Evidencia atención y respuesta ante su nombre, en el décimo mes comprende o parece comprender significaciones conven convencio cional nales es del “no” y de “mamá”.
Entre los 12 y 18 meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15 palabras, comenzando con mamá, papá, a las que otorga un amplísimo significado y continuando con una “jerga” (habla infantil)
A la edad de 18 meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, incluyendo nombres. Reconoce fotografías de personas y objetos familiares. Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, •
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Posee unas 300 palabras promedio Identifica las partes de su cuerpo. · Explica a su manera situaciones usando principalmente nombres de cosas, acciones y personas. Identifica y nombra dibujos. •
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Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente. Dice su nombre Comprende conceptos simples de tiempo: “anoche”, “mañana”. Trata de obtener atención de los adultos: “mírame”. •
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Iguala o aparea de 3 a 4 colores. Conoce los conceptos: “pequeño” y “grande”. · Dice su edad con sus dedos.
El niño ha adquirido muchas palabras nuevas aproximándose a 1,200 el número de las que expresa. Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas. Frecuentemente practica hablando consigo mismo. Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive •
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Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde. Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados •
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A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”. •
Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos. •
Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro. •
Entiende el significado de las palabras: “igual” y “diferente”. •
Cuenta 10 objetos.
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“El análisis del uso del lenguaje o pragmática se refiere
al estudio de las funciones del lenguaje y de las reglas que rigen el uso de éste en un contexto, trata de las influencias del hablante sobre los receptores y sobre el propio medio que lo envuelve”
Aspecto del desarrollo del lenguaje que trata sobre la evolución de las intenciones comunicativas. Estas funciones se refieren a los indicadores que determinan qué tipo de lenguaje conviene en un contexto dado. El conocimiento de tales indicadores permite comunicarse eficazmente por medio de la elección de expresiones apropiadas, según sea el nivel (status) del interlocutor. •
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Por ejemplo, la expresión del niño será diferente dependiendo de que hable a otro niño, a sus padres, al profesor, etc. •
Las primeras investigaciones sobre el desarrollo de las aptitudes para comunicarse fueron efectuadas por Piaget (1923). •
Este autor concluyó que el niño es inferior al adulto en lo que se refiere a la utilización de las funciones pragmática, según este autor, el niño pone de manifiesto su dificultad para distanciarse y para concebir la posición del interlocutor. •
El lenguaje que resulta de ellos, no contiene todas las informaciones necesarias para la buena comprensión del oyente. •
Piaget definió este estadio como LENGUAJE EGOCENTRICO.
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Solo hacia los 6 o 7 años, el niño desarrolla su capacidad para establecer diferencias entre su percepción y la de los otros. •
La pragmática se centra en aspectos relativos a la referencia gramatical, por ejemplo cuando estudia la coherencia en el discurso narrativo o los procesos de inferencia del significado implícito de un mensaje. •
Teorías Conductistas (Winitz, 1969)
Teoría Prosódica (Waterson, 1971)
Teorías Estructuralistas (Jacobson 1941,1968) - Los niños adquieren los fonemas por contraste: vocal-consonante, nasal-oral, anterior- posterior, etc. Ejemplo: CV con reduplicación de sílaba: /keke/ V-C-V /aba/ por /agua/
-Realiza un análisis independiente del modelo adulto. - Propone una tabla de desarrollo normal de habla, utilizada frecuentemente como norma de adquisición de los fonemas en Chile.
2 AÑOS - 2,6 AÑOS
/m/ , /p/ , /b/, /k/, /t/ Adquiridas todas las vocales.
2,6 AÑOS – 3 AÑOS
/g/, /n/, /j/, /ñ/, /f/
3 AÑOS – 3,6 AÑOS
/y/ , /ch/ 3,6 años aprox. Comienza adquisición de dífonos vocálicos
3,6 AÑOS – 4,0 AÑOS
/d/ , /l/ 4 años adquisición completa de dífonos vocálicos
4 AÑOS – 4,6 AÑOS
Dífonos consonánticos con /l/: /pl/, /bl/, /fl/ , /cl/, /gl/, /tl/.
4,4 AÑOS – 4,6 AÑOS
Fonema vibrante Simple /r/
4,6 AÑOS – 4,9 AÑOS
Dífonos consonánticos con /r/. (/dr/ último en adquirir)
4,9 AÑOS…
Fonema vibrante múltiple /rr/. Fonema /s/
Teoría de la Fonología Natural Stampe (1969); Ingram (1976)
Compara la producción del niño con el modelo adulto: -La unidad de análisis es la palabra y la sílaba -El supuesto teórico es que el niño normal oye palbras del adulto e intenta reproducirlas, pero que al hacerlo las simplifica -La opreción mental que le permite al niño simplificar la palbra adulta se denomina PFS -El desarrollo implica la eliminación gradual de los PFS (Pavez, 1990), hasta que el niño emite la palabra igual al modelo adulto.
