Universidad Católica del Maule Facultad de Ciencias de la Educación Escuela de Educación Parvularia.
INTEGRANTES: Macarena Acevedo, Maite Balmaceda, Manola González, Yolanda González. MODULO: Orientaciones Curriculares en Ed. Inicial. PROFESORES: Andrea Cid. Jorge Fabrés. FECHA DE ENTREGA: Lunes 21 de Abril de
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2008.
Contenidos
Páginas
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Portada……………………………………………………………………….…..……01.
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Índice……………………………………………………………………….……...…..02.
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Introducción……………………………………………………………….…....….…03.
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Fundamentos del Curriculum Personalizado…………………...……………..04-05.
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Características Generales del Curriculum Personalizado……………….......06-07.
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Conceptos de Educador y Niño(a)……………………………………...…..07-08-09.
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Organización Tiempo-Espacio………………………………………………10-11-12.
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Elementos Técnicos: Planificación- Evaluación………………………….…...12-13.
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Tabla resumen del Curriculum Personalizado………………….…………………14.
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Conclusión………………………………………………...…………………………..15.
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Bibliografía…………………………………………………………………………….16.
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La educ educaci ación ón parvu parvula lari ria a desd desde e sus sus inic inicio ioss ha trat tratad ado o de ir inco incorpo rporan rando do conceptos y técnicas que ayuden a un mejor desarrollo integral de los niños y niñas, por esta razón se han creado diversas modalidades curriculares todas ellas teniendo un actor principal que es el Niño (a). Entre algunas de estas modalidades Curriculares que se aplican en la actualidad podemos encontrar: El curric curriculu ulum m Montes Montessor sori,i, Curric Curriculu ulum m Integra Integral,l, High High Scope, Scope, el Curric Curriculu ulum m Personalizado y es precisamente de este Curriculum que trata el siguiente inform orme en el que abordare aremos su componentes como lo son los Fundame Fundamento ntoss que susten sustentan tan esta esta modali modalidad dad curricu curricular lar,, las caracte característ rística icass generales de este curriculum, ¿en qué consta? ¿Cuál es su objetivo principal? etc., el concepto de niño y educador, la organización del tiempo y el espacio, y elementos técnicos como lo son la planificación y la evaluación. Todo esto con el fin de aprender sobre esta modalidad curricular y ver sus aportes a la Educación Parvularia.
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El Curríc Currículo ulo Personal Personaliza izado do tiene la caracte caracterís rístic tica a de que se sostiene sostiene o se basa basa
en tres tres tipo tiposs de funda fundame ment ntos os;; esto estoss son son el Funda Fundame ment nto o
Filo Filosó sófifico co,,
Psicológicos y Pedagógicos, estos tres fundamentos son permanentes pero también se plantea la existencia de fundamentos opcionales que el educador decide su incorporación o no, los cuales pueden ser: de tipo antropológicoantropológico- cultural, religioso o ecológico. El
funda fundame ment nto o que que tien tiene e mayo mayorr impl implic ican anci cia a dent dentro ro de este este curri curricu culu lum m es el
Fundamento Filosófico puesto que a través de el, se crea una imagen de “ser persona”, tomando en cuenta todas las dimensiones que esto significa. Haciéndose también también una definición definición de los valores básicos básicos que deben existir existir en una sociedad civilizada y en función de de estos, los fines que se debe de abocar la educación para las personas. El Fundamentos Fundamentos Filosófi Filosófico co se destaca destaca el aporte aporte que significa significa el el conocer conocer las caracte característ rística icass del ser persona, persona, las que se proyect proyectan an como como una alterna alternativ tiva a de acerc acercam amie ient nto o al conce concept pto o de homb hombre. re. Entr Entre e las las caract caracterí eríst stic icas as que pode podemo moss mencionar mencionar a cerca de la cualidad cualidad de ser persona encontramos encontramos las de relación, como esta convive consigo mismo y con la comunidad, la singularidad que vincula el hecho de que cada persona es única e irrepetible en cuanto a su actuar y pensar, unificación ser libre, creatividad, comprensiva, capaz de amar, sensible, las que en
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conjunto con muchas otras como el raciocinio hacen la la diferencia entre los animales y los humanos.
