Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3

Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3

Cuadernos de Formación Continua LOQ/3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Cuaderno de Formación Continua Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3 (Documento de d e Trabajo) Trabajo) Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Dirección General de Formación de Maestros Equipo de Formación Docente Continua Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua - UNEFCO

Cómo citar este documento: Ministerio de Educación (2011). Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3. Cuaderno de Formación Continua. UNEFCO, UNEFC O, Tarija. Tarija.

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Bolivia, julio de 2011 1


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Índice

Presentación Datos Generales del Cuaderno ................................................................... 1 - Ubicación del Curso en el Ciclo: Comunicación Oral y Escrita en lengua originaria “Quechua” 3 .............................................................................. 1 - “Qhichwa Simita Yacharikuna”; Kimsa kaq p’anqa ................................... 1 - Jatun kamachiy qutumanta yachay Objetivo Holístico del Ciclo ...................................................................... 1 - Jatun kamachiy ñiqimanta yachay Objetivo Holístico del Curso ..................................................................... 2 Juk kaq yachay: Uywakunata riqsirispa Tema Nº 1: Conociendo a los animales ....................................................... 3 Kamachiy Yachaymanta Objetivo del tema .........................................................................................3 Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy ...................................................................3 Jukmanta juk ruwaynin: Rimaykunata uywakunamanta nirispa .....................4 Jukmanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman rimaykunawan kutirichispa ..........5 Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq Actividades propuestas .................................................................................6 Iskay kaq yachay: Ari, mana niywan yachaywasimanta rimaykunata kutirichina Tema Nº 2: Dar respuestas afrmativas y negativas sobra la escuela ........... 8 Kamachiy Yachaymanta Objetivo del tema .........................................................................................8 Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy ...................................................................8 Iskaymanta juk ruwaynin: Tapuykunaman ari, mana niywan kutirichina ........9 Iskaymanta iskay ruwaynin: Muyuyninchikpi rikusqanchikmanjina rimarispa .........................................10 Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq Actividades propuestas .................................................................................11 Kimsa kaq yachay: Llaqtamanta nirispa -man, -manta k’askaqkunata rimaykunapi apaykachasunchik Tema Nº 3: Nombrando lugares con los sufjos –man y –manta utilizaremos en las interrogantes y oraciones ................................................................. 13 Kamachiy Yachaymanta Objetivo del tema .........................................................................................13 Qallariy ruwaykuna: Kitikunamanta rimanakuy .............................................13 Kimsamanta juk ruwaynin: Kitikunamanta rimaykuna ...................................14 Kimsamanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman kutirichispa .............................15 3



Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq Actividades propuestas .................................................................................16 Yachaykunata wakichispa ruwanapaq kamachiykuna Consignas para la etapa de aplicación .........................................................17 Yachaykuna tinkuchiypaq wakichina ............................................................23 Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias

Glosario de palabras quechua – castellano ................................................. 25 P’anqakuna waturisqa Bibliografía consultada ............................................................................... 26

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PRESENTACIÓN Uno de los factores más importantes para la calidad educativa es el trabajo de los/ as maestros/as: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo, dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados educativos. Por ello, el Ministerio de Educación de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II), la Ley de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, viene implementando los Itinerarios Formativos para Maestros/as en forma sistemática y sostenida, para garantizar que todos los/as educadores del país tengan oportunidades para capacitarse y actualizarse en forma permanente; esta modalidad formativa -desarrollada por el propio Ministerio de Educación, mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex- INFOPER)- está enfocada en la práctica educativa concreta, abordando diversos contenidos: enfoque del Sistema Educativo Plurinacional, herramientas didácticas, formación según los niveles y especialidades, y procesos orientados a la pertinencia cultural y lingüística de la acción educativa. Los “Cuadernos de Formación Continua” son materiales de apoyo para cada uno de los cursos y ciclos que desarrollan aspectos teórico – prácticos relacionados a las temáticas presentadas e incluyen propuestas de actividades, preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial; asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones ([email protected]). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa” 5