Teoría de la Fonología Natural
Palabra Adulta
Sistema del Niño
Palabra Infantil
percepción Organización: Utilización de los PFS -Estructura Silábica -Sustitución -Asimilación
Ejemplo: Palabra adulta: PELOTA Palabra del niño: OTA- POTA- POPOTA- PELOTA
producción
FACTORES QUE INCIDEN EN DF A mayor edad, menor número de PFS
NSE alto mejor desempeño fonológico que NSE bajo.
El género NO influye en Chile
DESARROLLO FONOLÓGICO
Previo a la producción de palabras Vocalizaciones y Balbuceo
Comienza a los 18 meses, cuando se observa un aumento de vocabulario, mayor variedad de segmentos, formas silábicas y el comienzo de frases de 2 palabras.
ETAPA PRELINGUÍSTICA Vocalizaciones (0-2 meses)
Gritos y sonidos vegetativos del tipo: Bostezo, arrullo, fricaciones y suspiros.
Sílabas Arcaicas (1-4 meses)
Sonrisa social propicia la aparición de sonidos casi vocálicos y casi consonánticos con la región posterior y nasalizados.
Balbuceo Rudimentario (3-8 meses) Balbuceo Canónico (5-10 meses) Balbuceo Mixto (9-18 meses)
1° combinaciones de c+v consideradas “protosílabas o balbuceo marginal” ya que la articulación es relajada y la transición entre apertura y cierre vocal es lenta. Producción de cadenas de sílabas del tipo c+v+c+v como por ejemplo: /mamamamama/ o /patata/ o /takaka/, etc. Dentro del balbuceo aparecen palabras, fenómeno conocido como “jerga”. Las primeras palabras tienen los mismos fonemas que prefieren decir en el balbuceo.
hacen referencia a la organización de unidades de significado dentro de una misma palabra; la estructura morfológica de las palabras se compone de lexema y de morfemas que aportan información sobre cantidad, género, tiempo verbal, persona. hace referencia a la organización de las palabras dentro de las oraciones.
-Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a 18 meses). -Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24 meses). -Etapa de enunciados de más de dos elementos (24 a 30 meses).
Etapa Pre-Sintáctica
Etapa Sintáctica
-Holofrases
-Enunciados de 2 elementos. -Enunciados de 3 elementos. -Enunciados de 4 o más elementos.
Acosta et al. cita como interesante a Del Río y Vilaseca (1988):
12 a 18 meses. Holofrases. Es una etapa de tránsito. Recursos Pre-Sintácticos: -Repetir una misma palabra. -Producir secuencias de palabras que tienen que ver con una misma situación pero sin orden lógico, con pausas entre ellas. Ej. “ /mamá/ , /no/” “ /papá/ ,/zapato/”
Difícilmente se puede hablar de función gramatical. Las palabras son principalmente sustantivos propios y comunes. Estadio 1 del desarrollo gramatical, según Crystal: “Enunciados de una sola palabra, con función semántica y pragmática”.
a. Estadio 2 de Crystal. “ enunciados de 2 elementos unidos sin coherencia prosódica”. b. El niño no yuxtapone simplemente los dos elementos al azar. Van en una determinada ubicación, de acuerdo a la “categoría gramatical”. Ej: /oto tato/ “otro zapato” /ma aba/ “más agua”
Corresponden a los proposiciones, conjunciones, verbos auxiliares, etc. Su repertorio es menor, aunque se utilizan con mayor frecuencia.
Son los sustantivos, verbos y adjetivos. Son más numerosas pero menos repetidas y cuentan con una gran carga de significado. Pivot+ abierta: /no pan/ abierta + abierta: /papá feo/ abierta + Pivot: /ato no/
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(2 a 2 ½ años) a)Estadio 3, de Crystal: -Enunciados de 3 elementos -agente + acción + objeto / mamá ame aba/ -comienzan a rellenar con partículas -Habla telegráfica b)Fase de la oración primordial con predominio de nombres y ausencias de determinantes, preposiciones, conjunciones, y verbos auxiliares.
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(2 a 2 ½ años) c)Aparecen los primeros sintagmas nominales Ej.: /una flor azul/va a tener la misma frecuencia que/flor/. d)Hacia los 2años½, más del 50% de los Niños chilenos, usa plurales y menos del 50% da su nombre y apellido. e) Rondal, propone que el niño comienza: -a combinar “yo” con “mío”. -Aparecen “tu” “tuyo”. Comienzan a utilizar preposiciones y adverbios que señalen lugar.
