Cuestionario de inteligencia emocional para alumnos de 6-18 años, profesores y familias_altas capacidades

GRUPO INVESTIGACIÓN ALTAS HABILIDADES UNIVERSIDAD DE MURCIA

DOCUMENTO:

CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA ALUMNOS DE 6-18 AÑOS, PROFESORES Y PADRES

COORDINADORA: Dra. María Dolores Prieto Sánchez EQUIPO: Dra. Carmen Ferrándiz García

Dra. Rosario Bermejo García

Dra. Cristina Sánchez López

Dra. Mercedes Ferrando Prieto

Dña. Blanca Serna Giménez

D. Daniel Hernández Torrano

MURCIA, MAYO 2007

CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE REUVEN BAR-ON 1

BarOn (1997) diseña un cuestionario de Inteligencia Emocional. El objetivo se centra en estudiar los componentes que definen a la Inteligencia Emocional y el procedimiento de evaluar dichos componentes. El autor inicia sus trabajos hacia 1983 y su trabajo consta de cuatro grandes fases: 1) identificar los grandes factores que define la Inteligencia Emocional; 2) definir estos factores y operativizarlos de manera precisa y clara; 3) construir un instrumento de medida de dichos componentes y 4) normalizar y validar el instrumento en culturas diferentes. 1. DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES Reuven Bar-On (1997), incluye en su modelo 15 componentes, que se concretan en los siguientes componentes: 1. Intrapersonal. Incluye o se refiere a la capacidad, competencias y habilidades que pertenecen a uno mismo. Hace referencia a la comprensión emocional o capacidad para expresar y comunicar los sentimientos y necesidades de uno mismo. a) Auto-conocimiento: capacidad para comprender los sentimientos propios. b) Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos y defender los derechos propios de una manera forme, aunque no destructiva. c) Auto consideración: capacidad para respetarse y aceptarse a uno mismo. d) Auto actualización capacidad para conocer y darse cuenta de las capacidades potenciales. e) Independencia: capacidad para auto controlar y auto dirigir las el pensamiento y las acciones para sentirse libre y emocionalmente independiente 2. Interpersonal. Es la capacidad para escuchar, comprender y apreciar los sentimientos de los otros. a) Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los otros. b) Responsabilidad social: capacidad para ser u miembro constructivo y cooperativo de un grupo. c) Relación interpersonal: capacidad para establecer y mantener relaciones satisfactorias.

2

3. Manejo del estrés. Capacidad referida al control que tenemos para mantener la tranquilidad y hacer frente a las situaciones estresantes, sin arrebatos. a) Tolerancia al estrés: capacidad para resistir a sucesos adversos y situaciones estresantes. b) Control impulsivo: capacidad para resistir o demorar un impulso. 4. Adaptabilidad. Es la capacidad para tratar con los problemas cotidianos. a) Solución de problemas: capacidad para identificar, definir y generar e implementar posibles soluciones. b) Validación: capacidad para validar las emociones propias. Discernir entre lo experimentado y lo verdadero. c) Flexibilidad: capacidad para ajustarse a las emociones, los pensamientos y las conductas cuando cambian las situaciones y condiciones. 5. Estado de ánimo general. Es el optimismo y capacidad para mantener una apariencia positiva. a) Alegría: capacidad para sentirse satisfecho de uno mismo y de los otros. Es también humor. b) Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar a la parte más brillante y luminosa de la vida.

2. CONSTRUCCIÓN Y CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO DE MEDIDA Para evaluar estos componentes diseña el BarOn EQ-i:YV (2000). Está orientado a niños desde 7 hasta 18 años. Valora los componentes anteriormente comentados. Además: - Se ha utilizado con unas 10.000 personas. - Se valoran las diferentes escalas, según el género y la edad.