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DATOS GENERALES DEL CUADERNO Ciclo

Curso Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua1

Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Quechua - Nivel Básico

Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico – Quechua 2 Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3 Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 4

Jatun kamachiy qutumanta yachay Objetivo Holístico del Ciclo

• Qhichwa qalluta rimaspalla, tukuy niqpi runamasikunanchikwan ruwaykunapi rimanakuspa muyuyninchikpi kaqkunawan apaykacharinchik. Practicamos la lengua originaria quechua mediante diálogos en actividades sociales de la vida comunitaria para apropiarnos de la estructura lingüística básica y el manejo de la oralidad en los diferentes espacios de interacción. Jatun kamachiy ñiqimanta yachay Objetivo Holístico del Curso

• Qhichwa qallupi yuyayninta willayninta ima, watiqmanta nirispa kawsayninmanjina waqkunawan tinkurichispa yachayninta riqsirichin. Compartimos experiencias de vida cotidiana, mediante la recreación del lenguaje oral, para comunicar sentimientos y opiniones en lengua originaria quechua.

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Juk kaq yachay: Uywakunata riqsirispa Tema Nº 1: Conociendo los animales Kamachiy yachay manta Objetivo del Tema

• Uywakunap sutikunanta niriytawan qillqaykurispa waq runakunaman willarin, jinallataq waqkunap nisqankumanjina tukuy imaymanamanta yuyaykunata wakirichispa umancharikun. Nombra y escribe los nombres de los animales comprendiendo en los mensajes que le brindan, para luego dar información sobre los nuevos mensajes que produce, a través de diálogos con sus compañeros/as de acuerdo a las situaciones de contexto. Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy

Allin p’unchay tata. Allin p’unchay mama. ¿Imataq qampata sutiyki? Ñuqap sutiyqa Pedro. ¿Paypatari imataq sutin? Paypataqa Sandra sutin. ¿Jaqay wallpakunaqa qampatachu? Ari, ñuqaqta jaqay wallpakunaqa. ¿Ima uywakunataq astawan kapusunkiri? Urpila, quwi, khuchi, allqu ima kapuwan. ¿Qampatari, uywakuna kapusunkichu? Mana ñuqaqta ni ima uywa kapuwanchu. ¿Imanankitaq chay uywakunaykitari? Wakintaqa ranqhani, wakinpatataq aychanta mikhuni. Waq kutikama Pedro. Waq kutikama Sandra. 3



Jukmanta juk ruwaynin: Rimaykunata uywakunamanta nirispa

Josefinap misin waqan. Pedrop wakan puñun. Germanpa allqun ayñan. Qampa k’ankayki takin. Paypa quwin mikhun. Ñuqaq urituy khuyun. Misip chupan jatun. Wakap waqran rakhu. Pablop pilin juch’uy. Jukmanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman rimaykunawan kutichispa

¿Piqpataq chay jatun waka? Chay jatun wakaqa Justinapta. ¿Piqpataq jaqay yuraq pili? Jaqay yuraq piliqa Mariapta. ¿Piqpataq kay chillwikuna? Kay chillwikunaqa Jorgepta. Tatayki puka wallpata rantin. Wayna k’ankap aychanta ranqhan. Imilla quwip philunta wich’un. Wawa urpilap phurunta jap’in. Josefina wallpap runtunta uqharin. Mariaqa uwijap millmanta ruthun. Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq Actividades Propuestas

1. ¿Piqpataq chay quwikuna? ……………………………

……………………………….

waka

……………………………

……………………………….

misi

……………………………

………………………………

pili

2. ¿Piqpataq kay urpilakuna? 4

Chay quwikunaqa Jesúspata.

