Conductas Disruptivas Definición Conductas Disruptivas:
Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarr desarroll olloo evolut evolutiv ivoo del del niñ niñoo imp imposi osibi bili litán tándol doloo para para crear crear y mante mantener ner relac relacio iones nes sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales o en estrat estrateg egias ias no verbal verbales. es. La disrup disrupció ciónn dific dificult ultaa el apren aprendiz dizaje aje y las las relac relacion iones es interpersonales. Suelen ser producidas principalmente principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños. Definición de Conflicto
El conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier grupo social y del ser humano. Lo importante es ser capaz de "tratar los conflictos" de form formaa educ educat ativ ivaa (par (paraa que que los los niño niños/ s/as as apre aprend ndan an cómo cómo se resu resuel elve venn de form formaa constructiva). Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse... No podemos (ni debemos) pretender arreglar la vida de un niño/a en unos meses si lleva toda una vida “desarreglada”. Características de las Conductas Disruptivas
Mala educación. Insolencia. Falta de cooperación. Desobediencia. Provocación. Agresividad. Se puede notar en estrategias estrategias verbales y no verbales. Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Causa gran estrés en el profesor. Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atención Impulsivos
Etiología de las Conductas Disruptivas
Factores psicológicos: o o
Sentimientos Sentimientos de abandono y desesperanza Maltratos físicos y verbales previos a la institucionalización
o o o
o
No escolarización Ningún establecimiento de límites y normativas en el núcleo familiar Presencia de un trastorno psicológico (TDAH, trastorno disocial, ansiedad, estrés, depresión infantil, etc) Discriminación o rechazo
Factores familiares: o o
Base genética. Interacción padres e hijos: Actitud de los padres hacia el niño/a durante los primeros años es ESENCIAL Uso de métodos de disciplina excesivamente autoritarios o relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y conductas antisociales Permisividad y tolerancia hacia -dicha conducta la refuerzan Otros factores familiares Malos tratos y modelado violento familiar Falto de afecto entre los cónyuges Familias numerosas
o o o o
El contexto escolar puede provocar el aprendizaje de interacciones agresivas produciendo un aprendizaje directo o vicario o Relaciones profesor/a- profesor/a: Falta de consenso sobre estilo de enseñanzas y normas de convivencia. Inconsistencia en la actuación ante los alumnos. Falta de respeto hacia los compañeros. Poca implicación en las decisiones del centro. Relaciones de poder/victimización entre los propios profesores/as Tendencia de profesores a trabajar solos. o Relaciones profesora- alumno: Falta de motivación hacia los contenidos Dificultades para establecer canales de comunicación Alumnos con conductas disruptivas Metodología de trabajo poco atractiva Falta de sensibilidad por parte del docente Dificultades del profesor/a para controlar al grupo y hacer vales su autoridad o Relaciones alumno/a – alumno/a vemos que dentro del grupo de iguales hay una gran influencia en la aparición y persistencia del comportamiento antisocial.
Factores escolares:
Factores contextuales como la pobreza o la violencia en los medios de comunicación, son muy significativos a la hora de explicar la conducta antisocial. Tres efectos negativos de la influencia de los medios (Goldstein): o IMITACIÓN o TEMOR A SER VÍCTIMA
Factores socioculturales:
o
EFECTO “ESPECTADOR” (Habituación)
Tipos de Conductas Disruptivas
Agresiones: o Son estrictamente manifestaciones de violencia: Vandalismo: violencia contra las cosas Agresión física: violencia contra las personas Problemas de disciplina: o Se presentan comúnmente como conflictos en la relación entre el docente y el alumno. o Conductas que implican un mayor o menor componente de violencia, desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafío o el insulto activo al maestro. o Puede desestabilizar la vida cotidiana en el aula. Conductas sexuales: o Besos entre el mismo género o género opuesto o Tocar partes íntimas del cuerpo de otros niños o Masturbación
Cómo actuar ante el Conflicto No existen recetas “mágicas”:
hay pautas que sirven a unos pero no a otros; todos tenemos mucha experiencia con niños y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar. El intercambio de experiencias es lo que más ayuda. Se aconseja no centrarse en la conducta disruptiva, sino plantear alternativas, centrando la atención en la tarea. Hay que responder, pero no reaccionar de forma desproporcionada. Cuidar la justicia, debemos reaccionar de igual forma ante niños diferentes, es decir, no tener preferencias. Es muy importante el autocontrol del adulto, evitando altibajos, ironías, agresividad, ansiedad. Procurar evitar ciertas actitudes que pueden provocar que él mismo favorezca la disrupción sin pretenderlo: altibajos emocionales, agresividad, faltas de respeto a los niños/as... Hay que prestar una atención individualizada a los niños/as con problemas graves de conducta, se actuará individualmente con ellos. No permitir que un grupo o una persona monopolice tu atención. Distribuir dicha atención hacia todos los niños/as Regularmente halagar, motivar, dar retroalimentación de atención individualizada cercana Pedir disculpas si es necesario, para que ellos aprendan a hacer lo mismo Tener en cuenta la motivación del niño/a disruptivo/a. Muchos de ellos sólo quieren atención. La atención al niño/a disruptivo/a no se le debe dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. Por eso es conveniente aislar a estos niños/as de las situaciones que los refuercen (por ejemplo cambiándolos de sitio) y cesar el aislamiento cuando cese su conducta negativa (sin comentar el conflicto). Centrarse en el/la líder del grupo; el resto “entrará en razón” si el agente principal es controlado, aunque sea pactando con él/ella.
No olvidar al resto del grupo cuando se está atendiendo al niño/a con mal comportamiento. Muchas veces eso es lo que pretende. Intentar no referirse a incidentes anteriores y no hacer comparaciones con otros niños. Si se produce una confrontación, intentar mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo.
