1.
Seorang
siswa
mengidentifikasi
diminta
untuk
yang
mereka
masalah
hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam
D.
Kemampuan
mengoperasikan
kaidah
logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan
5. Kemampuan peserta didik untuk membina
....
hubungan dan kemampuan memotivasi diri
A. kemampuan kognitif
termasuk kecerdasan….
B. kemampuan interaksional
A. Kognitif
C. kemampuan integrasi diri
B. Sosial
D. kemampuan komunikatif
C. Emosional
D. moral 2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
6.
A. kemampuan berkomunikasi
mendominasi dalam suatu kelompok belajar.
B.
Kemampuan
untuk
memecahkan
Seorang
peserta
didik
selalu
ingin
Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain
masalah
untuk mengemukakan pendapat. Jika teman
C. kemampuan berinteraksi
lain yang memimpin dan mengendalikan
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
3.
Kemampuan
berfikir
untuk
Peserta
didik
tersebut
mengalami
mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi
permasalahan dalam perkembangan
masih terkait dengan obyek-obyek bersifat
A. sosial-emosional
konkrit
B. kognitif
merupakan
ciri-ciri
kemampuan
anak berusia
C. moral
A. 0 - 2 tahun
D. spritual
B. 2 -- 7 tahun C. 7 -- 11/12 tahun
7.
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
memiliki
Peserta
didik
telah
memiliki
moralitas
yang
benar-benar
diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada 4.
Menggunakan
kelereng,
globe,
potongan
sapu
gambar-gambar
lidi,
standar-standar orang lain. Dia mengenal
yang
tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-
menyangkut pembelajaran IPA serta IPS
pilihan,
sebagai media adalah sesuai dengan tahapan
berdasarkan suatu kode moral pribadi.
perkembangan berfikir anak yang dikenal
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-
sebagai tahapan
spritual pada tahapan ...
A. Anak memahami bilangan dan angka
A. penalaran pascakonvensional
tetapi
B. penalaran konvensional
masih
terkait
dengan
obyek
dan
kemudian
bersifat kongkrit (operasional konkrit)
C. penalaran prakonvensional
B. Pengamatan dan penginderaan yang
D. penalaran interkonvensional
memutuskan
intensif terhadap lingkunganya (sensomotor) C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
8.
Individu
memandang
diharapkan
oleh
keluarga,
masyarakat
dan
bangsa
apa
yang
kelompok, serta
setia
mendukung aturan social bukan hanya untuk
D. gangguan sosial
ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga. Pernyataan
12.
tersebut
merupakan
tahapan
Perbedaan
wawancara
antara
terletak
konseling
dan
maksud
dan
pada
perkembangan moral
tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A. Prakonvensional
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan
B. Konvensional
masalah pribadinya
C. Pascakonvensional
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan
D. Interkonvensional
penyesuaian diri dengan lingkungannya C. Membantu siswa agar dapat mengatasi
9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler,
kesulitan belajar
melakukan
rekreasi
D.
melakukan
kegiatan
dengan
guru,
informal
dan
lainnya
Membantu
siswa
agar
memperoleh
informasi tertentu
memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….
13. Teori ini memandang belajar sebagai
A. mengemukakan gagasan
hasil dari pembentukan hubungan antara
B. mengaktualisasikan diri
rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan
C. penciptaan hubungan yang baik
dari siswa (response) yang dapat diamati.
D. menformulasikan tindakan
Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan
10. Seorang peserta didik merasa kurang
semakin kuatlah hubungan keduanya (law of
bersemangat pada jam usai pembelajaran.
exercise). Teori belajar yang dimaksud
Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah
adalah…
sampai sore, petugas kebersihan sekolah
A. Behaviorisme
sampai
B. Humanistik
menyuruhnya
pulang
karena
matahari hampir tenggelam.
C. Sibernetik
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki
D. Kontruktivisme
hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
14. Di dalam proses pembelajaran, para
A. intelegensi dan kognitif
siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia
B. budaya dan pembiasaan
bebas untuk mengumpulkan data, membuat
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and
D. emosional dan kepribadian
error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun
11.
Seorang
peserta
mampu
rumus beserta bentuk umum, membuktikan
mendengarkan informasi yang disampaikan
benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak
merupakan penerapan teori belajar….
mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik
A. Sibernetik
tersebut mengalami kesulitan/ gangguan
B. Humannistik
belajar dalam hal ....