……………………………

Kay urpilakunaqa Andrespata. …………………………………

allqu



……………………………… …………………………………

khuchi

……………………………… …………………………………

p’isqu

3. ¿Piqpataq jaqay chillwikuna? Jaqay chillwikunaqa Danielapta. ……………………………… …………………………………… k’anka ……………………………… …………………………………… uritu ……………………………… …………………………………… uwija 4. ¿Piqpataq chay phichqa t’antakuna? Ch ay ph ichq a t’an taku naqa Oscarpata

5. ¿Machkhataq kay puka qillqanakuna? Kay puka qillqanakunaqa chunka.

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Iskay kaq yachay: Ari, mana niywan yachaywasimanta rimaykunata kutirichina Tema Nº 2: Dar respuestas afirmativas y negativas sobre la escuela. Kamachiy yachaymanta Objetivo del tema

• Yuyaykunata allinmanta jap’iqarispa rimasqapi, jinallataq qillqasqapi yuyayninta simikuna apaykachayta ima astawan wiñarichispa pachapi kayninmanjina ari, mana niywan kitikunamanta riqsirichinchik. Comprendemos la información de los mensajes orales y escritos adecuando el vocabulario, para organizar las ideas y responder a las diferentes interrogantes ya sea afirmando o negando de acuerdo a las situaciones que nos exige el medio social. Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy Actividades Iniciales Allin p’unchay Jacinta. Allin p’unchay Francisco. Imaynalla Francisco. Waliqlla ¿Qamri waliqllachu? Ari, ñuqapis waliqlla. ¿Jaqay qillqanaqa qampachu? Ari, yaqay qillqanaqa ñuqaqta. ¿Kay jamp’araqa yanachu? Mana, jaqay jamp’araqa uqi. ¿Francisco, chay runaqa umallikchu? Ari, chay runaqa umalliq. ¿Yachaywasi qhawaqwanchu parlachkan? Mana, yachachiqwan parlachkan. ¿Raymimantachu parlachkankuman? Mana, yachakuqkunamanta parlachkanku. ¿Yachakuqkuna jamunqankuchu? Ari, jamunqanku. Q’ayakama Francisco. Q’ayakama Jacinta. 7



Iskaymanta juk ruwaynin: Tapuykunaman ari, mana, niywan kutirichina ¿Kayqa p’anqachu? Ari, kayqa p’anqa. ¿Kayqa puka llimp’inachu? Ari, kayqa puka llimp’ina. ¿Jaqayqa qillqapichanachu? Mana, jaqayqa misk’i. ¿Chayqa qillqana p’anqaykichu? Mana, chayqa Juanap qillqana p’anqan. ¿María, q’aya yachaywasiman jamunkichu? Ari, q’aya yachaywasiman janusaq. José, qhichwata parlankichu? Mana, qhichwata parlanichu.

Iskaymanta rimarispa

iskay

ruwaynin:

Muyuyninchikpi

Kayqa anqa qillqanay. Jaqayqa qillqa pichanay. Chayqa tiyanay. Kayqa mana anqa qillqanaychu. Jaqayqa mana qillqa pichanaychu. Chayqa mana tiyanaychu. Yachaywasiman richkani. Yachana wasiyman richkani Yachaywasi kanchaman richkani. Franciscop p’anqan Miriampa yana qillqanan Josefinap jamp’aran. Mana, Franciscop p’anqanchu. Mana, Miriampa yana qillqananchu. Mana, Josefinap jamp’aranchu.

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rikusqanchikmanta



Ruwaykuna ruwanapaq wakichisqa Actividades Propuestas

1. ¿Juana yachaywasimanchu richkanki? Ari, yachaywasiman richkani. …………………………………

............................................. kancha

…………………………………

............................................. wasi

…………………………………

............................................. yaku

2. ¿José p’anqaykitachu apachkanki? Mana, p’anqaytachu apachkani. ……………………………………

t’ika

……………………………………

llimp’ina

……………………………………

jamp’ara

3. ¿Kayqa tiyanachu?

Ari, kayqa tiyana.

