UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN Instituto de Investigación
GUÍA DE ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Filomeno ZUBIETA NÚÑEZ
Huacho, enero de 2012
Contenido
1. Justificación 2. La Monografía 3. Pasos para la elaboración de la Monografía 4. Partes de la Monografía 5. Preparación y presentación de la Monografía 6. El Anexo: La elaboración de una Sesión de Aprendizaje 7. La evaluación 8. Apéndice a. b. c. d. e.
El Cronograma de Asesoría de la Monografía La ficha de asesoría de monografía La sesión de Aprendizaje La ficha de evaluación de la monografía Líneas de Investigación de la Facultad de Educación
Contenido
1. Justificación 2. La Monografía 3. Pasos para la elaboración de la Monografía 4. Partes de la Monografía 5. Preparación y presentación de la Monografía 6. El Anexo: La elaboración de una Sesión de Aprendizaje 7. La evaluación 8. Apéndice a. b. c. d. e.
El Cronograma de Asesoría de la Monografía La ficha de asesoría de monografía La sesión de Aprendizaje La ficha de evaluación de la monografía Líneas de Investigación de la Facultad de Educación
JUSTIFICACIÓN La investigación investigación científica, al que está está comprometido el estudiante universitario, universitario, se inicia con los trabajos de niveles básicos que progresivamente se van profundizando. Parte de este progresivo trabajo intelectual es la elaboración de la monografía. ¿Qué es la monografía?, ¿qué pasos se deben seguir en la elaboración de esta?, ¿cuáles son las partes que debe tener?, ¿qué consideraciones es menester tener en cuenta en su preparación y organización?, ¿cómo organizar su contenido en la aplicación en una sesión de aprendizaje? ¿Cómo evaluar la monografía y cómo la sustentación?, son algunas inquietudes que se abordan en este documento. El nuevo Reglamento de Grados y Títulos de nuestra Universidad considera la evaluación de la monografía y su sustentación para la modalidad de Titulación por Examen de Suficiencia Profesional. Nuestra Facultad, en su correspondiente Reglamento de Grado y Título Profesional, igualmente, ha normado el procedimiento para la elaboración, evaluación y sustentación de la monografía, habiéndose encargado al suscrito la formulación de un documento que oriente a los docentes asesores o jurados, así como a los titulandos, en todo este proceso. Sin embargo, por tratarse de un tema que es parte sustantiva del quehacer académico de docentes y estudiantes, su utilidad es manifiesta para todos, especialmente para los alumnos del pregrado. Y, no no se trata de aplicarlo mecánicamente, en todo o en parte. Hay que tomarlo sólo como un material orientador en todo el proceso de su elaboración y evaluación. El trabajo creativo, serio, objetivo y ético de los docentes y participantes contribuirá a identificar sus bondades y a superar sus limitaciones. Los documentos que se consideran en Apéndice facilitan atender los requerimientos de un Cronograma de Asesor Asesoría, ía, de una Ficha de Asesoría, de un Esquema de Sesión de Aprendizaje, de una Ficha de Evaluación de la Monografía, entre otros. Por todo lo anterior, esperamos colmar las expectativas de los usuarios de este material de trabajo.
Huacho, enero de 2012.
Filomeno Zubieta Núñez
Base legal Ley Universitaria N° 23733, sus modificatorias y complementarias Estatuto de la Universidad Nacional José F. Sánchez Carrión Reglamento General de Grados Académicos y Títulos Profesional de la Universidad Nacional José F. Sánchez Carrión, aprobado por Resolución N° 0504-2010-CE-UNJFSC del 10 de junio de 2010. Reglamento de Grado Académico y Título Profesional de la Facultad de Educación, aprobado por Resolución de Decanato N° 1541-2010-II-FE del 16 de diciembre de 2010. Curso de Actualización para el Examen de Suficiencia Profesional 2011-II
Objetivo Uniformizar criterios para la elaboración, asesoría y evaluación de monografías.
Dirigido A los docentes de la Facultad de Educación que asesorarán o evaluarán las monografías. A los participantes, estudiantes o egresados, en la elaboración de monografías.
LA MONOGRAFÍA Entendemos por monografía al documento de extensión variable elaborado sobre un tema determinado, delimitado y preciso desde una perspectiva que respeta las convenciones de la disciplina y la ética, y siguiendo los pasos de la actividad científica.
Características: a. b. c. d. e. f. g. h.
Aborda un solo asunto Es, fundamentalmente, producto de la investigación bibliográfica Trabajo escrito, sistemático y completo Tema específico o particular de una ciencia Tratamiento exhaustivo y profundo Rigor en el uso del método científico Trabajo documentado (cita a las fuentes) Se orienta por determinadas normas o etilos de redacción.