Dentro del Fundament Fundamentos os Psicológico Psicológico se puede hacer alusión alusión al aporte aporte que entreg entregan an las denomi denominada nadass psicol psicologí ogías as humani humanista sta,, persona personalis lista, ta, y la psicol psicologí ogía a diferencial, las que junto con una psicología del desarrollo referida a las etapas evolu evolutitiva vass
del del párvul párvulo o , conf config igura uran n el marc marco o teór teóric ico o en que se sust susten enta ta esta esta
modalidad curricular llamado Curriculum Personalizado. En el Fundamento Pedagógico se hace referencia a los principios básicos de una Educación individualizada como lo son el respetar los intereses, elecciones, gustos del niño niño (a) e involucrar todo todo el sentido de ser persona. persona. y el de comunidad comunidad educativa que se le define como un conjunto de personas que se integran en un proceso de desarrollo, dentro del cual cada uno de sus integrantes se implica en forma firme y efectiva en su proceso proce so de desarrollo y en el camino de los demás. Dent Dentro ro de este este Curr Curric icul ulum um se enfa enfatitiza za
en la neces necesid idad ad de que que cada cada
colectividad educativa comience su propio proceso de meditación y búsqueda de los planteamientos que les son más demostrativos y que con esto comiencen un proceso de determinación y creación de su Curriculum, el que necesariamente deberá ser distinto a otros ya que de otro modo no seria un Curriculum personalizado. Esto ultimo, fundido con el ser persona es un proceso que se extiende durante toda la vida y que involucra a todos los actores de la comunidad educativa, es por esto esto que que se plan plante tea a que que la mejo mejorr deno denomi mina naci ción ón seri seria a la de un curr curríc ícul ulo o en perso rsonalización, puesto que que el ser ser hum humano es un sujeto que esta en permanentemente en estudio, reflexión, creación, entre otras.
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Las Las prim primera erass apli aplicac cacio ione ness de este este curr curric icul ulum um como como tal tal se real realiz izaro aron n en Francia, por el aporte del Jesuita Pierre Fauré, a mitad de la década de los cuarenta, como resultado de un cuestionamiento en torno al hombre, y en particular sobre lo que implica implica el ser persona, persona, que se genero en filósofos, filósofos, educadores educadores y psicólogos psicólogos a partir de la crisis de la humanidad que había generado la segunda guerra mundial. El currículum personalizado se fundamenta principalmente en los los aportes de de Emmanuel Mounier (1905-1950), Nicolás Berdain (1874-1947) y Jacques Maritain (1882-1973). Sus fundamentos se basan en el personalismo como aporte filosófico, y plantea que el fin es la desmasificación de las personas, ya que estas son únicas e irrepetibles irrepetibles y la educación educación personalizada personalizada considera considera al ser humano como persona y no simplemente como un organismo que reacciona ante los estímulos del medio ambiente, sino como un ser activo que explora y cambia el ambiente que le rodea ya que la educación personalizada es una educación en función función de la persona. El conce concept pto o de perso persona na incl incluy uye e las las orie orient ntac acio iones nes fund fundam amen enta tale less de la educaci educación ón persona personaliz lizada ada,, estas estas son la singul singulari aridad, dad, creati creativid vidad, ad, la autono autonomía mía,, libertad, apertura y comunicación. En la década de los sesenta y setenta es cuando se produce una mayor difu difusi sión ón de esta esta moda modalilida dad d lo que que ocur ocurre re espe especi cial alme ment nte e en Espa España ña y así así
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sucesivamente se va expandiendo hasta América. Es así donde se empezaron a realizar algunas experiencias en Estados Unidos, México, Uruguay y chile, centradas en especial en el nivel de Educación básica.
En España fue donde las experiencias también se centraron en Educación Básica, Básica, por extensión extensión se desarrollaron desarrollaron adaptaciones adaptaciones para el nivel de transición, esto llev llevó ó a que que en chi chile, le, a part partir ir de 1979 1979 un grup grupo o de Educ Educad ador oras as de párv párvul ulo o comenzaran a trabajar en la búsqueda de implementaciones de este currículo de acuerdo a las característi características cas tan propias de párvulo, párvulo, y es en ese mismo año cuando se hizo la primera aplicación en el nivel medio menor en el centro de observación y estudio del niño (C.O.E.N.).
