DEPORTES ABIERTOS ABIERTOS DE CAMPO II
R U G B Y Licenciado: OSCAR A. BARUFFATO Licenciado: RODRIGO PEREYRA Alumn__: Domicilio: Tel!"ono: E#mail:
Curo
Muy importante Elemen$o a $raer $oda la clae de Ru%&':
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Cuadernillo de D. A. C. II # RUGBY Car($ula com)le$a A%re%ar al "inal de lo ca)*$ulo+ lo dearrollado en cada clae+ con la re)ec$i,a "ec-a. En cao de -a&er "al$ado+ e de&er( )edir lo dado en clae+ ' colocar ALU/O AUSE/TE POR TAL OTI0O+ ' co)iar lo dearrollado en clae. En cao de -a&er un "eriado+ o u)eni1n )or al%2n mo$i,o 3ac$o ecolar+ cam) cam)am amen en$o $o4+ 4+ $am& $am&i! i!n n e lo de&e de&er( r( incl inclui uirr en lo lo a)un a)un$e $e diario. Todo Todo de&er( e$ar en -o5a A6+ ' en manucri$o 3ecri$o a mano4. Re%lamen$o de Ru%&' In"an$il 7897 Di"erencia re%lamen$aria re%lamen$aria en 9+ a'ore de 78 ' Se,en a Side. La re%la del Re%lamen$o O"icial dada en clae.
- Tra&a5o )r(c$ico )edido )or lo docen$e: E/ CASO DE ;UE EL T. P.
SEA FUERA DEL ISEF+ ISEF+ EL ALU/O DEBER< CO/CURRIR CO/ EL U/IFORE RESPECTI0O+ RESPETA/DO EL REGLAE/TO DEL I/STITUTO
- Lo e=(mene )arciale ) arciale. . UY IPORTA/TE: TODAS LAS >O?AS DEBERA/ TE/ER E/ EL ARGE/ SUPERIOR DEREC>O EL /OBRE Y APELLIDO Y EL CURSO Y EL /@ DE >O?A+ I/CLUSI0E LAS FOTOCOPIAS
Ro)a "uer$e ' c1moda ' o$ra muda de ro)a )ara el "inal CALA Y S>ORT FUERTE AT ATADO 3en 3 en cao c ao de ue -a%a - a%a "r*o "r *o e )odr(n )oner encima )an$al1n lar%o REERA FUERTE FUERTE 3la mu5ere con $o) de&a5o de la camie$a4
LEY 6.6: ESTA PRO>IBIDO EL USO DE CUAL;UIER TIPO DE ELEE/TO ;UE PUEDA AFECTAR LA I/TEGRIDAD FSICA DEL ALU/O YO DE SUS COPAEROS 3)ulera+ cadeni$a+ relo5e+ aro+ )iercin%4
PLA/IFICACIO/ DEL SUB#ESPACIO # RUGBY
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Plan de Estudio Decreto Nº 696/! Ciclo Acad"#ico$ %!6
CA&PO DE 'A FOR&ACIÓN$ ………………………………………………………………….......................... ESPACIO$ DEPORTES ABIERTOS DE CAMPO II SU(ESPACIO: RUGBY CARGA HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS AÑO DE LA CARRERA EN QUE SE DICTA: DICTA: 2º A-B-C-D-E-F-G-H-I-J A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
E)UIPO DOCEN*E$ PROFESOR/ES: OSCAR BARUFFATO y RODRIGO PEREYRA
P'ANIFICACIÓN DE C+*EDRA FU/DAE/TACIH/ DEL SUBESPACIO Planear un espacio curricular como Rugby Deporte de campo abierto, dentro de la formación disciplinar específica del futuro Profesor de Educación Física, impone reflexionar sobre diferentes aspectos, resaltando fundamentalmente aquellos que darán sustento y trascendencia a ste espacio en el proyecto de formación docent doc ente! e! Para esta reflexión partimos de una concepción integral del hombre, tomando a éste como una unidad, estructural de pensamiento, sentimiento y acción, lo cual nos permite ver que la motricidad humana se muestra como un conjunto de procesos y funciones que se dan en el organismo conjuntamente con un alto componente emotivo; generando el acto motor, el cual se traduce en movimiento. Podríamos decir que movimiento y motricidad contienen dos aspectos del mismo fenómeno en el marco de la actividad humana, en cierta forma se puede hallar en un componente externo y de sus aspectos internos. l primero pertenece al movimiento, como aspecto visible del acto motor. motor. Pero por otra parte no puede haber movimiento sin proceso y funciones internas. Pensar en la formación motora y desarrollo de las destre!as del rugby implica ver, ver, aprender y ejecutar el movimiento o conjunto de movimientos, sino si no también la posibilidad de interpretar, interpretar, comprender y valori!ar el por qué y para que nos movemos. l futuro profesor deber" tener en claro que el movimiento, componente externo, visible de las actividades actividades humanas, humanas, expresa expresa implícitamen implícitamente te un conjunto conjunto de conocimient conocimientos, os, procedimie procedimientos, ntos, actitudes actitudes y sentimientos que intervienen en las m#ltiples m#lti ples interacciones que reali!a el sujeto s ujeto en su medio y con los dem"s, durante las distintas etapas de su vida. $i soste sostene nemo moss que que la duc ducac ació ión n %ísic %ísica a es duc ducar ar integ integra ralm lmen ente te medi median ante te el movi movimi mien ento to,, y fundamentalmente desarrolla capacidades motoras y destre!as de juego, y no solamente ense&a ejercicios, debemos asegurar que este espacio curricular' ( $e comprometa a anali!ar y comprender el aprendi!aje motor como una verdadera elaboración de esquemas para la acción que sean significativos para desenvolverse con competencia en distintas situaciones y contextos. ) ( *istinguir *istinguir y diferenciar diferenciar la pr"ctica pr"ctica deportiva institucionali!a institucionali!ada da de la que se reali!a reali!a como pr"ctica pr"ctica l#dico)
motri!, en relación con los compromisos que cada uno impone. ) ( *istinguir y diferenciar las desigualdades y similitudes entre los deportes +abiertos y +cerrados, individuales y de conjunto, en cuanto a las exigencias motoras, físicas y psíquicas, perceptivas, relacionales y sociales que suponen, y a los beneficios y perjuicios que su pr"ctica implica para la salud. ) ( -nali!ar y comprender la lógica de los deportes practicados rugby/, dominar sus principios t"cticos y estratégicos, y de modo general las técnicas específicas b"sicas. 0 ( %orme una persona libre, autónoma, critica y reflexiva, con una actitud creativa frente a todos los momentos de su vida y capa!, a su ve!, de generar es a actitud positiva en las personas que en el futuro estén a su cargo.
OB?ETI0OS "#$E%&'"( )E*ER+E(
*iferenciar la ense&an!a del 1ugby en el "mbito de los 2olegio y 2lubes *istinguir las ejercitaciones individuales y colectivas/ y juegos pre deportivos ambientación, iniciación, reducidos o informal/ 1ese&ar el origen y evolución del deporte a nivel nacional e internacional. 2onocer los elementos constitutivos del deporte 2onocer, ejercitar y ejecutar las destre!as individuales, de unidad y de equipo
"#$E%&'"( E(PE./F&."(
2onocer la lógica y el movimiento general del juego %undamentar las destre!as individuales de unidad y de equipo
CO/TE/IDOS 0nidad didáctica n1 2 3Presentación del 4uego5! 6istoria! .lasificación del rugby como deporte! Deporte de e7asión con contacto! Deporte de con4unto! Deporte de pelota! Principios del rugby! 0nidad didáctica n1 8 Destre9as indi7iduales! Pase y recepción diferentes tipos de pases! Eludir! Patear! +trapar una pelota de aire! e7antar la pelota! %ac:le! E7olución de tac:les! .aer en el tac:le! Destre9as de contacto! .ontinuidad despus del contacto! Penales y free :ic:s! 0nidad didáctica n1; 3Destre9as de con4unto formaciones mó7iles5!
3Destre9as de con4unto ataque y defensa5! %cnica, táctica y estrategia! as líneas de 4uego! E4e profundo y e4e lateral! Formación de los bac:s!
ESTRATEGIAS ETODOLHGICAS: aG Estrategias de ense?an9a Experiencias de campo, talleres, traba4o práctico de campo, análisis de 7ideos Hdel rugby internacional al localG, exposición, otros! bG
TRABA?OS PR
3bservaciones y ayudantías con infantiles, con presentación de informes 4onografía sobre temas del programa, determinados por el profesor.)
3bservación de un partido y presentación de informe. ste trabajo se reali!ar" en clases, anali!ando un partido.
Planificación y conducción de una clase por grupos/ dentro del horario de la c"tedra a sus compa&eros aplicando los temas dados.
4onografía de la c"tedra de 1ugby, sobre todos los temas desarrollados en clase.
ATERIALES CURRICULARES: Publicaciones, apuntes , textos, 7ideos, equipamiento didáctico Hproporcionados por &(EFG
E0ALUACIH/ P+R.&+ PR"<".&"*+! .riterios de e7aluación aG %EIR&." "ral yJo escrito Escrito el primer parcial incluirá lo desarrollado en el primer cuatrimestre! El segundo parcial incluye un repaso del primer cuatrimestre y lo desarrollado en el segundo cuatrimestre! Para aprobar deberá responder correctamente el K del examen bG DE DE(E
as cuestiones reglamentarias Hpase forMard y :noc:-onG
a organi9ación del mo7imiento
0tili9ación del tiempo y el espacio
a tcnica
El criterio de e7aluación es igual al del examen escrito! Deberán e4ecutar correctamente +lumnos regulares el K de las e4ercitaciones planteadas! +mbas e7aluaciones se promediarán, dicBo resultado deberá ser del K HpresencialG En el segundo cuatrimestre se e7aluarán el mo7imiento general del 4uego ba4o la siguiente lógica formación fi4a Hscrum o line outG, lan9amiento del 4uego, formación mó7il Hmaul o ruc:G, 4uego desplegado! (e obser7arán
as cuestiones reglamentarias Hpase forMard y :noc:-on, off sideG
a organi9ación del mo7imiento
0tili9ación del tiempo y el espacio
a tcnica
El criterio de e7aluación es igual al del examen escrito! Deberán e4ecutar correctamente el K de las e4ercitaciones planteadas! +mbas e7aluaciones se promediarán, dicBo resultado deberá ser el K para aprobar os porcenta4es de aprobación para las e7aluaciones de desempe?o práctico para los alumnos que no reali9an promoción directa serán
Regulares AK
(emi presenciales 2K
ibres 2K
a e7aluación de desempe?o deberá ser reali9ada y aprobada por todos los alumnos, de no ser así se incluirá en el examen final ba4o el mismo rgimen de aprobación F&*+! $eg#n lo establecido en el plan de estudio a través del decreto 565' )xamen teórico, a través de evaluación escrita incluyendo los temas de las tres unidades did"cticas. Para aprobar deber"n responder correctamente el 789 de lo exigido regulares/ y el :889 semi presenciales y libres/. a nota de desempe&o se promediar" con la nota final. -l alumno de condición semi presencial o libre que haya aprobado la evaluación de desempe&o, no se le exigir" en finales.
ARTICULACIH/ (0#E(P+.&" " ."*".&<&E*%"( ."* N0E (E '&*.0+
+.%&'&D+DE( DE +R%&.0+.&I*
CRO/OGRAA
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!
BIBLIOGRAFA 2G 0%&& 0%&&+D +D+ + Q RE." RE."
+puntes de la cátedra extraídos de
a/ 4anual 4anual para para empe!ar empe!ar a jugar ) =nternati =nternational onal 1ugby >oard >oard b/ 2oaching 2oaching oard >oard c/ ducación ducación %ísica %ísica =nfantil =nfantil 0 *irección *irección rHggemamn, >rHggemamn, %rit! Iintl diciones 4artine! 1oca, $.-./ l/ ntrenamie ntrenamiento nto con con ni&os ni&os 0 rAin Jarn dicio diciones nes 4artine! 4artine! 1oca, 1oca, $.-./ $.-./ m/ a escuela escuela de 1ugby 0 Gean)P Gean)Pierr ierree 1umin ditoria ditoriall $tadium/ $tadium/ n/ =niciación =niciación al al 1ugby y 4inirugby 4inirugby 0 1ay 1ay Killiams Killiams ditor ditorial ial $tadium/ $tadium/ o/ 1ugby -ctual -ctual 0 1ay Killiams illiams ditoria ditoriall $tadium/ $tadium/ p/ $iempre en el 1ugby' 4i técnica y mi t"ctica 0 Eorres Eorres Ci&as Ci&as diciones ibros >onaerenses/ >onaerenses/ q/ 1ugby' 1ugby' 2ómo ense&ar ense&ar el deporte hoyL hoyL 0 $erge 2ollinet, 2ollinet, Gean)M Gean)Mves ves <érin ditoria ditoriall $tadium r/ *id"ctica *id"ctica de los deportes deportes de conjunto conjunto'' nfoques, nfoques, problema problemass y modelos de ense&an ense&an!a !a 0 *iego 2avalli 2avalli ditorial $tadium/ s/ 1esponsabilidad y prevención prevención en actividades físicas y deportivas' legislación, doctrina, jurisprudencia 0 4ateo -ntonio -nariman ditorial $tadium/ t/ 1eglam 1eglament ento o de 1ugby 1ugby =nfa =nfanti ntill N8:N N8:N 0 D.-.1. D.-.1. u/ 1eglam 1eglament ento o oficia oficiall =1>)N. =1>)N.8:O 8:O
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O(SER,ACIONES$ L !"!#"$%&'( $!#"%)$&" *$+ #$* ,+)* #$* 0$1+)* &*"&$+ 0 # B"!#"$%&'( +)* 0)##0.
F"&: ……………………… A1#&1"3+: O*1& B&'')$ B&'')$
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E- M"#:………………………
E- M"#:……………………….............
PLA/IFICACIO/ PLA/IFI CACIO/ DE LOS T.P T.P.. DEL SUB#ESP SUB#ES PACIO # RUGBY
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Plan de Estudio Decreto Nº 696/! Ciclo Acad"#ico$ %!6
ESPACIO: DEPORTES ABIERTOS DE CAMPO II SU(ESPACIO$ RU-(. CARGA HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS AÑO DE LA CARRERA EN QUE SE DICTA: DICTA: 2º A-B-C-D-E-F-G-H-I-J A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
E)UIPO DOCEN*E$ PROFESOR/ES: BARUFFATO OSCAR 4 PEREYRA RODRIGO
*RA(AOS PR+C*ICOS
Obse Observ rvac acio ione nes s y ayud ayudan antí tías as con con infa infant ntil iles es,, con con pres presen enta taci ción ón de info inform rmes es Monografía sobre temas del programa, determinados por el profesor.profesor.-
Observación de un partido y presentación de informe (puede ser de alguna M, de reserva o bien de primera)
Planificación y conducción de una clase (por grupos) dentro del horario de la ctedra a sus compa!eros aplicando los temas dados.
Monografía de la ctedra de "ugby, "ugby, sobre todos los temas desarrollados en clase.
U/IDAD DIDACTICA /@ 9: PRESE/TACIO/ DEL ?UEGO Para los que se inician, puede que el Rugby sea un deporte que se presta a confusiones! a mayoría de los 4ugadores 4ó7enes, pueden ser que no tengan muy en claro cuando acuden a las primeras prácticas! + diferencia del ftbol u otro deporte, es probable que no Bayan participado en partidos impro7isados en alguna clase de educación física o bien en las pla9as o campitos del barrio! Puede suceder que algunos Bayan presenciado por tele7isión algn partido de Rugby, Rugby, pero no lleguen a comprenden del todo que es lo que persiguen los 4ugadores! 4ugadores! Es importante Bacer comprender a los 4ó7enes alumnos que el 4uego del rugby es muy di7ertido si encontramos sentido a sus reglas y sus diferentes facetas! El maestro tendrá la tarea de ense?ar el deporte respetando el PR&*.&P&" DE )R+D0+&D+D, adaptando el reglamento lo mas que se pueda, para que sea muy fácil y di7ertido 4ugarlo Para el principiante, el terreno de 4uego propiamente dicBo, deberá ser en espacios reducidos dentro del campo de 4uego oficial! De esta manera se irán Babituando a las dimensiones normales de una cancBa cancBa de rugby reglamentaria! os 4uegos que se realicen dentro de estas peque?as cancBas de rugby, tendrán el ob4eti7o concreto de lle7ar a los 4ó7enes principiantes a la práctica de los 4uegos de contacto acorde a su ni7el de aprendi9a4e, con un mínimo de riesgo a su integridad física!
