Contoh Makalah Model Pembelajaran STAD

Contoh Makalah Model Pembelajaran STAD

MAKALAH UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia mengalami pergantian beberapa kurikulum. Kurikulum yang saat ini dia ini dianu nutt In Indo dones nesia ia ada adala lah h KT KTSP SP at atau au ya yang ng le lebi bih h di dike kenal nal de denga ngan n ku kuri riku kulu lum m be berb rbas asis is kompetensi. Perubahan kurikulum KBK (kurikulum (kurikulum berbasis kompetensi) kompetensi) menjadi KTSP adalah salah satu inovas inovasii dalam bidang pendidi pendidikan kan untuk meningkatkan meningkatkan kualit kualitas as pendid pendidikan ikan secara menyeluruh. menyel uruh. Peningkatan Peningkatan kuali kualitas tas ini dapat dilihat dari bentuk penguasaan kompetensi kompetensi sebaga sebagaii target dan indikator keberhasilan belajar sisa di sekolah. !amun" dengan penerapan KTSP pada tahun pelajaran #$$%&#$$' banyak ban yak sekolah yang belum siap untuk un tuk mengimplementasikan KTSP. Sala Sa lah h satu satu kar karak akte teri rist stik ik KTS KTSP P yang yang mem mempu punya nyaii ciri ciric cir irii pros proses es pem pembel belaj ajar aran an menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi serta sumber belajar tidak terbatas pada guru tetapi dapat dilengkapi dengan berbagai sumber lain yang relevan" menuntut setiap guru untu un tuk k le lebi bih h kr kreat eati i da dan n in inov ovat ati i dal dalam am pe pela laks ksan anaa aan n pe pemb mbel elaj ajar aran an.. Pen Pengg gguna unaan an mo model del  pembelajaran yang bervariati dapat menunjang keberhasilan belajar sisa. Salah satu model  pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran kooperati tipe ST* ST*+. +. ,leh karena itu" pada makalah ini akan dibahas mengenai model pembelajaran kooperati tipe ST*+. B. R!"an Ma"ala#

-. *pa yang dimaksud model pembelajaran kooperati tipe ST*+ #. Bagaimana langkahlangkah pembelajaran dengan model pembelajaran kooperati tipe ST*+ /. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar sisa dengan model pembelajaran kooperati tipe ST*+ $. T%an

-. 0ntuk mengetahui tentang model pembelajaran kooperati tipe ST*+. #. 0ntuk mengetahui langkahlangkah pembelajaran dengan model pembelajaran kooperati tipe ST*+. /. 0ntuk mengetahui cara meningkatkan hasil belajar sisa dengan model pembelajaran kooperati  tipe ST*+.

BAB II PEMBAHASAN

+easa ini dunia pendidikan dituntut untuk bisa melakukan pembaharuan. 0paya  pembaharuan di bidang pendidikan pada dasarnya diarahkan pada usaha antara lain1 penguasaan materi" media dan model pembelajaran yang digunakan. 2odel pembelajaran diarahkan pada  peningkatan aktivitas sisa dalam proses belajar mengajar sehingga proses belajar mengajar   berlangsung secara optimal antara guru dan sisa (*ceng 3aetami dan Supriadi1 #$$4). Beberapa aktor yang dipandang sebagai penyebab masalah adalah1 (-) 2etode  pembelajaran yang digunakan guru sering monoton. 2etode ceramah merupakan metode yang secara konsisten digunakan oleh guru dengan urutan menjelaskan" memberi contoh" latihan dan  pekerjaan rumah. Tidak ada variasi metode pembelajaran guru berdasarkan karakteristik materi yang diajarkannya" (#) 5uru jarang sekali memberikan kesempatan kepada sisa untuk   berinteraksi dengan temantemannya atau dengan guru dalam upaya mengembangkan  pemahaman konsepkonsep dan prinsipprinsip yang penting. (/) Pengajaran yang dilakukan oleh guru lebih menekankan pada manipulasi matematis" mereka mulai dengan deinisi konsep" kemudian menyatakannya dengan matematis. (6) 5uru tidak memahami metode penyelesaian soalsoal secara sistematis. 5uru hanya melihat hasil akhir dari soalsoal yang dikerjakan para sisa. (7) 5uru lebih tertarik pada jaaban sisa yang benar tanpa menganalisis kesalahan kesalahan yang dilakukan sisa dan prosedur penyelesaiannya. +isamping aktoraktor di atas" strategi pembelajaran maupun model pembelajaran yang digunakan oleh guru menentukan kualitas proses dan hasil belajar sisa. ,leh karena itu guru harus pandai memilih strategi pembelajaran yang dapat melibatkan seluruh komponen yang ada secara optimal sehingga sisa dapat belajar secara akti. Kenyataan di lapangan menunjukkan baha keadaan sisa di sekolahsekolah pada umumnya adalah heterogen. 2aksudnya heterogen adalah heterogen dalam hal jenis kelamin" agama" tingkat social ekonomi" kemampuan akademik dan suku. Kenyataan yang lain adalah diperlukannya kehidupan yang saling bekerja sama untuk mencapai tujuan tertentu. Sikap saling kerjasama (kooperati) diperlukan untuk bekal sisa kelak jika mereka terjun di masyarakat. 0ntuk membentuk jia kooperati dalam diri sisa" perlu adanya latihan untuk para sisa dalam  bidang sikapsikap social dalam masyarakat" seperti sikap saling menghargai pendapat orang lain" mampu mengungkapkan pendapat atau gagasan dengan cara baik" mau menjelaskan sesuatu kepada orang lain yang belum memahami" dan lain sebagainya. 2enurut uraian di atas perlu diciptakannya lingkungan belajar kelompok yang heterogen" dimana satu kelompok memiliki kemampuan yang merata (ada yang pandai dan ada juga yang  bodoh atau sedang)" lakilaki" perempuan. Kelompok belajar seperti inilah yang menurut Slavin sebagai model pembelajaran yang kooperati. +alam Slavin (#$-$14) dijelaskan baha dalam metode pembelajaran kooperati" para sisa akan duduk bersama dalam kelompok yang  beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan oleh guru. Kelompok 