3

- Se obtiene un Cociente de Inteligencia Emocional. - Se valora de forma independiente la Impresión Positiva y Estado General de Ánimo del niño o adolescente. - Se indica además un índice de Inconsistencia, cuyo objetivo es valorar las discrepancias e incluso desajustes que pueda tener el alumno. - Es de fácil aplicación y corrección. - Cuenta con una excelente fiabilidad y validez. - Es una prueba de 60 Ítems, aunque tiene una forma reducida de 30. Es una escala tipo Likert, el niño debe elegir en una escala (de 1 a 4) la opción que mejor se ajuste a sus conductas. Nunca me pasa 1

A veces me pasa 2

Casi siempre me pasa 3

Siempre me pasa 4

Además del EQ-i: YV, este documento incluye dos medidas adicionales de observación externa para la valoración de la Inteligencia Emocional (evaluación 360º). En ellas se solicita la estimación por parte del profesor en un caso (EQ-i: Profesor), y de los padres en otro (EQ-i: Padres), para recoger su opinión sobre cómo el alumno es percibido con respecto a su interacción con el resto de compañeros, su manera de resolver los conflictos en el aula o bien su forma de afrontar las situaciones de estrés (Extremera y Fernández Berrocal, 2003a). Ambas pruebas constan de 38 ítems para evaluar las dimensiones: Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del Estrés, Adaptabilidad y Estado de Ánimo. Se adjunta una “hoja de corrección” al final de este documento correspondiente a las dos medidas. 3. ADMINISTRACIÓN Y UTILIDADES 1. Es un instrumento de fácil aplicación. Se puede completar en unos 25 minutos. 2. Después de la administración los datos se vacían en la hoja de corrección que nos da una información rápida del perfil individual emocional del alumno. Las puntuaciones se transforman a centiles y se diseña el perfil del niño y del grupo. 3. Se puede utilizar con alumnos para ver la incidencia de la Inteligencia Emocional en el rendimiento académico.

4

3. Sirve para que el maestro tenga una información útil sobre los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional y social de los alumnos. 4. Cuando se sospeche que puede haber alumnos con dificultades, se aconseja que la administración sea individual. 5. Hay que lograr que los niños se encuentren bien durante la administración. 6. Hay que evitar barreras (prejuicios) y falsificaciones. 7. Destacar que no hay respuestas correctas o erróneas. 8. Es esencial e imprescindible que los niños entiendan bien las instrucciones y lo que deben hacer. 9. Si hubiese niños con alguna dificultad de lectura, se pueden leer las instrucciones. 10. Hay que asegurarse que el niño entiende y lee despacio cada uno de los ítems. 11. Si el niño no estuviese seguro cómo responder a un ítem, se le dirá que procure seleccionar la mejor respuesta que considere. No se debe dejar en blanco ningún ítem; todos deben ser contestados. En cualquier caso, se lo puede indicar al niño que conteste todas y, más tarde, se comentarán aquellas más problemáticas. 4. PUNTUACIÓN 1. En la hoja de corrección aparecen los diferentes ítems de las diferentes subescalas (Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del estrés, Adaptabilidad, Cociente emocional, Estado de ánimo e Impresión positiva) 2. Se ponen las puntuaciones de los alumnos en las casillas en blanco de la hoja de corrección, de acuerdo con los ítems. 3. Los ítems marcados con (*) en el protocolo de corrección se puntuarán de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=1; 1=4 (obsérvese que la puntuación se ha invertido). Los ítems son: 53, 28, 35, 6, 15, 46, 49, 21, 54, 26, 58 y 37 4. Se suman las puntuaciones totales según las columnas y se dividen por el número de ítems recogidos en cada una de las subescalas. 5. Se halla la inconsistencia, porque si hubiera no se podría continuar. 6. La inconsistencia se halla restando la puntuación bruta de los ítems que aparecen en el apartado de inconsistencia (1-32; 3-11; 7-31; 16-22; 17-43; 20-51; 26-35; 30-48; 40-47; y 55-59). Si la diferencia absoluta fuese mayor que 10, la prueba no procede, se invalida. 7. Para obtener el Cociente de Inteligencia Emocional se procede de la siguiente manera: primero: se suman los resultados de las subescalas Inter. e Intrapersonal, Manejo del Estrés