PASOS EN LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
a. b. c. d. e.
Elección y delimitación del tema Identificación de las fuentes de información Recolección y organización de la información Análisis de datos y organización de la investigación Redacción de la investigación
a. Elección y delimitación del tema
La fuente para la elección del tema son LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, las mismas que se actualizan permanente y orientan la investigación de sus docentes, estudiantes y egresados. Así como en la tesis, el tema de la monografía lo elige el titulando en coordinación con el asesor Se delimita el tema, estableciendo: a. De lo general a lo particular (tema específico) b. La dimensión espacial (espacio) c. La dimensión temporal (tiempo). Un ejemplo para delimitar el tema de una monografía, como de cualquier investigación, es la técnica de los círculos concéntricos, como se puede apreciar en la siguiente figura:
ELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA (Técnica de los círculos concéntricos)
HISTORIA
HISTORIA REGIONAL
HISTORIA LOCAL (Huacho) HISTORIA INSTITUCIONAL (UNJFSC)
DIMENSIÓN ESPACIAL: Distrito de Huacho Provincia de Huaura Región Lima DIMENSIÓN TEMPORAL: 1960-2011
b. Identificación de las fuentes de investigación Consiste en la identificación y registro de las fuentes de información actualizadas: bibliográficas, hemerográficas, documentales y electrónicas. Éstas se registran de acuerdo a las Normas APA. Ejemplos, según la variedad de casos: Bueno, Eramis (2003). La investigación científica: teoría y metodología. México: Universidad Autónoma de Zacatecas. 110 pp. Caballero, Alejandro (2000). Metodología de la Investigación Científica. Lima, Perú: Ediciones Udegraf, S.A. 180 pp. Facultad de Educación (2011). Reglamento de Grado y Título de la Facultad de Educación. Huacho, Perú: UNJFSC. 46 pp. Hernández Sampieri, Roberto/Fernández, Carlos/ Baptista, Pilar (2010). Metodología de la investigación (5ª edición) . México: Mc Graw Hill Iberoamericana. 613 pp. Tafur, Raúl (1995). La tesis universitaria. Lima, Perú: Editorial Mantaro. 429 pp. Universidad Nacional José F. Sánchez Carrión (2010). Reglamento General de Grados y Títulos. Huacho, Perú: UNJFSC. 4 fojas. Vargas, Humberto (2010). Fundamentos básicos de investigación. Lima, Perú: Universidad Nacional de Educación. 47 pp. Wolfe, Joe (2002). ¿Cómo escribir una tesis de grado?. Recuperado el 29 de diciembre de 2011 de http://www.lafacu.com/apuntes/educación/metodologiadeinvestigación. Zavala, Silvia (2011). Guía a la redacción en el estilo APA. (6ª. Edición). Puerto Rico: Universidad Metropolitana. 12 pp.
c. Recolección y organización de la Información El acopio de información puede realizarse manualmente en fichas textuales, resumen, fichas de comentario, etc.
fichas de
Estas fichas deben tener tres partes: el título, el texto y las referencias de la fuente de procedencia. A manera de ejemplo va un modelo de ficha textual:
La monografía
³La investigación monográfica es el primer tipo de investigación que hace el estudiante y es en gran medida una preparación para realizar investigaciones ulteriores: la tesis y la investigación científica´.
Portilla, 1995, p. 37
d. Análisis de datos y organización de la investigación En la organización de los datos, el análisis de los mismos y elaboración de un esquema conceptual del tema, se tiene en cuenta: a. Se ordenan las fichas (textuales, de resumen o comentario), o los datos acopiados, por temas y subtemas similares. b. Se establecen las relaciones entre los materiales ordenados en fichas. c. Se elabora un esquema o estructura de distribución de temas y subtemas. d. Se analiza la información por grupos y subgrupos de fichas o datos.
e. Redacción de la monografía 1. Redacción de la monografía se realiza siguiendo el Esquema respectivo (véase las Partes de la Monografía). 2. Se sigue los lineamientos de redacción de las Normas o Estilo APA 3. Se elabora una versión inicial 4. Se procede a una revisión integral y a la redacción de versión final.
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA Portada. Título. Asesor y Miembros del Jurado. Dedicatoria . Índice. Resumen.
Introducción. Cuerpo o Desarrollo. Conclusiones. Fuentes de información.