tersebut memiliki anggota dengan kemampuan yang berbeda serta menekankan kerjasama dan tanggung jaab kelompok dalam mencapai tujuan yang sama. Istilah pembelajaran kooperati berasal dari bahasa Inggris yaitu 89ooperative :earning;. +alam sebuah kamus InggrisIndonesia" cooperative berarti kerjasa dan :earning berarti  pengetahuan atau pelajaran (3assan S < =chols >.2" -?4'1%'" dalam @uhadi1#$$4). Karena  berhubungan dengan proses belajar mengajar" maka istilah 9ooperative :earning tersebut diartikan dengan pembelajaran kooperati. Salah satu model pembelajaran yang sering digunakan dan banyak diteliti adalah model  pembelajaran kooperati tipe ST*+ (Student Team Achievement Divisions). +alam pembelajaran ini sisa dituntut untuk saling kerjasama" saling ketergantungan" akti antar sesama dalam satu kelompok untuk memecahkan suatu permasalahan yang telah ditetapkan sebelumnya (@uhadi1#$$4). 2enurut

:inda

:ungdren (-??617) dalam

@uhadi (#$$4) menyatakan baha

unsur unsur dalam pembelajaran kooperati adalah sebagai berikut1 a. Kepemimpinan bersama  b. Saling ketergantungan positi. c. Ketergantungan yang heterogen. d. Pengajar mempelajari keterampilan kooperati. e. Tanggung jaab terhadap hasil belajar seluruh anggota kelompok. . 2enekankan pada tugas dan hubungan kooperati. g. +idukung oleh guru h. Satu hasil kelompok  i. =valuasi kelompok  Sedangkan ST*+ merupakan salah satu metode pembelajaran kooperati yang paling sederhana" dan merupak model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan pendekatan kooperati (Slavin" #$-$1-6/). 2enurut Slavin (#$-$1-6/)" ST*+ terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas" tim" kuis" skor kemajuan individual" rekognisi tim. a.

Persiapan Persiapan dalam pembelajaran ini meliputi persiapan materi" penetapan sisa dalam kelompok (berdasarkan jenis kelamin" rangking" dan sebagainya)" menentukan skor aal" dan menyiapkan sisa untuk bekerja kooperati dengan memperkenalkan keterampilan kooperati  yang akan digunakan (@uhadi1#$$4).

 b. 0rutan kegiatan 0rutan kegiatannya adalah sebagai berikut1 -. Presentasi Kelas 2ateri dalam ST*+ pertamatama diperkenalkan dalam kelas. Ini merupakan pengajaran langsung seperti yang sering kali dilakukan atau diskusi pelajaran yang dipimpin oleh guru" tetapi bisa juga memasukkan presentasi audiovisual. Bedanya presentasi kelas dengan

 pengajaran biasa hanyalah baha presentasi tersebut haruslah benarbenar berokus pada unit ST*+. +engan cara ini" para sisa akan menyadari baha mereka harus benarbenar member   perhatian penuh selama presentasi kelas" karena dengan demikian akan sangat membantu mereka mengerjakan kuiskuis" dan skor kuis mereka menentukan skor tim mereka.