5

y Adaptabilidad y multiplicando dicha suma por 5.; Segundo, está puntuación directa total y las de las distintas subescalas se llevan al baremo general, teniendo en cuenta la edad y el género. 5. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Habría que tener cuidado o evitar dos tipos de respuestas: a) aquellas en las que el niño se presente de manera negativa y b) cuando manifieste una "deseabilidad social", es decir, querer presentarse tal y como se valoran socialmente los sentimientos y las emociones. La escala conocida como Impresión Positiva (IP) se ha diseñado para detectar a los alumnos que quieren dar una impresión positiva exagerada de ellos mismos. Además, puntuaciones muy elevadas en esta escala pueden indicar auto-decepción o falta de autoconciencia más que impresión positiva. 6. BIBLIOGRAFÍA Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): a test of emotional intelligence. Toronto: Multi-Health-Systems. Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003a). La inteligencia emocional: Métodos de evaluación en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 1-12. Fernández-Berrocal, P. (2003b). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97-116. Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 1-6.

6

EQ-i Alumno

Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia Altas Habilidades

CE

U STIONARIO Alumno

Nombre y Apellidos: __________________________________________________ Curso: ______Grupo:……….Número de lista: ……… Hombre 

Mujer 

Fecha Nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de Hoy: __/__/____ Nombre del centro en el que estudias:…………………………………………........

2

EQ-i Alumno

Instrucciones Lee atentamente todas las frases. Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que te ocurre. Para ello, tienes una escala numérica que va de 1 a 4. Es interesante que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra. Si te equivocas, no pasa nada. Puedes tachar o borrar. Contesta a todas las frases y procura ser sincero.

Ejemplo 1.

No estoy contento

Nunca me pasa

A veces me pasa

Casi siempre me pasa

Siempre me pasa

1

2

3

4

Si eliges el número 1, significa que nunca te pasa. Si eliges 2, significa que a veces te pasa. Si eliges el número 3, casi siempre te pasa y, Si eliges el número 4 siempre te pasa lo que dice la frase.

Ejemplo 2.

Estoy contento

Nunca me pasa

A veces me pasa


Siempre me pasa

1

2

3

4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

3

EQ-i Alumno

Nunca me pasa

A veces me pasa


Siempre me pasa

1.

Me gusta divertirme.

1

2

3

4

2.

Entiendo bien cómo se sienten las otras personas.

1

2

3

4

3.

Puedo estar enfadado.

1

2

3

4

4.

Soy feliz.

1

2

3

4

5.

Me importa lo que le sucede a otras personas.

1

2

3

4

1

2

3

4

tranquilo

cuando

estoy

6. Me resulta difícil controlar mi ira (furia). 7.

Me resulta fácil decirle a la gente cómo me siento.

1

2

3

4

8.

Me gusta cada persona que conozco.

1

2

3

4

9.

Me siento seguro de mi mismo.

1

2

3

4

10. Sé cómo se sienten las otras personas.

1

2

3

4

11. Sé cómo mantenerme tranquilo.

1

2

3

4

12. Cuando me hacen preguntas difíciles, trato de responder de distintas formas.

1

2

3

4

1

2

3

4

14. Soy capaz de respetar a los demás.

1

2

3

4

15. Algunas cosas me enfadan mucho.

1

2

3

4

16. Es fácil para mí entender cosas nuevas.

1

2

3

4

13. Pienso que la mayoría de las cosas que hago saldrán bien.


4

EQ-i Alumno 17. Puedo hablar con facilidad acerca de mis sentimientos.

