“BORIS UN COMPAÑERO NUEVO EN LA ESCUELA”
Carrie Weston Ilustraciones de Tim Warnes Grupo Editorial Norma, 2012 Boris es un cuento que refeja las situaciones que pueden vivir los nios en la escuela, donde las relaciones que ellos esta!lecen son cam!iantes " mu" decisivas #rente a la #ormaci$n de la personalidad de estos% &or otra parte, las conductas, juicios " relaciones que se esta!lecen en este cuento, tienen un car'cter mu" si(ni)cativo en el momento de *a!lar de la cotidianidad de los nios, "a sea en la escuela, con sus ami(os o con su #amilia% Esta *istoria e+pone un caso particular de una escuela de animales, donde un oso llamado Boris entra a la escuela como un nuevo estudiante, pero el trato que reci!e de sus compaeros compaeros de sal$n, no es el esperado, (enerando as en Boris un sentimiento de triste-a por el rec*a-o% .nqu/ )nalmente la *istoria tiene un desenlace #eli-, est' claro, que de este cuento se puede e+traer una serie de elementos crticos " mu" valiosos para sus posi!les lectores " para quienes "a lo *an ledo% Carrie Weston, nacida en el ao de 1 en el eino 3nido, pu!lic$ su primer li!ro en el 2001 titulado 4Calcetines de la surte5% 6esde entonces, personajes como el de Boris se representa en distintos cuentos, como Boris va de campamento, Boris salva el s*o7, inclu"endo el titulo mencionado en este comentario% comentario% Boris un compaero compaero nuevo de la escuela, se se centra en la representaci$n de los valores de la amistad, del respeto " la convivencia, adem' adem's s que involu involucra crarr las relac relacion iones es que norma normalme lmente nte ocur ocurre ren n en la escuel escuela% a% En este este sentid sentido o se muest muestra ra como como los estudi estudiant antes es (ener (eneran an un rec*a ec*a-o -o *aci *acia a el por por su aspe aspect cto o #si #sico co%% &or su part parte e Bori Boris, s, tra trata de relac relacion ionars arse e con ellos ellos de una maner manera a ami(a ami(a!le !le,, pero pero poco poco a poco poco sus es#uer-os se ven truncados " de no ser por un evento que ocurre ocurre al )nal del cuento la relaci$n de Boris con sus compaeros *u!iera sido m's di#cil de (enerar, puesto que #ue en un momento alarmante que descu!rieron la amis amista tad d que que Bori Boris s les les pod poda a o#r o#recer ecer%% &or otra otra part parte, e, el cuen cuento to est' est' compuesto por ilustraciones que #acilitan la comprensi$n del cuento *asta para los nios de edades m's pequeas, esto quiere decir que si !ien es un cuento para la edad de los 8 aos en adelante sus ilustraciones claramente muestran lo que est' pasando con la *istoria% . su ve-, dic*os di!ujos recrean totalmente un am!iente escolar, adem's de la clara relaci$n que est' llevando Boris con sus compaeros de clase% “La señorita Clueca le dijo a Boris que al día siguiente le daría su uniforme y le señaló un asiento al lado de Maxwell.” “ero en cuanto Boris se sentó! en la salsa se sintió un gran crujido. Maxwell se ta"ó la ca#e$a con las "atas”. En el relato se evidencia lo que le ocurre a Boris en la escuela, adem's de o#recer un panorama de la posi!le relaci$n ne(ativa que se ira (estando entre /l " sus compaeros% “Cuando llegó la %ora de escuc%ar una %istoria! todos rodearon a la señorita Clueca. &o queda#a muc%o es"acio una 'e$ que Boris se sentó. ero a nadie le im"orto ni un "oquito(”
Como se menciona!a, el cuento de Boris tiene un )nal #eli-, puesto que los compaeros dejan de temerle " lo ven como uno de ellos% En esta relaci$n entre pares, Boris "a se siente tranquilo " aceptado% 9a escritura con la que se desarrolla el cuento, adapta una situaci$n donde los animales est'n en la escuela, " es a* donde la *istoria co!ra ma"or inter/s, puesto que *ace de una situaci$n cotidiana toda una *istoria que captura de inicio a )n a sus lectores% Claramente el ideal del te+to es (enerar relaciones a#ectivas " m's cercanas entre compaeros pese a di#erencias #sicas, culturales, reli(iosas, etc% &or otra parte, *a!ra que anali-ar m's a #ondo la manera que los compaeros de Boris lo aceptaron, puesto que no #ue una simple aceptaci$n, esta se dio porque de una u otra manera el los salvo en una situaci$n de ries(o% En este orden de ideas :Esta relaci$n inicio de la manera m's acertada;, :Boris #ue aceptado simplemente por (usto de sus compaeros; o :