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(2 a 2 ½ años) c)Aparecen los primeros sintagmas nominales Ej.: /una flor azul/va a tener la misma frecuencia que/flor/. d)Hacia los 2años½, más del 50% de los Niños chilenos, usa plurales y menos del 50% da su nombre y apellido. e) Rondal, propone que el niño comienza: -a combinar “yo” con “mío”. -Aparecen “tu” “tuyo”. Comienzan a utilizar preposiciones y adverbios que señalen lugar.
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(2 a 2 ½ años) f)Algunos niños comienzan a yuxtaponer enunciados simples. Oraciones yuxtapuestas :son oraciones compuestas cuyas proposiciones no están unidas por ningún nexo, sino simplemente porque están una junto con otra. Ej: Bailar, jugar, ¿qué divertido?.
e)Errores de sobrerregularización. /cabo/por/quepo/ f) Protoartículo /a cubo/en lugar de/un cubo/ /apala/en lugar de/una pala/
(2 ½ a 5 o 6 años) Se amplía el número de interlocutores (jardín infantil, nuevos pares, nuevos adultos). Crystal , describe 4 estadios gramaticales, en la etapa preescolar: -Estadio 4 : 2 ½ a 3 años. -Estadio 5 : 3 a 3 ½ años. -Estadio 6 : 3 ½ a 4 ½ años. -Estadio 7 : 4 ½ a 6 años.
(2 ½ a 5 o 6 años) (2 ½ a 3 años) a. El niño aprende la gramática básica de la lengua. b. Combinación de cuatro elementos en las frases. c. Los sintagmas nominales y verbales se hacen más complejos, aunque aún el niño omite algunas partículas. d. Se desarrollo la coordinación entre enunciados muy simples, pero especialmente dentro de las frases. “ / pasteles y galletas y papas fritas../” e. Al final del estadio, el niño utiliza regularmente diferentes tipos de oraciones simples: declarativas. Interrogativas, exclamativas, tanto transitivas (verbos, que denotan acción), o intransitivas ( no llevan CD).
(2 ½ a 5 o 6 años)
a. Ocurre el aprendizaje de oraciones compuestas. b. Aparecen subordinadas sustantivas directas. /Te dije que… / / La tía dijo que.. / / quiero que…/ c. Los sintagmas nominales y verbales se hacen cada vez mas complejos, dándose subordinadas adjetivas o de relativo. / Ahí está el lobo que se come a la abuelita /. d. Se dan circunstanciales causales /la mordió porque../. e. Circunstanciales de tiempo /cuando termine, la tía contará un cuento/ F. Comparativas : más + adj.+ que igual + que + SN
(2 ½ a 5 o 6 años)
a. Al inicio de esta etapa, el niño ha aprendido la creatividad esencial de su lengua. b. Produce oraciones de longitud indefinida c. Utiliza interrogantes, ¿porqué?, ¿cómo?, ¿Cuándo?. d. Cuenta largas historias, domina canciones y rimas infantiles. e. Los diversos sistemas gramaticales que están desarrollándose van completándose casi por entero: sistema pronominal, de los verbos auxiliares (“ser”, y “haber”), verbos irregulares, etc. f. Emergen estructuras pasivas (el sujeto recibe la acción del verbo). /el tesoro es descubierto/
(2 ½ a 5 o 6 años)
Fase de la oración completa de 6 a 8 palabras. Perfeccionamiento de los usos de la voz pasiva y las conexiones adverbiales , de modo , de tiempo, cantidad, lugar, preposiciones, conjunciones, locuciones adverbiales /al revés/, /en seguida/, /de nuevo/ y conjuntivas /por lo tanto/ , /por mas que/. (adquisición completa hasta los 7 u 8 años) Hacia los 6 años empieza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla (chistes, adivinanzas). Hacia los cinco años, predominan todavía las estructuras simples y muchas oraciones funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas, las que van disminuyendo a partir de los 6 años, a medida que aumentan en frecuencia las oraciones compuestas.
(2 ½ a 5 o 6 años)
En torno a los 5 años se logra un dominio del sistema gramatical básico, aunque hay algunos aspectos de adquisición tardía (Rondal y Crystal ): Incremento en la producción de pronombres posesivos. Utilización correcta de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Uso correcto de formas irregulares de los verbos. Aparición de condicional. Uso adecuado de la concordancia de los tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada. /aunque../ / por lo tanto… / / sin embargo/ Cambio en el orden habitual de los elementos de la frase para dar énfasis.
a. Entre los 5 y los 10 años aprenden las oraciones pasivas reversibles. /el niño es empujado por la niña/ b. Aparecen construcciones con el verbo decir + SN + condicional / Pedro le dijo a Camila que se comería ese pan/ c. Aparecen construcciones con lo verbos preguntar/contar + SN + oración interrogativa indirecta. / Pregúntale a la tía de qué color es esta pelota/