C. Behaviorisme
A. kesulitan akademis
D. Konstruktivisme
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
didik
15. Menurut teori ini, peranan guru dalam
19.
pembelajaran
rancangan
pelaksanaan
sebagai
fasilitator,
pembelajaran terdiri dari....
memberikan
kesadaran
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
mengenai makna kehidupan pada siswa.
dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
Teori
memahami
materi,
sudut
pandang
sumber
sudut
pandang
pembelajaran, evaluasi
motivator,
adalah
Komponen
dan
belajar
perilaku
ini
belajar
pelakunya
berusaha dari
bukan
dari
metode,
media
belajar,
pembelajaran,
langkah-langkah
pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
A. Humanistik
dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi,
B. Konstruktivisme
metode,
media
C. kognitivisme
belajar,
langkah-langkah
D. Nativisme
evaluasi
pembelajaran,
sumber
pembelajaran,
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi 16. Pada masa kini siswa dituntut untuk
dasar,
indikator,
tujuan
pembelajaran,
dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di
materi, metode, sumber belajar, media
manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan
pembelajaran,
teknologi yang memungkinkan belajar jarak
pembelajaran, evaluasi
jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
diatas sejalan dengan teori belajar ….
dasar,
A. Sibernetik
materi, metode, media pembelajaran, sumber
B. Konstruktivisme
belajar,
C. Behaviorisme
pembelajaran
langkah-langkah
indikator,
tujuan
evaluasi,
pembelajaran, langkah-langkah
D. Kognitivisme 20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai 17.
Pendapat
yang
menyatakan
bahwa
rencana proses pembelajaran, perbedaannya
pengetahuan atau pengalaman yang baru
adalah sebagai berikut:
dapat terkait dengan pengetahuan lama yang
A.
sudah
sedangkan rpp mengarahkan kegiatan
ada
di
dalam
struktur
kognitif
Silabus
berisi
kompetensi
dasar
seseorang adalah teori belajar…
belajar untuk mencapai kompetensi dasar
A. Behaviorisme
B. Silabus bersumber dari standar isi dan
B. Konstruktivisme
standar lulusan, sedangkan RPP bersumber
C. Kognitivisme
dari standar kompetensi lulusan
D. Sibernatik
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
18.
Tujuan
pembelajaran
yang
menggambarkan proses dan hasil belajar
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan
A. Silabus
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
B. RPP
adalah
C. Silabus dan RPP
A.
D. SKL
kompetensi
Materi
atau
bahan
ajar
berbasis
B.
Pembelajaran
dirancang
dengan
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
berpusat pada peserta didik
síntesis
C. RPP bersumber dari silabus
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi,
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada
analsis, dan evaluasi
setiap satuan pendidikan
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia
25. Model pembelajaran yang mempunyai
adalah sebagai berikut ......
keunggulan
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan
bertindak
bermusyawarah
yang dihadapi secara realistis, merangsang
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
perkembangan
bermusyawarah
untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi
3)
Tujuan
Pembelajaran
:
setelah
antara kreatif,
A. Role Playing
dapat
B. Inquiry
dua
ciri
kegiatan
musyawarah dengan benar Berdasarkan
berpikir
memecahkan
kemajuan
dan
masalah
berfikir
siswa
dengan tepat, adalah….
pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa menyebutkan
lain;
C. Problem Solving
komoponen-komponen
RPP
D. Picture and Picture
tersebut prinsip digunakan adalah.... A. Memberikan umpan balik dan tindak
26. Faktor yang penting dipertimbangkan
lanjut
guru
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
pemecahan masalah proses pembelajaran
C.
adalah:
Memperhatikan
perbedaan
individu
dalam
melaksanakan
diskusi
peserta didik
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan
D. Keterkaitan dan keterpaduan
diskusi B.
Rumusan
masalah
yang
harus
23. Benjamin S. Bloom mengembangkan
didiskusikan
ranah kognitif dengan urutan berikut:
C. Jumlah peserta didik yang mengikti
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi,
pembelajaran
sintesis, dan evaluasi;
D. Motivasi belajar siswa
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
27.
