CUALIDADES DE LOS ELEMENTOS DEL HECHO EDUCA EDUC ATIVO
Aun no existe una una clara definición entre los teóricos de la educación educación sobre el hecho educativo pero lo podemos definir definir en sentido amplio, que es un proceso de interacción social a través del cual desarrollamos, nuestras facultades físicas, intelectuales y morales. Esto ocurre permanentemente, es parte de la socialización, de la interacción socio-cultural que construimos las personas al vivir en sociedad. echo educativo en !eneral ha existido y existir" siempre, independientemente de la existencia formal de instituciones educativas. El hecho educativo tiene relación con la capacidad humana de adquirir y compartir conocimientos y la deducibilidad que poseemos todas las personas, o sea con la capacidad de recibir y e#ercer influencias educativa sobre las dem"s personas . En el sentido m"s estricto, puede establecerse como como un acto peda!ó!ico hecho educativo$ %ebido a que es un proceso de ense&anza-aprendiza#e que su intención es la producción de conocimientos, intercambio de saberes, entrenamiento de habilidades, con la aplicación de la ciencia de la formación y el desarrollo de facultades intelectuales, físicas y morales. En otras palabras, estamos diciendo que las acciones educativas son acciones peda!ó!icas, y como tales explícitamente se plantean los problemas del aprendiza#e y las funciones esenciales de la educación$ aprender a saber 'desarrollo de conocimientos(, aprender a hacer 'formación de habilidades( y aprender a ser 'cultivo de valores y actitudes(. )omo acto peda!ó!ico, las acciones educativas contribuyen al desarrollo de aptitudes y actitudes. *el echo educativo se consuma cuando el profesor lo!ra que el alumnos, pase todas las etapas del aprendiza#e que va desde el adquisición de nuevos conceptos hasta la transformación en nuevos conocimientos de los mismos y es capas de aplicarlos en su vida+ . ech echo o Educ Educat ativ ivo o En el sent sentid ido o ampl amplio io$$ Es un proc proces eso o !lob !lobal al,, de interac interacció ción n socioc sociocult ultura ural,l, através através del cual cual desarro desarrolla llamos mos nuestra nuestrass facult facultade adess físicas, intelectuales y morales. En el sentido estricto-Es un acto peda!ó!ico-Es una acción . echo Educativo En sentido estricto$ Es un acto peda!ó!ico. Es un proceso de ense&a ense&anza nza-apr -aprend endiza iza#e. #e. )rea )rea y compart comparte e conoci conocimie miento ntoss y habili habilidad dades, es, y fome foment nta a actit actitude udes. s. Es una una acció acción$ n$ Asume sume opci opcion ones es soci social ales, es, cuest cuestio iona na o reproduce el status que orienta acciones a favor o en contra de lo establecido, #ustifica situaciones y comportamientos, or!aniza y motiva formas de pensar, de actuar y vivir. . Acto . Acto /eda!ó!ico Es un con# con#un unto to de accio acciones nes,, comp comport ortam amie ient ntos os y relaciones relaciones que se manifiestan manifiestan en la interacción interacción de un docente docente o docentes docentes con los estudiantes mediados por unos componentes del proceso peda!ó!ico. Es el arte de saber lle!ar a los alumnos mediante estrate!ias de aprendiza#e.
0. Acto /eda!ó!ico )onsiste en la internalización del alumno respecto a un c1mulo de conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatización es establecida por estrate!ias sencillas. Es reforzar los valores de los estudiantes, con la 1nica intención de frenar los antivalores, sólo en esta postura formativa puede iniciarse un proceso informativo. 2a Educación como echo 3i un hecho es todo aquello que se sabe o se supone con al!1n fundamento, pertenece a la realidad, por tanto son acontecimientos, fenómenos, sucesos o sistemas concretos, los cuales se desenvuelven en el espacio y en el tiempo, es posible afirmar que la educación es un hecho. /ara realizar tal afirmación se parte de lo si!uiente$ . 3e sabe o se supone con al!1n fundamento, pues como se ver" m"s adelante ella tiene un propósito, pero adem"s se apoya en un cuerpo de teoría, en un con#unto de conocimientos confi!urados a lo lar!o del devenir de la humanidad, obtenidos por la observación de la realidad, los cuales conforman un sistema teórico cuyos elementos componentes, así como las relaciones e interrelaciones presentes en éstos explican y predicen el hecho educativo. . /ertenece a la realidad, pues ella ésta ahí siempre como hecho concreto4 es, existe, se encuentra vinculada al hombre y a la sociedad de la cual él forma parte, influyéndose mutuamente. . Est" constituida por un con#unto de aspectos, de acontecimientos perfectamente definidos, interrelacionados, susceptibles de observación y con una homo!eneidad suficiente qué permiten considerarlos como pertenecientes al campo de la educación y no a otro.