Anexo: Sesión de Aprendizaje
Portada Es la primera página del escrito, en este lugar se identifica la investigación y contiene lo siguiente:
Logo. Corresponde al logo y al nombre oficial de la Universidad, el cual se inserta en la parte superior de la portada. Ubicado a 2.5 cm. del borde de la hoja. Nombre de la institución. Va centrado a 2 cm. debajo del logo, Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Facultad de Educación. Título. Identifica a la monografía; debe ser claro y conciso. Se escribe todo en mayúsculas, respetando las tildes. Va en letras más grandes que el resto de la portada y a 6 cm. del nombre de la institución. Debajo se menciona el título que se pretende alcanzar: Monografía para optar el título de Licenciado en Educación «..
Autor. Nombres y apellidos completos, en mayúscula, de quien presenta el trabajo. Se ubica centrado, dejando 1.5 cm, después de la frase Presentado por : Asesor. Lic. (o Mg., Dr.), nombres y apellidos completos, en mayúscula. Lugar y fecha. Se refiere al lugar y fecha de la publicación. En primer término se indica la ciudad y luego el país, separados por una coma y un espacio simple (Huacho, Perú). Después de 2cm. se indica el año de publicación.
Véase el ejemplo siguiente:
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN, 1960-1911
Monografía para optar el título de Licenciado en Educación en la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo
Presentado por ANÍBAL ROMÁN PORTILLA CABRERA
Asesor: Dr. FILOMENO ZUBIETA NÚÑEZ
Huacho ± Perú
2012
Título (Segunda página) Se escribirá nuevamente el título en mayúscula, ubicado a mitad de la página conservando los márgenes establecidos.
Asesor y Miembros del Jurado (Tercera página) Se indica el nombre y apellidos completos, así como el grado académico del asesor, precedido de la frase Asesor . De la misma manera debe ir indicado el nombre y apellidos completos de los miembros de jurado. Ejemplo: ASESOR: Dr. Filomeno ZUBIETA NÚÑEZ MIEMBROS DEL JURADO: Presidente: Mg. Félix Gilberto ORMEÑO FLORES Secretario: Mg. Marcelo ZÚÑIGA ROJAS Vocal: Lic. Ricardo BUSTAMANTE ABAD
Dedicatoria (Cuarta página) Se hace mención a las personas o entidades a quiénes se dedica la investigación. Es recomendable no sobrepasar de una página, respetando los márgenes. Se puede agregar un pensamiento o frase célebre, que debe ser breve y moderado en adjetivos. Se ubica al centro de la página.
Índice de Contenido (Quinta página) Se refiere a la lista organizada de las partes que conforman la monografía, en el orden en que se presentan al interior del trabajo. Incluye todos los elementos, tales como las páginas del cuerpo preliminar, los títulos de los capítulos, partes o secciones, conclusiones, fuentes de información y anexos. Se indica la numeración de ubicación de cada una de las partes. Es recomendable preparar al final. Ejemplo: INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: LA PROVINCIA DE HUAURA 1.1. Localización geográfica 1.2. Los distritos costeños 1.2.1. Huacho 1.2.2. Carquín 1.2.3. Hualmay 1.2.4. Huaura 1.2.5. Santa María 1.2.6. Végueta 1.3. Los distritos andinos 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3.
Resumen (Sexta o séptima página) El título en mayúscula y centrada.
El resumen debe ofrecer una visión completa, precisa, concisa y específica, coherente y legible respecto al contenido de la monografía.
Introducción Representa la entrada a la monografía y contempla la contextualización temática del trabajo. La introducción debe presentar una visión general de la monografía, expresar los objetivos, señalar la justificación e importancia del estudio, indicar la metodología adoptada, así como la estructura de la monografía. Con el título de INTRODUCCIÓN, centrado y en mayúscula. Es recomendable redactarla en última instancia, por brindar una visión del conjunto de la monografía.
Cuerpo o Desarrollo Es el desarrollo propiamente dicho. Constituye la esencia de la monografía. Es aquí donde se discuten los diferentes puntos de vista y se hacen los planteamientos a través de capítulos, temas y subtemas. Cada capítulo va en página nueva. Las citas en el cuerpo del trabajo se harán siguiendo las Normas APA: a. Las citas con menos de 40 palabras van dentro de un párrafo y entrecomillados. Ejemplo:
Raúl Portilla (1995) considera que la monografía ³es una investigación de primer grado´ (p. 37) útil para los estudiantes de pregrado.