Fungsi
indikator
dijadikan
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi,
penanda dalam….
analsis, dan evaluasi
A. Pencapaian standar kompetensi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi,
B. Pencapaian kompetensi dasar.
evaluasi, dan, síntesis.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
sebagai
D. Pencapaian standar kelulusan 24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S.
28. Apa yang paling tepat dilakukan guru,
Bloom
jika seorang peserta didik tidak memberikan
mengembangkan
ranah
kognitif
dengan urutan berikut:
jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi,
A. Menunjuk peserta didik lain untuk
sintesis, dan evaluasi;
menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik agar peserta didik
A. Sahih
berusaha menjawab walaupun salah
B. Kebermanfaatan
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar
C. Layak dipelajari
mudah dipahami peserta didik
D. Menarik minat
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut. 32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran 29. Prinsip sistematis sebagai salah satu
dengan cara dimulai dari materi-materi yang
prinsip pengembangan silabus artinya ....
dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran
dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
dan urutan penyajian materi dalam silabus
pengembangan materi yang disusun Bu
sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
Rossa mengikuti pola....
intelektual, sosial, emosional, dan spritual
A. Kausal
peserta didik.
B. Spiral
B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg,
C. Kronologis
taat asas) antara kompetensi dasar, indikator,
D. inquiri
materi
pokok/pembelajaran,
belajar,
sumber
belajar,
pengalaman dan
sistem
penilaian. C.
33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak
boleh
sembarangan
tetapi
harus
materi
didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya,
pokok/pembelajaran,
pengalaman
apakah untuk belajar individual, kelompok
belajar,
dan
kecil, kelompok besar atau massal.
Cakupan sumber
penilaian
indikator, belajar,
cukup
untuk
sistem
menunjang
termasuk ke dalam kriteria...
pencapaian kompetensi dasar.
D.
Komponen-komponen
berhubungan
secara
silabus
fungsional
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media
saling
A. tujuan
dalam
B. sasaran didik
mencapai kompetensi.
C. ketersediaan D. konteks penggunaan
30.
Ciri-ciri
kelas
yang
menggunakan
pembelajaran CTL adalah sebagai berikut,
34. Pada saat mempersiapkan pembelajaran
kecuali....
seorang
A. Sharing dengan teman
pembelajaran dan menentukan media yang
B. Guru kreatif
akan
C. Pengalaman nyata
tersebut. Kemampuan dasar yang harus
D. Menggunakan satu sumber
dimiliki seorang pendidik terkait dengan
guru
dapat
digunakan
menyusun
dalam
strategi
pembelajaran
keterampilan memilih media pembelajaran 31. Dalam memilih dan mengembangkan
adalah…
materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial
selalu menyeleksi materi pembelajaran yang
budaya siswa dan sekolah
telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan
B.
jaman dan memberikan kontribusi untuk
karakteristik dari media pembelajaran
pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian
tersebut.
dan pemilihan materi pembelajaran tersebut
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan
memenuhi kriteria…
kemampuan sekolah.
Pendidik
harus
memahami
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi
yang
benar
terkait
pembelajaran.
pembelajaran adalah:
dengan
media
A. media pembelajaran yang paling baik 35. Pada saat mempersiapkan pembelajaran
adalah media yang berbasis TIK
seorang guru harus dapat menentukan jenis
B. sebuah media dapat digunakan untuk
media yang tepat sesuai dengan materi. Di
semua kegiatan pembelajaran
lihat dari kemampuan jangkauannya, media
C.
dapat dibagi ke dalam..
pembawa pesan dalam suatu kegiatan
A. media yang memiliki daya liput yang
pembelajaran
luas dan media yang memiliki daya liput
D. memilih media tidak perlu banyak
terbatas
pertimbangan agar tidak merepotkan
media
dapat
digunakan
sebagai
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
38. Setiap materi pembelajaran memiliki
C. media tradisional dan media berbasis TIK
tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk
D. media dua dimensi dan media tiga
memudahkan
dimensi
materi yang memiliki tingkat kesukaran
peserta
didik
memahami
tinggi guru sering memanfaatkan media 36. Di ruang media tersedia berbagai macam
pembelajaran. Misalnya, media gambar atau
media yang sudah berdebu dan agak usang.
tayangan video yang berisi sistem peredaran
Sebagai seorang pendidik yang kreatif,
darah.
sebaiknya dapat memanfaatkan media dan
Fungsi media pada pernyataan tersebut
memilih media mana yang akan digunakan.
adalah:
Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
hal ini.
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
Pertimbangan
dalam
pembelajaran
yang
memilih harus
media
diperhatikan
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
adalah...
D. Membawa objek yang berbahaya atau
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik
sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
media,
waktu
pengoperasian,
ketersediaan,konteks
biaya,
penggunaan,
dan
39. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi
mutu teknis.
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
guru
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya
dan konteks penggunaan.
saat guru ingin menjelaskan suatu konsep/
C.
