NUEVAS METODOLOGÍAS NUEVA METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZ ENSEÑANZAA Y EVALUACIÓ EVALUACIÓN: N: LA EV EVALUACIÓN ALUACIÓN FORMATIVA
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Mario Sobe Sob ejano Carrocera Miembro del Grupo de Trabajo internivelar e interdis interdisciplinar ciplinar “Actitu Actitudes” des”
¿JUGAMOS? www.Kahoot.it
"Preguntas Incómodas" ¿
Eval Ev aluamos uamos siempre a todos nues nuestros tros alumnos alumnos con los mismos m ismos criterios? ¿Mis alumnos alumnos tienen siempre claro cómo cómo se les va a evaluar para orientarr sus orienta su s esfuerzos? ¿Unificam ¿Un ificamos os criterios los los pr profesores ofesores que d amos clase amos clase al mismo mismo cu rso? rso?
¿Pensamos en la evaluación más allá del uso calificador que se le da habitualmente? ¿Pensamos en la evaluación como un instrumento de aprendizaje?
Hoy vamos a ver... PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN ESCALAS GRADUADAS GRADUADAS ESCALAS DE D E VALORACIÓN VALORACIÓN
UTILIDADES PARA EL PROFESOR, PARA EL ALUMNO Y PARA EL CENTRO
PROCEDIMIENTOS/DINÁMICAS
Pero antes... Repasemos Repa semos algunos conceptos
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica"
¿ EVALUAR = CALIFICAR ?
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" Evaluación para el aprendizaje Evaluación orientada al aprendizaje Evaluación formadora
TODO SE PODRÍA RESUMIR EN... Evaluación auténtica Evaluación integrada Evaluación al alter ternativa nativa
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" EVALUACIÓN FORMATIV FORMATIVAA Proceso de Evaluación que busca mejorar los procesos de E_A que tienen lugar. Lópezz Pastor, Lópe Pastor, 2016
Alumno aprenda más
Profesorado mejore
Poder mejorar sobre la marcha el proceso de E-A
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" REQUISITOS PARA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN Aspectos o condiciones Aspectos condiciones cuyo cuyo cumplimiento cumplimiento proporciona proporciona al alum alumnado nado la posibilid ad ad de que le sean sean valoradas las las co correspondiente rrespondientess activid ades. ades.
Ejemplos: asistencia regular a las prácticas para tener derecho a la realización de una determinada actividad de evaluación.
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Actividad de aprendizaje que se evalúa para comprobar los conocimientos, conocimien tos, capacidades capacidades y com competencias petencias que se van adquiriend o, así como los los requisitos requisitos y cond iciones iciones que debe cumpl cumplir. ir. Va ligada a la producc prod ucció iónn que realicen que realicen los alumn alumnos. os.
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" PROCEDIMIENTOS/TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Conjunto de procesos Conjunto procesos que que permiten valora valorarr las producciones producciones de los alumn lumnos os y que cond icionará icionará los instrumentos instrumentos necesarios para para comprobar comprobar el grad el grad o de adquisición adquisición de competencias y cons y consecución ecución de objetivos objetivos..
Observ Obser vación Sistemática
Intercambios orales con los alumnos
Análisis de las producciones de los alumnos Pruebas específicas
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" INSTRUMENTO DE EVAL EVALUACIÓN UACIÓN Documentos o recursos recursos que se vincula vinculann a una activ actividad idad de evaluación, para establecer establecer lo loss requisitos y/o y/o as aspectos pectos a valorar, valorar, in indicando dicando con claridad los niveles niveles d e logro de cad a uno uno.
Listas de control
Escala graduada
Rúbricas sencillas
Soluciones de exámenes con graduación del valor de las respuestas
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" INSTRUMENTO DE CALIFICACIÓN Documentos utilizados Documentos utilizados al final final del proceso de aprendiz aprendizaje aje para identificar identificar con claridad con claridad los niveles niveles de logro alcanzados alcanzados por por cada alumno. alumno. Van asociados a unos criterio criterioss de cali calificació ficaciónn y su correspondiente correspondiente porcentualización. porcentualización.