1

2

3

4

18. Tengo buenos pensamientos acerca de todas las personas.

1

2

3

4

19. Espero lo mejor.

1

2

3

4

20. Tener amigos es importante.

1

2

3

4

21. Me peleo con la gente.

1

2

3

4

22. Puedo entender preguntas difíciles.

1

2

3

4

23. Me gusta sonreír.

1

2

3

4

1

2

3

4

25. Trato de trabajar en un problema hasta que lo resuelvo.

1

2

3

4

26. Tengo mal genio.

1

2

3

4

27. Nada me incomoda (molesta).

1

2

3

4

1

2

3

4

29. Sé que las cosas saldrán bien.

1

2

3

4

30. Ante preguntas difíciles, puedo dar buenas respuestas.

1

2

3

4

31. Puedo describir mis sentimientos con facilidad.

1

2

3

4

32. Sé cómo pasar un buen momento.

1

2

3

4

33. Debo decir la verdad.

1

2

3

4

34. Cuando quiero puedo encontrar muchas formas de contestar a una pregunta difícil.

1

2

3

4

24. Trato de no herir (dañar) los sentimientos de los otros.

28. Me resulta difícil hablar sentimientos profundos.

de

mis


5

EQ-i Alumno 35. Me enfado con facilidad.

1

2

3

4

36. Me gusta hacer cosas para los demás.

1

2

3

4

37. No soy muy feliz.

1

2

3

4

38. Puedo resolver problemas de diferentes maneras.

1

2

3

4

39. Tienen que pasarme muchas cosas para que me enfade.

1

2

3

4

40. Me siento bien conmigo mismo.

1

2

3

4

41. Hago amigos con facilidad.

1

2

3

4

42. Pienso que soy el mejor en todo lo que hago.

1

2

3

4

43. Es fácil para mí decirle a la gente lo que siento.

1

2

3

4

44. Cuando contesto preguntas difíciles, trato de pensar en muchas soluciones.

1

2

3

4

1

2

3

4

46. Cuando me enfado con alguien, me enfado durante mucho tiempo.

1

2

3

4

47. Soy feliz con el tipo de persona que soy.

1

2

3

4

48. Soy bueno para resolver problemas.

1

2

3

4

49. Me resulta difícil esperar mi turno.

1

2

3

4

50. Me entretienen las cosas que hago.

1

2

3

4

51. Me gustan mis amigos.

1

2

3

4

52. No tengo días malos.

1

2

3

4

45. Me siento mal cuando se hieren (dañan) los sentimientos de otras personas.


6

EQ-i Alumno 53. Tengo problemas para hablar de mis sentimientos a los demás.

1

2

3

4

54. Me enfado con facilidad.

1

2

3

4

55. Puedo darme cuenta cuando uno de mis mejores amigos no es feliz.

1

2

3

4

56. Me gusta mi cuerpo.

1

2

3

4

1

2

3

4

58. Cuando me enfado, actúo sin pensar.

1

2

3

4

59. Sé cuando la gente está enfadada, incluso cuando no dicen nada.

1

2

3

4

60. Me gusta cómo me veo.

1

2

3

4

57. Aún cuando las cosas se ponen difíciles, no me doy por vencido.


HOJA DE COREECIÓN 7

EQ-i Alumno Intrapersonal

Manejo del Estrés

Interpersonal

Adaptabilidad

Estado de Ánimo

CE

31

Impresión Positiva

1 32

2 3

33 34

5 36

4

35* 6*

37* 8

7 9 40

38 39 10 41

42

11 12

13

44

47

16

19 50

43 14 45

15* 46*

18

17 48

52

49* 20 51

23

21*

56

22

27

53* 24 55

54*

29

25 26* 57

28*

60

58* 59 30 ÷6

÷12

÷12

……........... + …………. +

÷10

……...…+

Número entero mÁs cercano

………=…… x 5 =

Los ítems marcados con (*) se puntuarán de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=3; 1=4 (obsérvese que la puntuación se ha invertido). 1 Puntuación Bruta Diferencia Absoluta

32

3

11

7

31

16

22

17

43

20

51

26

35

30

48

40

47

55

59 Inconsistencia >10

………..+…………+………...+………...+………...+………...+…………+………...+………...+…………=……………..