>ISTORIA .uenta la leyenda que en 28;, durante un partido de ftbol en un colegio de la ciudad de Rugby, &nglaterra, un 4o7en llamado Silliam Silliam Sebb Sebb Ellis le7antó la pelota y corrió Bacia la línea línea de meta oponente! Dos siglos despus, el Rugby Ba e7olucionado Basta con7ertirse en uno de los deportes más populares del mundo, con millones de personas 4ugando, obser7ando, y disfrutando del $uego! En el cora9ón del Rugby está el espíritu nico que se Ba mantenido a lo largo de los a?os! El Rugby no sólo se 4uega a4ustándose a las eyes eyes sino tambin dentro del espíritu de las eyes!
CLASIFICACIO/ DEL RUGBY COO DEPORTE. (i Biciramos una e7aluación superficial del 4uego podríamos creer que nos encontramos ante un deporte principalmente de pelota, pero profundi9ando un poco mas nos daremos cuenta que para clasificarlo correctamente debemos englobarlo como un deporte DE E'+(&"* ."* ."*%+.%", DE ."*$0*%" Q DE PE"%+! Q este orden no esta puesto alegremente, sino que obedece a una enumeración lógica!
DEPORTE DE E0ASIO/ CO/ CO/TACTO. El rugby es ante todo, un deporte de lucBa donde los 4ugadores se encuentran inmersos desde el primer momento en una constante disputa por la pelota! En el transcurso de un partido, el 4uego se interrumpe y reanuda más de ciento sesenta 7eces! En la lucBa por tener la pelota, los 4ugadores cBocan, caen, saltan, se tac:lean, se agarran etc!, respetando las reglas que determinan los deberes y los derecBos de los 4ugadores! En este punto cabe remarcar la importancia que tiene que los 4ugadores cono9can y respeten las reglas dise?adas para dar continuidad al 4uego, y sobre todo para preser7arlos de posibles lesiones! En el rugby, los entrenadores deben traba4ar mucBo para ayudar a sus 4ugadores a superar los problemas de contacto con el uelo+ lo con$rario ' lo com)aero. Estos problemas deben atacarse desde los primeros pasos del 4ugador dentro del rugby, pero debe Bacerse de una manera progresi7a y nunca bruscamente, comen9ando con 4uegos sencillos donde los 4ugadores tomen confian9a, acercándolos a la realidad del 4uego sin traumati9arlos! .uando el 4ugador pierde sus principales miedos, está preparado para progresar rápidamente!
DEPORTE DE CO/?U/TO. Es e7idente que el rugby es un deporte de con4unto donde se dan mltiples relaciones entre los quince 4ugadores que Bay en cada equipo! os entrenadores lo tendrán siempre presente desde el traba4o a ni7el de colecti7o total, de colecti7o parcial Huna línea determinadaG, Basta descender al indi7iduo con su responsabilidad propia! a cooperación entre los 4ugadores exige una comunicación constante que no solamente debe ser 3oral5 sino que debe profundi9ar Basta el ni7el percepti7o, ya que los 4ugadores se mue7en en un entorno cambiante, pro7ocado por las acciones de los compa?eros y contrarios que 7an a enmarcar un espacio y un tiempo determinado de 4uego! (on principalmente estos cuatro aspectos compa?eros, contrarios, espacio y tiempo los que 7an a crear un grado de incertidumbre en el 4uego, característica comn, por otra parte, en los deportes colecti7os! Esta incertidumbre 7a a pro7ocar problemas intelectuales a los 4ugadores quienes deben solucionarlos no solo a ni7el indi7idual, sino tambin a ni7el colecti7o! El entrenador, por medio de situaciones pedagógicas H4uegos donde 7ariará cualquiera de los cuatro aspectos anteriormente descritos en función de su ob4eti7oG puede ayudar al 4ugador a que interprete correctamente las se?ales de 4uego y desarrolle su capacidad 3de leer en cada acción5!
DEPORTE DE PELOTA. *o cabe duda de que el rugby está englobado dentro del grupo de deportes de pelota! El control y mane4o de la pelota es fundamental para dar continuidad al 4uego, debiendo tener el 4ugador automati9ados el mayor nmero de gestos tcnicos! Pero debe quedar claro que el dominio del gesto tcnico, con o sin pelota, debe estar en función del pensamiento táctico y por lo tanto al ser7icio de la solución de las diferentes situaciones de 4uego! El entrenador debe conseguir que el 4ugador mecanice la tcnica indi7idual para lograr que el mo7imiento discurra libremente sin tener que pensar en l! Para ello propondrá e4ercicios que me4oren global o parcialmente la e4ecución motri9 específica!
PRI/CIPIOS DEL RUGBY T Obtención del pelota es indispensable para poder 4ugar! El control, cuidado y buen uso de la misma Bace que el equipo pueda atacar y marcar la mayor cantidad de puntos! T Ir hacia adelante se refiere a correr teniendo como ob4eti7o el in-goal contrario, yendo por el camino más corto y eludiendo a los ad7ersarios! T Apoyo condición esencial para darle continuidad al 4uego! Este apoyo es tanto cuando el equipo la pelota como asi tambin cuando no la tiene T Disputa y continuidad las disputas suceden a lo largo de todo el partido y en una cantidad de formas diferentes en el contactoU en el 4uego generalU cuando el 4uego se reinicia mediante scrums, line-outs y :ic:offs! El ob4eti7o del equipo en posesión es el de mantener la continuidad del 4uego negándole la pelota a la oposición, y por medio de sus destre9as a7an9ar y marcar puntos! as fallas al Bacer esto significarán la renuncia a la posesión en beneficio de la oposición! T Presión ste principio se refiere a atacar la pelota cuando se esta sin ella, siendo el arma principal de la defensa el %+.VE!
CO/CLUSIO/ES El posible xito del equipo estará determinado por
a capacidad de adaptación de sus 4ugadores a las situaciones cambiantes! (u potencial 7endrá dado por su acierto en elegir las me4ores opciones de 4uego!
a destre9a indi7idual de sus 4ugadores para reali9ar el gesto tcnico adecuado en el momento 4usto y en el espacio determinado, siempre en función de la solución táctica del problema!
a capacidad de superar tanto los problemas afecti7os como las exigencias físicas conlle7a el 4uego!
U/IDAD DIDACTICA /@ 7: DESTREAS I/DI0IDUALES 1- PASE Y REEPI!" Un )ae e &ueno cuando e UY F
DI#ERE"$ES $IPOS DE PASES Desde una mirada m%s tecnicista& las 'ariantes (ue encontramos en el pase son innumerables& por lo cual sólo reali)aremos una bre'e descripción de al*unos de ellos+
Pae Sim)le: Zste es el pase que mucBos asocian con el Rugby! (e da a un 4ugador que está corriendo en apoyo del portador de la pelota, a un costado de l y a una distancia de > metros HaproximadamenteG! (e debe recordar que el propósito principal es Bacer que sea un pase fácil de tomar y de ser transferido! Ti5era Es cuando el portador de la pelota comien9a a correr de costado y se cru9a por delante del receptor, quien tambin corre de costado, pero en sentido contrario! Este ltimo debe recibir la pelota y acelerar la carrera! (ir7e para cambiar la dirección de la carrera y del ataque! Es especialmente muy til cerca de las líneas de toucB, cuando el espacio es limitado! Puede ser empleado como un mo7imiento de los bac:s, entre los centros, o entre el full bac: y el Ming! %ambin puede ser utili9ado como un cambio simulado, o sea, pretender que se 7a a Bacer una ti4era pero, a pesar de que corren el portador y el receptor en potencia, la pelota no es transferida es la 3F+(+ %&$ER+5 es sorprendente lo exitoso que puede ser ste mo7imiento! Redo&le Este mtodo nos permite eludir a la defensa, Baciendo que el 4ugador que pasó la pelota,
corra por detrás del portador, en el mismo sentido del pase, y reciba la pelota, tratando de crear de esta manera una superioridad numrica de los atacantes sobre los defensores! Puede ser utili9ado como un pase simulado, o sea, pretender que se 7a a Bacer un redoble pero, al pasar el posible receptor, el portador amaga a pasarle la pelota quedándose con ella y, en potencia, sigue con la posesión de la pelota, creando un 3F+(" RED"#E5! Este mo7imiento tambin puede ser exitoso Sal$eo Este mtodo nos permite ale4ar rápidamente la pelota de una formación, manteniendo la posesión de la misma! Es la acción mediante la cual la pelota no es pasada al 4ugador siguiente, sino al segundo mediante un pase más largo! as 7enta4as del salteo son el tiempo que se utili9a para lle7ar la pelota a la punta, ya que sta es siempre más rápida que el 4ugadorU y además el factor sorpresa, pues Bay alguien que sale a marcar a otro 4ugador y que no encuentra la pelota! (e puede saltear al primer centro, al segundo centro o al full bac:! (e utili9a mucBo cuando la defensa no está armada, o bien cuando el nmero de atacantes es mayor al de defensores, y stos no tienen un buen rele7o defensi7o! Pae de cam&io Es un mtodo para cambiar la dirección o el ángulo de la carrera y del ataque! Es especialmente muy til cerca de las líneas de toucB, cuando el espacio es limitado! a diferencia con la ti4era radica en que en este gesto el pasador no oculta la pelota con su cuerpo y el receptor pasa por delante del portador! Este pase es más rápido que el anterior y se traba4a siempre al límite del pase forMard! Pae Pro$e%ido El nombre de este pase indica su finalidad! El portador de la pelota la cubre o protege de la oposición! Es un pase empleado por los forMards en particular, pero todos los 4ugadores deberían estar capacitados para utili9arlos cuando las circunstancias lo pidan! a me4or utili9ación, es cuando Bay una gran cantidad de 4ugadores en un área limitada! El nfasis está en embestir Bacia delante, con apoyo! En concreto, lo que aquí se Bace es que el portador ofre9ca la pelota al 4ugador que 7iene en su apoyo, siendo este ltimo
el que le saca la pelota de las manos! %iene, además, el efecto de comprometer o fi4ar a la oposición y como resultado, la creación de espacios!
Pae Je)el*n
,- E.DIR Reul$ado desarrollar el instinto de [aguantar[ a la defensa y luego atacar el espacio por la i9quierda o derecBa del defensor! Fac$ore cla,e: correr con la )elo$a W .orrer Bacia los defensores más cercanos! W .ambiar de dirección cerca de ellos apoyarse en el pie derecBo para ir Bacia la i9quierda y en el pie i9quierdo para ir Bacia la derecBa! W .ambiar la dirección del mo7imiento cerca de ellos usando un paso al costado, cambio de frente, y explotar Bacia el lado contrario utili9ando toda la potencia posible! W Despla9arse al espacio más ale4ado de los defensores! W (ostener la pelota en una mano, de4ando libre la mano más próxima al defensor, para utili9arla como Bandoff y como punto de apoyo para una nue7a partida! W Despla9arse al espacio más ale4ado de los defensores! W +celerar para sacar 7enta4a del espacio creado! A'uda de coac-in% W os 4ugadores que son más rápidos que sus oponentes pueden correr por alrededor de ellos Hmedia lunaG, pero esto puede significar correr cru9ando el campo de 4uego ste es un Bábito malo y Bará que el 4ugador sea mucBo menos efica9 cuando 4uegue contra oponentes con mayores destre9as! W (e debe alentar al 4ugador a correr Bacia la defensa cambiando de dirección relati7amente cerca del defensor, no ingresando al área de tac:le, reduciendo de esta manera el tiempo de reacción del tac:leador y e7itar ser tac:leado! W El instinto natural manda eludir a alguien que lo quiere tac:lear y los 4ugadores deben ser alentados a seguir su instinto! e corresponde al coacB afian9ar esta destre9a traba4ando sobre lo que sale naturalmente!
/- PA$EAR Reul$ado ganar terreno o recuperar la posesión de la pelota Fac$ore cla,e: el KicK de aire ' el KicK de dro) al %oal W Pararse balanceado Pateador derecBo Bombro i9quierdo adelante, pateador i9quierdo Bombro derecBo adelante! W (ostener la pelota con las dos manos de modo que el e4e longitudinal est alineado con el pie que se utili9ará para patear! W De4ar caer la pelota manteniendo esta alineación y soltando ambas manos al mismo tiempo W (oltar el pie que patea en la línea de la pelota Baciendo impacto en su e4e longitudinal! Para el :ic: de aire pegarle de lleno a la pelota y para el :ic: de drop conectar la pelota en una media 7olea! W +4ustar el 7uelo de la pelota con el ángulo entre el pie y el punto en que se impacta la pelota! W (eguir el mo7imiento con el pie que pateó! W Extender el bra9o del lado opuesto para mantener el equilibrio!
W %odo el tiempo mantener la cabe9a aba4o y los o4os en la pelota!
A'uda )ara la )r(c$ica W Practicar patada y recepción 4untas dedicar tiempo de práctica con el pie menos Bábil! W Existen fundamentalmente dos tipos de :ic:s, aquellos que permiten mantener la posesión, por e4emplo el :ic: denominado 3sombrerito5 o el :ic: al ras del sueloU y aquellos que se patean tan le4os de los compa?eros que es improbable mantener la posesión! En esta situación el terreno ganado mediante el :ic: compensa la prdida de posesión! W +l patear la pelota el equipo puede continuar a7an9ando!
0- A$RAPAR ."A PEO$A DE AIRE Reul$ado: atrapar la pelota alta y mantener la posesión! Fac$ore cla,e W Posicionarse de modo que Baya espacio para a7an9ar Bacia la pelota! W .alcular si la pelota puede ser atrapada a pie firme o saltando! W Extender los bra9os en dirección de la pelota como guía! W 6ombro y caderas Bacia el oponente! W .olocar las palmas de las manos Bacia la pelota! W )ritar 3\mía]5! W +trapar la pelota a ni7el de los o4os, guiándola Bacia las manos, bra9os y e7entualmente el cuerpo! W +mortiguar el impacto abra9ando la pelota y girando el cuerpo en la misma dirección que trae la pelota, preparando para un posible tac:le! A'uda )ara la )r(c$ica W Estirarse Bacia arriba Bacia la pelota para e7itar tomarla precipitadamente, lo cual generalmente es causa de :noc:-on! W
- E2A"$AR A PEO$A Reul$ado: mantener o recuperar la pelota para que el equipo pueda atacar! Fac$ore cla,e W +cercarse a la pelota aga9apado! W
=! e7antar la pelota despus que un compa?ero Baya ido al suelo y la Baya liberado! >! e7antar una pelota despus de un tac:le a un compa?ero! @! e7antar una pelota despus de un tac:le a un oponente! A! e7antar una pelota despus de un tac:le a un oponente o a un compa?ero cuando está siendo disputada por oponentes! ! +gregar continuación del 4uego una 7e9 que se Baya logrado la posesión!
3- $A4E Reul$ado impedir que el equipo contrario gane terreno, y recuperar la posesión de la pelota! Fac$ore cla,e del $acKle de co$ado W Posición del lado de adentro del portador de la pelota! W .orrer aga9apado, cabe9a arriba y espalda derecBa! W 'ista en el blanco deba4o de la nalga del portador de la pelota! W Empu4ar con las piernas para Bacer contacto firme con el Bombro en el blanco, colocando la cabe9a detrás del cuerpo del portador de la pelota! W En7ol7er con los bra9os al portador de la pelota a la altura de la cintura y luego ba4ar Basta las rodillas donde se apretará bien fuerte con los ba9os y se le dará un nue7o empu4e con los Bombros, de manera tal que pierda contacto con el piso, eliminando su base de sustentación, y de esta manera poder ir con l al piso! W Ponerse de pie y recuperar la pelota! Fac$ore cla,e: $acKle de "ren$e W Estar aga9apado aba4o! W Despla9arse le7emente Bacia adentro del portador de la pelota! W 6acer contacto firme con el Bombro entre la cintura y la cadera! W Empu4ar con las piernas y en7ol7er con los bra9os! W )irar con el impacto y luego ponerse de pie y recuperar la pelota! Fac$ore cla,e: $acKle dede a$r( W "b4eti7o la cintura! W Empu4ar con las piernas lo más cerca del portador de la pelota como sea posible! W &mpactar con el Bombro, en7ol7iendo con los bra9os al portador de la pelota a la altura de la cintura y luego ba4ar Basta las rodillas donde se apretará bien fuerte con los ba9os y se le dará un nue7o empu4e con los Bombros, de manera tal que pierda contacto con el piso, eliminando su base de sustentación, y de esta manera poder ir con l al piso! W Ponerse de pie y recuperar la pelota! A'uda )ara la )r(c$ica W El tac:le es la destre9a de defensa más importante! W +l tener implícito el contacto entre 4ugadores puede Bacer perder la confian9a de Bacer un tac:le por la probabilidad de lesión! Resulta esencial seguir los pasos descriptos más aba4o, para refor9ar la destre9a y desarrollar la confian9a de modo que los tac:les sean seguros y eficaces! ASPECTOS REGLAE/TARIOS DEL TACMLE: 2! *o se debe Bacer ningn tac:le encima de la línea de los Bombros! 8! os bra9os se deben usar para agarrar al portador de la pelota en el tac:le ;! (ólo puede ser tac:leado el 4ugador que porta la pelota! =! (e Ba completado un tac:le cuando el tac:leador Ba mantenido agarrado al portador de la pelota que Ba llegado al suelo!