#. Tim Tim terdiri dari empat atau lima sisa yang meakili seluruh bagian dari kelas dalam hal menilai kinerja akademik" jenis kelamin" ras dan etnisitas. Aungsi dari tim adalah memastikan  baha semua anggota tim benarbenar belajar" dan lebih khususnya lagi" adalah untuk  mempersiapkan anggotanya untuk bisa mengerjakan kuis dengan baik. Tim adalah itur yang paling penting dalam ST*+. Pada tiap poinnya" yang ditekankan adalah membuat anggota tim melakukan yang terbaik untuk tim" dan tim pun harus melakukan yang terbaik untuk membantu tiap anggotanya. /. Kuis Setelah sekitar satu atau dua periode setelah guru memberikan presentasi dan sekitar satu atau dua periode praktik tim" para sisa akan mengerjakan kuis individual. Para sisa tidak  diperbolehkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Sehingga" tiap sisa  bertanggung jaab secara individual untuk memahami materinya. 6. Skor Kemajuan Individual 5agasan dibalik skor kemajuan individual adalah untuk memberikan kepada tiap sisa tujuan kinerja yang akan dapat dicapai apabila mereka bekerja lebih giat dan memberikan kinerja yang lebih baik daripada sebelumnya. Sisa selanjutnya akan mengumpulkan poin untuk tim mereka  berdasarkan tingkat kenaikan skor kuis mereka dibandingkan dengan skor aal mereka. 7. @ekognisi Tim Tim akan mendapatkan sertiikat atau bentuk penghargaan yang lain apabila skor ratarata mereka mencapai kriteria tertentu. Skor tim sisa dapat juga digunakan untuk menentukan dua  puluh persen dari peringkat mereka. 2enurut Slavin (#$-$1-%$) terdapat tiga macam tingkatan penghargaan diberikan di sini. Ketiganya didasarkan pada ratarata skor tim" sebagai berikut1 a. Kriteria (@atarata Tim) -7" maka penghargaan TI2 B*IK.  b. Kriteria (@atarata Tim) -%" maka penghargaan TI2 S*!5*T B*IK. c.

Kriteria (@atarata Tim) -'" maka penghargaan TI2 S0P=@. Pemberian penghargaan ini dapat diubah sesuai kehendak kita. Kriteria lain yang dapat digunakan adalah sebagai berikut1

a.

>ika ratarata nilai perkembangan dalam kelompok -7-?" maka kelompok tersebut disebut dengan kelompok baik.

 b. >ika ratarata nilai perkembangan dalam kelompok #$#6" maka kelompok tersebut disebut dengan kelompok terbaik.

c.

>ika ratarata nilai perkembangan dalam kelompok lebih besar atau sama dengan #7" maka kelompok tersebut disebut dengan kelompok super. Inti kegiatan dalam ST*+ adalah sebagai berikut1

a. 2engajar 1 guru mempresentasikan materi pelajaran.  b. Belajar dan Tim1 peserta didik belajar melalui kegiatan kerja dalam tim atau kelompok untuk  menuntaskan materi pelajaran. c.

Pemberian Kuis1 peserta didik mengerjakan kuis secara individual dan peserta didik tidak boleh  bekerjasama.

d. Penghargaan1 pemberian penghargaan kepada peserta didik yang berprestasi dan tim atau kelompok yang memperoleh skor tertinggi salam kuis (Su yitno"#$$%14) *dapun langkahlangkah ST*+ (Slavin1#$$7) adalah sebagai berikut1 -. 2embentuk kelompok yang anggotnya  6 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi"  jenis kelamin" suku dan lainlain) #. 5uru menyajikan pelajaran /. 5uru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok  6. 5uru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjaab kuis tidak   bisa saling membantu 7. 2emberi evaluasi %. Kesimpulan 9arin (-??/1%/) menyatakan baha1 9ooperative :earning has theses is acetoace interaction among students" students are responsible or their on learning as ill as or the o  their teammates" teachers helps students develop interact ith the group skills" and teachers interact ith the groups as needed. Kutipan di atas menunjukkan baha pembelajaran kooperati mempunyai keistimeaan keistimeaan" yaitu setiap anggota kelompok diberi tugas" adanya interaksi langsung antar  sisa" sisa dilarang belajar untuk dirinya sendiri dan teman satu kelompok" guru membantu sisa mengembangkan keterampilan seseorang dalam kelompok kecil" dan guru berinteraksi dengan sisa jika diperlukan. Selanjutnya menurut @uhadi (#$$4)" pembelajaran kooperati mempunyai beberapa keunggulan" antara lain sebagai berikut1 a. Semua anggota kelompok ajib mendapat tugas  b. *da interaksi langsung antar sisa dengan sisa dan sisa dengan guru c. Sisa dilatih untuk mengembangkan keterampilan sosial d. 2endorong sisa untuk menghargai pendapat orang lain e.

+apat meningkatkan kemampuan akademik sisa

.

2elatih sisa untuk berani bicara di depan kelas

Sedangkan kelemahankelemahan pembelajaran kooperati antara lain sebagai berikut1 a.