b. Las citas con más de 40 palabras van en párrafo aparte y sin comillas. Ejemplo:
Es importante la opinión de Raúl Portilla (1995, p.37) para quien: La monografía o investigación monográfica, técnicamente hablando, es una investigación de primer grado en la que se cumple con buscar conocimientos ya existentes. El trabajo monográfico exige hacer una lectura de la literatura existente en libros, tesis, etc. Una opción para hacer una monografía, consiste en practicar primero una exploración de la realidad que se estudia o bien del material de lectura, luego se recopilan datos e informaciones hasta agotar la temática« Se procede posteriomente a hacer una estructura, una composición racional de las partes que el estudioso encuentra del tema de estudio.
c. En las citas indirectas sólo va la indicación del autor, fecha y páginas. Ejemplo: La monografía significa para Raúl Portilla Silva (1995, p. 37-39) colocar en el centro de la atención del estudiante su capacidad para recopilar, organizar, presentar y sustentar un conjunto de conocimientos determinados. O La monografía significa (Portilla, 1995, p. 37-39) colocar en el centro de la atención del estudiante su capacidad para recopilar, organizar, presentar y sustentar un conjunto de conocimientos determinados.
d. Incluir citas o trasladar textos, sin mencionar la fuente, se considera delito de plagio y va contra la ética del investigador y da lugar a que la monografía sea invalidada.
Conclusiones Es la síntesis de la monografía. Las ideas expuestas en las conclusiones deben presentarse en el mismo orden de desarrollo de los capítulos, temas y subtemas.
En hoja aparte y titulada en mayúscula y centrado se identificará con el nombre de CONCLUSIONES. Deben considerase una o dos conclusiones por cada capítulo, numeradas y en párrafos cortos. En caso de haber dado recomendaciones para investigaciones posteriores se puede titular como CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Fuentes de información Se deben indicar todas las fuentes información consultadas: bibliográficas, hemerográficas, documentales y electrónicas.
Ordenarlas alfabética y cronológicamente siguiendo los lineamientos de las Normas APA.
Anexo Aplicación del tema de la monografía a una Sesión de Aprendizaje. Tomando en cuenta una estructura adecuada de una Sesión de Aprendizaje tipo, de uso en las instituciones educativas, que contenga: a. El título del tema de la Sesión de Aprendizaje b. Los Datos Generales con la información relativa a la institución educativa, área curricular, grado de estudios, docente, fecha, temporalización, etc. c. El Tema Transversal d. La Organización de Aprendizajes en capacidades, conocimientos y valores-actitudes e. La Secuencia Didáctica con las situaciones de aprendizaje (sus fases de inicio, proceso y salida), estrategias (actividades), recursos didácticos, la evaluación (criterios, indicadores e instrumentos),el tiempo. f. Las Fuentes de Información, especialmente la bibliográfica.
EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA La evaluación de la monografía tiene dos etapas:
1. La evaluación de del trabajo monográfico
La evaluación de la Monografía debe basarse en lo criterios siguientes: a. La identificación . El título debe ser adecuado, breve y descriptivo del tema de que se trata . Debe contener los datos referidos a la institución, autor y asesor acorde con las normas. b. El índice . Si es claro, bien organizado y proporciona una idea total del tema y su extensión . Si permite la rápida ubicación de la información c. La Introducción . Si presenta el tema y da una idea general de los objetivos y del contenido del trabajo . Si se formula las motivaciones, la metodología, estructura, los alcances y limitaciones del estudio.
e. Desarrollo temático . Si está planteado en los capítulos, temas y subtemas adecuados . Si hace uso de las fuentes de información acorde con las Normas APA . Si los aportes personales son relevantes. f. Conclusiones . Si son coherentes y guardan relación con los objetivos y con cada uno de los capítulos, temas y subtemas . Si hay reales aportes del autor sobre el tema. g. Fuentes de Información . Si identifica y brinda datos de las fuentes bibliográficas, documentales y hemerográficas consultadas y actualizadas, acorde con las Normas APA. h. Anexo: Sesión de Aprendizaje . Si aplica el contenido de la monografía en una Sesión de Aprendizaje, acorde con las partes y secuencias de la misma. i. La presentación del Informe o Monografía . Si el tema está presentado de acuerdo a las normas establecidas . Si el lenguaje utilizado es claro, preciso, coherente y correcto . Si la redacción se ajusta a las Normas APA
b. h. n. j.d.
