Clasificación de las Sensaciones:
De acuerdo a la forma de presentarle la sensación, Sherrington las divide en: exteroceptiva, propioceptiva e interoceptiva. a.- La Exteroceptiva: Está constituida por receptores periféricos activados por estmulos externos al organismo como el gusto, el olfato, vista ! audición. ".- La #ropioceptiva: Está constituida por la del aparato locomotor se le puede denominar muscular puesto $ue sus receptores son n%cleos musculares ! receptores tendinosos. Se su".-divide en sensaciones &inestésicas ! sensaciones de e$uili"rio. c.- La 'nteroceptiva: Está constituida por las sensaciones viscerales, es decir, sensaciones internas. (hora las veremos en detalle: detalle: a.- Exteroceptiva o sensaciones provocadas por estmulos externos: En este plano se originan las sensaciones $ue nos relacionan con el mundo exterior. Los estmulos externos pueden actuar por contacto directo o a distancia. Sus receptores, llamados exteroceptores, ocupan la periferia del cuerpo. ( ellos pertenecen los o)os ! los odos. (l lado de las sensaciones exteroceptivas $ue constitu!en la "ase de la imagen perceptiva. Los exteroceptores determinan tam"ién actos puramente refle)os. Los exteroceptores captan estmulos exteriores tales como: lu*, energa sonora, calor, presión mecánica, excitación $umica, eléctrica. Etc. Suelen dividirse en teleceptores $ue, como el o)o ! el odo, reci"en sus estmulos de cosas ! seres distantes ! tangiceptores cu!a excitación supone contacto material con el receptor tal como suele suceder al gustar, oler ! experimentar sensaciones táctiles. +eamos cada una de estas clases de sensaciones exteropcetivas: Tangiceptoreres: Sensaciones Táctiles: El estmulo de estas sensaciones es una formación de la
piel producida por alguna fuer*a mecánica $ue act%a so"re ella. Los receptores correspondientes son solo nervios de la ra* de los pelos, las terminaciones nerviosas li"res ! los corp%sculos de eissner fundamentalmente. (lgunos autores, haciendo haciendo estudios so"re la distri"ución distri"ución de los corp%sculos corp%sculos de eissner en la piel, han encontrado $ue estos corp%sculos son más a"undantes en las regiones del cuerpo en $ue es ma!or la sensi"ilidad para los estmulos táctiles.
Sensación de Presión: Se ha confundido durante mucho tiempo con la
sensación táctil, pero estudios posteriores han esta"lecido $ue ha! una distinción entre am"as sensaciones con receptores especiali*ados diferentes. Los receptores de la sensación de presión son los corp%sculos de #acini, ! se hallan situados en el te)ido su".-cutáneo ! act%an en los casos de sensaciones de presión profunda. Sensaciones Térmicas (frío y calor): Los estmulos de estas sensaciones son
cam"ios de temperatura en los receptores. Los receptores de estas sensaciones son los corp%sculos de &rause para l as sensaciones de fro ! los cilindros de uffini para las sensaciones de calor. Las reacciones al calor ! al fro son sensaciones separadas. erminaciones nerviosas diferentes llevan los mensa)es de los estmulos de calor ! fro. Esto se ha demostrado demarcando *onas reales, en la piel, de receptores de fro ! calor con puntas de agu)as caliente ! heladas. Es decir, $ue en la piel existen puntos de calor ! puntos de fro. Se han hecho experimentos en la"oratorios de #sicologa Experimental en los $ue se han aplicado un estmulo caliente a un punto de fro ! se o"tiene una sensación de fro ! en el caso contrario se ha aplicado un estmulo fro aun punto de calor ! se experimenta una sensación de calor. Sensaciones Algicas o de Dolor: La sensación de dolor puede ser provocada