>! El tac:leador debe permitir al portador de la pelota que 4uegue la pelota inmediatamente! @! +l finali9ar el tac:le tanto el portador de la pelota como el tac:leador deben 7ol7er a ponerse sobre sus pies antes de poder entrar en 4uego nue7amente!
E,oluci1n de $acKle E,oluci1n del $acKle de co$ado E$a)a 9 2! $untos de rodillas, cabe9a arriba, o4os abiertos, Bombro del tac:leador Bacia el muslo con la cabe9a atrás, manos alrededor de los muslos! 8! %irar con los bra9os y empu4ar con el Bombro! ;! +garrarse firmemente E$a)a 7 2! os 4ugadores an sobre sus rodillas! 8! El 4ugador a ser tac:leado trata de pasar al tac:leador tan rápido como sea posible! ;! El tac:leador se lan9a de lleno al tac:le como en la Etapa 2! =! +garrarse firmemente! E$a)a N 2! %ac:leador de rodillas! 8! El portador de la pelota pasa caminando y es tac:leado desde el costado! ;! +garrarse firmemente! E$a)a 6 2! El tac:leador aBora tac:lea al portador de la pelota desde una posición de cuclillas! 8! +garrarse firmemente! E$a)a 2! .omo en la Etapa =, sólo que el atacante pone su mano en un 3pretendido5 Band-off! Esto causa que el tac:leador pase por deba4o de la mano y empu4e en un ni7el más ba4o! 8! .uando los 4ugadores estn listos, e7olucionar a tac:les trotando y luego corriendo!
TacKle dede a$r( E$a)a 9 2! +mbos 4ugadores arrodillados Bombro a la cintura, bra9os alrededor de los muslos, cabe9a arriba, o4os abiertos y cabe9a de un lado! 8! Empu4ar Bacia adelante con el Bombro y tirar con los bra9os! ;! %irar las piernas al costado y agarrarse firmemente! E$a)a 7 2! +rrodillarse uno al lado del otro! 8! + la orden, el portador de la pelota a7an9a tan rápido como sea posible! ;! El tac:leador se lan9a inmediatamente a tac:lear al portador de la pelota! =! +garrarse firmemente! E$a)a N 2! Portador de la pelota caminando, tac:leador en cuclillas!
8! E7olucionar a Bacer los tac:les trotando y luego corriendo!
TacKle de "ren$e E$a)a 9 2! %ac:leador de rodillas y portador de la pelota caminando! 8! .abe9a arriba, o4os abiertos! ;! +garrar firmemente y rodar para quedar arriba del portador de la pelota! E$a)a 7 .omo en la Etapa 2, solo que el tac:leador aBora está en posición de cuclillas! E$a)a N 2! Desde una posición de pie! 8! %ratar de despla9arse al costado del portador de la pelota!
u' im)or$an$e: no es la intención que toda esta e7olución del tac:le se alcance en una sesión! (e deberá introducir gradualmente las prácticas en 7arias sesiones Basta que los 4ugadores logren la confian9a para tac:lear cuando ambos 4ugadores corran a la 7elocidad del partido!
5- AER E" E $A4E Reul$ado: mantener la posesión de la pelota! Fac$ore cla,e: W (ostener la pelota firmemente con las dos manos mientras se corre por el campo de 4uego! W +l ser tac:leado, se deberá girar con el impacto, enroscándose en el tac:le! W Efectuar un pase a un 4ugador de apoyo si se considera que el pase puede terminar exitosamente! W .aer primero sobre la cadera y luego sobre la parte de atrás del Bombro! W Formar ángulos rectos con la línea de carrera! W Pasar la pelota a un compa?ero o bien de4arla disponible para ser 4ugada! A'uda )ara la )r(c$ica W (i bien un 4ugador puede desear permanecer de pie mientras resulta tomado, en la mayoría de los casos el tac:le pro7ocará que el portador de la pelota termine en el suelo! Es muy importante que el 4ugador sea capa9 de recibir el impacto y caer al suelo en forma segura y asegurarse que la pelota sea 4ugada seguidamente por un compa?ero! W +l resultar tac:leado, se debe girar con el impacto! (i el tac:le 7iene de la derecBa gire a la derecBa y si 7iene de la i9quierda se deberá girar a la i9quierda, 4ugando la pelota a espaldas del defensor! W (e deben usar los bra9os para amortiguar el contacto con el suelo! a tendencia de los 4ugadores es Bacer esto, lo cual puede pro7ocar lesiones en los bra9os y Bombros! (e deberá dedicar tiempo a practicar caídas, por ser un mo7imiento que mucBas 7eces no se Bace naturalmente! a tcnica deberá ser caer en un primer momento con la cadera y luego con la parte de atrás de los Bombros! (e deberá practicar inicialmente sin la pelota, luego se introducirá la pelota y finalmente se agregará el tac:le! W 0na 7e9 que el 4ugador está en el suelo en una posición estable, deberá pasar la pelota inmediatamente o bien la de4ará disponible lo más le4os posible de los contrarios para que no se la puedan robar fácilmente! ASPECTOS REGLAE/TARIOS DEL TACMLE: 2! *o se debe Bacer ningn tac:le encima de la línea de los Bombros! 8! os bra9os se deben usar para agarrar al portador de la pelota en el tac:le! ;! (ólo puede ser tac:leado el 4ugador que porta la pelota! =! (e Ba completado un tac:le cuando el tac:leador Ba mantenido agarrado al portador de la pelota que Ba llegado al suelo!
>! .uando se lle7e a cabo un tac:le al portador de la pelota, ste está Babilitado a 4ugar la pelota inmediatamente! El tac:leador debe permitir al portador de la pelota que la 4uegue inmediatamente! @! +mbos 4ugadores mientras estn en el suelo están fuera de 4uego y no pueden participar del 4uego ni 4ugar la pelota mientras no estn sobre sus pies! A! os dos tienen la obligación de ale4arse y no afectar las opciones disponibles de los 4ugadores que arriban sobre sus pies!
6- DES$RE7AS DE O"$A$O Reul$ado: mantener la posesión de la pelota mientras se está en contacto con los oponentes! Fac$ore cla,e: W .orrer en una posición en la que sea posible resistir el impacto! W le7ar la pelota con las dos manos, de modo de poder e4ecutar las opciones inmediatamente! W +nticipar el contacto ponindose de costado! W Empu4ar en el contacto yendo aba4o y empu4ando Bacia arriba! W (eparar los pies Basta la altura de los Bombros, agacBarse Basta las caderas, flexionando las rodillas! W )irar para quedar de frente a los compa?eros! W Poner la pelota a disposición del equipo! W E4ecutar la me4or opción para mantener la continuidad! A'uda )ara la )r(c$ica W Dedicar mucBo tiempo a desarrollar las destre9as de contacto para que los 4ugadores puedan entrar en contacto de un modo seguro y efica9! W .orroborar que los 4ugadores mantengan la cabe9a arriba para asegurar que su espalda est derecBa y no doblada! W as posiciones básicas deben ser ense?adas desde la primera sesión! W &ntroducir el contacto en forma progresi7a para que los 4ugadores entren en confian9a! W a preparación para todo el traba4o de contacto debe incluir e4ercicios de fortalecimiento no competiti7o y competiti7o! E,oluci1n ' a)ec$o )icol1%ico W Para algunos, la confian9a sólo se logra a tra7s de 7arias prácticas cuidadosamente reguladas, culminando con tac:les plenos y scrum 3en 7i7o[! W Es sabido que algunos 4ó7enes ^ an los de menor tama?o ^ no le temen al contacto físico! as progresiones y prácticas descriptas en esta sección serán tiles para el desarrollo de su Babilidad potencial! W as progresiones son una ayuda esencial para el desarrollo de la confian9a de los 4ugadores más tímidos! W Despus de una intensa entrada en calor al comien9o de la práctica, los 4ugadores pueden luego ser lle7ados a un simple empu4eJscrum uno contra uno sobre sus rodillas! as acti7idades de empu4eJscrum pueden tener la siguiente progresión 2 7s! 2U 8 7s! 2U 8_2 7s! 2U ; 7s! 8U ; 7s! 8_2U etc! W +segurarse que todas las acti7idades se Bagan con pare4as que tengan entre sí similar $amao y "uerJa! *o permitir que un 4ugador sea colocado en una posición en la que no se sienta cómodo! W El contacto debe ser no competiti7o y la función es la de a)render la correcta posición del cuerpo! Despus de un tiempo se torna más competiti7o, pero para desarrollar la destre9a es esencial la repetición!
Con$inuidad de)u! del con$ac$o Reul$ado en ataque, mantener la posesión de la pelota, y en defensa, recuperar la posesión de la pelota! Fac$ore cla,e de la $oma de deciione:
El $acKleador de&e: W completar el tac:leU W permitir que el portador de la pelota 4uegue la pelota inmediatamenteU W ale4arse, o si no puede Bacer esto, e7itar trabar la pelota mientras est en el suelo! El )or$ador de la )elo$a de&e -acer ue la mima e$! di)oni&le )ara: W entrar en contacto con el suficiente empu4e y empe?o para retener la posesión y permitir la continuidad del 4uegoU W tener en mente una Xruta de escapeY para la pelota antes del contactoU W agarrar firmemente la pelotaU W eludir para atacar el espacioU W decidir si intentan pasar al defensor o aceptar el contacto y usar a los compa?eros para continuar el 4uegoU W asegurarse, al estar en el suelo luego de Baber sido tac:leado, que su cuerpo est entre los oponentes y la pelota y paralelo a la línea de goal W Bacer que la pelota est disponible para mantener la posesión y continuar el ataque! A'uda )ara la )r(c$ica W a continuidad del ataque puede mantenerse pasando, pateando yJo corriendo! (i se elige la opción de correr el portador de la pelota es responsable de lo que ocurra con la pelota en el contacto! Por eso Bay una inclinación natural a recBa9ar esta opción en fa7or de pasar o patear, particularmente cuando correr es probable que no pro7oque un resultado fa7orable! W .uando la elección sea difícil y existan dudas sobre si pasear o patear, la opción de correr es muy frecuentemente la más segura en la medida que se mantenga la posesión! Pero el portador de la pelota debe saber cómo controlar la pelota en el contacto y cómo ponerla a disposición para que los 4ugadores en apoyo mantengan la continuidad! W a opción más comn es colocar la pelota le4os del cuerpo Bacia los 4ugadores de apoyo que aBora tienen el tiempo y espacio para le7antar la pelota Hcolocar y le7antarG! Zsta es la me4or opción si el portador de la pelota no es físicamente superior al tac:leador! .onsiste en colocar la pelota en el suelo aproximadamente un metro antes del contacto y de4ar que el impulso del 4ugador acte como una barrera temporaria para la oposición! ?u%adore de a)o'o W os 4ugadores que arriben deben encarar la situación de tac:le y el 4uego que se desarrolle inmediatamente Hel post tac:leG desde el lado de su equipo de la pelota! W %odos los 4ugadores deben estar sobre sus pies cuando 4ueguen la pelota! W os 4ugadores que arriben no deben tener sus Bombros más ba4os que sus caderas en una posición de XpuenteY! O$ro 5u%adore en el uelo W Estos 4ugadores están fuera de 4uego! Para 7ol7er a participar del 4uego deben estar sobre sus pies! *o están autori9ados a impedir que un oponente de pie obtenga la posesión, no pueden 4ugar la pelota y no pueden intentar tac:lear
8- PE"AES Y #REE 4I4S A'uda )ara la )r(c$ica W os 4ugadores que cometen infracciones a las leyes pueden ser sancionados con penales o free :ic:s en contra de su equipo! W En el caso del penal Hque se otorga por infracciones más gra7esG el equipo no infractor tiene 7arias opciones 2! Patear la pelota para uno mismo Hautopase con el pieG e inmediatamente lan9ar un ataque! 8! Patear Bacia adelante al toucB y luego tener el lan9amiento al line-out ;! Patear un penal al goal Hsignifica ; puntosG entre los postes y sobre el tra7esa?o =! .ambiar el penal por un scrum! >! .ambiar el penal por un line out W 0n free :ic: se otorga por infracciones menos gra7es y el equipo no infractor tiene 7arias opciones 2! Patear la pelota para uno mismo Hautopase con el pieG e inmediatamente lan9ar un ataque! 8! Patear Bacia adelante e ir a buscarla! ;! Patear Bacia adelante al toucB si el :ic: se patea al toucB Hsiempre y cuando lo realice dentro de sus 88 metrosG, el equipo que no efectuó el :ic: tendrá a su cargo el lan9amiento al line-out en el lugar por donde salio la pelota
U/IDAD DIDACTICA /@N: DESTREAS DE CO/?U/TO: FORACIO/ES H0ILES En el rugby moderno se busca liberar la pelota rápidamente a condición de que estemos organi9ados colecti7amente para poder explotar esa situación! 6oy en día el nmero de tac:les es muy grande y como la pelota no se libera rápidamente se emplean unos tcnicos llamado formaciones mó7iles o mini unidad, como lo son el R0.V Q <+0! Estas estructuras forman el +#. del rugby, se las denomina formaciones mó7iles o mini-unidades de 4uego y tienen como ob4eti7o primordial el relan9amiento del 4uego! El maul está integrado por el portador de la pelota y por lo menos un 4ugador de cada equipo, todos en contacto físico y parados sobre sus pies! El ruc: es cuando la pelota está en el piso y Bay por lo menos un 4ugador de cada equipo, en contacto físico, parado encima de ella! 0na 7e9 que se forman el
os 4ugadores del equipo atacante deberán estar de la línea de off-side ínea de off-side $ugadores atacantes que participan en la formación $ugadores defensores que Participan en la formación ínea de off-side
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os 4ugadores del equipo defensor deberán estar de la línea de off-side `
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1- MA. De"inici1n es cuando se encuentra el portador de la pelota y por lo menos un 4ugador de cada equipo, estando todos en contacto físico, y parados sobre sus pies! Propósitos mantener la continuidad del 4uego cuando se Bayan agotados las opciones de carreras, :ic:s HpatadasG y pases!
El 5! En el maul dinámico es de absoluta importancia que todos los 4ugadores se preocupen en empu4ar y a7an9ar con la formación, e4erciendo presión y lle7ando al ad7ersario Bacia su propio in goal! %odos los 4ugadores del equipo HforMard y bac:sG deben conocer perfectamente las tcnicas del maul y estar dispuestos a utili9arlas! En estas formaciones se debe tener una cantidad adecuada de 4ugadores que Baga detener al ataque! En extrema defensa, se deberá ampliar la pared defensi7a, cosa que el ataque quede estático, sin despla9amiento Bacia el otro in goal!