. La evaluación de la sustentación Los criterios a considerar en la sustentación son: . Si brinda una visión de conjunto del tema en el tiempo asignado . Si demuestra dominio del tema con capacidad de síntesis . Si responde con claridad y seguridad a las preguntas del jurado
2
RECOMENDACIONES A TOMAR EN CUENTA Utilizar tipo de hoja: A4 Fuente de letra: Arial o Times New Roman Tamaño de letra: 12 puntos Interlineado: espacio y medio Márgenes: superior 3 cm / inferior 2 cm / izquierdo 2,5 cm / derecho 2 cm Las hojas se numeran desde la primera (si la carátula no está impresa sobre cartulina sino sobre una hoja común, también va numerada, aunque el número no se escribe en ella sino que queda tácito). Con romanos en minúscula hasta el Resumen y con números arábigos a partir de la Introducción. Las hojas se escriben de un solo lado o cara. Cada parte comienza en una página nueva, al igual que cada capítulo. Se debe cuida minuciosamente la ortografía La monografía no debe exceder de las 70 páginas, ni ser menor de 50 páginas Presentar en cuatro ejemplares espiralados para su evaluación y sustentación. Luego de la sustentación y con las correcciones sugeridas por el jurado, presentar cuatro ejemplares debidamente empastados y firmados por el asesor y los miembros del jurado.
CRONOGRAMA DE ASESORÍA DE LA MONOGRAFÍA
CRONOGRAMA Día
ACTIVIDAD N°
Nº de sesión
8:00- 12:00 :00-6:00
2
1
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
2
ELECCIÓN DEL TEMA, DEFINICIÓN DEL ESQUEMA TENATIVO, IDENTIFICACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN
ENERO 1
14
15 2
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE LAS FICHAS 3
3
21
BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS, DOCUMENTALES Y ELECTRÓNICAS 4
ACOPIO DE INFORMACIÓN EN FICHAS
4
22
5
ORGANIZACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
5
28
6
DEFINICIÓN DEL ESQUEMA Y LOS OBJETIVOS DE LA MONOGRAFÍA
6
29 FEBRERO
7
ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
7 04
8
REVISIÓN DEL BORRADOR Y DE LAS CONCLUSIONES
8
05
ELABORACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
9
11
PRESENTACIÓN DE LA MONOGRAFÍA Y ORIENTACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN
10
12
9
10
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ F. SÁNCHEZ CARRIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN FICHA DE EVALUACIÓN DE MONOGRAFÍA TÍTULO DE LA MONOGRAFÍA: .«««««««««««««««««««««. .««««««««.....««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««««««««««««««««« TITULANDO: ««««««««««««««««««««««««««««««. ASESOR: «««««««««««««««««««««««««««««««.. MIEMBROS DEL JURADO Presidente: «««««««««««««««««««««««««««««««. Secretario: «««««««««««««««««««««««««««««««.. Vocal: «««««««««««««««««««««««««««««««««
ESCALA VALORATIVA PRESENTACIÓN DEL INFORME 1.
El tema está presentado de acuerdo a las exigencias establecidas.
2.
El lenguaje utilizado es claro, correcto, coherente y preciso.
3.
Respeta las normas de redacción del sistema internacional.
4.
La Introducción presenta con claridad los objetivos, estructura, metodología, alcances y limitaciones del tema
5.
El tema está estructurado en capítulos, temas y subtemas coherentes
6.
Utiliza las fuentes de información con citas textuales, indirectas y de comentario acorde con las
Ponderación
0
1
2
REGU LAR
BUE NO
Puntaje
Normas establecidas 7. El tema es de actualidad y relevante para el conocimiento científico 8. Incorpora cuadros, gráficos, fotografías para hacer más comprensible el tema 9. Las conclusiones son consistentes y guardan relación con los capítulos, temas y subtemas, así como con los objetivos 10. Utiliza fuentes de información actualizadas y organizadas de acuerdo a las Normas APA 11. Aplica adecuadamente el tema a una Sesión de Aprendizaje 12. La Sesión de Aprendizaje tiene una estructura y un contenido acorde con el tema de la monografía
SUSTENTACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
0
1
2
13. Se presenta con puntualidad y formalidad adecuada 14. Hace uso adecuado de los medios y materiales 15. Demuestra dominio del tema y de los temas conexos 16. Utiliza los términos con propiedad y coherencia 17. Demuestra capacidad de síntesis en el tiempo asignado 18. Expone con claridad y lógica 19. Responde con precisión y objetividad a las preguntas del Jurado 20. PUNTAJE TOTAL CALIFICACIÓN OBTENIDA:
Presidente del Jurado
Secretario
Vocal
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Aprobado por Resolución de Decanato N° 1167- 2011-FE (21-VI-2011) PROGRAMAS FORMACIÓN PROFESIONAL PROBLEMÁTICA EDUCATIVA NACIONAL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ARTE
COMUNICACIÓN SOCIAL
LINGÜÍSTICA
LITERATURA
FILOSOFÍA
LÍNEAS -