Tujuan,
sasaran
didik,
karakteristik
dalam
membantu
pembelajaran
objek yang luas dan besar, dia tinggal
media, visi sekolah dan konteks penggunaan
menggunakan medianya saja.
D.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari
Kultur
sekolah,
tujuan,
waktu
pengoperasiaan dan karakteristik media
media pembelajaran sesuai kondisi tersebut: A.
37.
Seorang
memanfaatkan sumber
belajar
pembelajaraan
guru
harus
media
pembelajaran
untuk utuh.
mampu
mencapai
Pernyataan
dan
tujuan berikut
Menampilkan
objek
yang
terlalu
besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak,
digunakan
misalnya
guru tersebut adalah...
untuk
menjelaskan
peredaran
untuk
memfasilitasi
kegiatan
darah.
1. Microsoft Database
D. Menampilkan objek yang tidak dapat
2. Microsoft PowerPoint
diamati dengan mata telanjang.
3. Microsoft Desktop Publishing 4. Microsoft Word
40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau
44. Seorang guru dapat menampilkan bahan
refleksi yang bersifat pribadi atau untuk
tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
dibagikan secara umum. Fitur yang dapat
pembelajaran.
dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
tayang
A. book
Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang
B. forum
dapat digunakan untuk membuat bahan
C. blog
presentasi adalah....
D. e-portofolio
A. Microsoft Database
ini
Program
tampilan
difasilitasi
oleh
bahan
Microsoft.
B. Microsoft Spread Sheet 41. Seorang guru sedang ber-googling atau
C. Microsoft powerpoint
membuka
D. Microsoft Desktop Publishing
situs
google
untuk
mencari
informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
45.
pertanyaan,
Pengertian googling dalam istilah internet
(informasi)
tersebut adalah…
mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data
A. program mencari informasi
(informasi) dan menarik kesimpulan serta
B. program desktop publishing
mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
C. program untuk menjelajahi laman
kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan,
D. program penciptaan laman
keterampilan dan sikap. Langkah
mengumpulkan
dengan
yang
42. Saat kita akan informasi tentang suatu
merupakan
topik atau judul dapat menggunakan aplikasi
pembelajaran…
internet yang dikenal dengan istilah mesin
A. portofolio
pencari (search engine).
B. saintifik
Salah satu laman yang berfungsi sebagai
C. penemuan
mesin pencari selain google adalah...
D. autentik
berbagai
dilakukan bagian
Pak dari
data teknik,
Ali
itu
model
A. www.yahoo.com B. www.gmail.com
46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran
C. www.hotmail.com
dengan
D. www.cari-data.com
langkah awal dalam mengumpulkan dan
menggunakan
mengintergrasikan
masalah
pengetahuan
baru
43. Seorang guru akan membuat media
berdasarkan
untuk menampilkan contoh surat, tabel,
dengan memunculkan pertanyaan penuntun
gambar dan berbagai dokumen lain. Aplikasi
(a
sederhana keluaran Microsoft yang dapat
peserta
guiding
pengalamannya,
sebagai
question)
didik
dan
dimulai
membimbing
berkolaboratif
yang
mengintegrasikan berbagai subjek (materi)
49. Perhatikan langkah-langkah kegiatan
dalam kurikulum.
pembelajaran yang masih acak berikut ini!
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
Larso
2) Orientasi siswa pada masalah
tersebut
merupakan
model
pembelajaran ....
3) Membimbing penyelidikan siswa secara
A. projek based learning
mandiri atau kelompok
B. discovery Learning
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
C. Problem Based Learning
karya
D. Inquiry learning
Jika
langkah-langkah
mengikuti
urutan
tersebut
model
disusun
pembelajaran
47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran
Problem Based Learning, urutan langkah
yang
yang tepat adalah ....
mengakomodasi
semua
anggota
kelompok mengungkapkan pendapat, ide,
A. 1-2-3-4
dan tanggapan terhadap skenario secara
B. 2-3-1-4
bebas,
C. 3-2-1-4
sehingga
dimungkinkan
muncul
berbagai macam alternatif pendapat. Kegiatan
yang
dilakukan
Bu
D. 2-3-1-4 Rumini
tersebut merupakan implementasi model
50. Kriteria keberhasilan belajar siswa
pembelajaran ....
ditentukan dengan menggunakan Kriteria
A. Project based learning
Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah
B. inquiry learning
rata-rata setiap unsur dari kriteria yang
C. Discovery learning
ditentukan.
D. problem based learning
diperlukan faktor-faktor….