,- R.4 Definición es cuando la pelota está en el piso y Bay por lo menos un 4ugador de cada equipo, en contacto físico, parado encima de ella! (e dice que la pelota tiene tecBo! Propósito mantener la continuidad del 4uego cuando se Bayan agotados las opciones de carreras, :ic:s y pases! (eguridad esta formación puede ser riesgosa para los ni?os que no in%reen de )ie+ con lo -om&ro )or encima de u cadera ' )or la )uer$a ! El referí debe pre7enir, cortando el 4uego inmediatamente si obser7a alguna acción de peligro El ruc: se forma cuando los 4ugadores de ambos equipos Bacen un scrum sobre la pelota, intentando ganarla con los pies! En contacto con el ad7ersario, la formación más fuerte empu4a sobre la pelota Basta que la misma queda detrás de sus pies! legar primero en mayor nmero, tomar una rápida posición mientras el ad7ersario toda7ía está desequilibrado y fuera de lugar, Bace que esto sea un muy buen ruc:! os 4ugadores no deben ocupar la misma posición que en el scrum, sino que los primero llegan HforMard o bac:G Bacen de primeras líneas, luego los otros de segundas líneas y así sucesi7amente $0E)" P"R R"E(!
(e debe ingresar al mismo con la espalda paralela al piso y a las línea de toucB, los pies en posición de empu4e, no muy separados, con el peso en la punta de los pies! os que llegan al ruc: deben unirse al mismo con 7elocidad y 7igor, debiendo empu4ar deba4o de sus caderas!
Existían 7arias formas de constituir un maul y un ruc: y segn la forma se lo denominaba de una u otra forma He4 gals, neocelands, inglesG, las cuales se diferenciaban entre quienes entraban si primero sobre el portador de la pelota, o bien sobre los ad7ersarios, o en empu4e sobre el compa?ero!
PRI/CIPIOS DEL AUL Y DEL RUCM
Un )un$o "ocal ' &ae 1lida los 4ugadores deben ser capaces de tomar la decisión si ellos 7an a ir a empu4ar al portador de la pelota para transferir el punto focal o para bloquear al portador y permitir al próximo 4ugador que transfiera el punto focal! (i el portador está en un espacio abierto, tiene sentido empu4ar sobre l y transferir la pelota rápidamente dándole así al apoyo más opciones! (i la oposición está en una posición que no sólo molesta al portador inicial, sino que tambin puede molestar al apoyo, es mucBo me4or bloquear al portador, así la transferencia puede ganar tiempo para traba4ar la pelota! El punto más importante es poder transferir rápidamente la pelota para que sea 4ugada!
Poici1n del cuer)o ' )ermanecer de )i! todos los 4ugadores que ingresan a las formaciones mó7iles deberán Bacerlo con las espaldas derecBas, con los Bombros por encima de las caderas! os di7ersos mtodos de proteger la pelota deberían ayudar al portador a permanecer parado! *o obstante, si el portador tiene que acomodar a su apoyo necesitará un paso final muy largo y presentar una cadera, Bacindose difícil que lo derriben!
Em)u5e de )ierna la defensa encontrará difícil controlar el ataque si ellos están retrocediendo, pero Bay que diferenciar si el portador tiene que ser un sólido punto focal y no tiene que empu4ar por sí mismo y por ende es más importante que l sea empu4ado! %odos los 4ugadores que participan de las formaciones mó7iles deberán empu4ar usando pasos cortos y 7igorosos!
/unca e$ar con la mano ,ac*a+ nunca de5ar e)acio li&re al maul los 4ugadores deberán entrar tomados en lo posible, de un compa?ero, e7itando de4ar espacios libres por donde se pueda filtrar un ad7ersario, comprometiendo, de sta manera, la posesión de la pelota! 0n maul bien compacto tiene posibilidades de contrarrestar la presión del ad7ersario y a su 7e9, empu4ar al otro equipo Bacia su in-goal!
En la actualidad el rugby Ba e7olucionado tanto que Ba simplificado y optimi9ado esta concepción, resumiendo Ba ambas formaciones en pautas de oro a seguir
Formarlo con la menor can$idad de 5u%adore )oi&le: esto posibilita la superioridad numrica para el 4uego desplegado Dinamimo: siempre empu4ando Bacia el in goal contrario Pro$e%iendo la )elo$a: de nada sir7e una gran formación si se pierde la posesión del balón Re#lanJamien$o del 5ue%o: que posibilite el rápido relan9amiento para tomar por sorpresa a la defensa!
U/IDAD DIDACTICA /@6: DESTREAS DE CO/?U/TO: FORACIO/ES FI?AS
1- SAIDAS Es una organi9ación colecti7a en la que pueden participar todos los 4ugadores, que buscan mediante tcnicas de patada y recepción, ganar la pelota! (e reali9an T (alida de mitad de cancBa &nicio, re-inicio del 4uego H81 tiempoG y luego de que se marcar puntos! T (alida de 88 metros por pelota anulada o bien cuando se 7a por línea de pelota muerta o toucB in-goal! as salidas pueden ser formadas por cualquier 4ugador, pero generalmente la reali9a el 2 HaperturaG! El los 4ugadores -
El equipo pateador 7a a tener un pateador H2G, que es el encargado de poner en 4uego la pelota por medio de un drop :ic:U se buscará patearla a los sectores con menos defensores!
-
El equipo receptor se ubicará por todo el terreno e7itando de4ar lugares 7acios! Estos serán los encargados de tomar la pelota y 4ugar con ella!
Es muy importante ense?ar a nuestros 4ugadores que las salidas es una parte del 4uego donde la pelota se pone en disputa y 7a a depender de las destre9as de cada equipo para obtener la misma!
;u! en$renarQ Primer ni,el: el ob4eti7o prioritario de este ni7el es a7an9ar, por lo que el entrenamiento 7a a estar enfocado en ir Bacia adelante! Se%undo ni,el: ya en este momento, donde los ob4eti7os de la ense?an9a 7an a ser las percepciones del espacio, organi9ar el apoyo y el elaborar un proyecto colecti7o, 7amos a entrenar en forma general - ubicación en el campo de 4uegoU - organi9ación de las peque?as sociedadesU - pase y recepciónU - dominio y control de la pelotaU - posición del cuerpo y tomarse correctamenteU - coordinación del lan9amiento HpatadaG, salto y recepciónU - tcnicas de patada!
FU/CIO/ES DE CADA E;UIPO E/ LAS SALIDAS # El eui)o )a$eador Ob9eti'o+ Recuperar la posesión de la pelota! #actores la'e+ patear lo suficientemente alto para que los compa?eros estn en posición de agarrar la pelota! .orrer en ángulo desde la línea de toucB para llegar a la pelota! En caso de llegar se podrá tomar o bien cacBetearla para que la pueda tomar un compa?ero! El que la tome deberá correr con ella o bien 4ugarla! .uando el que tenga posesión de la pelota es tomado, deberá girar de modo de quedar de frente a los compa?eros y de espalda a los contrarios! El apoyo deberá unirse al receptor para formar un maul o un ruc:, y desde allí se podrá atacar!
E:plicación la pelota debería estar en el aire el tiempo suficiente para que los compa?eros del pateador lleguen al lugar donde caerá la pelota y puedan disputar la posesión de la misma! Este es el porqu la patada se efecta desde el centro de la cancBa Bacia derecBa, i9quierda o en cualquier lugar detrás de la línea de 2 mts de los ad7ersarios! Es importante destacar que siempre la me4or salida es Bacia la derecBa de los propios 4ugadores de tal manera que quien 7aya en busca de la pelota lo Baga con su bra9o derecBo Hel más diestroG siguiendo el trayecto de la pelota en todo su 7uelo! Esto requiere de mucBa práctica de quien reali9a las salidas, pues debe cambiar su perfil inicial posicionándose de diferente forma del que lo Baría si saliera Bacia su i9quierda! El posicionamiento debería e7itar que se cometa :noc:-on! (in embargo, es importante estar listo para apro7ecBarse del :noc:-on de los oponentes para atacar! Es me4or que la patada de inicio sea efectuada dentro del reglamento, e4! que sta llegue a los 2 mts! y que no se quede corta, ya que si así fuera, la oposición, tendrá la opción a un scrum a su fa7or en el centro de la cancBa! Esto solo ocurre ocasionalmente en las salidas de 88 mts!, debido a que aquí solo tiene que superar la línea de 88 metros!
# El eui)o rece)$or Ob9eti'o ganar la posesión de la pelota! #actores la'e ubicarse detrás del supuesto lugar donde caerá la pelota una 7e9 pateadaU mo7erse Bacia ella para agarrarla o tomarlaU ubicarse para recuperar una pelota des7iada y unirse al portador para formar un maul desde donde el equipo pueda atacar! E:plicación 7arios de los factores cla7e aplicables en recuperar la posesión por el equipo pateador, se pueden usar tambin con el equipo receptor para ganar la posesión! Para poder competir por la pelota, el equipo receptor debe ser capa9 de ir por la misma, yendo Bacia adelante! (i los 4ugadores receptores están quietos o se tienen que despla9ar Bacia atrás, para tomar la pelota, se encuentran en des7enta4a si es que ellos mismos quieren iniciar el ataque! Pero si podrán actuar de pi7ot, dándole la pelota a algn 4ugador que 7iene en carrera El receptor-saltador puede ser ayudado por un compa?ero en su salto por la pelota! Para lograr esto, saltador y 4ugador de apoyo deben mo7erse al unísono! Esto tambin depende en cuan acertado es el equipo receptor, en anticipar donde caerá la pelota! En cambio, si la patada le da tiempo suficiente al equipo receptor de tomarla sin disputarla, muy pocos de estos incon7enientes podrán surgir! as opciones normales de ataque se podrán utili9ar debido al tiempo disponible para e4ecutarlas! 0na 7e9 tomada la pelota, se deberá atacar los espacios, teniendo como recursos formar un ruc: o maul y continuar desde allí! Esto es debido a que la pelota será recibida en un área congestionada donde Bay mucBos 4ugadores!
La Condicione del Terreno as 7ariables son duro y seco, mo4ado y barroso! +fectará a la Babilidad de los pateadores y de los 4ugadores en busca de la pelota!
U&icaci1n de lo ?u%adore en la Salida as mismas 7ariarán de acuerdo a las categorías En <2 y <22 dos líneas intercaladas formando dos letras S En <28 y <2; tres líneas de = 4ugadores cada una, ubicados todos en forma intercalada! + partir de <2= se formarán de acuerdo a la ubicación que tiene el equipo pateador
,- SR.M Pro)1i$o: Entregar una pelota controlada al Hmedio scrumG a partir de un scrum estable para que el equipo pueda e4ecutar su opción de ataque preferida!
La )rimera l*nea W os participantes de la primera línea son los nmeros 2, 8 y ; pilar i9quierdo Hcabe9a sueltaG, Boo:er y pilar derecBo Hcabe9a cerradaG respecti7amente! W En todos los partidos siempre la primera línea debe estar integrada por tres 4ugadores en todo momento!
Aido como una unidad W El *18 le7anta sus bra9os de modo que el *12 y *1; puedan asirse entre la axila y la cadera! W El *18 asido a los *ros! 2 y ; tomándose entre la axila y la cadera! Poici1n normal W Pies separados Basta un ancBo de Bombros! W os pies del *1 8 deben estar en la misma línea y le7emente detrás de los pies de los pilares! W os *C 2 y ; tienen su pie exterior le7emente adelante de su pie interior para lograr estabilidad Bacia adelante y atrás así como i9quierda y derecBa! W 6ombros por encima de las caderas, pies firmes en una posición para e4ercer un empu4e Bacia adelante! W os pilares 2 y ;, antes de la entrada, deben estar en puntas de pie y toda la primera línea debe estar acuclillada listos para mo7erse Bacia adelante en el contacto! Con$ac$o W El *18 debe tener ambos pies atrás y, sostenido por los pilares, tener todo el peso del 4ugador sobre la pierna i9quierda de modo que, cuando la pelota sea introducida por la línea media pueda ser XBoo:eadaY con el pie derecBo entre los pies del pilar y a tra7s del scrum! W Para asegurar la estabilidad del scrum solo 7a por la pelota el *1 8! W os pilares deben Bacer contacto desde la posición de cuclillas! Deben estar lo suficientemente cerca de los oponentes de modo que, una 7e9 que se Baya producido la entrada, las piernas de los 4ugadores no estn completamente estiradas y por eso comprometan la estabilidad! W E *12 entra en el Bombro externo del *1; oponente, el *18 entre el *1; y el *18 oponente, y el *1; entre el *18 y el *12 oponente! W (e debe seguir la secuencia de scrum que figura en las leyes! W El *12 se toma con su bra9o y mano i9quierdos de la espalda del *1; y 7ice7ersa! Deben estar firmemente asidos todo el tiempo *" (E DE#E %&R+R 6+.&+ +#+$"! Estos 4ugadores serán sancionados
Lo o$ro 5u%adore en el crum W 0n scrum completo se forma ;-=-2 antes de entrar en contacto con la oposición! os *ros!2, 8 y ; forman la primera línea, los *ros! = y > forman la segunda línea y los 4ugadores *C @, A y ! Estos tres ltimos 4ugadores son los ;C líneas! El mete la cabe9a entre los *ros!= y > apoyando sus Bombros sobre los glteos Lo e%unda l*nea W (on los *C= y >, los segundas líneas, antes de la formación se paran uno al lado del otro y se toman entre ellos con el bra9o interior entre la axila y la cadera! W uego se toman a la primera línea con sus cabe9as entre los muslos de los *C 2 y 8, y 8 y ; respecti7amente, y el Bombro exterior deba4o de la nalga interior del pilar! Para Bacer esto se deben acuclillar o arrodillar, subiendo en el contacto de modo que ambos pies queden atrás y le7emente doblados! W os segundas líneas se toman de la primera línea de dos maneras diferentes con el bra9o exterior entre las piernas del *12 y el *1; respecti7amente, tomándose del pantalón y camiseta, o bien se toman pasando su mano por detrás de la cintura del pilar tomándose del pantalón y de la camiseta!
Lo ala W os *C @ y A son los alas y se toman de los segundas líneas con su bra9o interior, apoyando su Bombro interno con respecto al pilar sobre las nalgas de los pilares W Deben tener la pierna exterior adelante y la pierna interior atrás! W (e toman al mismo tiempo que los segundas líneas /2mero W El *1 4unto con los alas forman la tercera línea! (e toma de las caderas y mete la cabe9a entre las nalgas de los *ros!= y > tan pronto como esos dos 4ugadores se Bayan tomado de los *ros!2 y ;! W .on ambas piernas atrás el *1 empu4a directamente Bacia adelante sobre las nalgas de los *ros!= y >!
AYUDAS PARA LA PR
El em)u5e Este se reali9ará a partir de la categoría <2>, o sea, en 4u7eniles, ya que en infantiles está terminantemente proBibido empu4ar! En las categorías 4u7eniles, Basta la categoría < 2 el scrum sólo puede empu4ar 2,> metro! uego a partir de los 8 a?os, el empu4e es sin límete 0na 7e9 que los 4ugadores Bayan experimentado las diferentes posiciones y se encuentren cómodos formándolo, es cuando Ba llegado el momento de tratar la tcnica del empu4e!
Poici1n del cuer)o W a cabe9a debe estar le7antada como si estu7ieran mirando por encima de sus anteo4os! W +l le7antar la cabe9a el estómago y caderas de los 4ugadores 7an Bacia el suelo para ayudar a endere9ar la espalda! W .abe9a y Bombros no más ba4os que las caderas! Rodillas dobladas para contribuir al pronto empu4e cuando sean endere9adas por la introducción de la pelota! W El asimiento debe ser firme todo el tiempo para asegurar la estabilidad! El em)u5e -acia adelan$e W .uando la pelota es introducida por el *1 por la línea media, los 4ugadores en el scrum estiran sus piernas al mismo tiempo de modo que el scrum empu4a para pasar más allá de la pelota! La )oici1n de $ra&a Para e7itar ser empu4ado Bacia atrás, mantener la cabe9a le7antada, la espalda recta, las piernas preparadas, asimiento firme y los pies firmemente plantados en el suelo
/- I"E O.$ Pro)1i$o: O btener posesión controlada de modo que el equipo tenga disponibles la máxima cantidad de opciones de ataque! Fac$ore cla,e W +linearse a lo largo de la línea del line-out, a un metro del líne-out oponente, en una formación que permita obtener la posesión! W Efectuar un lan9amiento preciso, a lo largo de la línea del líne-out, Bacia el saltador! W (alte Bacia la línea del líne-out para asegurarse la posesión ya sea atrapando o des7iando la pelota! W Darse impulso con los bra9os para aumentar la altura del salto! W +trapar o des7iar la pelota! W W +terri9ar en una posición del cuerpo estable y completamente controlada! .orrer la pelota y girar el cuerpo ale4ándola de los 4ugadores oponentes! W .rear un maul o entregar la pelota a los bac:s!