Problemática universitaria Didáctica superior Educación a distancia Currículo de formación profesional Evaluación. Problemática socioeconómica y cultural del niño y del adolecente Docente Rendimiento Escolar Gestión Pedagógica Lineamientos para una educación de desarrollo Política nacional y demanda profesional Gestión de centros educativos Educación a Distancia Filosofía e historia Educación intercultural Identidad Cultural Realidad Regional e Identidad Cultural Historia Regional y sus implicancias económicas Historia Local Historiografía Regional y Nacional Patrimonio Cultural Promoción y Gestión Cultural Historia del arte colonial y republicano peruano Teoría, análisis y crítica del arte colonial y republicano peruano. Tecnología de la Enseñanza del Arte. Tecnología de las comunicaciones Comunicación y cultura Política y medio de comunicación Historia de la comunicación Ética y medios de comunicación Investigación de la gramática en español Investigación. De las lenguas amerindias Educación bilingüe intercultural Teorías lingüísticas contemporáneas. Tecnología de la Enseñanza de la Lingüística. Análisis de discurso Teoría literaria Literatura latinoamericana Literatura peruana colonial Literatura peruana del siglo XIX Literatura peruana contemporánea Literatura orales y populares en el Perú Literatura regional Tecnología de la Enseñanza de la Literatura. Ética y axiología Lógica, epistemología y metodología de la investigación Historia del pensamiento peruano y latinoamericano Historia corriente y sistemas de filosofía universal.
BIBLIOTECOLOGÍA
DESARROLLO CURRICULAR EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN AMBIENTAL
MATEMATICA
FISICA
- Tecnología de la Enseñanza de la Filosofía. - La bibliotecología y el contexto sociocultural peruano - Problemática de la lectura - Mercado de trabajo del bibliotecólogo peruano - Nuevas tecnología en bibliotecología - Situación de las bibliotecas públicas. - Currículo, pertinencia y calidad educativa - Diseño curricular: Implementación, ejecución y evaluación curricular - Teorías y modelos curriculares. - Diseño y validación de modelos de evaluación de aprendizajes - Estudio del modelo de evaluación de aprendizaje por competencias. - Utilización de los TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje - Propuestas de redes digitales y su aplicación en aulas virtuales - Investigación de las tecnologías. - Implementación de las Pymes y Mypes. - Tratamiento de residuos sólidos - Analfabetismo - Educación inclusiva - Obligatoriedad de la educación inicial y primaria - Deserción escolar - Interculturalidad y educación - Problemas de género - Discriminación escolar - Educación y valores - Cultura de Paz - Realidad regional - Política educativa y desarrollo regional - Pobreza y desnutrición - Educación y deporte - Protección de la madre y el niño - Sistemas ecológicos regionales - Biodiversidad: Ecología - Genética - Especies - Factores medioambientales - Contaminación ambiental - Calentamiento global - Arborización y forestación - Impacto ambiental y su implicación en el Valle de Sayán. - Biotecnología. - Historia de la Matemática - Axiomática - Construcción Geométrica de los números - Estructuras Algebraicas - Algebra lineal - Programación Matemática - Geometría no Euclidiana - Matemática con Software - Estadística Inferencial - Prueba de Hipótesis - Correlación Lineal y Múltiple - Educación Matemática. - Tecnología de la Enseñanza de la Matemática. - Experimentación - Plataformas Virtuales y Simulaciones
INFORMATICA
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POLITICAS Y REFORMAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN CALIDAD Y ACREDITACIÓN
-
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
-
Aplicaciones Físicas Física Cuántica Física Atómica Cosmología Teoría de Big Bang Software Integrado en Procesos Físicos Física Computacional Historia de la Física. Tecnología de Enseñanza de la Física. Informática Aplicada a la Educación. Base de datos Diseño Grafico Diseños de Paginas WEB Software Educativo Geogebra Java WEB 2,0 Sistemas Integrados en Educación Tics y Educación Robótica y Educación. La Pedagogía como teoría y ciencia Relación Social ±Educación Pedagogía Objetivo de la Pedagogía y de las Ciencias de la Educación Paradigma y Modelos Pedagógicos La Pedagogía y los Retos del siglo XXI Política Educativa y Desarrollo Educación, Mercado y Empleo Planificación Educativa y Desarrollo Reformas Educativas y Reformas Curriculares Proyectos Educativos y Curriculares Tecnología Educativa, Objetivos y Competencia Políticas y Leyes Magisteriales y Leyes Educativos Modelos de Calidad y Acreditación en educación Políticas y Proceso de instauración de la calidad en el Sistema Educativo Peruano Políticas y Procesos de Acreditación y Certificación de la Calidad del Sistema Educativo Peruano Experiencias de Acreditación y Certificación de la Calidad en el Sistema Educativo Peruano Relación Sistema Educativo y Necesidades Educativa y Demandas Laborales productivas Problemática Sociocultural de los educandos y Profesores Problemática Psicopedagógica de los Educandos y Profesores Dificultades en el Proceso Educativo y de Enseñanza ±Aprendizaje Dificultades y Problemas de Aprendizaje de los estudiantes Proceso Educativo, Condiciones de Infraestructura y Equipos Gestión Educativo y Procesos Educativos Currículo y Procesos Concreción y Diversificación y Contextualización Indicadores de ejecución y eficacia del proceso educativo Modelos y Paradigmas de formación profesional La Formación Inicial y permanente del profesorado Aéreas y componentes en la formación profesional del profesorado Políticas de formación inicial y permanente de los profesores Tendencias actuales en la formación inicial y permanente del profesorado Capacitación, actualización y perfeccionamiento del docente PANCAD, PRONAFCAP, PELA, educación para la comprensión