Untuk
menentukan
KKM
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, 48. Berikut ini merupakan langkah-langkah
dan kemampuan guru
pembelajaran dengan model pembelajaran
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan
project based learning :
intake siswa
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
C. Kompleksitas indikator, daya dukung,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
dan intake siswa
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan
kompetensi dasar, dan intake siswa
proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
51. Fungsi KKM adalah sebagai berikut,
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
kecuali....
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
A. sebagai acuan peserta didik dalam
Experience).
menyiapkan diri mengikuti penilaian mata
Urutan yang benar adalah ....
pelajaran
A. 1-2-3-4-5-6
B. merupakan target satuan pendidikan
B. 1-3-2-4-5-6
dalam pencapaian kompetensi tiap mata
C. 1-3-2-5-6-4
pelajaran
D. 1-2-3-5-4-6
C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen
dalam
melakukan
evaluasi
program pembelajaran yang dilaksanakan di
A.
penilaian
berdasarkan
data
yang
sekolah.
mencerminkan
kemampuan
yang
harus
D.
Sebagai
kegiatan
pengambilan
diukur
keputusan yang dapat dilakukan melalui
B. penilaian merupakan bagian yang tak
metode kualitatif atau kuantitatif.
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas
52.
Fungsi
indikator
dijadikan
sebagai
tentang kompetensi yang harus dicapai
penanda dalam….
D. penilaian harus berkesinambungan
A. Pencapaian standar kompetensi
oleh
B. Pencapaian kompetensi dasar.
kompetensi
pendidik
untuk
semua
aspek
C. Pencapaian tujuan pembelajaran D. Pencapaian standar kelulusan
57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan
53.
Untuk
menentukan
tindak
lanjut
pendidik
harus
memenuhi
persayaratan berikut, kecuali:
pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan
A.
Konstruksi
butir
guru adalah;
persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar
yang digunakan
siswa
B.
B. Menambah bahan pelajaran baru
mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan
C. Bahasa yang digunakan komukinatif
mengikuti program tindak lanjut
sesuai dengan taraf perkembangan peserta
D. Memilih waktu yang tepat untuk
didik
melaksanakan program tindak lanjut
D. Digunakan untuk ulangan tengah
Substansi
soal
memenuhi
yang
diukur
semester dan ulangan akhir semester
54.
Instrumen
menilai
yang
perilaku
diguanakan
siswa
dalam
untuk proses
58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang
pembelajaran adalah:
dicapai oleh semua peserta didik pada satu
A. Pedoman observasi
rombongan belajar dapat dilakukan dengan
B. Kuesioner
menghitung nilai;
C. Pedoman wawancara
A. Mean
D. Tes hasil belajar
B. Modus C. Median
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk
D. Simpangan baku
menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
59. Standar penilaian pendidikan merupakan
A. Buku sumber yang digunakan
acuan bagi guru dalam melaksanakan
B. Kurikulum dan silabus
A. Penilaian hasil belajar peserta didik
C. Indikator pencapaian kompetensi
B. Penilaian proses pembelajaran yang
D. Kemampuan awal siswa
dilakukan guru C. Penilaian silabus dan RPP
56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya:
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
60.
Penilaian
adalah
penafsiran
hasil
pengukuran dan penentuan pencapaian hasil
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh
63. Salah satu prinsip merancang program
kepentingan
remidial bagi peserta didik tampak dalam
penilai,
perbedaan
latar
belakang agama, sosial-ekonomi, budaya,
kegiatan guru ….
bahasa, gender, dan hubungan emosional.
A.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek
khusus untuk siswa peserta remedial
penilaian….
B. Menggunakan rancangan pembelajaran
A. Objektivitas.
yang telah dibuat dengan memperhatikan
B. Transparan
hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Bermakna
C.
D. Menyeluruh
pembelajaran baru yang berbeda sama
Membuat
rancangan
pembelajaran
Menggunakan
rancangan
sekali dengan rancangan yang ada.
61.