por cual$uier estmulo ! se re$uiere cierta intensidad tal $ue traspase la capa general protectora de la piel para causar el dolor, por e)emplo: la punta de un alfiler, una gota de ácido, una cortadura o un pelli*co en la piel, etc. temperaturas extremas de calor o fro $ue penetran la piel registran tam"ién sensaciones de dolor. Sus receptores son puntos especiales llamados puntos de dolor $ue se encuentran esparcidos, en proporciones varia"les, por todo el cuerpo ! corresponden a las determinaciones li"res de los nervios sensitivos, diseminados por toda la piel. /a! lugares en la piel, como cierta porción del interior de la me)illa, en $ue no existen puntos de dolor, ! por consiguiente en ellos no pueden provocarse sensaciones dolorosas. am"ién algunos órganos interiores contienen mu! pocos receptores de dolor. #or esta ra*ón, una ve* $ue el ciru)ano llega a las vsceras los cortes de su "istur causan poco dolor. Esto implica tam"ién como enfermedades de órganos internos, como cáncer ! tu"erculosis, pueden hacer grandes progresos antes de $ue se hagan sentir. Sensaciones Gstati!as: Los estmulos para estas sensaciones son las
sustancias de estado l$uido0 la función de la saliva es precisamente disolver las sustancias sólidas para $ue pueda verificarse la gustación. #or ello el gusto está considerado como un sentido $umico, !a $ue re$uiere para ser estimulado, una solución l$uida. Los sólidos no despiertan la sensación del gusto hasta $ue los disuelven los fluidos de la "oca. #uede esto demostrarse en un pe$ue1o experimento: tenemos unos 2cu"itos de a*%car ! sal en l a "oca3. 4us$uemos una persona $ue $uiera cooperar en el experimento0 se$uémosle la lengua con una
toalla ! luego colo$uémosle un cu"ito de a*%car ! cual es la sal a menos $ue lo de)e en la lengua el tiempo suficiente para $ue la saliva empiece a disolverlos. Los receptores de las sensaciones gustativas son terminaciones nerviosas denominadas corp%sculos gustativos situados en unas pe$ue1as eminencias llamadas papilas. Las papilas $ue intervienen en la gustación son las caliciformes $ue constitu!en la ! lingual, ! la fungiformes, en forma de hongos. (m"as clases de papilas están distri"uidas en la superficie ! los lados de la lengua. Se ha ha"lado con mucha frecuencia $ue existen sensaciones gustativas "ásicas ! ellas son cuatro 5678, dul*or, agrura, amargor ! salo"ridad. (lgunos autores agregan el gusto de sustancias metálicas. Estos gustos tienen su u"icación en la superficie de la lengua, es decir, en diferentes partes de la lengua ha! cierta especiali*ación en la percepción de estos sa"ores. Las células receptoras del dul*or están concentradas cerca de la punta de la lengua mientras $ue las sensi"les a la amarga están hacia la parte posterior. ( la sensi"ilidad de agrura ocurre principalmente a lo largo de los dos lados de la lengua ! la salo"ridad parece ser uniforme en toda la lengua. Las sensaciones gustativas siempre aparecen me*clados con las del olfato0 prue"a de ellos es $ue cuando se está acatarrado o se tapona la nari* se hace difcil apreciar el gusto de los alimentos. Sensación del "lfato: El olfato es tam"ién un sentido $umico. Entra en actividad
cuando las partculas gaseosas de una sustancia olorosa llegan a los fluidos nasales. Los receptores para estas sensaciones son células olfativas situadas tan profundamente en la nari* $ue se hace difcil la experimentación. La corriente nerviosa generada en dichas células pasa a las fi "ras del nervio olfativo, las $ue conducen al área correspondiente a la corte*a cere"ral. La disposición de las células olfativas situadas tan profundamente en la nari* $ue se hace difcil la experimentación. La corriente nerviosa generada en dichas células pasa a las fi"ras del nervio olfativo, las $ue conducen al área correspondiente de la corte*a cere"ral. La disposición orgánica de las células olfativas en lo alto de los canales nasales protege a los receptores protege a los receptores olfatorios de estimulación excesiva, de tal forma $ue a veces es necesario olfatear vigorosamente cuando $ueremos tener la sensación olorosa de sustancias con olores tenues. (lgunas sustancias huelen más intensamente por$ue un n%mero ma!or de partculas gaseosas llega a los receptores olfatorios. (l igual $ue con el sentido del gusto, la experimentación ha permitido identificar un grupo de sensaciones olorosas "ásicas p%tridos, etéreos fragantes, aromático, resinoso ! a $uemado. Este prisma de olores no es definitivo. En los animales el olfato desempe1a un papel preponderante, no as en el hom"re, en el $ue este sentido ha perdido gran parte de su importancia. En los animales, el sentido del olfato es "astamente más sensi"le $ue en el de los