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACION PEDAGOGICA Y EDUCATIVA
DIDACTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL
-
-
Evaluación Institucional Evaluación de Programas y Proyectos Educativos Tipos y diseños para la evaluación de programas y proyectos educativos Evaluación del proceso enseñanza ± aprendizaje Evaluación de la formación y desempeño de docente Evaluación de Proceso y resultados educativos Relación Investigación Pedagógica, educacional y educativa Investigación diagnostico y curricular Investigación cualitativo y cuantitativa en educación Investigación, Evaluación y sistematización de experiencias educativas Modalidad de Investigación Educativa: Investigación Formal E Investigación ± Acciones Didáctica, currículo y tecnología educativa Didáctica y proceso del enseñanza ± Aprendizaje Modelos Didácticas y Tecnologías Educativas Concepciones y modalidades de la Tecnología educativa Componentes y niveles de la Tecnología educativa Enfoques de sistemas en educación Estrategias pedagógicas, medios y materiales educativos Una de los TICS en la Educación Didácticas especializada Plan nacional de Desarrollo, Proyecto educativo Nacional, Planes multianuales del sector educación y los sectores sociales. El Plan de Desarrollo concertado, los Planes de desarrollo Provinciales, distritales y su relación en la educación Planes estratégicos institucionales y el desarrollo local regional Proyecto educativo Regional, Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Institucional, Planes estratégicos. Pobreza, educación, social civil y estado Desnutrición, educación Social Civil y estado Políticas Sociales Asistencialismo y Desarrollo Social Analfabetismo, educación, Social Civil y estado Derecho del niño y del adolescente y protección de la madre y el niño Sociedad, mercado, educación y empresa. Estimulación Temprana Estimulación Prenatal El juego en el nivel Inicial La formación de Valores en el Nivel Inicial Patología y trastorno del niño Estrategias para el desarrollo psicomotriz Programación en el Nivel Inicial Estrategias didácticas en Educación Inicial Selección, elaboración y utilización de materiales La informática en el desarrollo de habilidades de los niños menores de 6 años. La educación inclusive en el Nivel Inicial Desarrollo del pensamiento critico Inteligencia múltiples La alimentación y la cultura en el niño La formación del talento en los niños Educación ambiental La educación integral en Educación Inicial Estrategias para el desarrollo lógico y matemático Estrategias para el aprendizaje de la lecto escritura El desarrollo del Lenguaje El aprendizaje significativo La Expresión corporal en el Nivel Inicial
La Literatura en el Nivel Inicial Educación para la salud en el Nivel Inicial Educación sexual en el Nivel Inicial Educación musical en el Nivel Inicial La Organización y administración de una Institución de Educación Inicial. Una contribución tan importante como necesaria a la investigación dentro de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte -
Líneas de consideración prioritaria:
Desarrollo de procesos e instrumentos para la supervisión y control de la calidad de la Enseñanza de la Educación Física escolar. - Innovaciones en materiales y espacios deportivos en centros educativos optimización de Espacios didácticos para la mejora de los aprendizajes relativos a la motricidad - Establecimiento de programas de formación continúa para el profesorado de E. Física en el sistema educativo. Ámbito: Deporte para todos Dentro de este ámbito, las líneas de investigación habitualmente desarrolladas han sido las Siguientes: - Iniciación a la práctica deportiva - Motivación hacia la práctica de la actividad física y el deporte - Características sociológicas de las instalaciones deportivas - Desarrollo de programas de actividades - Impacto medioambiental de las actividades físico-deportivas en el medio natural - Impacto en la salud y en el estilo de vida de la práctica de actividades físicodeportivas. -
Líneas de consideración prioritaria:
-
EDUCACIÓN FÍSICA Y ACTIVIDAD FÍSICODEPORTIVA
-
Prospectiva de las nuevas necesidades y demandas de los ciudadanos Diseño de programas específicos y desarrollo de servicios para promover la práctica Deportiva de la población adulta: tercera edad, mujeres, personas con discapacidad Diseño y desarrollo de infraestructuras específicas para la práctica deportiva en parques Urbanos y zonas naturales Innovaciones en materiales y espacios deportivos para personas mayores Análisis de las condiciones para la protección de zonas y entornos naturales en la práctica deportiva Establecimiento de programas de formación continúa para monitores, animadores deportivos y otros sectores profesionales del ámbito. Desarrollo curricular de los nuevos planes para la formación de los técnicos deportivos de nivel superior.