EQ-i Profesor


CE

U STIONARIO Profesor

Nombre y apellidos (profesor): _________________________________________

Nombre y apellidos (alumno): __________________________________________ Curso: ______Grupo:……….Número de lista: ……… Hombre 

Mujer 

Fecha nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de hoy: __/__/____ Nombre del centro en el que estudia:………………………………………….......................

2

EQ-i Profesor

Instrucciones Lee atentamente todas las frases. Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que le ocurre. Para ello, tienes una escala numérica que va de 1 a 4. Es conveniente que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra. Si te equivocas, no pasa nada; puedes tachar o borrar. Contesta a todas las frases y procura ser sincero cuando respondas.

Ejemplo 1.

Le gusta su cuerpo

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1

2

3

4

Si eliges el número 1, significa que no estás en absoluto de acuerdo. Si eliges 2, significa que a veces estás de acuerdo. Si eliges el número 3, casi siempre estás de acuerdo. Si eliges el número 4 siempre estarás de acuerdo con esa afirmación.

Ejemplo 2.

Es feliz

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1

2

3

4


3

EQ-i Profesor

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1. Suele preocuparse de lo que le sucede a otras personas

1

2

3

4

2. Se divierte con las bromas

1

2

3

4

1

2

3

4

4. Es feliz

1

2

3

4

5. Es capaz de respetar a los demás

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

8. Se pelea con otros chic@s

1

2

3

4

9. Se siente seguro de sí mismo

1

2

3

4

10. Tiene temperamento

1

2

3

4

11. Puede entender preguntas difíciles

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

3. Le resulta fácil decirle a la gente cómo se siente

6. Se enfada demasiado con algunas cosas

7. Puede hablar fácilmente sobre sus sentimientos

12. Le resulta difícil hablar sobre sentimientos profundos

13. Piensa que la mayoría de las cosas que hace le saldrán bien

14. Le gusta su cuerpo 15. Puede dar buenas respuestas a preguntas difíciles

16. Puede describir sus sentimientos con facilidad

17. Cuando quiere, puede contestar de diferentes maneras una pregunta difícil


4

EQ-i Profesor

18. Se enfada con facilidad

1

2

3

4

19. Le gusta hacer cosas para los demás

1

2

3

4

20. Espera que todo salga bien

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

26. Se divierte con las cosas que hace

1

2

3

4

27. Es bueno resolviendo problemas

1

2

3

4

1

2

3

4

29. Se enfada fácilmente

1

2

3

4

30. Se siente bien consigo mismo

1

2

3

4

1

2

3

4

32. Sabe que las cosas irán bien

1

2

3

4

33. Cuando está enfadad@, actúa sin pensar

1

2

3

4

34. Es feliz con el tipo de persona que es

1

2

3

4

1

2

3

4

21. Puede utilizar fácilmente diferentes formas para resolver un problema

22. Le es fácil decirle a la gente qué siente 23. Cuando responde a preguntas difíciles, intenta pensar en muchas soluciones

24. Le gusta sonreír 25. Se siente mal cuando otras personas sufren

28. Tiene problemas para hablar sobre sus sentimientos con otras personas

31. Puede decir cuándo uno de sus mejores amig@s está triste

35. Sabe cuándo la gente está enfadada, incluso cuando no dicen nada


5

EQ-i Profesor

36. Sabe cómo pasarlo bien

1

2

3

4

37. No es muy feliz

1

2

3

4

38. Le gusta su aspecto

1

2

3

4


EQ-i Padres


CE

U STIONARIO Padres

Nombre y apellidos: ___________________________________________________ Padre 

Madre 

Nombre y apellidos (hijo/a): __________________________________________ Hombre 

Mujer 

Fecha de nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de hoy: __/__/____ Nombre del centro en el que estudia:…………………………………………........