………………………

……………………..

p’anqa

………………………

……………………..

qillqa pichana

………………………

……………………

yana qillqana

4. ¿Martín kunan jamunqachu? Ari, Martín kunan jamunqa.

……………………………… ………………………………

q’aya

……………………………… ………………………………

ripun

……………………………… ………………………………

chayamun

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Kimsa kaq yachay: Llaqtamanta nirispa – man, manta k’askaqkunata rimaykunapi

apaykachasunchik. Tema Nº 3 Nombrando lugares con los sufijos – man y - manta utilizaremos en las

interrogantes y oraciones

Kamachiy yachaymanta Objetivo del tema

• Kitikunata nirispa chaymanjina k’askaqkunata apaykacharispa rimanakuykunapi, tapuykunapi, jinallataq rimaykunapi ima allinmanta yuyayninta waqkunaman willarispa sumaqmanta umancharikunchik. Nombramos lugares, utilizando los sufijos adecuadamente en los diálogos que realizamos y formulamos interrogantes con los mismos para comprender los mensajes de las demás personas. Qallariy ruwaykuna: Kitikunamanta rimanakuy Actividades Iniciales Allin ch’isi José. Allin ch’isi Juana. ¿Maymantaq ch’usachkanki? La Pazman ch’usachkani. ¿Imamantaq ch’usachkanki? Tantakuyman richkani. ¿Imamantataq chay tantakuyri? Qhichwata yachachiymanta. ¿Pikunataq chay tantakuypi yachachinqankuri? Cochabambamanta yachachiqkuna. ¿Maymantataq astawan jamunqankuri? Sucremanta, Oruromanta, Tarijamanta ima nin. ¿Chaymantaqa maymantaq ch’usallankitaqri? Santa Cruzman, Beniman ima. Jinapis allillan risuchun Juana. Qamtapis José

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Kimsamanta juk ruwaynin: Kitikunamanta rimaykuna. Mamay La Pazmanta. Tatay Oruromanta. Josefinaqa Clizamanta. Martinqa Chaparemanta. Oscarqa Sucreman rin. Miriamqa wasinman ripun. Danielaqa mamanpa wasinman ripun. Jorgeqa Quillacollomanta yachaywasiman jamun. Tiquipayamanta jamuni. Punataman risaq. Tarijamanta chayamun. Cochabambaman ripunki.

Kimsamanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman kurtirichispa ¿Maymantataq kanki? Pandomanta kani. ¿Maymantaq richkanki? Sucreman richkani. ¿Imamantataq waqachkanki? Wawaymanta. ¿Pikunamantaq qhichwata yachachinki? Wawakunaman. ¿Maymantaq ñañayki ripun? Argentinaman. ¿Maymantataq turayki chayamunqa? Españamanta.

Ruwaykuna wakichisqa Actividades Propuestas

Tapuykunamanjina ruwarina.

1. ¿Maymantataq kanki?

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Taratamanta kani.

…………………………

………………………

Coroico

…………………………

………………………

Chapare

…………………………

………………………

Cochabamba



2. Maymantaq richlanki?

Punataman richkani.

…………………………

………………………

Tarija

…………………………

………………………

Potosi

…………………………

………………………

La paz

3. Maymantataq t’antata rantinki.

Qhatumanta rantini.

…………………………………

………………………… misk’i

…………………………………

………………………… jank’a

…………………………………

………………………… p’acha

Yachaykunata wakichispa ruwanapaq kamachiykuna Consignas para la etapa de aplicación

Juk kaq ruway: Uywakunata riqsirispa Actividad 1: Conociendo a los animales

• Yachakuqkuna uywakunata riqsirispa sutikunanta allinmanta qhichwapi nirinku, jinallamantaq rimaykunata wakirichinku. Los participantes nombran el nombre de los animales, estructuran ideas y sentimientos para manifestar a sus compañeros en lengua quechua. 1. Tukuy ima uywakuna rikusqankuta tukuyniqpi qhichwa qallupi sutinmanta kayjinata niriy: Todos los animales que encuentres a tu alrededor, nómbralas de su nombre en quechua, como estas: • • • •

Juk waka. Phichqa misi. Kimsa p’isqu. Waqkunatawa ima.

