Cuadro Comparativo de Los Principales Conceptos y Sus Principios Teóricos.

Karla Domínguez Chávez Cuadro comparativo: Los principales conceptos y principios teóricos del enfoque formativo del Plan de Estudios 2011. PRINCIPALES CONCEPTOS Principios Pedagógicos

PRINCIPIOS TEÓRICOS

Condiciones esenciales para la implementación del currículo la transformación transformación de la pr!ctica docente el logro de los aprendi"a#es y la me#ora de la calidad educativa. En la escuela secundaria estos principios pedagógicos son los que regulan la pr!ctica docente es decir nos dicen como planear y llevar aca$o la evaluación de cada una de las asignaturas así como de%nir los conceptos de la escuela como el aprendi"a#e centrado en el alumno. Competencias para Capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un la vida sa$er &acer '&a$ilidades( con sa$er 'conocimiento( así como la valoración de las consecuencias de ese &acer 'valores y actitudes(. En la escuela secundaria estas competencias regulan el conocimiento que los alumnos de$en aprender y los docentes de$en ense)ar m!s que nada es la vida en sociedad y como ser individual las cu!les se de$en desarrollar durante la educación $!sica. Per%l de egreso de +e%ne el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso la Educación de la escolaridad $!sica y tiene un papel preponderante en el *!sica proceso de articulación de los tres niveles 'preescolar primaria y secundaria(. Para cada uno de los niveles e,iste el prototipo de lo que el alumno de$e dominar al concluir con ese nivel educativo el papel de per%l de egreso es delimitar ese protocolo de%ne el tipo de ciudadano que se quiere formar de%ne los componentes curriculares y valora la e%cacia del sistema educativo. -apa curricular de Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar la Educación competencias y que al concluirla los estudiantes sean *!sica capaces de resolver e%ca" y creativamente los pro$lemas cotidianos que enfrenten por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendi"a#e que se articulan y distri$uyen a lo largo del preescolar la primaria y la secundaria y que se ree#an en el -apa curricular. En la educación secundaria el mapa curricular est! delimitado por las asignaturas: Espa)ol -atem!ticas Ciencias '*iología /uímica y ísica( egunda Lengua 'ngl3s( 4signatura Estatal 5istoria ormación ormación Cívica y 6tica 4rtes Educación ísica  7ecnología  7ecnología 8eografía y 7utoría. 7utoría. 8estión de Las tecnologías de la información y la Comunicación '7C( son 5a$ilidades fundamentales para el desarrollo económico político y social +igitales de los países y co$ran sentido ante la e,istencia de la economía del conocimiento. La gestión de las &a$ilidades en la escuela secundara se genera a partir de cada una de las asignaturas y desde los recursos de cada una de las escuelas ya que el uso de las

Karla Domínguez Chávez &a$ilidades digitales generan un costo así como un uso adecuado de los recursos. Los docentes pueden &acer uso del ca)ón y del nternet para &acer la clase din!mica o para la introducción de esta a partir de un video o alg9n documenta incluso los alumnos pueden crear una red de aprendi"a#e donde el aprendi"a#e sea cola$orativo. 8estión Educativa Para que la gestión educativa se lleve a ca$o en la escuela de los 4prendi"a#es secundaria es necesario que los colectivos escolares Esperados desarrollen nuevas formas de relación cola$oración y organi"ación ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendi"a#e y al mismo tiempo forma parte de una red de gestión de aprendi"a#es de docentes alumnos y padres de familia entre otros actores de la comunidad. Para &acer una $uena gestión educativa de los aprendi"a#es esperados de$emos tomar en cuenta los cuatro componentes los cuales son la relevancia equidad e%cacia e%ciencia así como un $uen lidera"go. Est!ndares Los est!ndares curriculares son descriptores de logro y de%nen curriculares aquello que los alumnos demostrar!n al concluir un periodo escolar sinteti"an los aprendi"a#es esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organi"an por asignatura grado $loque y en educación preescolar por campo formativo;aspecto. En la escuela secundaria y en el particular caso de la asignatura de ngl3s el est!ndar curricular est! relacionado al -arco Com9n Europeo de