=eat*er =enson Ilustraciones por 6avid >mall Editorial juventud 2010 9a seora de los li!ros, relata la *istoria de dos *ermanos que vivan alejados de la ciudad o de un pue!lo, por lo tanto, sus posi!ilidades de leer eran mu" remotas% Es ac' donde la *ermosa la!or de una !i!liotecaria sale a fote, puesto que su tra!ajo es llevar li!ros a los rincones m's alejados de la sociedad% Entre estos dos *ermanos, 9ar? era una c*ica a la que le encanta!a leer, mientras que a Cal no le llama!a la atenci$n, pero poco a poco #ue descu!riendo que los li!ros cam!iaran su vida, adem's de cam!iar su manera de pensar " de ver el mundo% 9o #a!uloso de este cuento, ela!orado para nios de la edad de aos en adelante, adem's de ser un *ec*o real, es como estas dos *istorias se convierten en una sola% &or una parte, el deseo de Cal que va creciendo por la lectura " el tra!ajo de la !i!liotecaria que, en su luc*a, poco a poco convierte a m's personas en amantes de la lectura% &or otra parte, =eat*er =enson es autora de varios li!ros ilustrados como el que se menciona, adem's de novelas reali-adas para j$venes " adolescentes, su tra!ajo se acredita !ajo varios premios que *a o!tenido a lo lar(o de su carrera% En este orden de ideas, este cuento lidera varias premisas mu" si(ni)cativas% &rincipalmente le otor(a el verdadero valor " sentido que tiene el leer, "a que refeja toda la trans#ormaci$n que puede tener una #amilia o un individuo al momento de leer e interesarse por un li!ro% .parte de esto, reivindica la la!or de una !i!liotecaria, donde demuestra que el leer no es solo un capric*o sino una necesidad, de a* que, sus es#uer-os por lle(ar a cada rinc$n para entre(ar un li!ro se conviertan en un ejemplo de la importancia de los li!ros, en una #amilia, en una ciudad " en una naci$n% “)so no es "ara mí. *o no nací "ara sentarme quieto "arado a mirar cuatro gara#atos”
Esta parte del cuento, muestra la #orma de pensar que tena el c*ico antes de tener contacto con un li!ro " con la lectura% 6onde /l nunca se ima(ina!a utili-ar su tiempo en leer, "a que les da!a m's valor e inter/s a otras cosas% “ero! recónc%olis! de re"ente oímos un re"iqueteo en la 'entana ne'ada. +* a%í est, la señora a#rigada %asta las cejasace el intercam#io "or la "uerta entrea#ierta! "orque dice que así no recogeremos frío”. Es claro que el contenido del cuento, representa un mensaje en torno a la importancia de la cultura escrita% Este mensaje apuesta por la lectura como un eje #undamental en la vida de las personas, " es que el *acer lle(ar la lectura " el (enerar procesos de promoci$n de lectura no es tarea #'cil, de a* que el ejemplo de 9a seora de los li!ros nos marque tanto en nuestra la!or como promotores% &or otra parte, las ilustraciones ela!oras en el cuento, dejan ver unos paisajes maravillosos " rec$nditos, por donde la !i!liotecaria tena que pasar en el momento de llevar los li!ros% @tro punto relevante de las ilustraciones, es el jue(o que se *ace con los rostros de los personajes, con esto, se o!serva como el rostro de Cal cam!ia mientras se va desarrollando la *istoria, es decir, pasa de mal*umorado a #eli-% Estas ilustraciones jue(an un papel relevante en la *istoria, "a que son el complemento per#ecto para la idea que se quiere dar% Este cuento de =eat*er =enson, es un (ran recomendado, es una promesa " reivindicaci$n *acia la lectura " escritura%