Upaya
merancang
pengayaan
bagi
perserta didik yang mencapai ketuntasan
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
64. . Kriteria ketuntasan minimal (KKM)
A. Memberikan tambahan materi berupa
merupakan kriteria ketuntasan belajar yang
sumber ajar dari pengarang yang berbeda
ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya
B.
merupakan:
memberikan
test
tambahan
dengan
tingkat kesukaran lebih tinggi
A. Nilai batas ambang kompetensi
C. memberikan tambahan sumber bacaan
B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
yang lebih mendalam dan tingkat variasi
C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
yang tinggi berikut instrument testnya yang
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian
sesuai
sekolah
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih
tinggi
mengerjakan
tingkatannya
soal-soal
yang
dan
memiliki
65. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara …. A.
kesulitan tinggi
Memberikan
penilaian
menyeluruht
erhadap tugas-tugas siswa 62. Dasar rancangan program remidi bagi
B.
peserta didik yang capaian prestasinya di
jawaban hasil test harian dan sumatif tiap
bawah ketuntasan belajar ….
siswa
A.
proses
pengajaran
remedial
pada
Mengumpulkan
lembaran-lembaran
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-
dasarnya adalah proses belajar mengajar
masing
biasa
masukan baik oleh guru dan rekan siswa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama
dalam suatu album sebagai bukti hasil
dengan test diagnostik
belajar
C.
sasaran
terpenting
pengajaran
D.
siswa
yang
Mengumpulkan
telah
diberikan
lembaran-lembaran
remidial adalah peningkatan kecerdasan
jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk
siswa
melihat kesulitan siswa dalam memahami
pokok
bahasan
tertentu
dan
kemudian
d. Penilaian acuan norma
diberikan pengajarandan test remedial 69. Menggambarkan sejauh mana seorang 66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan
peserta
pada
kompetensi, merupakan…
karya
siswa
dan
tugas
siswa,
didik
telah
kemampuan dalam proses pembelajaran dan
A. tujuan penilaian
hasil post test disebut ....
B. prinsip penilaian
A. Konstruktivisme
C. fungsi penilaian
B. Authentic assesment
D. hasil penilaian
menguasai
suatu
C. Efektif D. kondusif
70.
Mengetahui
tingkat
penguasaan
kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan 67. Pendekatan tes ini menggunakan norma
keterampilan yang sudah dan belum dikuasai
yang disusun secara relatif berdasarkan
seorang/sekelompok peserta didik untuk
distribusi skor yang dicapai oleh para
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial
pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian
dan program pengayaan merupakan….
maka
A. prinsip penilaian
skor
standar
yang
dicapai
oleh
seseorang yang didasarkan atas norma relatif
B. tujuan penilaian
ini (PAN) mencerminkan status individu di
C. fungsi penilaian
dalam kelompok.
D. bentuk penilaian.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah…. A. Penilaian berkelanjutan
71. Assesment hasil belajar peserta didik
B. penilaian menyeluruh
harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
C. penilaian acuan patokan
berikut, kecuali:
D. penilaian acuan norma
A. objektif B. adil
68.
Kurikulum
2013
menggunakan
pendekatan penilaian yang disebut dengan
C. kooperatif
D. terpadu.
istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi
72. Penilaian yang didasarkan pada data
yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
yang
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria
diukur, hal tersebut merupakan prinsip
ketuntasan belajar minimal yang ditentukan
penilian yang:
oleh
A. adil
satuan
pendidikan
mempertimbangkan
dengan
karakteristik
mencerminkan
C. valid
dukung, dan karakteristik peserta didik.
D. sistematis
demikian,
Kurikulum
yang
B. objektif
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya Dengan
kemampuan
2013
menggunakan pendekatan penilaian yang
73.
Penilaian
yang
didasarkan pada pendekatan ....
dipertanggungjawabkan,
a. Penilaian berkelanjutan
teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal
b. Penilaian autentik
tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
c. Penilaian acuan patokan
A. adil
baik
dapat dari
segi
B. akuntabel
sejumlah 15 sehingga mengikuti program
C. valid
remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas
D. sistematis
sejumlah
15
orang
mengikuti
program
pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 74.
Penilaian
yang
dilakukan
secara
siswa dapat dilakukan oleh guru dengan
berencana dan bertahap dengan mengikuti
cara...
langkah-langkah yang baku, hal tersebut
A.
merupakan prinsip penilaian yang…
terkait dengan KD tersebut
A. adil
B. Digabung dengan siswa yang belum
B. objektif
tuntas ikut remedial
C. valid
C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D. sistematis
D. Memberi tugas mengerjakan Lembar
Mengadakan
pendalaman
materi
Kerja Siswa 75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen
78.
Upaya
merancang
hasil belajar peserta didik, kecuali….
perserta didik yang mencapai ketuntasan
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian
belajar optimal tampak dalam kegiatan guru
kompetensi
sebagai berikut:
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan
A. Memberikan tambahan materi berupa
pencapaian kompetensi
sumber ajar dari pengarang yang berbeda
C. ditindaklanjuti dengan program remedial
B.
dan pengayaan
tingkat kesukaran lebih tinggi
D. dilakukan pengulangan jika ternyata
C. memberikan tambahan sumber bacaan
hasilnya banyak yang jelek
yang lebih mendalam dan tingkat variasi
memberikan
test
pengayaan
tambahan
bagi
dengan
yang tinggi berikut instrument testnya yang 76.