2

EQ-i Padres

Instrucciones Lee atentamente todas las frases. Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que le ocurre. Para ello, tienes una escala numérica que va de 1 a 4. Es conveniente que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra. Si te equivocas, no pasa nada; puedes tachar o borrar. Contesta a todas las frases y procura ser sincero cuando respondas.

Ejemplo 1.

Le gusta su cuerpo

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1

2

3

4

Si eliges el número 1, significa que no estás en absoluto de acuerdo. Si eliges 2, significa que a veces estás de acuerdo. Si eliges el número 3, casi siempre estás de acuerdo. Si eliges el número 4 siempre estarás de acuerdo con esa afirmación.

Ejemplo 2.

Es feliz

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1

2

3

4


3

EQ-i Padres

Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

1. Suele preocuparse de lo que le sucede a otras personas

1

2

3

4

2. Se divierte con las bromas

1

2

3

4

1

2

3

4

4. Es feliz

1

2

3

4

5. Es capaz de respetar a los demás

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

8. Se pelea con otros chic@s

1

2

3

4

9. Se siente seguro de sí mismo

1

2

3

4

10. Tiene temperamento

1

2

3

4

11. Puede entender preguntas difíciles

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

3. Le resulta fácil decirle a la gente cómo se siente

6. Se enfada demasiado con algunas cosas

7. Puede hablar fácilmente sobre sus sentimientos

12. Le resulta difícil hablar sobre sentimientos profundos

13. Piensa que la mayoría de las cosas que hace le saldrán bien

14. Le gusta su cuerpo 15. Puede dar buenas respuestas a preguntas difíciles

16. Puede describir sus sentimientos con facilidad

17. Cuando quiere, puede contestar de diferentes maneras una pregunta difícil


4

EQ-i Padres

18. Se enfada con facilidad

1

2

3

4

19. Le gusta hacer cosas para los demás

1

2

3

4

20. Espera que todo salga bien

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

26. Se divierte con las cosas que hace

1

2

3

4

27. Es bueno resolviendo problemas

1

2

3

4

1

2

3

4

29. Se enfada fácilmente

1

2

3

4

30. Se siente bien consigo mismo

1

2

3

4

1

2

3

4

32. Sabe que las cosas irán bien

1

2

3

4

33. Cuando está enfadad@, actúa sin pensar

1

2

3

4

34. Es feliz con el tipo de persona que es

1

2

3

4

1

2

3

4

21. Puede utilizar fácilmente diferentes formas para resolver un problema

22. Le es fácil decirle a la gente qué siente 23. Cuando responde a preguntas difíciles, intenta pensar en muchas soluciones

24. Le gusta sonreír 25. Se siente mal cuando otras personas sufren

28. Tiene problemas para hablar sobre sus sentimientos con otras personas

31. Puede decir cuándo uno de sus mejores amig@s está triste

35. Sabe cuándo la gente está enfadada, incluso cuando no dicen nada


5

EQ-i Padres

36. Sabe cómo pasarlo bien

1

2

3

4

37. No es muy feliz

1

2

3

4

38. Le gusta su aspecto

1

2

3

4


HOJA DE CORRECCIÓN 6

EQ-i Padres  Profesores 

Intrapersonal

Interpersonal

Manejo del Estrés

Adaptabilidad

Estado de Ánimo

CE

3

2 4

1 6* 8*

5

9

7

13 10* 11

14 20

12* 19

15 24 18*

17 26

16 21

30 25

29*

32

22

34 36

31 23

37*

27 28*

33* 38

35

÷6

÷6

……........... + …………. +

÷6 ……...…+

÷6 ………=…… x 5 =

Los ítems marcados con (*) se puntuarán de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=3; 1=4 (obsérvese que la puntuación se ha invertido).

Cuestionario de inteligencia emocional para alumnos de 6-18 años, profesores y familias_altas capacidades

Recommend Documents