hom"res, ! esto tiene una "ase fisiológica, ! es $ue los ló"ulos olfatorios de los hom"res son mucho más pe$ue1os, proporcionalmente, $ue el de los animales. am"ién se puede ha"lar de adapta"ilidad olfativa0 si se llega a presenciar de un olor fuerte ! desagrada"le, aun$ue aparentemente insoporta"le al principio, pasados unos cuantos minutos !a no resultara tan desagrada"le. Es as $ue lo empleados de los departamentos sanitarios ! otros pueden tra"a)ar en "asureros, fa"ricas de cola de pescado, perfumera ! otros esta"lecimientos con olores imposi"les de resistir, todo el da, todas las semanas sin experimentar un verdadero malestar. #ues se ha demostrado $ue después de periodos relativamente "reves de intensa estimulación, nuestros órganos sensorios acusan refle)os nota"lemente más reducidos, ! esta circunstancia hace pensar $ue la adapta"ilidad es en cierta forma como una especie de mecanismo protector natural. Teleceptores# Sensaciones Aditi!as: El odo al igual $ue la vista, dan origen a las
sensaciones superiores o intelectuales. 9racias a ellos el hom"re ha podido crear las o"ras maestras de la inteligencia: El lengua)e, las ciencias ! las artes. La falta de cual$uiera de ellos nos privara de una vasta acumulación de experiencia sensoriales en el mundo $ue nos rodea. El odo consta de tres partes: odo externo $ue act%a como colector de ondas, el odo medio $ue act%a como una especie de transformador de sonido, ! el odo interno $ue contiene los receptores sensorios. Los estmulos fsicos $ue provocan en nosotros las sensaciones del odo lo constitu!en las vi"raciones, ondas sonoras $ue se producen una velocidad de ; metros por segundo. Estas penetran por el conducto auditivo externo ! chocan con la mem"rana timpánica a la $ue hacen vi"rar. Detrás del tmpano está el odo medio $ue contiene tres pe$ue1os huesesillos entrela*ados $ue sirven par conducir los impulsos del sonido del tmpano al odo interno. Se le llama a estos huesesillos popularmente martillo, !un$ue ! estri"o, éste %ltimo comunica con el odo interno por una ventana en forma ovalada llamada ventana oval del odo interno. ($u en el odo interno está situada la rama coclear llamada tam"ién caracol llena de un l$uido o un fluido linfático. Dentro del caracol se halla tam"ién una sección llamada aparato de
= Pensamiento y Lenguaje. El #ensamiento ! el Lengua)e son los procesos cognoscitivos $ue veremos, am"os le han permitido al hom"re inventar, crear ! relacionarse. De la relación $ue existe entre am"os se han de"atido mucho ! se han levantado grandes polémicas0 algunos difieren identidad ! paralelismo entre los dos procesos0 otros
afirman $ue se exclu!en, es decir, $ue son totalmente independientes0 otras posiciones afirman $ue el lengua)e depende del pensamiento ! viceversa. Lo cierto es $ue son procesos 'nter.-relacionados 5consideración actual8, $ue mantienen parcialmente, tanto su independencia respectiva, de all $ue se den situaciones donde ha!a solo pensamiento, como en el "e"é $ue no ha aprendido a ha"lar pero piensa, o los mudos $ue pueden poseer grandes capacidades. #ara su me)or entendimiento los estudiaremos de manera separada. Pensamiento:
#odramos definirlo como una comple)a forma cognoscitiva de conducta $ue se manifiesta solo en una etapa relativamente avan*ada del desarrollo, cuando métodos más simples ! directos de tratar con el medio han demostrado ser ineficaces. Se desprende de esta definición una idea de evolución, realmente el hom"re ha sufrido una serie de trasformaciones a lo largo de la historia $ue le han permitido llegar al sitial $ue ho! ocupa en el universo.