Program
pembelajaran
remedial
sesuai
hendaknya memungkinkan peserta didik
D. diberikan materi bahan ajar yang
untuk belajar sesuai dengan kecepatan,
lebih
kesempatan,
mengerjakan
masing.
dan
gaya
Pembelajaran
mengakomodasi
belajar
masing-
remedial
perbedaan
harus
tinggi
tingkatannya
soal-soal
yang
dan
memiliki
kesulitan tinggi
individual
peserta didik.Pernyataan di atas termasuk
79. Dasar rancangan program remidi bagi
salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam
peserta didik yang capaian prestasinya di
pembelajaran remedial, yaitu...
bawah ketuntasan belajar ….
A. Fleksibilitas
A.
B. Interaktif
dasarnya adalah proses belajar mengajar
C. Adaptif
biasa
D. Kesinambungan
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama
proses
pengajaran
remedial
pada
dengan test diagnostik 77.
Berdasarkan
pembelajaran
data
tentang
hasil
evaluasi
memahami
teks
anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas
C.
sasaran
terpenting
pengajaran
remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test
83. Model rancangan PTK terletak pada alur
ulang
pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri
80. Salah satu prinsip merancang program
khusus yang membedakan PTK dengan jenis
remidial bagi peserta didik tampak dalam
penelitian
kegiatan guru ….
tindakan yang dimaksud adalah ….
A.
Membuat
rancangan
pembelajaran
lain.
Adapun
alur
penelitian
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan
khusus untuk siswa peserta remedial
--> pelaksanaan tindakan
B.
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan
Menggunakan
rancangan
pembelajaran yang telah dibuat dengan
tindakan --> observasi
memperhatikan
C.
hasil
temuan
analisis
perencanaan
-->
observasi
-->
evaluasi belajar siswa
pelaksanaan tindakan --> refleksi
C. Menggunakan rancangan pembelajaran
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan
baru yang berbeda sama sekali dengan
--> observasi --> refleksi
rancangan yang ada. D. merancang test ulang saja tanpa ada
84. Rumusan masalah dalam PTK berikut,
pengulangan penjelasan materi
yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat
dengan
meningkatkan keaktifan siswa kelas XI
tepat,
Anda
dapat
melakukan
kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu
SMA Negeri 2 Boyolali?
adalah
B.
pengkajian
teoretik
di
bidang
Bagaimana
cara
meningkatkan
pembelajaran/pendidikan.Pernyataan
kemampuan siswa dalam mengajukan
tersebut merupakan kegiatan PTK pada
pertanyaan melalui metode tanya jawab
langkah ...
dalam pelajaran Bahasa Indonesia di
A. merumuskan masalah
Kelas XI IPA 2?
B. mengidentifikasi masalah
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali
C. Merancang PTK dengan mengajukan
selalu
hipotesis tindakan
perlombaan nasional?
D. menyusun proposal penelitian
D.
menjadi
Bagaimana
juara cara
dalam
berbagai
menggunakan
alat
peraga yang berasal dari lingkungan sekitar 82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh
sekolah?
tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d)
85.
bagaimana keadaan dan kendala tersebut
masalah yang diteliti berasal dari ....
menghambat atau mempermudah tindakan
A. kerisauan guru akan kinerjanya di
dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK
kelas yang diajar
pada langkah ….
B.
A. refleksi
pendidikan
B. observasi
C. keinginan untuk membantu guru
C. perencanaan
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru
D. pelaksanaan
Dalam
Penelitian
keriasauan
tindakan
pendidik
akan
kelas,
mutu
86. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip
C. Observasi
penelitian tindakan kelas (PTK) menurut
D. Diskusi
Suharsimi Arikunto, kecuali…. A.
Kesadaran
diri
untuk
memperbaiki
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan
kinerja
manfaat penelitian harus menjadi bagian dari
B. Kegiatan yang direkayasa
PTK khususnya pada bagian….
C. Perencanaan
A. Kesimpulan
D. Upaya empiris dan sistematis
B. Prosedur penelitian C. Pendahuluan
87.
Pola
perencanaan-pelaksanaan-
D. Metodologi penelitian
observasi-refleksi secara bertahap dan terusmenerus
merupakan
karakteristik
PTK
93. Persiapan awal dalam PTK adalah…
dalam hal….