Ámbito: Deporte de com petición reglada
Dentro de este ámbito, las líneas de investigación habitualmente desarrolladas han sido las Siguientes: - Problemática específica del deporte escolar - Promoción y organización de las competiciones deportivas en el ámbito escolar - Problemática específica del deporte universitario - La iniciación deportiva orientada hacia la competición. Enseñanza deportiva - El impacto de la competición deportiva en la salud en la infancia y en la adolescencia Líneas de consideración prioritaria:
Diseño de programas específicos y desarrollo de servicios para la práctica del deporte de base. - Desarrollo de procesos organizativos en el contexto escolar y universitario. - Establecimiento de programas de formación continúa para entrenadores de deporte de base. -
Ámbito: Gestión y organización
En este ámbito, las líneas de investigación desarrolladas se han orientado hacia las siguientes: - Estilos de dirección y gestión - Actitudes y conductas de los usuarios
-
Hábitos y prácticas deportivas de la población, continuidad y abandono Actividades de ocio de la población Oferta recreacional deportiva en el ámbito local
Líneas de consideración prioritaria:
-
QUÍMICA
-
-
BIOLOGÍA QUIMICA Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS
-
CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA.
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Investigación evaluativa de programas de gestión de organizaciones deportivas y elaboración de indicadores sociales. Evaluación de los impactos de las actuaciones conjuntas públicas y privadas en el ámbito deportivo. Teoría Atómica. Química Nuclear. Bioquímica Nanotecnología. Tecnología de la Enseñanza de la Química. Niveles de Sistemas Materiales. Propiedades de la Materia. Química Ambiental. Aéreas de Investigación según dimensiones o Aspectos de la Realidad Educacional La Realidad Educacional Área de Investigación de objetos Educacionales Área de Investigación de sujetos de la Educación Área de Investigación de Relaciones Educativas Aéreas de investigación según tipo de Investigación Tipos de Investigación Área de Investigación Básica o Teórica Otras áreas de Investigación Educacional Aéreas de investigación según el criterio de F. Farro Custodio Área de Educación y Desarrollo Humano Área de Educación y Empleo Área de Desarrollo y Promoción del Educando Área de Currículo y Tecnología Área Formación y desarrollo del docente Área de Alfabetización y Formación de Adultos Área de costos y financiamiento Área de Organización y Gestión Área y líneas de Investigación para la Gestión Educativa El Proceso de Investigación Educacional Actividades económicas de la Región Lima. Sistemas naturales y/o físicos en el paisaje geográfico y su representación cartográfica en el Perú y el mundo. Sistemas fenomenológicos naturales en la Región Lima. El clima en el Perú. Sistemas meteorológicos-climáticos. Actividades productivas y económicas. Modelos aplicados a actividades. Las actividades económicas primarias. Potencial económico y aprovechamiento de los recursos naturales. La población actual en el Perú: crecimiento demográfico de la población en el Perú. Las migraciones en el Perú. La pobreza en el Perú. Las teorías demográficas. Ecocidio y ecodesarrollo Geografía local y regional Fenómenos geográficos y desastres naturales. Alteración del medio ambiente y sus impactos El espacio acuático, aéreo y cósmico. Ríos internacionales y cuencas hidrográficas compartidas Esquemas o bloques de integración: política, económica, militar, cultural regional Tipos de turismo. Modalidades alternativas del turismo. Impacto del turismo sobre el entorno. Espacios turísticos en el Perú y en la región.