De"inici1n: La l*nea del l*ne#ou$ a línea del line-out es una línea imaginaria en el campo de 4uego perpendicular a la línea de toucB a tra7s del lugar donde la pelota debe ser lan9ada!
A'uda )ara la )r(c$ica W Por no Baber sacado la pelota del campo de 4uego, el equipo que efecta el lan9amiento puede lan9ar la pelota a una posición en el line-out en la que tenga superioridad! W 0na 7e9 que tengan la pelota sus opciones son - entregarla inmediatamente al *1 - la línea de ataque tiene las opciones de correr, pasar y patear - formar un maul que a7ance!
Cuando "inaliJa el line#ou$ W .uando la pelota es cacBeteada! W .uando inmediatamente despus del line-out se forma un maul y este se despla9a Bacia cualquiera de los ingoles! W .uando inmediatamente despus del line-out se forma un maul y la pelota es trabada y no emerge
U/IDAD DIDACTICA /@: DESTREAS DE CO/?U/TO: ATA;UE Y DEFE/SA TC/ICA+ T
T!cnica es el ."<", es decir el correcto mane4o de las destre9as para poder desarrollar los distintos mo7imientos! T(c$ica es el D"*DE, 7ale decir el lugar de la cancBa más apropiado para real9ar los distintos mo7imientos! E$ra$e%ia es el .0+*D", o sea el momento 4usto u oportuno de e4ecutar el mo7imiento! +clarando el significado de estos tres conceptos debemos considerarlos dentro de un contexto que introduce en el cómo, en el dónde y el cuándo! Qa que mucBas 7eces 7emos mo7imientos bien reali9ados que no tiene xito y no entendemos el porqu, esto se debe a que si el 3cómo5 fue bueno, Babrá fallado el 3dónde5 o el 3cuándo5, es decir me Babr equi7ocado al elegir el lugar de la cancBa o el momento de reali9ar dicBo mo7imiento! +l inicio del 4uego, donde todo está ordenado, donde cada uno 4uega por puestos y por roles, se buscan 4ugadas fáciles de e4ecutar! + partir de la segunda fase de 4uego, o sea, luego de que se armó una formación mó7il Hmaul o ruc:G, el 4uego se desordena, y se empie9a a 4ugar por roles, donde cada 4ugador deberá cumplir con el puesto que le toca en ese momento, intentando 4ugar lo más rápido posible para encontrar una defensa desordenada y poder así obtener 7enta4a! En este contexto adquieren fundamental importancia dos 7ariables que son el %&E
LAS L/EAS DE ?UEGO +l Bablar del espacio, y específicamente lle7ado al rugby, debemos tomar en cuenta las líneas que existen dentro del 4uego, unas reales, marcadas en el piso con cal y unas imaginarias, que sin estar marcadas en el campo de 4uego pasan a ser reglamentarias y que pueden se despla9an con las formaciones mó7iles! %ambin existen otras líneas dadas por el 4uego Hmane4ables y modificables a 7oluntadG! inea de defensa H!D!G marcada por el reglamentoU ínea de ataque H!+!G mane4ada a 7oluntad! ínea de 7enta4a H!'!G dada por el 4uego, pasa por el centro de la formación! ona de tac:le H!%!G que puede ubicarse delante, sobre o detrás de la línea de 7enta4a H! '!G, de acuerdo al xito o no del mo7imiento reali9ado para atacar! El 4uego de los que no están en las formaciones fi4as o mó7iles debe desarrollarse desde todas las formaciones! .ada mo7imiento tiene por detrás un determinado fundamento y por tener características
disímiles, no serán las mismas desde el scrum fi4o, desde un line out o desde una formación mó7il! De las dos posiciones fi4as, el line out, cuando la pelota sale rápidamente, ofrece mayores posibilidades de xito, mane4ándose las 7ariables de tiempo y espacio!
"- $0)+D"RE( +%+.+*%E( ínea de +%+ 0E
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E?E PROFU/DO Y E?E LATERAL 6abiendo quedado claro que el ob4eti7o primordial de todo 4ugador de rugby es poner la pelota delante de la línea de 7enta4a, cabría determinar a que distancia de la formación sería la más con7eniente! Es aquí donde adquiere importancia la utili9ación del e4e profundo y el e4e lateral! En principio el e4e profundo, llamado comnmente canal 2, es cercano a la formación! Este espacio de 4uego, es responsabilidad prioritaria de los forMards, en especial de la tercera línea y sería utili9ado desde el scrum fi4o En cuanto al espacio para atacar de los bac:s, lo llamaremos e4e lateral! + este espacio tambin lo llamaremos canal 8 y canal ;, intentado aquí reali9ar 4ugadas tratando de lograr un desni7el numrico, caso contrario estos se 7erían obligados a usar el e4e profundo, mediante la irrupción repentina de un Bombre por el centro de la cancBa!
FORACIH/ DE LOS BACMS Dada una situación de ataque para los bac:s, estos formarán situando la línea de ataque con una cierta profundidad, formando un ángulo de =1 con respecto a la línea de 7enta4a! Deberíamos considerar que el +ngulo entre el medio scrum y el apertura es más importante que el que se forma con la línea que 7a desde el apertura Basta los Mingers! +Bora bien, donde paramos el apertura E7identemente depende del pase del medio scrum! El primer centro tendría que ser colocado a una distancia del apertura que sea mayor a la distancia que Bay entre el centro y centro y entre este y el Ming, ya que el primer centro cumple una función alternati7a muy importante en la reali9ación del 4uego de bac:s, considerando que el apertura corrió torcido para tomar la pelota, y en la tesitura de con7ertir en buena una pelota que no lo es, el primer centro tiene la posibilidad de
darle continuidad al 4uego recibiendo un pase más corto del apertura sin modificar su carrera gracias a distancia mayor que le permitió mantenerla! a alternati7a de 4ugar con primer y segundo centro o con centro i9quierdo y centro derecBo tampoco tiene regla fi4a, si consideramos que tenemos dos 4ugadores de características similares no Bay ningn problema, pero, si las características de estos son distintas, deberíamos elegir al más diestro pasando como primer centro y al más fuerte y con ganas de irrumpir como segundo centro! Esto sin de4ar de lado que es lo que pretendo dentro del 4uego a desarrollar! En lo que respecta al full bac: y los Minger, esto es un tema que tambin a sufrido modificaciones y en la actualidad se discute quien es me4or que quienU sin embargo creemos que Babría que seguir la teoría de los galeses, que trata a estos tres 4ugadores como una unidad llamándola línea de tres! a formación de los bac:s, depende en gran medida de la formación fi4a Hscrum o lineG o mó7il Hmaul o roc:G que se est desarrollando, ya que desde un line out el apertura recibe un pase más largo y cómodo del medio scrum mientras que de un scrum fi4o, el pase es más corto y presionado por el medio scrum contrario, además de ser menor el área de 4uego por la proximidad de la línea defensi7a, como ya 7imos anteriormente! De las formaciones mó7iles en general 7amos a considerar las dinámicas y las estáticas, aunque Bay quienes prefieren Bablar de las que se producen delante de la línea de la 7enta4a y las que se producen detrás de la línea de la 7enta4a! Desde una formación mó7il dinámica, donde tengo supremacía numrica, y Bago retroceder a los forMards contrarios y como consecuencia a los bac:s y demás, fundamentalmente, obtengo rápidamente la pelota, creemos que deberíamos formar los bac:s mas 4untos y poco profundos para pasar rápidamente la pelota, puesto que la 7ariable tiempo es la fundamental en esta circunstancia, y si formásemos profundo le daríamos a la defensa la posibilidad de rearmarse! +demás debemos destacar tambin a nuestro fa7or que desde una formación mó7il dinámica tengo enfrente una sola línea de defensa!
O0IIE/TOS +ntes que nada creemos con7eniente aclarar que, el xito de un mo7imiento no significa necesariamente marcar un try, sino poner el 4uego delante de la línea de 7enta4a, es decir que, debemos considerar al 4uego de bac:s no como un fin sino tambin como un medio! Es decir que por e4emplo, si desde un scrum fi4o no podemos desarrollar un 4uego para marcar tantos con los forMards, debemos intentar un mo7imiento con los bac:s, que siten al equipo delante de la línea de 7enta4a, conser7ando la posesión de la pelota! El mo7imiento de los bac:s más simple Hdentro del llamado 4uego no ortodoxoG, es decir la alternati7a primaria, consiste en introducir el full bac: en la línea, siendo la posición más utili9ada entre el segundo centro y el Ming! (i contamos con un full bac: fuerte podemos Bacerlo ingresar entre los dos centros, si por el contrario este es más 7elo9 que fuerte puede ingresar como ltimo Bombre! "tros mo7imientos que 7amos a 7er son salteos, redobles, ti4eras, falsas ti4eras, pase de cambio, y todas las 7ariantes que se puedan utili9ar con amagues, con falsos y uniones de 7arios gestos tcnicos!
ATA;UE Reul$ado crear espacio a tra7s del cual un miembro de la línea de ataque pueda penetrar la primera línea de defensa de la oposición para e7entualmente marcar puntos! FACTORES CLA0E W Pararse con la suficiente separación para aislar a cada defensor! W +linearse para dar suficiente tiempo para que se pase la pelota a lo largo de la línea de bac:s! W
W .rear un Bueco, 4usto antes de la línea de tac:le, para que el 4ugador sobrante corra a tra7s de la línea inicial de defensa! W Penetre en el Bueco para asegurarse que la defensa no tenga el tiempo suficiente para tac:lear al 4ugador sobrante!
W 0se la desorgani9ación defensi7a para Bacer un pase a un 4ugador sin marca y acelere a tra7s del Bueco! W 0se 4ugadores de apoyo para continuar el ataque! AYUDAS PARA LA PR
CUA/TO
ATA;UE DESDE FORACIO/ES FI?AS W *ormalmente se puede contar con la posesión a partir de formaciones fi4as! W Qa que las leyes exigen que todos los forMards estn agrupados en el scrum y el line-out, existe espacio para que el ataque use la pelota! .omo consecuencia se pueden desarrollar 4ugadas planificadas pre7iamente lo que origina una cantidad de opciones para continuar el 4uego! W a des7enta4a del ataque desde formaciones fi4as es que frecuentemente la defensa tambin estará preparada, pero existe espacio lateral y lineal en el campo de 4uego como para que el ataque amenace a la defensa! W as consideraciones a tener en cuenta al elegir el mtodo de ataque son - las fortale9as y debilidades relati7as del equipo - las condiciones climáticas y del campo de 4uego - la posición en el campo de 4uego y la fuente de posesión scrum o line-out - el resultado del partido en ese momento y el tiempo restante de partido!
COU/ICACIH/ a comunicación es esencial para garanti9ar que todos los 4ugadores comprendan que es lo que la línea de bac:s está intentando lograr, es decir donde, como, y cuando los bac:s intentarán penetrar! Esto implica desarrollar una unidad y e7entualmente un equipo que comprenda el lugar y mtodo de ataque! 0na 7e9 que se Bayan adquirido las destre9as básicas y los 4ugadores Bayan comen9ado a desarrollar su toma de decisiones, es posible desarrollar una cantidad de maneras de comprometer a la oposición a un curso de acción, que permita que los bac:s logren la situación de 8 7 2 7ital, que e7entualmente permite
marcar un try!
ALGU/AS REGLAS PARA DISEAR ?UGADAS DE ATA;UE W *o tener mucBas! Desarrollar algunas 4ugadas que todos Bagan bien y que sean eficaces para lle7arlos a la línea de try! W %ener una estrategia de emergencia por si algo 7a mal! W .omprometer a un defensor antes de Bacer el pase de modo que el defensor no pueda despla9arse para plantearle defensa al próximo portador de la pelota si el pase se Bace! W +poye al receptor despus de Bacer el pase y encarar! W +poye siguiendo al portador de la pelota de modo que se pueda seleccionar la me4or opción! +l ir desde atrás el 4ugador de apoyo puede ir a la i9quierda o a la derecBa! W (ea realista en las prácticas, y e7entualmente practique todas sus 4ugadas de bac:s contra defensas preparadas de bac:s y forMards terceras líneas! W Debe Baber menos defensores que atacantes para que los 4ugadores atacantes desarrollen la Babilidad de descubrir y usar los espacios!
ATA;UE E/ EL ?UEGO GE/ERAL W os ataques desde formaciones fi4as no siempre serán exitosos y se deben desarrollar opciones para despus del tac:le, ruc: y maul! W istado de control para desarrollar ataques en el 4uego general -
/o$a En promedio en un partido Bay mucBas más de estas posesiones en el 4uego general que de formaciones fi4as! Esto sir7e de guía para el dise?o de las sesiones de práctica!
CO/TRAATA;UE Reul$ado atacar inmediatamente despus de Baber recuperado la posesión con el ob4eti7o de estar en me4or posición en el campo de 4uego en la próxima detención del 4uego!
FACTORES CLA0E W Posesión segura de la pelota! W +guantar a los oponentes mientras se ale4a la pelota al espacio mediante pases! W +poyar en el espacio para ofrecer opciones de recepción! W Despus de Bacer un pase correr en apoyo! W
AYUDAS PARA LA PR
mane4oG, le sacan la pelota al portador de la pelota o se intercepta un pase! W El xito de la oportunidad de contraatacar depende de la 7elocidad a la que el equipo se a4usta para pasar de defensa a ataque comparada con la de sus oponentes que Bacen lo contrario! HRegla Re7ersibilidadG
DEFE/SA. a 3DEFE*(+5 es un traba4o de unidad o de con4unto que reali9a un equipo cuando no tiene la pelota! a misma se deberá reali9ar en cualquier sector del campo de 4uego! Es el sistema táctico por el cual se le e4erce presión al ad7ersario, acotando tiempo y espacio lle7ándolo detrás de la línea de la 7enta4a! El principio fundamental de sta es la presión! Es impedir que el equipo contrario gane terreno y recuperar la posesión de la pelota! Defender es a$acar )or la )elo$a, muy comnmente escucBamos esta definición para explicar la defensa, pero sabemos realmente lo qu esto significa! .uando un 4ugador comien9a a 4ugar al rugby lo primero que se le debe pedir es que 7aya para adelante, cumpliendo con lo que es uno de los ob4eti7os de la ense?an9a del primer ni7el, eso es atacar y no tenemos que Bacer distinción si lo Bace con la pelota o sin ella! En otras palabras se ataca tanto para marcar un try, como para recuperar la pelota o bloquear un mo7imiento!
FACTORES CLA0E W +linearse en la línea de defensa con un ligero ángulo Bacia atrás de la fuente de posesión! W
AYUDAS PARA LA PR
%anto antes como despus del tac:le el 4ugador defensor debe colocarse internamente respecto al ad7ersario esto le dará las siguientes 7enta4as %iene solo un frente de ataque, le quita incertidumbre al ataque HFig! 2 y 8G (i cambia de paso Bacia el interno se cBocará con el defensor HFig! ;G
El atacante para e7adir al defensor deberá correr de costado, como consecuencia la línea de toucB acta como un aliado de la defensa El tac:le de costado es de más fácil e4ecución que el de frente + ni7el de con4unto un mo7imiento del interno al externo no cru9a las líneas de carrera de los apoyos defensi7os que 7an Bacia donde esta la pelota
Fig!2
Fig! 8
Fig! ;
a carrera cuenta con tres momentos 2! aceleración, Basta ganar la línea de 7enta4a 8! control, Basta determinar cual es el atacante a tac:lear ;! aceleración, cuando se tomó la decisión de tac:lear
BARRERAS DEFE/SI0AS +Bora nos 7amos a referir a la organi9ación defensi7a que tiene que tener todo equipo a partir de cualquier fuente del 4uego, la que debe contar como mínimo con tres barreras defensi7as! Primer BARRERA de"eni,a: esta representados por el apertura y los dos centros contar con gran cantidad de 4ugadores debe como principio tratar de contar con tantos defensores como atacantes tiene el ad7ersario! De"iende o&re el -om&re! Se%unda BARRERA de"eni,a: generalmente representado por el , la tercera línea y los forMard cerrados H21 y 81 líneasG, quienes 3barren5 por detrás de la primera línea de defensa y tienen como ob4eti7o, tomar al Bombre cuando supera la primera línea de defensa y cubrir los espacios para recuperar cualquier pelota 4ugada con el pie! De"iende $an$o o&re el -om&re como o&re la )elo$a. Tercer BARRERA de"eni,a: formada por los tres 4ugadores del fondo HMinges y full bac:GU tiene como primer ob4eti7o cubrir los espacios para tomar las pelotas pateadas a los mismos y como segundo ob4eti7o tomar a los 4ugadores que superan la primera y segunda líneas! De"iende )rimero o&re la )elo$a ' lue%o o&re el -om&re. HFig! =G
SISTEAS DEFE/SI0OS #ásicamente existen tres 2!
arca -om&re a -om&re este sistema tiene la particularidad de ser muy agresi7o, presionando al equipo contrario Basta lle7arlo Basta detrás de la línea de la 7enta4a! .ada 4ugador debe marcar a su oponente como si fuera su imagen en el espe4o! Es un sistema peligroso ya que si se falla en un tac:le se produce un espacio en la defensa!