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los indica ind icadore doress de logro que se relacio relacionan nan con un valor valor y determinan y determinan qué nota nota tiene un alumn alumnoo en una u na actividad actividad de cali calificación ficación conc concreta. reta.
Ind icadores icadores de logro de ca carácter rácter cuantitativo. cuantitativo. Deberían estar Deberían estar reflejados reflejados en la program programació aciónn y en el instrume ins trumento nto de califi calificación cación y ser conoc conocidos idos por el alumna alumnado do con anteriorid anter iorid ad. ad.
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" PORCENTUALIZ POR CENTUALIZACIÓN ACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
El valor qu e se d a a cada actividad act ividad de de calificación calificación en en una una escala de 0-100.
Ejemplo:: 20% exposición Ejemplo exposición oral; oral; 20% examen examen teórico; teórico; 20% portfo p ortfolio; lio; 20% regi 20% registro stro anecdótico; anecdótico; 20% 20% ficha seguimient seguimientoo diario grupal grupal..
"Aclaración Ter Termi mino nológ lógica" ica" CONCEPTOS SOBRE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN O EVALUACIÓN ENTRE IGUALES EVALUACIÓN EVAL UACIÓN COMPAR COMPARTIDA TIDA AUTOCALIFICACIÓN CALIFICACIÓN DIALOGADA
Instrumentos de Evaluación Formativa I Rúbricas
¿Por qué se habla tanto de rúbricas? Decreto 38/2015, Art. 13.5 "Los procedimientos e instrumentos de evaluación deberán ser variados y adecuados a las ca características racterísticas del alumnado alumnado,, teniend teniendoo en cuenta la autoevaluación del alumno y considerando el error como principio didáctico. Los instrumentos principales del principales del proceso de evaluación del aprendizaje en esta etapa contemplarán el seguimiento individualizado del alumno, la observación directa y sistemática, el portafolio y la rúbrica." rúbrica."
¿Por qué se habla tanto de rúbricas?
Orden ECD/65/2015 Art. 7.4. "Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación. evaluación . Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirig dirigidos idos a la evaluación evaluación de desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad". d iversidad". Art. 8 "El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación. Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. coevaluación. Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje
¿Qué es es una rúbrica? rúbrica? Instrumento que establece una escala descriptiva de los aspectos a observar identificando normalmente cuatro o cinco niveles de logro. logro . En cada nivel aparecen descripciones precisas de las características que puede tener una producción de un alumno, de la posible respuesta a una actividad o de una conducta observable del alumnado. Cuando se utilizan para calificar se denominan Rúbricas de puntuación.
PARTES DE UNA RÚBRICA
ASPECTOS A VALORAR
TIPOS Y GRADOS DE VALORACIÓ VALORACIÓNN
PESO DE CADA NIVEL DE LOGRO
NIVELES DE LOGRO
EJEMPLOO DE RÚBRICA DE PUNTUACIÓN EJEMPL
Instruumen Instr enttos de Evaluación Formativa II Escala de Valoración Diferenciada
¿Qué es una escala de valoración diferenciada? Instrumento de calificación, en el que se reparte el 100% de la calificación entre los distintos aspectos y cada aspecto se subdivide en tantos niveles de logro como sea posible de observa obser varr en en la pro p roducción ducción a valorar valorar.. Además, se le otorga un valor decreciente desde el máximo establecido.. Se pueden establecer niveles mínimos o requisitos establecido imprescindibles imprescind ibles para una evaluación evaluación positiva.
EJEMPLO DE ESCALA DE VAL VALORACIÓN ORACIÓN DIFERENCIADA ASPECTO A VALORAR
NIVELES DE LOGRO
VALORES PORCENTUALES EN FUNCIÓN DEL MÁXIMO ESTABLECIDO
Instruumen Instr enttos de Evaluación Formativa III Escala Graduada
¿Qué es una escala graduada? Instrumento de evaluación, que establece valoraciones cualitativas o cuantitativas por horquillas (tramos), en las que se evalúan el mismo conjunto de aspectos en todos los tramos pero con diferentes niveles de realización. realización . La valoración de los tramos se hace de forma conjunta y el mayor número de indicadores en una horquilla que en otra determina que la valoración se acerque más al valor superior o inferior del mismo.