sticas $ue le permitieran comunicarse con $uienes le rodean ! expresar las ideas ! emociones, a fin de lograr compartir, cooperar, competir con los demás. En fin, necesitó ser capa* de almacenar información en su medio ! recuperarla más tarde para utili*ar sus experiencias pasadas, como medio de modificar su futuro. En otras pala"ras tuvo $ue usar su pensamiento. (s de manera más operativa, se puede definir el pensamiento ! la recuperación de la información disponi"le en la memoria o de a$uella $ue llega del mundo exterior. En el ser humano, este procesamiento, no solo comprende la percepción ! codificación de la información, sino tam"ién su selección, reorgani*ación ! transformación. Esto significa $ue la ma!or parte del conocimiento humano depende tanto de su capacidad para procesar la información como la de retener nuevos conocimientos o de modificarlos para adaptarlos a nuevas formas de conducta. Lo antes expuesto nos permite deducir $ue el hom"re no reacciona directamente ante las se1ales o información $ue reci"e, sino la significación o sim"oli*ación $ue resulta de la transformación ! procesamiento de la misma. (s pues, la sim"oli*ación es la llave de los procesos cognoscitivos ! es la "ase del pensamiento. $strctra del Pensamiento:
Las dos estructuras "ásicas del pensamiento son las imágenes ! los conceptos.
Las imágenes son representaciones mentales de experiencias sensoriales reales. La ma!ora de las personas utili*an las imágenes visuales, pero tam"ién las ha! auditivas, olfativas ! otras. (s por e)emplo, al ha"lar de la estatua de la li"ertad, podemos visuali*arla ! poderla recordar con más precisión0 al olfatear una comida podemos imaginar su presentación en la mesa. En una pala"ra pensamos usando imágenes, sin em"argo puede existir pensamiento sin imaginación de las cosas. Las imágenes nos a!udan a pensar en las cosas por$ue son más concretas $ue las pala"ras. 'ncluso se pueden manipular esas imágenes mentales para poder pensar más fácilmente en las cosas, por e)emplo, podemos sa"er si un o")eto es similar a otro, comparándolas mentalmente e incluso hacerlos girar en el espacio de la imaginación, sin necesidad de palparlos fsicamente, esta ha"ilidad, parece $ue era del dominio de (l"ert Einstein, $uien pensa"a $ue su ingenio se de"a a esa capacidad $ue posea de visuali*ar los efectos, consecuencias ! posi"ilidades. /a! individuos $ue tienen una imaginación o representación mental, casi e$uivalente a la percepción real, en cuanto a su claridad ! precisión. Esas imágenes vividas, generalmente visuales, se les llama imagen eidética. Las personas $ue poseen esta capacidad, con frecuencia pueden recordar la posición exacta de una formula o pala"ras de la página de un li"ro. ? detalles claros de un cuadro, etc., a veces se le llama memoria fotográfica, esto pareciera un don, no lo es tanto, por$ue, le)os de a!udar al ra*onamiento lo o"staculi*a, !a $ue los materiales almacenados eidéticamente, no pueden re-organi*arse fácilmente en nuevas formas, es decir, la persona puede reproducir lo $ue ha visto pero no puede utili*arla de otra manera. (l parecer, la imagen eidética, no desempe1a ninguna función en el pensamiento. Los conceptos, por su parte, son categoras mentales con $ue se clasifican a determinados individuos, o")etos o acontecimientos. La venta)a de poder usar conceptos es $ue las personas pueden usar res%menes de su experiencia para anali*ar ! organi*ar o")etos ! acontecimiento nuevos, es decir, no nos detenemos a formarnos un nuevo concepto con cada experiencia nueva de la vida, sino $ue recurrimos a los $ue !a hemos formado ! colocamos en la categora correspondiente