8!
arca en Jona este sistema es demasiado pasi7o! (e especula sobre el mo7imiento del ad7ersario! Permite a los integrantes de la defensa apoyarse uno del otro adentro y afuera de sus posiciones, sin importar Bacia el lado que corre su oponente! Es importante la comunicación entre compa?eros ya que aquí se traba4a en bloque
;!
arca corrida e4erce presión sobre el centro y el extremo de la línea, despla9ando Bacia fuera la marca, de4ando al full bac: como líbero! a marca corrida tiene un punto dbil y es el lado interno del apertura que debe ser cubierto por la tercera línea, puesto que el medio apertura corre a marcar al
centro, quedando de esta manera un espacio libre entre el primer centro y la formación! Este espacio deberá ser cubierto por la tercera línea! (i se es consciente que la tercera línea no es tac:leadora, no es bueno utili9ar este sistema defensi7o! Este sistema es eficiente para ser utili9ado en el line o ante ad7ersarios que optan por el 4uego desplegado!
Conclui1n todos los sistemas defensi7os son buenos si son e4ecutados eficientemente y sus integrantes tienen con7icción de lo que quieren reali9ar!
Fig! =
ínea de 7enta4a ínea de off side 21 barrera defensi7a
81 barrera defensi7a
;1 barrera defensi7a
U/IDAD DIDACTICA /@: O0IIE/TO GE/ERAL DEL ?UEGO
Definición: es el con4unto de mo7imientos propios de rugby que genera la relación de oposición entre dos grupos que se enfrentan con la finalidad e marcar un punto! Esas relaciones de oposición pueden di7idirse en 2! El sistema general, o plan colecti7o total, concierne al con4unto del equipo, es decir la circulación de los 4ugadores en el sistema defensi7o y la transformación de los mo7imientos ofensi7os! 8! El sistema unitario, o plan Bombre contra Bombre, que organi9a la lucBa por la posesión y el ir Bacia adelante con la pelota! El orden de esos mo7imientos obedece a cierta lógica que cuando es comprendida por cada 4ugador, constituye una referencia comn permitiendo establecer una me4or comunicación entre los 4ugadores! [.omprender el 4uego y comprenderse[! 0bicarse en el mo7imiento general del 4uego es captar la relación de oposición Hmo7imiento de los 4ugadoresJmo7imiento de la pelotaG para tomar una decisión en la elección de las formas de 4uego y su encadenamiento! .ronológicamente el 4uego se organi9a de la siguiente manera 2! Etapas de conquista o estáticasU los 4ugadores están organi9ados y ubicados! 8! Etapas de gran mo7imientoU 4ugadores y pelota en mo7imiento, concentrados en la acción ofensi7a y defensi7a! Es en esta etapa en donde se efectan las alternancias del 4uegoU agrupado, desplegado, con el pie! En la primera de estas etapas es donde los 4ugadores se encuentran [ordenados[, y es fundamentalmente un 4uego por puestos! %endrá como ob4eti7o desequilibrar a las defensas antes del punto de encuentro y la elección de la forma de 4uego estará en función de los puntos dbiles o fuertes del equipo, de las fortale9as o de las debilidades del contrario, de las 4ugadas que podamos predeterminar, de la posición de la marca, del campo de 4uego y de las condiciones climáticas! Desde el ataque, el ob4eti7o será a7an9ar, conser7ar la pelota y marcar puntos e7itando al contrario si es posible! En caso contrario, enfrentándolo directamente con una organi9ación ofensi7a de apoyos y con liberación de pelota! Desde la defensa los ob4eti7os en esta etapa serán detener al ataque, limitar las opciones del ataque y recuperar la pelota lo más rápido posible, yendo Bacia adelante de manera organi9ada negándole al ataque espacio y tiempo! E4ercer una fuerte presión defensi7a! +taque y defensa 7an a encontrarse físicamente en un lugar al cual denominamos punto de encuentro! Este, normalmente 7iene definido por los atacantes ya sea por mo7imientos predeterminados o por la explotación de los errores de la defensa! El punto de encuentro entre ataque y defensa es una 9ona crítica de presión en donde ya tanto los 4ugadores como la pelota se encuentran en mo7imientos y es a partir de este momento en donde los 4ugadores deben ol7idar sus puestos fi4os para con7ertirse en 4ugadores de rugby de toda la cancBa! Entendemos esta etapa, la segunda, como una etapa en donde se 4uega por roles y no por puestos, y es el 4uego [desordenado[ el que pre7alece! Resulta esencial en esta parte del 4uego que los 4ugadores tengan la capacidad de 4ugar sin la pelota, que se encuentren disponibles tanto en ataque como en defensa para actuar en el momento exacto y que desarrollen un alto sentido de la anticipación en el 4uego! Es una etapa de supuesto desorden que debe tender a ordenarse en función de la capacidad que tengan los 4ugadores de comprender el 4uego! .omo referencia podemos decir lo siguiente (i cuando se produce el punto de encuentro los atacantes son en nmero superior a los defensores, se debe intentar relan9ar el ataque lo más rápido posible por los espacios de4ados libres por la defensa! (i en el punto de encuentro existe una paridad entre defensa y ataque, es el equipo portador de la pelota quien elegirá el tipo de encadenamiento que crea con7eniente ya sea 4ugando con las manos Hde manera agrupada o desplegadaG o bien utili9ando el pie!
Por ltimo, si el portador de la pelota entra en contacto con la defensa detrás de su línea de 7enta4a o son más los defensores que los atacantes, estos se 7erán en la necesidad de lentificar el mo7imiento para no perder posesión de la pelota o bien lan9ar un contra ataque! a elección de la forma dentro del mo7imiento estará con relación al ad7ersario en función de la 7enta4a o des7enta4a posicional, o numrica en el punto de encuentro! El mo7imiento general del 4uego se detiene cuando se produce una falta o cuando se marca algn tanto! .onceptos importantes a tener en cuenta con relación al punto de encuentro! ínea de 7enta4a! ínea de tac:le! ínea de offside Es trascendente tener presente en que lugar del campo se reali9a el punto de encuentro con relación a estas dos líneas ya que eso redundará en la forma en que 4ugaremos luego del encuentro!
ARRANQUE
DEL JUEGO
Primera fase del juego
!egunda fase del juego
Coninuación
del juego
!crum !crum Lineou Lineou
DEL JUEGO
Explotar el desequilibrio positivo o negativo de la defensa
Crear un desequilibrio defensivo
!alidas !alidas Penales Penales %ree&ic& %ree&ic&
DE"ENC#$N
TRY TRY
JUEGO ORDENADO (Juego por puestos).
Juego con la mano (agrupado/ desplegado) Juego con el pie.
PU/TO DE PUN"O E/CUE/TRO PUN"ODE DE ENCUEN"RO POR EDIO DE ENCUEN"RO U/A FORACIO/ O0IL AUL O RUCM
JUEGO DE!ORDENADO (Juego por roles).
I/FRACCIO/ I/FRACCIO/ O BIE/ O BIE/ DETE/CIO/ DETE/CIO/
A>D se retoma el ataque. AD !uego con la mano (agrupado /desplegado). Juego con el pie. A"D Juego con el pie / contraataque.
ELECC#ON DE LA %OR'A:
ELECC#ON DE LA %OR'A:
En funci#n de los puntos fuertes o d$biles del equipo% de las debilidades o las fuer&as del adversario% de lo que ocurri# antes% de las combinaciones% de la marca% del lugar% del campo de !uego' de las condiciones atmosf$ricas.
Con respecto al adversario en funci#n de la venta!a o desventa!a posicional / o num$rica en el punto de encuentro.
U/IDAD DIDACTICA /@ V: LA EDUCACIH/ FSICA E/ EL RUGBY a Educación Física tiene en este deporte una gran importancia en la formación integral del ni?oJ4o7en, actuando en un primer momento en la &niciación Deporti7a del 4ugador! 6ay que tener presente que la preparación del deportista es un proceso multifactico de utili9ación racional del total de los factores Hmedios, mtodos, formas y condicionesG que permiten influir de forma dirigida sobre la e7olución del deportista y alcan9ar los ob4eti7os planteados para ello nos traba4aremos en un primer momento en el desarrollo y e7olución de las Babilidades y destre9as motrices básicas! .ualquier mo7imiento, resulta de la combinación de las Babilidades motrices y destre9as básicas! El entrenamiento de stas 7a a desarrollar completamente el 3esquema corporal5 del ni?o y 7a a me4orar su motricidad!
EL DESARROLLO DE LA OTRICIDAD E/ EL /IO E/ SU PASO POR LA ESCUELA B
LAS >ABILIDADES OTRICES Para entender qu son las Babilidades motrices, tenemos que empe9ar por definir al mo7imiento y conocer qu son los patrones de mo7imiento, así como los patrones fundamentales o básicos de mo7imiento! Para ser más precisos en lo que a terminología se refiere, nos remitimos a los estudios que sobre desarrollo motor Ban sido efectuados por el Doctor )allaBue desde los a?os ocBenta, en donde se?ala que el trmino 3mo7imiento5, está referido a los cambios obser7ables de la posición de alguna de las partes del cuerpoU en cambio, un patrón de mo7imiento o patrón motor, es una serie de mo7imientos relacionados entre sí, pero que por su simplicidad no llegan a ser considerados como patrones básicos de mo7imiento, como le7antar y ba4ar un bra9o o una pierna! En cambio, los patrones fundamentales o básicos, son más comple4os porque encierran una combinación de patrones de mo7imiento de uno o más segmentos del cuerpo como los que entran en 4uego al caminar, correr, saltar, lan9ar, cacBar etc! os )a$rone &(ico de mo,imien$o Ban sido di7ididos en general por los estudiosos del tema en cuatro grandes grupos de)laJamien$o+ al$o+ %iro ' mani)ulacione ! "tros como )allaBue, insertan a los despla9amientos y saltos en una sola categoría o grupo al que le denominan de locomoción, y al equilibrio en el grupo de los giros, por lo que di7iden a los patrones básicos de mo7imiento en locomociones Hdespla9amientos y saltosGU estabili9aciones Hgiros y equilibriosGU y manipulaciones Hlan9amientos, recepciones, golpeos con pies y con manosG! +l final, ambas clasificaciones traba4an lo mismo!
DESPLAAIE/TOS son cualquier forma de ir de un sitio a otro Hcorrer, andar, gatear, trepar, reptar, etc!G! Dentro de nuestro deporte, las formas de despla9amiento que más 7an a interesar son la marcBa y la carrera! (e deberá Bacer mucBo Bincapi en - a puesta en acción! - os cambios de dirección! - a 7elocidad de e4ecución! - El tiempo de e4ecución! - as paradas! os ob4eti7os de los despla9amientos son - legar a un sitio! - legar en un tiempo determinado! - legar en un momento preciso! - legar antes que otros indi7iduos! - legar más le4os que otros indi7iduos! - Esqui7ar, escapar de otros indi7iduos! - &nterceptar a otros indi7iduos! SALTOS 0n salto es un despegue del suelo como consecuencia de una extensión de una o ambas piernas! 0n salto 7a a tener tres fases a- &mpulsoU b- 7uelo y c- caída! os ob4eti7os de los saltos 7an a ser los siguientes - (uperación de obstáculos! - +lcan9ar un ob4eto! - an9ar un ob4eto por encima de un obstáculo! GIROS son mo7imientos que impliquen una rotación a tra7s de cualquiera de los tres e4es ideales que atra7iesan el cuerpo H7ertical, anteroposterior y trans7ersalG! El ob4eti7o de los giros es fundamentalmente el de orientar y situar correctamente al indi7iduo! A/IPULACIO/ES +*+<&E*%" es la acción de aplicar un impulso a una cosa de manera que recorra una distancia en el aire! %res aspectos fundamentales de los lan9amientos son la 7elocidad, la distancia y la precisión! RE.EP.&I* se refiere a cualquier mo7imiento que implique atrapar o recoger un ob4eto, el ob4eto puede estar parado o en mo7imiento!
(in embargo, para que el ni?o est en condiciones de reali9ar algn patrón de mo7imiento básico como el correr, debe Baber pasado por las etapas pre7ias de desarrollo del mo7imiento iniciando con los mo7imientos refle4os Hmo7imientos in7oluntarios reali9ados durante los primeros meses de 7idaGU posteriormente y alrededor de los dos a?os, le
fue posible lle7ar a cabo mo7imientos conscientes pero poco estructurados llamados mo7imientos rudimentarios Halcan9ar, apretar y soltar ob4etosU controlar sus manos y su cuello y aprender a erguirse y sostenerse en pieG!
<ás adelante Hde los tres a los seis a?os aproximadamenteG, comen9ó a desarrollar patrones de mo7imiento Hsubir y ba4ar una pierna o un bra9oU mo7er el tronco Bacia delante y Bacia atrás, Bacia un lado y al otroG, los cuales a tra7s de la maduración, la e4ercitación y la coordinación combinada de estos mo7imientos, pudo con7ertir finalmente en patrones básicos de mo7imiento Hcaminar, correr, saltar, lan9ar, equilibrarseG! .abe se?alar que mediante la práctica, es posible me4orar y afinar el mo7imiento, para llegar a transformarlo en una Babilidad motri9!
CLASIFICACIH/ DE LAS >ABILIDADES OTRICES Para efectos de traba4o práctico, en el área de educación física, las Babilidades motrices Ban sido clasificadas en &(ica o "undamen$ale+ e)ec*"ica ' e)ecialiJada , aunque algunos autores insertan a las específicas y especiali9adas en la misma categoría! 0na 7e9 comprendido lo anterior, podemos asentar que la -a&ilidade mo$rice &(ica se pueden definir como la familia de Babilidades amplias, generales y comunes a mucBos indi7iduos! (on el 37ocabulario básico de nuestra motricidad5, y son tambin la base de aprendi9a4es posteriores! Estas Babilidades pueden ser7ir de plataforma para aprender y desarrollar situaciones más comple4as y elaboradas de mo7imiento! .omo e4emplo podemos mencionar como una Babilidad básica 3la carrera5 Hconsiderada como un mo7imiento fundamental integrado dentro del grupo de despla9amientosG! En la medida en que el ni?o recibe estímulos del exterior Haunado a su propio proceso de maduraciónG, podrá correr de manera más ágil!
La -a&ilidade e)ec*"ica son aquellas Babilidades de mo7imiento cuya ense?an9a está directamente encaminada al aprendi9a4e de uno o 7arios deportesU es decir, que son aquellas acti7idades motrices que un indi7iduo lle7a a cabo en un entorno más concreto como pudiera ser el del atletismo o el del futbol con fines meramente recreati7os! La -a&ilidade e)ecialiJada, por su parte, son aquellas que se diferencian de la anterior clasificación HBabilidades específicasG porque la ense?an9a, el aprendi9a4e y la práctica misma de las Babilidades, tiene como fin la competencia deporti7a, en ocasiones encaminada al alto rendimiento! Es aquí en donde se 7an traba4ando a la par que la táctica y la tcnica propia de cada deporte, el acondicionamiento físico! o anterior resulta importante porque el profesor de la escuela básica traba4a con los ni?os y adolescentes, precisamente en las edades en que stos se encuentran en las etapas, fases o estadios idóneos para estimular aprendi9a4es relati7os a los patrones motores, los patrones motores básicos Ho fundamentalesG y las Babilidades motrices básicas! +l respecto, (ancBe9 #a?uelos di7ide en cua$ro la "ae o e$adio del dearrollo mo$or 2! a primera fase es el desarrollo de las capacidades percepti7as a tra7s de las tareas motrices BabitualesU que 7a de los cuatro a los seis a?os! 8! a segunda fase de los seis a los nue7e a?os, que es cuando los ni?os pueden elaborar esquemas de mo7imiento de alguna forma estructuradosU es decir, con un cierto grado de autonomía y posibilidades de relación con su entorno! Esta etapa se caracteri9a por la estabili9ación, fi4ación y refinamiento de los esquemas motores y por el desarrollo de Babilidades motrices básicas! ;! a tercera fase corresponde a la iniciación de las Babilidades motrices específicas y el desarrollo de los factores básicos de la condición física que de acuerdo al autor, abarca desde los die9 a los trece a?os, cuando es posible partir de los aprendi9a4es básicos, Bacia otros más estructurados! =! a cuarta fase del desarrollo motor, comprende de los catorce Bacia los diecisis o diecisiete a?os, cuando el adolescente está apto para desarrollar acti7idades motrices específicas, iniciando de esta forma el traba4o deporti7o propiamente dicBo! Esperamos que estas bre7es y sencillas líneas sir7an para apoyar la comprensión de la motricidad, ya que cuanto más cono9camos acerca del ni?o y del adolescente, estaremos en me4ores condiciones de adecuar nuestro traba4o docente a fa7or de su desarrollo!