DEMOGRAFÍA DE LOS PAÍSES DE CENTROAMÉRICA
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PLAN DE AHORRO
?n plan de ahorro consiste en el a!rupamiento de personas que desean obtener una suma de dinero o un producto. /ara ello abonan una cuota mensual, trimestral o semestral, se!1n sea el plan ele!ido, para formar un fondo que, se!1n las disponibilidades, ad#udica por sorteo y licitación el dinero en efectivo o los productos ele!idos. 2a suscripción de un contrato de ahorro se concreta con la elección del producto o de una suma de dinero para comprar bienes muebles o inmuebles y para esto es
necesario el pa!o del @ de dicho valor, en concepto de %erecho de 3uscripción y la primer cuota para los planes que ad#udican productos. Es aceptada la solicitud de toda persona que declare que con el :@ o con el 8@ de los in!resos de su !rupo familiar 'se!1n sea el tipo de plan( puede abonar la cuota. /ara los productos de ndustrias Bohn %eere Ar!entina 3.A.es necesario hacer una declaración patrimonial adicional. En el momento de la ad#udicación es necesario el pa!o del @ del valor móvil en concepto de %erecho de Ad#udicación, el 8,:8@ por la tasación del bien, excepto si el fabricante lo toma a su car!o y los aranceles y tasas que del !ravamen respectivo. 2as cuotas de los planes de ahorro se determinan por el cociente entre la suma de dinero suscripta y la cantidad de meses ele!idos para pa!ar. 3obre el importe de cada cuota se adicionan los !astos administrativos, los impuestos y los se!uros respectivos 'vida y bienes(, salvo los que el fabricante tome a su car!o. PLAN DE INVERSION
?n /lan de nversiones es un modelo sistem"tico, unos pasos a se!uir, con el ob#etivo de !uiar nuestras inversiones 'actuales o futuras( hacia un camino m"s se!uro. El plan de inversiones es fundamental para reducir ries!os a la hora de invertir. Cuienes no tienen un plan bien desarrollado tendr" muchas probabilidades de fracasar a la hora de invertir su dinero. Aunque a simple vista no nos demos cuenta, un porcenta#e muy alto de inversionistas no solo no tiene un buen plan de inversiones, sino que tampoco tiene uno. Duchas personas compran un inmueble para rentar porque tienen un excedente de efectivo y encontraron una *oportunidad+4 o han escuchado hablar que tal zona tiene un potencial de crecimiento muy inmediatamente, instalan un comercio, invierten en la zona. 3e de#an llevar por sentimientos y no se toman el traba#o de analizarlo con un plan de inversiones. ste, probablemente, sea el camino al fracaso. El plan va m"s all" de una buena idea, el plan debe contemplar nuestros in!resos y e!resos estimados 'debemos hacer una proyección de la demanda(, el crecimiento que probablemente va a tener nuestra inversión, todas las probables restricciones que podamos tener 'de car"cter le!al, monetarias, etc(. Es muy importante conocer todas las restricciones de car"cter le!al que puedan lle!ar a afectar nuestro plan de inversiones. %ebemos buscar fuentes se!uras de información a nivel municipal, provincial y nacional. /or otro lado tenemos, ló!icamente, una restricción, que es la monetaria. sta es la que nos va a indicar cu"nto podemos invertir 'y arries!ar(, hasta dónde podemos lle!ar en un principio. )laro est" que lue!o podremos hacer reinversiones de !anancias cuando nuestras inversiones dan saldo positivo.