EJEMPLO DE ESCALA GRADUADA VALORACIONES CUANTITATIVAS O CUALITATIVAS
HORQUILLAS O TRAMOS DE NOTA
Procedimientos y dinámicas de evaluación formativa
Cómo diseñar Instrumentos de Evaluación Formativa Seleccionar los objetivos que se pretenden alcanzar. Diseñar una actividad de enseñanza-aprendizaje. e nseñanza-aprendizaje. Definir los aspectos a valorar (qué quiero que mis alumnos aprendan). Definir los niveles de logro de cada aspecto (qué me permite evaluar el proceso de aprendizaje). Establecer el peso de cada aspecto/nivel de logro. Aplicarr el instrumento Aplica ins trumento a "modo "mo do de prueba". pr ueba". Ponerla en práctica en situación real y reflexionar con el alumnado sobre su utilidad, claridad e idoneidad.
Vamos a diseña iseñarr un Ins Instrume trumennto de Evaluación Formativa
Roles
Vamos a diseña iseñarr un Ins Instrume trumennto de Evaluación Formativa DECRETO 38 38/2014. /2014. ESTABLECE EL CURRÍCU CURRÍCULO LO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUN SECUNDARIA DARIA Y EL BACHILLERATO ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO BLOQUE 4. CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS Contaminación del agua. Los contaminantes y sus repercusiones. Calidad del agua. Indicadores de calidad del agua. Medidas contra la contaminación del agua.
Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los efectos que producen. 1.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Reconoce y describe el origen y los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. 1.2 Relaciona los principales contaminantes del agua con su o n co
ESCALA DE VAL VALORACIÓN ORACIÓN DIFERENCIA DIFERENCIADA DA PARA PARA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Modificada Mod ificada por Ángel Pérez Pueyo Pueyo,, Óscar Casado y Mario Sobej Sobejano. ano. Fuente: Fuente: http://www.tadlearning.com/como-crear-rubricas
DINÁMICAS DE EVALUACIÓN FINAL PARA PROYECTOS
NOTA GRUP GRUPAL AL COMPLEMENTADA NOTA TOTAL A REPARTIR
Utilidades Utilida des de es este tipo tipo de Instrumentos de Evaluación Formativa
¿Para qué sirven este tipo de instrumentos? Sirven para dotar, tanto a profesor como a alumno, de criterios claros, homogéneos y transparentes para evaluar y calificar las tareas de los alumnos. Se pueden emplear en todo tipo de actividades (trabajos grupal gr upales, es, presentaciones oral orales, es, trabajos escritos, es critos, prácticas…) prácticas…) así a sí como en distintas modalidades de formación, tanto presenciales como de e-learning.
Ventajas para el Profesor •
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Facilita la evaluación homogénea y objetiva de todoss los alumnos. todo Permite compartir los criterios con otros profesores dentro del mismo curso. Permite Perm ite eva evaluar luar tareas tareas y ac activi tividades dades comple complejas. jas.
Venta entaja jass pa para ra el Alumno Alumno •
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Comprenden mejor la relación entre actividades y tareas con la evaluación. Permiten enfoca enfocarr mejor mejor los esfuerzos desde el comienzo. Se convierten en herramienta de evaluación y de aprendizaje aprend izaje (autoev autoevalua aluación ción y coev coevalua aluación) ción) dotando al alumnado de un papel activo y prota pro tago gonis nista ta en todo el proceso proceso..
Ventajas para el Centro •
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Acto de transparencia al establecer de forma clara los criterios a valorar para todos los alumnos. Mejora del clima de cen Mejora centro tro en líneas lín eas general generales es en en tanto que el alumnado se siente importante y valorado en su proceso educativo.
Ejemplos Ejempl os de dinámic d inámicas as
¿Evaluamos?
Una cita para terminar... "Lo que no se define, no se puede pue de medir; me dir; lo que no se mide, no se puede mejorar; lo que no se mejora, empeora." William Thomson, Barón de Kelvin
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