>ika ditinjau dari sarana kelas" maka untuk membentuk kelompok kesulitan mengatur dan mengangkat tempat duduk. 3al ini karena tempat duduk yang terlalu berat.

 b. Karena ratarata jumlah sisa di dalam kelas adalah 67 orang" maka guru kurang maksimal dalam mengamati belajar kelompok secara bergantian. c.

5uru dituntut bekerja cepat dalam menyelesaikan tugastugas yang berkaitan dengan  pembelajaran yang telah dilakukan" antara lain koreksi pekerjaan sisa" menentukan perubahan kelompok belajar.

d. 2emerlukan aktu dan biaya yang banyak untuk mempersiapkan dan kemudian melaksanakan  pembelajaran kooperati tersebut. e.

2embutuhkan aktu yang lebih lama untuk peserta didik sehingga sulit mencapai target

.

kurikulum. 2embutuhkan kemampuan khusus guru sehingga tidak semua guru dapat melakukan

 pembelajaran kooperati. g. 2enuntut siat tertentu dari peserta didik" misalnya siat suka bekerja sama. 3asilhasil penelitian terdahulu tentang model pembelajaran kooperati tipe ST*+ adalah sebagai berikut1 -) Slavin (-?'4b) menemukan baha ST*+ meningkatkan perasaan sisa baha hasil yang mereka keluarkan tergantung pada kinerja dan bukannya pada keberuntungan. Para sisa dalam ST*+ menunjukkan motivasi yang lebih besar dibandingkan dengan sisasisa kelompok  control. #)

Salah satu kajian mengenai ST*+ (2adden dan Slavin" -?4/a) telah dilakukan di dalam

kelas yang memberlakukanmainstreaming. +alam kajian ini" sisasisa yang cacat secara akademik menerima penolakan yang lebih sedikit di dalam kelompokkelompok ST*+ dibandingkan dengan kelompok control. /) @osye (-??41-6) dalam penelitiannya tentang penerapan pembelajaran kooperati tipe ST*+ pada pembelajaran Biologi S2* hasilnya menunjukkan kriteria tinggi pada tugastugas  pembelajaran yang mengukur produk dan dapat mengembangkan keterlibatan sisa secara akti  dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengembangkan kooperati sisa. 6) *CiCah (-??41##) dari hasil penelitiannya terhadap pembelajaran kooperati tipe ST*+ dalam pembelajaran kimia S2* menunjukkan baha aktivitas sisa dan guru selama  pembelajaran dapat meningkatkan demikian juga dengan hasil belajarnya. 7) Datson" Scott B (-??/14') dalam penelitiannya membandingkan tentang pengaruh  pembelajaran kooperati dan pembelajaran tradisional dengan menggunakan modul (5=2) terhadap eekeek kogniti sisa S2* bidang Biologi. 3asil penelitiannya menunjukkan baha terdapat perbedaan yang signiikan dalam hal kemampuan kogniti sisa yang belajar dengan modul dikombinasikan dengan teknikteknik kooperati.

%)

Sherman" :arence D (-?4?1'4) melakukan penelitian dengan membandingkan

 pembelajaran kerja kelompok tradisional" kooperati ST*+" dan pembelajaran kompetiti  individual seluruh kelas biologi S2*. 3asil temuannya dilaporkan baha (-) pembelajaran kerja kelompok tradisional dan kooperati ST*+ mempunyai eek yang sama terhadap prestasi akademik sisa" (#) kedua metode pembelajaran tersebut lebih eekti dari pada berhipotesis. ')

3arjono

(#$$?) melakukan

penelitian tindakan kelas

dengan penerapan

model

 pembelajaran kooperati ST*+ dengan 6 tahap utama yaitu1 penyajian materi oleh guru" sisa  belajar didalam tim yang terdiri 67 sisa" pemberian kuis dan penghargaan tim berdasarkan tim  berdasarkan hasil penilaian kuis. Penelitian yang berhasil dilaksanakan selama / (tiga) siklus menerapkan model pembelajaran kooperati ST*+. Berdasarkan hasil penelitian yang berupa data observasi dan pencapaian nilai&skor kuis sisa dapat dilihat baha model pembelajaran ini mampu meningkatkan kualitas pembelajaran kimia yang ebrmuara pada peningkatan kompetensi sisa.

BAB III PENUTUP

2odel pembelajaran kooperati tipe ST*+ jika diterapkan dengan baik dan benar sesuai dengan langkahlangkah yang ada" dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sisa. +engan meningkatnya kualitas pembelajaran sisa maka hasil belajar sisa pun meningkatkan. 2odel  pembelajaran kooperati tipe ST*+ ini dapat diterapkan pada mata pelajaran apapun dan dapat disesuaikan dengan kurikulum yang sedang berlaku. Kelebihan tipe ST*+ diharapkan dapat menutupi kekurangan tipe ST*+ itu sendiri.