2. Kunanqa sapa uywaman sutirantikunata yapaykurispa , jinallataq (p – pa) k’askaqkunatawan k’askaykurichispa kayjinamanta nirillawaqtaq: 13



Ahora nombra esos animales utilizando los pronombres (ñuqa, qam y pay), y agrégalo el sufijo “p – pa” que es su de él, su de ella, en forma oral, por ejemplo: • • •

Ñuqap wakay. Qampa misiyki. Paypa allqun.

3. Jinallataq uywakunap imanchus kasqantapis kayjinamanta nirillawaqtaq: Así también puedes mencionar algunos miembros o partes que tienen algunos animales: • • • • •

Wakap rakhu waqran. Allqup chupan Ch’uspip likran. Jesúspata p’anqan Waqkunatawan ima.

4. Astawan yuyaykunata wiñachinallaykipaqpuni, tapuykunata ruwarispa, chaymanjina kutirichikuy, kaykunatajina: Para seguir ampliando más información, puedes formularte preguntas y responder a las mismas utilizando siempre el sufijo (p – pa), pueden ser como estas: • • • •

¿Piqpataq kay yana allqu? Kay yana allquqa ñuqapta. ¿Piqpataq jaqay yuraq pili? Jaqay yuraq piliqa Maríapta ¿Piqpataq chay quwi? Chay quwiqa Oscarpata.

5. Kunanqa tukuy chay rimaspalla amañarisqaykimanta, phichqa rimaykunata wakirichispa qillqariy qillqana p’anqaykipi jinallataq juk jatun raphipi, ichapis kayjina kanman: De la misma forma, ahora escribe 5 oraciones en tu cuaderno y papelógrafo para que puedas compartir con tu facilitador/a y tus compañeros, por ejemplo: • • • • • 14

Oscarpata wakan ñanpi waqan. Francisco wawanpa p’achanta t’aqsan. Mamaypa sutin Olga. Misip chupan jatun. Kay allquqa Martínpata.



Iskay kaq ruway: Ari, mana niywan tapuykunaman kutirichispa. Actividad 2: Contestando a las interrogantes con respuestas afirmativas y negativas.

• Yachakuqkuna tapuykunamanta umancharikuspa ari, mana niywan munayninkumanjina ari, mana, niywan kutirichinku. Los participantes comprendiendo el mensaje de las interrogantes responden en forma afirmativa y negativa de acuerdo a sus intereses en lengua originaria quechua. 1. Yachakuqpura, waq wawqimasikunaykichikwan tukuy imamanta tapunakuyta atinkichik rimaspalla atinkichik, chaymantaq, ari, mana, niywan munasqaykichikmanjina kutirichiychik, kayjinamanta: Con alguno de tus compañeros/as pueden hacerse algunas preguntas en forma oral, y responder con la afirmación y negación (ari, mana) sobre diferentes situaciones de tu entorno social, por ejemplo: • • • • •

¿Kayqa p’anqachu? Ari, kayqa p’anqa. ¿Jaqayqa yana qillqanachu? Mana, jaqayqa puka qillqana. ¿Mamayki yachaywasiman jamunqachu? Ari, yachaywasiman jamunqa. ¿José qhichwata parlanchu? Ari, José qhichwata parlan.

2. Kunanqa wasiykipi imallatapis rikuspa kayjinamanta astawan rimariyta amañarillawaqtaq: Ahora, viendo algunos objetos que existen en tu casa puedes seguir nombrando de manera oral para que de esta manera puedas seguir practicando: • • • • •

Kayqa juch’uy papawki. Jaqayqa mana, yuraq llimp’inachu. Franciscop jatun p’anqan. Chayqa mana, Josépata allqunchu. Waqkunatawan ima.