Tal como lo dicen las Bases curriculares de la educación parvularia, parvularia, en que menciona menciona el rol de “la educadora educadora de párvulos, en sus diferentes diferentes funciones: formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia; diseñadora, implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza y de mediadora de los apren aprendi diza zaje jess es cruci crucial al.. Junt Junto o con con ello ello,, el conce concebi birse rse como como una una perm perman anent ente e inves investitiga gado dora ra en acci acción ón y dina dinami mizad zadora ora de comun comunid idade adess educ educat ativa ivass que que se organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos, constituye también una parte fundamental de su quehacer profesional”. El Rol del educador dentro del currículo personalizado corresponde a ser un facilitador de aprendizajes, es más un orientador que un dirigente. Es una persona 7
que conoce el quehacer educativo y sabe que no es el único centro del que emanan las experiencias de aprendizajes para el niño, ya que el niño aprende tanto fuera como dentro del aula, y su principal fuente de aprendizaje y de donde adquiere la socialización primaria es de parte de su familia o entorno familiar.
El educ educado adorr debe debe visua visualiliza zarse rse como como un ser ser crea creatitivo vo con con capac capacid idad ad de decisión para el desarrollo del curriculum y no como repetidor de modelos, es un ser en constante crecimiento crecimiento en el plano humano y profesional, profesional, tal como lo menciona el párrafo de las bases curriculares debe estar en constante perfeccionamiento y ser un permanente investigador en acción. Es un agente de cambio con los niños(as) que posibilita la creación o mantención de la comunidad educativa. Debe complementarse complementarse con el personal auxiliar, entregándoles todo su bagaje personal, haciendo participe a la comunidad su realida realidad d como persona persona,, siendo siendo acogedo acogedora, ra, dando dando seguri seguridad, dad, reconoc reconocer er sus limitaciones, dando así la oportunidad de permitir a otros dar sus opiniones y tener un constante perfeccionamiento en su formación como profesional. El educador en su rol dentro de la comunidad educativa debe tratar de responder a interrogantes que orientan el ser persona, y debe presentar ciertas características: ¿Quién soy yo como persona?, ¿Cuál es el aporte que puedo brindar a la educación de niños y niñas?, ¿Cómo o cuál es la imagen de persona que perciben de mi los niños y niñas?, ¿Cómo consigo hacer participe a la comunidad educativa? El educador nunca debe olvidar la proporción adulto-niño, (10 niños(as) por un adulto) a cargo, con el fin de hacer participar activamente a todo el grupo, este se puede organizar en grupos de trabajos trabajos homogéneos y heterogéneos, heterogéneos, como también el realizar un trabajo individual con los niños y niñas.
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El concepto que se tiene de niño o niña en el Curriculum Personalizado surge de la base que este es un currículo eminentemente filosófico, con una postura humanista, dirigida a lo que implica el “Ser
Persona”, lo cual es una forma de favorecer el desarrollo del hombre en su condición de hombre. El conc concep epto to de niño niño de este este curr curríc ícul ulo o lo defi define ne como como una una pers person ona a en crecimiento, es un sujeto activo de su propio desarrollo, con intereses, gustos y pensamiento propio, quien por su acción y con ayuda de otras personas a su alrededor, se involucra en un proceso de perfección permanente, ya que esta en constante aprendizaje a lo largo de su vida. Es un ser que aporta al desarrollo de los demás seres, en un intercambio de apoyo bilateral, ya que a lo largo de toda su vida esta en un proceso de socialización con el resto de las personas.
Características del ser Persona y su implicancia en el aula. Singularidad Creatividad Autonomía Libertad Apertura Relación Acción Integración Interioridad Conciencia del ser Contingencia
Establecer un periodo de trabajo personal, donde cada niño realice un trabajo diferente. Ofrecer diversidad de material, lugar para guardar sus creaciones. Instalar percheros, materiales a la vista y al alcance de los niños y niñas. Ofrecer variedad de materiales, experiencias para elegir. Organización de juegos y trabajos en grupos. Implementar zonas de encuentro interior y exterior; trabajo individual y pequeños grupos. Materiales variados que permitan la actividad, el juego compartido. A través del equilibrio de las zonas y variedad de actividades. Instalar zonas internas como rincón de la fé, de libros, de plantas. Ofrecer espejos, grabadoras, álbunes con fotos, registros, etc.
Interior y exterior elementos que cambien plantas, animales, panel con noticias, paneles metereológicos, metereológicos, elementos de su cultura etc. Ofrecer responsabilidades de la sala, cuidados de animales, otros. Fidelidad Compartir la colación, juguetes para compartir, otros. Generosidad Goce vivencial Escuchar distinta música, observar pinturas, esculturas etc. 9
Dar oportunidad de intercambio de lugares, educadoras auxiliares. Ofrecer decoración y álbunes con reproducciones artísticas, instrumentos musicales o zona de música, cuidado de plantas y animales. Trascendencia Ofrecer diariamente períodos de conversación, oraciones, de dar agradecimientos a Dios.