A. Menyiapkan cara wawancara
A. Pengumpulan data
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis
B. Menganalisis masalah
C.
C. Mencapai tujuan
pembelajaran dan skenarionya
D. Menentukan ruang lingkup
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana
88. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…
94.
A. Guru
adalah….
B. Peneliti
A.
C. Guru dan Peneliti
penelitian
D. Objek Penelitian
B. Uraian tentang komponen-komponen
Membuat
Proposal Usulan
rencana
penelitian untuk
(perbaikan)
dalam
PTK
mendapatkan
dana
yang harus dilakukan guru 89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap
C. Uraian projek penelitian pendidikan
pertengahan tindakan, kecuali….
D.
A. Pelaksanaan tindakan
melaksanakan PTK
Perencanaan
sistematik
untuk
B. Observasi dan intepretasi C. Diskusi balikan
95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap
D. Analisis data
perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali… A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis
90. Tujuan PTK adalah…
tindakan
A. Perbaikan KBM
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
B. Menyusun teori baru
C. Persiapan tindakan
C. Memperbaiki teori
D. Observasi dan inperetasi.
D. Menyusun generalisasi 96. Kegiatan yang harus dilakukan setelah 91.
Merenungkan
kembali
tindakan
pembelajaran adallah melakukan refleksi.
perbaikan dan dampaknya serta mencari
Refleksi
jalan
pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik.
keluar
untuk
tindak
lanjut
PTK
ini
tidak
hanya
dilaksanakan
merupakan…
Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran
A. Analisis
bagi peserta didik adalah....
B. Refleksi
A.
untuk
mengidentifikasi
penyebab
kegagalan
faktor-faktor
pendidik
dalam
pembelajaran B.
C.
Penilaian
dilaksanakan
di
akhir
pembelajaran D. Penilaian dilaksanakan sejak awal
untuk
mencapai
kepuasaan
diri
pembelajaran sampai akhir pembelajaran
peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak
dengan pendidik.
harus
C. untuk meningkatkan motivasi belajar
meningkatkan
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
meningkatkan kinerjanya sendiri dengan
selanjutnya
memperhatikan
D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik
antaranya adalah ….
memperoleh
A.
wadah
yang
tepat
dalam
dilakukan
mutu
pembelajaran
pendidik.
B.
Ada
pendidik
untuk
pembelajaran
beberapa
Penilaian
menjalin komunikasi positif dengan peserta
oleh
prinsip,
dilaksanakan
kesadaran
dan
di
di akhir
pendidik
untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran 97. Kegiatan yang harus dilakukan setelah
C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan
pembelajaran adalah melakukan refleksi.
dengan sangat kritis
Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi
D.
pendidik antara lain adalah ….
masukan oleh pendidik untuk perbaikan
A.
Untuk
menganalisis
tingkat
Hasil
penilaian
pendidik
dijadikan
pembelajaran
keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
100.Untuk mengetahui keberhasilan belajar
B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap
peserta didik, baik selama maupun setelah
hasil belajar yang telah dilakukan
peserta
C.
tertentu dapat dilihat melalui pengamatan
untuk
mengidentifikasi
faktor-faktor
penyebab kegagalan pembelajaran D.
Untuk
didik
mengikuti
pembelajaran
keaktifan peserta didik dalam bekerjasama
mengembangkan
model
atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan
pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran
yang
dihadapi
yang diampu
mengikuti pertanyaan
peserta
didik
selama
pembelajaran.Pertanyaanyang
dapat
98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan
memberikan
terakhir
wawancara atau pengamatan diantaranya
dari
pelaksanaan
pembelajaran.
penjelasan
menjelaskan tetang
hasil
Pada kegiatan inilah guru akan dapat
adalah ...
mengetahui
A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam
berhasil
tidaknya
rencana
pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi
mengikuti pembelajaran?
dilakukan dengan memperhatikan beberapa
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang
prinsip, diantaranya adalah ....
dilakukan agar efektif?
A.
Hasil
penilaian
pendidik
dijadikan
C. Apakah kompetensi awal peserta didik
masukan oleh pendidik untuk perbaikan
untuk mengikuti pembelajaran memadai?
pembelajaran
D.
B.
Ada
kesadaran
pendidik
meningkatkan kualitas pembelajaran
untuk
mengapa
memberikan pelaksanaan lakukan
peserta respon
didik
kita
negatif
atas
pembelajaran
yang
kita