3. Ñapis rimarispalla allintaña apaykacharinki, kunanqa qillqaytañataq amañariy, tapuykunata wakirichispa, kasqanmanjina kutirichillaytaq, ichapis kayjinamanta ruwariwaq: 15



Ya que practicaste de manera oral hasta ahora, te toca desarrollar tu habilidad escrita, por ello primeramente formúlate preguntas y luego respóndela afirmando o negando de acuerdo a tu criterio y la realidad en lengua originaria quechua, por ejemplo: • • • 4.

¿Kayqa Josenap p’anqanchu? Ari, kayqa Josenap p’anqan. ¿Jaqayqa Oscarpata yana qillqanachu? Mana, jaqayqa Oscarpata yana qillqana. ¿Chayqa, wakap chupanchu? Mana, chayqa wakap chupanchu.

Kunanqa rimaykunatapis kayjinamanta ruwarillawaqtaq: • • •

Kayqa Martínpata juch’uy papawkin. Jaqayqa mana, Rosap yuraq llimp’inachu. Chayqa Franciscop ñawina jatun p’anqan.

5. Kay ruwayqa aswan allin kanman raphichakunapi siq’ikuna sutinwan, imaraykuchus yachakuqkuna yuyaychakunkuman qhawarispa ñawirispa ima. Por último, escribe en tu cuaderno 5 preguntas con sus respuestas; y 5 oraciones negando o afirmando, para que puedas compartir con tus compañeros/as y tenerlo escrito, hazlo en un paleógrafo y que lo revise tu facilitador/a. Kimsa kaq ruway: Llaqtakunata nirispa k’askaqkunata apaykacharisunchik. Actividad 3: Nombrando lugares utilizamos algunos sufijos (man y manta)

• Yachakuqkuna qhichwa qallupi tapuykunamanjina kitikunamanta (manta man) k’askaqkunawan umancharikuspa rimaykunata wakirichinku. Los participantes nombrando lugares de origen de algunas acciones utilizan el sufijo (manta - de) y el sufijo (man – a) en interrogaciones, respuestas y oraciones en lengua originaria quechua. 1. Yachaywasimanta ripuqjina, wakin wawqimasikunaykita tapuriy manmantachus kasqankuta, kikillantaq maypichus tiyakusqankuta, kayjinata: En el momento de retirarte de la unidad educativa dónde pasas clases de quechua, pregunta a algunos de tus compañeros/as del lugar de dónde son, dónde viven y a dónde van a ir en lengua quechua, como estas: 16


• •


¿Wilson, maymantataq kanki? Cochabambamanta. ¿Kunan, maymantaq ripunki? Wasiyman.

2. Wasiykiman ripuqjina, waq runakunawan tinkuspapis kikinta tapurillawaqtaq, kayjinata: Al irte a tu casa, puedes preguntar también a otras personas, de acuerdo a tu curiosidad, como estas: • •

¿Maymantataq jamuchkanki? Llank’anaymanta. ¿Maymantaq richkanki? Mamaypaman.

3. Kunanqa wasiykiman chayaspa, tukuy runakunata maymantachus kasqankuta, jinallataq maymanchus risqankuta ima tapurariy, chaymanjinataq yuyaykunata warichispa tawa kutikama niriy mana qunqanaykipaq. Ahora llegando a tu casa pregunta a todas las personas, de dónde vienen y a dónde van, luego ármate ideas utilizando los sufijos (manta – de) y (man - a), repite varias veces esas ideas para que no te olvides, como estos ejemplos: • • • •

Qusay llank’ananmanta wasiyman jamun. Mamay La Pazmanta chayamun. Waway yachaywasiman rin. Ñañaytaq Santa Cruzman ch’usan.