Flexibilidad Sensibilidad
Organización del espacio: Un factor importante importante en el desarrollo desarrollo del currículo con párvulos párvulos es el espacio, debido a que en esta etapa los niños son mucho mas inquietos, exploran los espacios y buscan el contacto con la realidad, sabemos que en esta etapas de sus vida vidass la “tra “tranq nqui uililida dad” d” y el esta estarr “qui “quiet etos os”” no son son pala palabr bras as que que ello elloss logr logran an dimensionar a cabalidad y cumplirlas menos, es por esto mismo que es importante prop propiiciar ciar un ambi ambien ente te físi físico co ric rico y esti estimu mula lant nte e para para ello ellos. s. Para Para esto esto no necesariamente se precisan de materiales de alto costo, un aula bien equipada puede puede logra lograrse rse sin sin ning ningún ún probl problema ema con con mate materi rial ales es de dese desecho cho que que llam llamen en totalmente la atención del párvulo, podemos dar como un ejemplo real de esto; “El museo didáctico” que crearon las hermanas Agazzi, en donde utilizaron diversos tipos de materiales de desecho y del medio ambiente para crearlo. En el caso del currículo personalizado no se necesita obligatoriamente una sala tipo, es decir esto va a depender únicamente de la la comunidad educativa según sean sus posibilidades, lo que quiere decir que el desarrollo del espacio en la sala de clases puede ser muy distinto de otra aunque se aplique el mismo currículo, en cuanto a esto si existen algunos criterios que posibilitan su desarrollo como por ejemplo: pensar en que cada niño es un ser único e irrepetible y que por lo tanto toma tomarr en cuen cuenta ta sus sus carac caracte terí ríst stic icas as tant tanto o físi físicas cas como como sicol sicológ ógic icas as perm permititir irán án determinar las características de la sala, la que debe siempre posibilitar el desarrollo 10
de los niños y niñas, y que a la vez sea esta sala personalizada pensando en todos los participant participantes es que en ella están lo que supone supone una participación participación mayor de los los educadores y de los niños.
Organización del espacio:
Considerar las características propias de los niños permitirán considerar el espacio físico de la sala.
Para la aplicación de este currículum no es necesario utilizar materiales de alto costo sino que muy por el contrario los de desecho son a veces más llamativos para los niños.
No existe una sala tipo para aplicar este curriculum, pero si se deben tomar en cuenta ciertos criterios como pensar en cada uno de los participantes que en ella estén o en que cada niño es único e irrepetible.
La organización de la sala dependerá únicamente de las realidades de cada comunidad educativa y jardín infantil.
Organización del tiempo diario: Al igual que la organización del espacio, el tiempo no necesita de un horario “tipo”, esto dependerá de cuanto se priorice las características propias de los niños y del educador o educadora, ya que estos últimos son los que elaboran su rutina diaria, cabe considerar considerar si, algunos algunos criterio criterioss generales generales que le permiten permiten a cada cada comunidad comunidad educativa realizar su propia “jornada diaria”. Según estos criterios es pertinente considerar las características básicas de la persona, para favorecer los periodos de tiempo tiempo,, estas estas caracte característ rística icass son: son: singul singulari aridad dad y relaci relación, ón, para para esto esto se pueden pueden
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realizar “trabajos personales” para singularidad y “gran grupo” para relación, estas se lograran lograran llevar a cabo de diferentes diferentes maneras, todo esto va a depender depender de el nivel de desarrollo de los niños, para el resto de la jornada diaria se debería tomar en cuenta el resto de las características de la persona y propiamente de los niños en este caso, acomodando diversos tipos de actividades que permitan el desarrollo integral de
estos, esta organización del tiempo nunca será de una sola línea, es decir no será definida definida de una forma para siempre, sino que al contrario, contrario, esta deberá ser evaluada constantemente y renovadas durante el año. Organización del tiempo:
No existe un horario tipo al igual que en la organización del espacio, esto dependerá de cada comunidad educativa.
Deben haber periodos que favorezcan la singularidad y la relación del niño.
Para Para compl complet etar ar la jorna jornada da diar diaria ia se debe deben n toma tomarr en cuen cuenta ta las las demá demáss características de los niños, como base para crear la jornada y esta debe ir evaluándose y revisándose constantemente.