EL ?UEGO (in dudas que para empe9ar a reali9ar cualquier deporte, el ni?o deberá comen9ar a practicarlo por medio del $0E)"! Para que podamos entender me4or su significado ponemos a continuación una serie de características que tenemos que tener presente en todo momento Es libre y todos son protagonista
os actores organi9an las acciones de un modo propio y específico (e puede reali9ar en cualquier tipo de terreno, donde los limites los imponen los 4ugadores +yuda a conocer la realidad Fa7orece el proceso sociali9ador .umple función de desigualdades, integradora y reBabilitadora El material no es indispensable as reglas las 7an modificando, agregando y sacando entre todos, y todos deben aceptarlas +yuda a la educación de los ni?os
El 4uego en la infancia es til y necesario para el desarrollo del ni?o en la medida en que ste es el protagonista! a importancia de la utilidad del 4uego puede lle7ar a los adultos a robar el protagonismo al ni?o, a querer dirigir el 4uego! a inter7ención del adulto en los 4uegos infantiles debe consistir en Facilitar las acciones que permitan el 4uego Estar a disposición del ni?o *o dirigir ni imponer el 4uego! El 4uego dirigido no cumple con las características del 4uego, aunque el ni?o puede acabar Bacindolo suyo El 4uego permite al ni?o Nue se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa! Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes &nteractuar con sus pares Funcionar de forma autónoma El 4uego siempre Bace referencia implícita o explícita a las relaciones entre la infancia, di7ersión y educación
LA I/ICIACIH/ DEPORTI0A HExtraído de 3#ases para una Didáctica de la Educación Física y El Deporte5, de (áncBe9 #a?uelos, Fernando - Edit! )ymnosG
a pregunta que parece surgir siempre sobre el tema de la iniciación deporti7a es ;u%l es la edad m%s con'eniente para (ue el niicos? $olibois H2A>G, en su tratado específico sobre el tema, propone el período comprendido entre los siete y los ocBo a?os, como el momento más adecuado para la iniciación deporti7a, calificando ste período como la edad del a)rendiJa5e, otros mucBos autores coinciden con sta opinión que, en líneas generales, es aceptable y que encuentra apoyo en una serie de ra9onamientos teóricos y datos experimentales, sobre aspectos e7oluti7os! *o obstante, al respecto, resultará con7eniente Bacer una serie de mati9aciones 2!
a edad cronológica y la edad biológica pueden no coincidir! El ritmo de crecimiento y maduración puede tener tantas diferencias indi7iduales casi como indi7iduos existen!
8!
a iniciación deporti7a autntica lle7a implícita un principio de especificidad como base de una futura especiali9ación! 0n contacto con un deporte a ni7el de 4uego o de información muy general, no es considerado aquí con la suficiente entidad para calificarlo como tal! a edad a partir de la cual puede resultar adecuado lo uno y lo otro, en líneas generales no coincide!
;!
as características del deporte pueden influir de una manera determinante en la edad adecuada para su iniciación! Para ser introducidos en edad temprana mucBos deportes necesitan de unas modificaciones de adaptación drásticas para Bacerlos accesibles, y su práctica con todas las consecuencias 7endrá mucBo despus! + partir de aquí, quiero presentar a continuación una serie de puntos específicos toda7ía no tratados en la exposición precedente! .omo ya se Ba de4ado 7er, entendemos el concepto de @iniciación deporti'a 5 en un sentido amplioU no conideramo a un indi,iduo iniciado+ -a$a ue no e ca)aJ de $ener una o)era$i,idad &(ica+ o&re el con5un$o %lo&al de la ac$i,idad de)or$i,a+ en una i$uaci1n real de 5ue%o o de com)e$ici1n. Por tanto, nos mo7emos dentro de un concepto de operati7idad motri9 y no de comprensión y memori9ación de una serie de datos a ni7el 7erbal! De acuerdo con lo dicBo, segn nuestros criterios, la ense?an9a en sta etapa, puede estructurarse segn las siguientes fases
2!
PRESE/TACIH/ GLOBAL DEL DEPORTE: durante sta fase, Hbre7e en lo posibleG, se Bará comprender al alumno los ob4eti7os y significado del deporte y se dará conocimiento de las reglas fundamentales, sobre todo de aquellas que sean determinantes para delimitar el tipo de e4ecución y las tcnicas específicas! Por e4emplo, el basquet sería un
deporte de unas características totalmente diferentes si el reglamento no exigiera picar el balón para despla9arse con l! 8!
FAILIARIACIH/ PERCEPTI0A: las características percepti7as de la acti7idad en sí y del entorno en el cual debe desen7ol7erse, tienen que ser asimiladas al menos en sus aspectos más fundamentales para que puedan aprenderse con xito los elementos iniciales de e4ecución! Zste es el momento para que el alumno empiece a formar una 3atención selecti7a5 en función de la que poder estimar correctamente el 7alor que tienen los diferentes estímulos presentes y la importancia o insustancialidad de la información que conducen! El profesor, que sí sabe dónde radica la información de importancia, debe orientar la atención del alumno al respecto, por medio de e4ercicios que lle7en al alumno de una manera lo más inequí7oca posible, a descubrir los indicios correctos!
;!
E/SEA/A DE LOS ODELOS TC/ICOS DE E?ECUCIH/. %odos los deportes tiene una tcnica o tcnicas de e4ecución de una eficiencia probada al menos empíricamente! Estas tcnicas se constituyen en modelos de eficiencia a asimilar! Por regla general, integran una secuencia de mo7imientos comple4os, fruto, en la mayoría de los casos, de una larga e7olución y una cuidada elaboración! En algunos deportes, atletismo, por e4emplo, stas tcnicas constituyen la acti7idad en sí mismas, en otros deportes, las di7ersas tcnicas son los fundamentos que adecuadamente combinados configuran la acti7idad global! a instrucción directa, por ra9ones de eficiencia ya dicBas, que no queremos reiterar, es necesaria en sta fase! El tipo de práctica global o analítica 7endrá determinado segn al análisis del deporte en cuestión segn las pautas para ello ofrecidas en el capítulo anterior! El alumno en sta fase, tiene que llegar a una e4ecución correcta en líneas generales!
=!
I/TEGRACIH/ DE LOS ODELOS TC/ICOS E/ LAS SITUACIO/ES B
>!
FORACIH/ DE LOS ES;UEAS FU/DAE/TALES DE DECISIH/. a formación de una adecuada táctica indi7idual es un proceso a 7eces totalmente desatendido o simplemente de4ado al a9ar! Esta actuación docente en el terreno deporti7o debe ser, a nuestro 4uicio, totalmente re7isada, no solamente por lo que pueda tener de ineficiente, sino tambin porque soslaya un desarrollo de los aspectos cogniti7o motrices, induciendo en mucBos casos, a una e4ecución cuasi mecánica! a estimación correcta de la adecuación - inadecuación de las di7ersas alternati7as motrices, en una circunstancia determinada, supone un largo proceso de aprendi9a4e, así como el perfeccionamiento de los elementos tcnicos de e4ecución, pero las cla7es fundamentales pueden ser asimiladas por el alumno en sta fase de forma que, en el futuro, el desarrollo de su esquema de decisión se 7ea facilitado! El profesor debe plantear situaciones de ense?an9a en las que, de una forma gradual, partiendo de alternati7as binarias, dos posibilidades, por e4emplo, en ftbol, 4uego de pases, tres atacantes, dos defensores, pase al primer toque, la alternati7a táctica básica es binaria, pasar a uno o al otro compa?ero Basta llegar a situaciones de decisión mltiple! De esta forma, el alumno irá adquiriendo un sentido táctico, y una capacidad de anticipación cogniti7a, es decir, intuir qu es lo que 7a a Bacer el oponente en función de qu es lo que sabe Bacer me4or y qu es lo más probable! Por e4emplo, si en basquet un 4ugador se percata de que su ad7ersario siempre finta primero y despus tira, tendrá más oportunidad de bloquear sus tiros! El conocimiento de las alternati7as posibles en cada situación y la eficacia lógica de cada una debe poder llegar a ser conocido a ni7el motri9 operati7o por parte del alumno, mediante un sistema más eficiente y directo, que un penoso proceso de ensayo y error, orientado qui9á de una manera casual o caótica! ara aquellos deportes individuales' a sean el *l+nea o de adversario,' $sta fase constitue la culminaci#n de la etapa de *iniciaci#n,' pero en los deportes de car-cter colectivo o de equipo' la iniciaci#n no quedar- completa asta que se aan cubierto las siguientes fases
@!
E/SEA/A DE LOS ES;UEAS T
A!
ACOPLAIE/TO TC/ICO Y T
Se deber% reali)ar un muy buen dia*nóstico de cada chico como as= tambin del *rupo& y en base a ello preparar una plani>icación indi'idual y *rupal @coherenteBC "o demos por entendido ciertos aspectos tcnicos& t%cticos& re*lamentarios (ue creemos (ue los ni
aG Positi7a cuando el aprendi9a4e de una Babilidad o tarea motri9 o el desarrollo de una capacidad física, 7a a incidir positi7amente en el desarrollo de otraJs! bG *egati7a cuando el aprendi9a4e de una Babilidad motri9 o desarrollo de una capacidad física será moti7o de interferencia para el aprendi9a4e o desarrollo de otras!
(iguiendo estas ideas básicas, admitimos de forma general que el proceso de ense?an9a formal en la escuela es un proceso de transferencia positi7a! De todas formas, el docente debe de poner todos los medios para que así sea realmente, ya que la utilidad de los aprendi9a4es que adquiera el alumno residirá en la aplicación y utilidad que dicBos aprendi9a4es tengan para l en un futuro!
PLA/IFICACIH/ Para lograr formar un buen deportista, un buen equipo y un buen club, es necesario contar con una muy buena planificación! .lasificamos a la misma de la siguiente manera T Planificación a largo pla9o son los grandes ob4eti7os a los que quiero llegar! + modo de e4emplo podemos citar tener todas las di7isiones competiti7as que nos exige la 0(R Hplan de >J2 a?osGU lograr que a fin de a?o que el equipo cono9ca todas las destre9as de con4unto! T Planificación a mediano pla9o son ob4eti7os a cumplir en un tiempo determinado! E4 que en dos meses de traba4o el 4ugador reciba una pelota de aire y pueda atacar correctamenteU que reciba y pase la pelota a gran 7elocidad! T Planificación diaria es lo que deseo lograr en una clase! Por e4emplo que el 4ugador cono9ca la tcnica correcta del tac:le de costado y pueda aplicarla durante el 4uego! + sta ltima podríamos relacionarla con el E/TRE/AIE/TO! (egn
Dentro del entrenamiento tenemos que tener presentes cuatro puntos muy importantes edio aparatos o materiales utili9ados durante la preparación del deportista! !$odo es el procedimiento sistemático y planificado de ordenación de los contenidos propios de la preparación del deportista y de la elección de los medios de traba4o y su dosificación! Forma manera en que se emplean los mtodos de traba4o! Condicione situación en la que 7amos a poder desarrollar el proceso de preparación! Este concepto está muy unido al de medios!
PLA/IFICACIH/ DIARIA.
o primero que debemos tener en cuenta para planificar una clase son cuatro puntos muy importante Edad e Bistoria de los 4ugadoresU ! %ema a desarrollarU .lima ! Zpoca del a?o!
.ada clase deberá estar compuesta alternati7amente por traba4o y recuperación, apro7ecBando cada segundo para poder establecer con el 4ugador un dialogo que nos permita anali9ar el desarrollo de la misma!
LAS PARTES DE LA CLASE. .reemos que el entrenamiento no empie9a con el saludo del que est a cargo, sino que el mismo comien9a mucBo antes, por ello, a continuación pondremos unos puntos como guía de una clase, a saber
9# Plani"icaci1n de la clae: es el momento en donde l o los encargados del grupo programan lo que 7an a desarrollar en la 4ornada! 7# Pre)araci1n del ma$erial es imprescindible que el profesor y 4ugadores cuando llegan a la cancBa tengan en orden el material que 7an a utili9ar! Esto es una gran economía de tiempo y transmite un sentido del orden que es de suma importancia para el 4ugador! Esta preparación abarca desde las pelotas, los conos, etc! Basta la coordinación con los otros entrenadores del espacio a utili9ar! N# En$rada en calor: es el con4unto de e4ercicios pre7ios a la reali9ación de un e4ercicio posterior y más intenso, que nos 7a a preparar para el mismo! Es preparar al deportista física, fisiológica y psicológicamente, tratando de e7itar todo tipo de lesiones! (i Bablamos del rugby infantil en realidad es fundamental reali9ar 4uegos con la pelota que los predisponga positi7amente al resto del entrenamiento! Debemos de4ar aclarado que nos parece trascendente que los entrenadores entiendan la importancia de no Bacer las tradicionales 7ueltas a la cancBa cuando comen9amos un entrenamiento! Cualuier 5ue%o me5ora la condici1n "*ica. Fac$ore a $ener en cuen$a. aG .ondición física de los deportistas! Edad! bG %ipo de calentamiento! +cti7idades que 7oy a reali9ar posteriormente Hentrenamiento, partido, etc!G cG Duración del calentamiento! Repeticiones de cada e4ercicio! &ntensidad! Pausas durante el calentamiento! dG Estado del terreno! .limatología! eG Estado del terreno!
6# Par$e )rinci)al de la clae: El 4uego global tiene una gran importancia en esta fase del entrenamiento, en donde todos los 4ugadores participan acti7amente de la sesión! as tcnicas indi7iduales deberán ser ense?adas ba4o situación de 4uego con el mane4o adecuado de las 7ariables de espacio, tiempo de acción de los 4ugadores, cantidad de defensores y cantidad de atacantes que Bemos 7isto anteriormente! Debe el entrenador crear un la9o permanente entre el 4uego propuesto y el reglamento y utili9ar este medio para ense?arlo! Dentro de esta parte encontramos algunos puntos importantes a tocar Preparación %cnica ! Preparación %áctica Preparación Psicológica ! Preparación Física # ?ue%o: Es aconse4able que esta parte del entrenamiento termine con un partido real! .uando el entrenador Ba elegido un tema es aconse4able inter7enir sólo, en ese tema de4ando deliberadamente de lado los otros puntos, durante el 4uego! El tema elegido se dirige a todos los 4ugadores e7itando de esta manera una especiali9ación preco9! # 0uel$a a la calma: ob7iamente que es el momento que se utili9ará para poder reali9ar con los 4ugadores una e7aluación del entrenamiento en donde se podrán discutir los temas planteados, los aspectos reglamentarios, organi9ati7os, etc!
Conclui1n: *os debemos esfor9ar para poder ubicar al alumno en situación de 4uego de forma permanente, proponindole e4ercicios 7ariados, de dificultad creciente, que 7ayan de lo simple a lo comple4o y de lo fácil a lo difícil! Debemos intentar que el alumno Baya tocado, tomado y corrido con la pelota en sus manos 7arías 7eces durante la práctica!