4. Yuyaykunayki mana chinkapunanpaq phichqa rimaykunata yuyachakusqaykimanta qillqariy (manta – man) k’askaqta waq llimp’iwan sut’inchatispa. Para que tus ideas no se pierdan, escribe en tu cuaderno 5 oraciones destacando los sufijos (manta y man) con otro color y revísalo la estructura con cuidado. 5. Kunanqa, juk jatun raphipi tukuyman riqsirichinaykipaq wakirichiy, chaytataq wawqimasikunaykiman riqsirichiy, yachachiqwanpis allinmanta qhawarichispa allincharichiy. Por último, escribe esas tus oraciones en un paleógrafo, comparte con tus compañeros/as y hazlo revisar con tu facilitadora. 17



Kay ñiqita tukunaykipaq chunka rimaykunata qillqariy, tukuy chay yachaykunata jap’iqarisqaykimanjina. Finalmente para concluir el curso, escribe 10 oraciones de lo que has aprendido, en las tres sesiones o clases, para saber el nivel de desarrollo de tus habilidades lingüísticas. YACHAYKUNA TINKUCHIYPAQ WAKICHIKUNA Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización)

Sapa yachachiq, imaynatachus ruwasqanpi kasqanta, tukuy qutuman riqsichin. Cada maestro presenta la estrategia aplicada y comparte la experiencia vivida al grupo. Chayta rikuchinaykipaqqa, jatun raphikunata, juch’uy raphikunata, ruwasqaykimanta, yuyay jallch’anapi jallch’asqata uyarinapaq, kikinchasqata, waqkunatawan ima apamunayki tiyan. Puedes utilizar para ello, láminas, fichas, trabajos de lo que has practicado, algunas grabaciones en audio, fotografías, etc. Yachay yanapaqman jaywanapaq allinmanta kaykunata qhawarina tiyan: Tomar en cuenta ciertos aspectos formales en la presentación del trabajo.

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•

Qallariy riqsichiyta Datos referenciales

•

Imapaqchus chay wakichiy ruwasqata Propósito de la estrategia aplicada

•

Ruwaykuna ruwasqata Actividades desarrolladas

•

Kawsaypi kasqanmanjina chaninchayta Evaluación vivida o sentida


GLOSARIO DE PALABRAS Qhichwa - castellano

QHICHWAPI Jamp’ara raymi umalliq qillqana p’anqa qillqana p’anqa qillqa pichana t’ika q’aya ch’usay tantakuy riy ayñay Juch’uy phuru millma papawki chaninchay


CASTELLANOPI mesa fiesta director lapicero - lápiz libro cuaderno almuhadilla flor mañana viajar reunión ir ladrar pequeño pluma lana pelota evaluar

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P’anqakuna waturisqa Bibliografía consultada

1. MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO, SECRETARIA NACIONAL DE EDUCACIÓN, UNIDAD NACIONAL DE SERVICIOS TÉCNICO – PEDAGÓGICOS. Qhichwata Qillqanapaq: Impresión Industrias offset color SRL, 1995. 2. LAYME AJACOPA TEÓFILO. Diccionario Bilingüe Iskay simipi yuyay k’ancha: La Paz – Bolivia, 2007 bajado de internet. 3. ACCIÓN ANDINA DE EDUCACIÓN. Vocabulario Básico. Sucre – Bolivia, 2008. 4. QUIRÓZ VILLARROEL ALFREDO. Gramática Quechua, Editorial Impresores Colorgraf Rodríguez. Cochabamba – Bolivia, 2010. 5.

PROYECTO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. Qhichwa Qillqakuna Editorial Offset Boliviana Ltda., 1993.

6. CENTRO CULTURAL JAYMA. (1991). Raymi 13 Estructura gramatical de la lengua quechua. La Paz – Bolivia, 1991. 7. PROYECTO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. Vocabulario Pedagógico Editorial Offset Boliviana Ltda., 1993.

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Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3

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