En la planificaci planificación, ón, influye influye mucho mucho lo que considera considera el Fundamento Fundamento Pedagógico, Pedagógico, en el que se plantea una postura postura abierta, que va más allá de un proceso de transmisión de contenidos o un simple intento de socializar al niño.
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Es integrarse en un proceso de y sentir la educación que teniendo principios básicos, con los cuales no se puede negociar, deja abierta la posibilidad de crear nuevas formas de trabajo de acuerdo a una determinada realidad .Es una postura que es mas que un sistema de enseñanza eficaz, o una metodología o un conjunto de técnicas es una manera de ser pedagógica.
Dentro de la planificación se señalan dos niveles de ella: uno general, uno construido por planes anuales, semestrales o trimestrales y un segundo nivel mas especifico, llamado parcial, en este los educadores deben buscar su propio esquema y estilo de planificación, se plantean algunos aspectos al momento de definir un estilo de planificación como lo es la duración, grado de especificidad, el tipo de elemento que va a considerar. Ejemplo de esquema a utilizar: Periodo
Objetivo
Sugerencia de
Situación de
Procedimiento
Actividades
Facilitación
De evaluación
Se considera considera un proceso constante, constante, sistemático sistemático y dinámico. dinámico. Es constante porque incluye la evaluación diagnóstica, formativa y final. Es sistemático porque es organizado y es dinámico porque es flexible, abierto al cambio tendiendo a la objetividad. Respecto a la evaluación que hace el educador, se señala que puede utilizar los diferentes instrumentos de medición en base a sus características y de acuerdo al
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aspecto a medir. Entre ellos se mencionan el registro anecdótico, las escalas de estimación y la lista de control.
Fundamentos Objetivos (énfasis)
Organización Grupo niños.
Prima el fundamento “filosófico” ya que se plan plante tea a una una concepción de hombre en térm términ inos os de “ser pers person ona” a”,, la que es aplic licable a toda la comunidad educativa.
A decisión del educador, pero le acomodan mas la vertical y mixta.
FundamemTalmente afectivo en los que se inte integr gran an los los otros dominios.
Organización Espa Espaci cio o físic físico o interno Sala creada con con los los niño niñoss para para favore favorecer cer su “personalizalizacion” estructurada en zonas.
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Organización Tiempo diario Jornad Jornada a diaria diaria con con peri period odos os creados y/o determinados por el educador que van renovándose periódicamente
Planificación
Evaluación
En base a objetivo ivos que se seleccionan por el educ educad ador or y define en forma y fondo, con la participación de los los dife difere rent ntes es miembros miembros de la comunidad educativa.
En base a instrumentos que realiza el educando considerando los objetiv objetivos os fundamentalmente; mente; utiliza utiliza instrumentos elaborados por otros para conocer conocer aspectos puntuales mas en profundidad. Utiliza instrumentos en espe especi cial al los que entregan una información más cualitativa.
Participa toda la comunidad educativa.
A modo modo de conc conclu lusi sión ón pode podemo moss deci decirr que que es impo import rtan ante te que que se den den diversidades en todo tipo de ámbito y más, en un tema tan importante como es la educación de nuestros niños y niñas. Y al trabajar investigando sobre esta modalidad curricu curricular lar como como lo es el Curric Curriculu ulum m Persona Personaliz lizado ado,, podemo podemoss visual visualiza izarr de una manera mejor el concepto de hombre que se tiene desde el punto de vista del “ser persona” y todo lo que conlleva, el considerar que toda persona es única e irrepetible que tiene gustos e intereses propios. A juicio nuestro nos parece muy buena esta modalidad modalidad de trabajo educativo educativo ya que es flexible y se adapta a las necesidades necesidades e intereses, intereses, de quienes son los actores actores principales principales de esta obra llamada llamada educación educación y que son precisamente los niños y niñas.
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“ El Currículo en el Jardín Infantil: Un análisis crítico” Autor(a) Mº Victoria Peralta, Editorial Andrés Bello, Santiago 1996. “Un Siglo de Educación Parvularia en Chile: Un vistazo a su historia y desarrollo”. Autor(a) Leonor Cerda Díaz, Editorial Mataquito, Chile 2006. “Bas “Bases es Curr Curric icul ular ares es de la Educ Educac ació ión n Parv Parvul ular aria ia”” Mini Minist ster erio io de Educación, Chile 2002.
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