ESTRATEGIAS DIDACTICAS Comando direc$o el alumno 4uega un papel pasi7o, escucBa comprende y e4ecuta lo que se le dice! Este mtodo permite un gran control de la clase! (e utili9a en los primeros ni7eles! Li&re e=)loraci1n se le da al alumno un elemento para 7er que puede Bacer con el mismo! Decu&rimien$o %uiado se basa en la reali9ación de preguntas, las repuestas la dan los alumnos! Reoluci1n de )ro&lema los alumnos deben encontrar respuestas por sí solos al gradiente de dificultad propuesto, despus se anali9an los resultados en grupos! Re)roducci1n de modelo los alumnos tratan de imitar un modelo concreto de acti7idad motri9 con gestos o e4ercicios determinados! Ai%naci1n de $area se determina la tarea a reali9ar y el alumno se responsabili9a de su e4ecución y acción! Circui$o se distribuyen 7arias estaciones con diferentes acti7idades en cada una de ellaU y a la orden del profesor todos los alumnos deberán traba4ar ya sea por cantidad de repeticiones o por tiempo, en cada estación! %odos los alumnos pasarán por todas las estaciones!
Tra&a5o en ola se forman 7arias filas, y se proponen acti7idades a reali9ar cada > o 2 metros, donde cada fila esperará su turno para reali9arla EneanJa indi,idualiJada se acta con cada alumno en función de sus necesidades e intereses! EneanJa rec*)roca se proponen traba4os por pare4as, a tra7s de la obser7ación! EneanJa )or ni,ele cuando ante un determinado tema se producen diferencias de ni7eles de e4ecución!
LAS REGLAS DEL E?ERCICIO.
9# Con$rucci1n de lo e5ercicio tenemos muy a menudo la tendencia a aferrarnos a la forma Bace falta, ya lo Bemos dicBo, que encontremos en ella los elementos del 4uego! Desconfiemos entonces de las construcciones de estilo cuadrado, redondo, en columna! Podemos en cambio concebir e4ercicios 3de ca4ón5, donde la estructura está comprendida de una 7e9 - sabemos el tiempo precioso que se pierde en armar un e4ercicio - pero tambin lo podemos 7ariar Basta el infinito! 7# LanJamien$o del e5ercicio Bemos ya se?alado cuán importante es encontrar en el e4ercicio los elementos fundamentales del 4uego, y especialmente la dinámica de un mo7imiento! Es raro que tengamos que efectuar un mo7imiento partiendo desde una posición inmó7il aunque ese punto de partida sea una formación fi4a! Desde que la pelota está en mo7imiento, se crea una dinámica de mo7imiento que modifica las percepciones y los mo7imientos! Este fenómeno se 7uel7e a crear en el e4ercicio por lan9amientos dinámicos que deben ser ob4eto de atenta reflexión por parte del entrenador! N# Re)e$ici1n es una de las condiciones del aprendi9a4e, pero con cierta medida! + 7eces la repetición, cuando es desmedida y se ocupa en abundancia, Bace que se caiga en el aburrimiento a partir de un cierto nmero de clases de una misma sesión, es intil insistir! En compensación, constataremos progresos en la sesión siguiente Hfenómeno de maduraciónG! 6# Re%la de la al$erna$i,a para que el 4ugador o el grupo puedan efectuar un mo7imiento adaptado, Bay que ubicarlo en situación de elegir entre por lo menos dos soluciones E4 8 7s! 2 segn la elección que Bace el defensor, se puede ir a tac:lear o bien interceptar el pase! +quí tambin, si el mo7imiento es premeditado, tenemos una oportunidad sobre dos! (i está adaptado a la situación, no se puede equi7ocar! # La o)oici1n: aquí se reali9arán traba4os en donde la oposición no sea el moti7ante de que algn ni?o abandonó el deporte por Baber recibido algn golpe de otro ni?o con más experiencia! Por ello se debe respetar la gradualidad en cuanto a la elección de los e4ercicios a utili9ar!
RE-'A&EN*O DE 'A IN*ERNA*IONA' RU-(. (OARD
FOR&A DE U-AR E' PAR*IDO 'E.ES 0 A 'A !%
RE-'A&EN*O NACIONA' de RU-(. INFAN*I' RESU&EN A.UDA &E&ORIA 1de sus 2ariaciones3 &enores de 45 Cuestiones 0$ P&$)1)$& !1# J%$ *1"$ E+1&%0$* 0 #$* ",$* T&1& T",$
Scru# Nº 0 5%0$&* ?S ,0 ,5&@y # %"&$@ ?S ,0 #+)& # ;$.@ ?Hy <$$"+%@ O'' *"0 0# /2 *1& O'' *"0 0 #$* !1* 'ine out Nº 0 5%0$&* + # <"#& ?Hy $,$*"1"3+@ ?P0$ *$*)+& # *#)0$&@ ?P0$ *#"& 5%+0$@ F$&$ + #?,5$@ D"*)+1" 0# )$1< # &.5%. O'' *"0 0 #$* /* 6!1*7 ?S" # )"&0$& #+> #@ ?O)&* 1$**@
! a7os
!8 !% a7os
15 100x60 (normal) 4x15´(pausa 5´)
13 60(70)x45 (55) 6x10´(pausa 5´)
!! ! a7os
9: ; 0 a7os
9 40(45)x30(35) 5 x10 (pausa 5)
7 o MENOS 30(35)x20(25) 6x6´(pausa 5´)
90´(pausa 40´) 80´(pausa 40´) 70´(pausa 40´) nº 5 nº4 nº 4 ó nº 3 apa!"llas o #o!"n$s %on su$la &$ 'oma pro"#"&o %on !apon$s "n!$r%am#"a#l$s *so o#l"'a!or"o +$ s$r n$%$sar"o sol"%"!ar $l %am#"o !$mporar"o o p$rman$n!$ No $s!ar $n $l %ampo &$ ,u$'o &uran!$ $l par!"&o "n&"%a%"on$s $n las pausas -$un"ón &$ !o&os los ,u'a&or$s $n!r$na&or$s r$.$r$$s / pa&r$s 8 S"
6 No n"n'uno $s! p$rm"!"&o No
60´(pausa 40´)
3 no a/ No !"$n$
S" am#os $u"pos pu$&$n "n!$n!ar 'anar la p$lo!a
s$/$s - s$/$s - (5 m)
+$!rs &$l s%rum 0)&8* 0# *1&
+$!rs &$l s%rum 0)&8* 0# *1&
7lana&or12s%rum 5lana&or12s%rum 2lana&or12s%rum S" p$ro &$#$n sal!ar por sus prop"os m$&"os (s"n a/u&a) No m$nos an l$an!arlo os ,u'a&or$s &$ la "l$ra no $l 12s%rum s" S" p$ro as!a 2m S" p$ro solo as!a 1 m 5 m (s$/$s -) 4m 3m 10 m (s$/$s -) 7m 5m :u$&o a%$r u$ lo r$p"!a s" p$rs"s!$ apl"%o las $/$s - No p$rm"!o !a%;l$ar al r$%$p!or &$ la p$lo!a
no a/
Situaciones de Contacto T1# E!*) H+0 $''
Otras situaciones del =ue>o M# 6,#$) &%& &8,"0$7 +$1 $+ y P* '$&&0 P)0* 6"1*7 S#"0* 6"+"1"$ y &"+"1"$*7 C$+&*"3+ #%$ 0# )&y P+#* P+#*: 0"*)+1" 0'+* P+#* 0# "+ %$# P#$) +#0 R"+"1"$ #%$ 0 "+'&11"$+*
+$#a,o &$ la %"n!ura s"n l$an!arlo (s"n &$sp$'arl$ los p"$s &$l su$lo) No $s! p$rm"!"&o !a%;l$ar al r$%$p!or &$ un ;"%; as!a u$ "n"%"$ su %arr$ra< No p$rm"!"&o "n!$n%"onalm$n!$ $l por!a&or &$#$ "n!$n!ar $lu&"r a o!ro ,u'a&or s$/$s - :$rm"!"&o $x%$p!o so#r$ %u$llo / %a#$a
Empu,$ as!a 2m s$/$s -
Empu,$ as!a 1 m s$/$s - nolun!ar"o s"'u$ :$rm"!"&as< :$ro &"r$%!am$n!$ al !ou% => l"n$ &on&$ pa!$a
s$/$s - (so#r$ p"u$ =&rop=) +rop o &$ a"r$ :or %ualu"$r ,u'a&or ?a&a sal"&a por un ,u'a&or &"s!"n!o s$/$s - +rop #a,o los pos!$s No s$ pa!$a s$/$s - S$ !rans.orman $n @r$$ ;"%;s s$/$s - (10 m) 7 m!s 5m!s 3 m!s No s$ p$rm"!$ $l ,u$'o rp"&o s$/$s - S$ r$anu&a %on S%rum a 5 m &$ la lAn$a &$ 'oal @r$$ ;"%; 5 m!s s$/$s - s$/$s - m$nos p$nal$s=>.r$$ ;"%;s ?on @r$$ ;"%;
(E + 2 Dimensiones de la a misma cancBa que cancBa < 2=, < 2> .antidad de 2> 4ugadores en la 4ugadores cancBa y Basta suplentes %iempo de 4uego 8 % de ;>, con Basta 2 de descanso entre ellos (alida de mitad de ; opciones se resetea, o cancBa mal reali9ada bien line-out en la mitad de la cancBa, o scrum en la mitad de la cancBa (alidas de mitad de a reali9a el equipo que cancBa despus de le marcaron puntos que se marcaron puntos 4ugadores debidamente .antidad de entrenados! En caso de Baber 4ugadores en el menos 4ugadores se deberán scrum formar el scrum en forma
<+Q"RE( DE 8
(E'E* + (&DE
a misma cancBa que < 2=, < 2> 2> 4ugadores en la cancBa y Basta suplentes 8 % de =, con Basta 2 de descanso entre ellos
a misma cancBa que < 2=, < 2> A 4ugadores en la cancBa y Basta = suplentes 8 % de A, con 2 de descanso
; opciones se resetea, o bien line-out en la mitad de la cancBa, o scrum en la mitad de la cancBa
El equipo receptor saldrá 4ugando con un free-:ic: en la mitad de la cancBa
a reali9a el equipo que le marcaron puntos
a reali9a el equipo que marcó puntos
4ugadores debidamente entrenados ! (egn la cantidad de 4ugadores que tengan los simtrica 7s U A 7s AU @ 7s equipo Basta un mínimo de > @ Basta > 7s > 4ug en el scrum
; 4ugadores
Empu4e del scrum
6asta 2,> metros
ibre
)iro del (crum
*o más de =>1
no más de 1
Patada a los palos
De place :ic: o de drop :ic: 2 detrás de los palos del equipo oponente
De place :ic: o de drop :ic: 2 detrás de los palos del equipo oponente
&dem al reglamento oficial &dem al reglamento oficial nicamente se utili9ará el drop :ic: 8 detrás de los palos del equipo oponente
%ar4eta amarilla
O/OGRAFIA DE LA CATEDRA RUGBY
TRABA?OS PRACTICOS ICSCEC#C "G ,5 @ESAR SC 2ASH.E7B - DCACC II R.JKY - $RAKALO PRA$IO "G 1 #ech a
Resumen de lo dado en clase
O/OFRAFA DE LA CATEDRA RUGBY
?UEGOS REALIADOS E/ CLASE
Tra&a5o Pr(c$ico de Ru%&' n@ 7 ugar y FecBa OOOOOOOOOOOOO!, O!!JO!!JO!! .ategoría OOOOO! .ancBa OOOOOOOOO!! Equipos OOOOOOO!! 7s! OOOOOOOOOO!! Referee OOOOOOOOOOOO Es asignado (& J *" Firma OOOOOOOO! *ota al final de cada columna, en el lado derecBo, colocar los totales de cada ítems 21 %&E
ocal
'isitante
ocal
'isitante
Pases ForMard %ac:les reali9ados (crum )anados ine-out ganados Penales yJo free :ic: a fa7or %r y marcados .on7ersiones Penales con7ertidos Drop con7ertidos Punta4e Parcial 81 %&E
Resultado finalOOO a OO! ^ )anador OOOOOOOOOOOOOOOO!
Tra&a5o Pr(c$ico de Ru%&' n@ N OBSER0ACIH/ DE U/ E/CUE/TRO DE RUGBY I/FA/TIL Para tener aprobado el $CPC "G 1& los alumnos de ,G aantil or*ani)ado por las Sub-omisiones de Ru*by In>antil de las .niones Santa>esinas y Entrerrianas de Ru*byC
os alumnos deber%n concurrir con el .ni>orme del Instituto& con los apuntes de Ru*by& y la presente planilla& la cual se deber% con>eccionar en manuscrito durante el EncuentroC es recomiendo (ue sean lo m%s proli9o posibleC "o se aceptar%n traba9os pasados en computadorasC Dem%s est% decir (ue los alumnos 'an a hacer un traba9o pr%ctico& por ello pido buena presencia y muy buen comportamiento& desde todo punto de 'istaC Al >inali)ar el $CPC "G 1& la deber% >irmar& aclarar la >irma y colocar (u >unción cumple en el ru*by in>antil del club la persona (ue >irme dicho traba9o pr%cticoC ada alumno deber% obser'ar , tiempos de cual(uiera de las si*uientes cate*or=as M5& M6 yFo M8 y otros dos tiempos m%s de las si*uientes cate*or=as+ M1N yFo M11C O sea (ue cada alumno deber% obser'ar obli*atoriamente 0 tiempos& pudiendo ser dos de una misma cate*or=a o no& y otros dos de otraFs cate*or=as o noC En cada tiempo deber% reali)ar un an%lisis lo m%s amplio y cr=tico posible& y anotarlos al dorso de esta ho9a& teniendo como *u=a al*unos puntos cuanto tiempo relo9 se 9u*ó cuanto tiempo estu'o la pelota 'i'a cuantos pases mal reali)ados hubo por e(uipo cuantos noc-on hubo por e(uipo cuantas patadas huboC Estos son sólo al*unos aspectos su*eridosC ue*o de reali)ar las 0 obser'aciones& deber%n hacer un an%lisis cr=tico del Encuentro& teniendo como disparador al*unos de los si*uientes puntos+ E'aluación de la or*ani)ación del Encuentro+ Entrenadores+ cómo y cu%l >ue su comportamientoC Hu cantidad de Pro>esores de Educación #=sica y cu%l es su desempeantilC os Padres+ alentaron& insultaron& amena)aron o bien acomparutar de un deporte? ubo al comien)o o al >inal del Encuentro al*una acti'idad lQdica? Desde su mirada& cual es la obser'ación (ue tiene sobre los ni
es reitero (ue al >inali)ar el $CPC "G 1& la deber% >irmar& aclarar la >irma y colocar (u >unción cumple en el ru*by in>antil del club la persona (ue >irme dicho traba9o pr%cticoC
+pellido y *ombre del +lumnoOOOOOOOOOOOO .urso OOOO!! FecBaO!!JO!!JOOO 2C "bser7ación .ategoría < O!! .lubes OOOOOOOOOOOOOOOO!! 7s OOOOOOOOOOOOOOOOO! 6orario de &nicio OOO!! 6orario de finali9ación OOOO!! "bser7aciones OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 8C "bser7ación .ategoría < O!! .lubes OOOOOOOOOOOOOOOO!! 7s OOOOOOOOOOOOOOOOO! 6orario de &nicio OOO!! 6orario de finali9ación OOOO!! "bser7aciones OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO ;C "bser7ación .ategoría < O!! .lubes OOOOOOOOOOOOOOOO!! 7s OOOOOOOOOOOOOOOOO! 6orario de &nicio OOO!! 6orario de finali9ación OOOO!! "bser7aciones OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO =C "bser7ación .ategoría < O!! .lubes OOOOOOOOOOOOOOOO!! 7s OOOOOOOOOOOOOOOOO! 6orario de &nicio OOO!! 6orario de finali9ación OOOO!! "bser7aciones OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OBSER0ACIH/ FI/AL DEL E/CUE/TRO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!!OOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!OOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO!! Firma OOOOOOOO +claración OOOOOOOOOOOOOOOOOO Función que cumple en el club OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Tra&a5o Pr(c$ico de Ru%&' n@ 6 PLA/IFICACIH/ DE RUGBY
DESARROLLO DE LA PLA/IFICACIO/ 3E$e $ra&a5o $am&i!n de&er( e$ar -ec-o en manucri$o4
FUE/TES BIBLIOGR
4anual para empe!ar a jugar ) =nternational 1ugby >oard 2oaching oard ducación %ísica =nfantil 0 *irección