al nuevo o")eto o experiencia. am"ién se pueden modificar los existentes para a)ustarlos me)or al mundo circundante. #ongamos algunos e)emplos, los conceptos de perro, ave u automóvil, nos permite clasificar algunos o")etos, as sa"emos $ue los pá)aros son aves, pero al ver por primera ve* a un ping>ino tendramos $ue a)ustar nuestro concepto pues esta ave no vuela, por e)emplo. Los conceptos nos permiten generali*ar, diferenciar o ra*onar en forma a"stracta. Si vemos un lagarto, se le puede asignar el concepto reptil 5generali*ar8 por$ue se arrastra, tiene escamas ! la ca"e*a plana. #ero tam"ién lo podemos diferenciar de otro reptil como la cule"ra, por lo $ue nos atemori*amos. #or ultimo pensar de manera a"stracta, sin o"servarlo, en un lagarto. #areciera, $ue los conceptos fueran sencillos ! "ien definidos, sin em"argo, la ma!or parte de los $ue se utili*an en el pensamiento no son ni claros, no
ine$uvocos, por el contrario son vagos. #ensemos en un gato ! un ratón, parecen conceptos claros, pero la ma!ora de las personas se les dificultara dar una lista completa de diferencias ta)antes entre am"os animales. #ara solventar esta dificultad, al parecer, las personas lo $ue se toman son prototipos o modelos representativos por cada concepto, al cual van a comparar los o")etos, individuales o acontecimientos nuevos.
dos o más atri"utos en com%n. El concepto de hom"re es con)untivo pues existen varias caractersticas 5pensante, con piel, sin pelo su cuerpo, etc.8 $ue son esenciales de él. Concepto Disynti!o: Los miem"ros de"en tener cual$uiera de varias
caractersticas opcionales, en lugar de todas ellas. Son más comple)os $ue los anteriores ! más difciles de lograr. Concepto &elacional:
caracterstica, como por e)emplo el concepto en $ue las mu)eres son más "a)as $ue los esposos, como es lo más com%n cuando vemos lo contrario nos sorprendemos. Los conceptos se van ad$uiriendo gradualmente a medida $ue el ni1o crece, se ha dicho $ue a través de esa evolución se va logrando tres tipos de representaciones: la primera es la motri* o muscular, por ellos el ni1o logra, por e)emplo, su"ir escalones. Sin mirar o a oscuras, por$ue se ha aprendido el movimiento necesario para ello. La segunda representación es el uso de las imágenes, pero recordemos $ue ellas son registros similares al o")eto, aun no ha! sim"oli*ación. #or ultimo, se forman los conceptos al principio ! luego se van haciendo más comple)os. Existen algunas teoras acerca del desarrollo de los procesos cognoscitivos, entre ellas se ha destacado la de @ean #iaget, la cual se verá detallada más adelante. El pensamiento es el elemento "ásico de la resolución de pro"lemas de las tomas de decisiones, de la creatividad0 ! como el desarrollo mismo está influido tanto por factores genéticos, como am"ientales, mucho podra hacerse para lograr en las personas más originalidad, flexi"ilidad ! proporcionándoles un am"iente propicio $ue permita el desarrollo de estas capacidades. Lenguaje.
Es el patrimonio más importante de la humanidad. #ara la persona media, el lengua)e es fundamental, como medio de comunicación, pero realmente su valor,
va mucho más allá, por$ue as como se dice $ue no ha! sociedad humana sin cultura, tampoco ha! cultura sin lengua)e, esta es una de las caractersticas $ue hace claramente humana la conducta del hom"re. /a! por lo menos tres formas en $ue la comunicación humana difiere de la de los otros primates: primero, la comunicación humana es de naturale*a sim"ólica, un gesto, una expresión facial o un sonido, tienen su significado. Segundo, estos sm"olos son aprendidos. ercero, esos sm"olos además de expresar emociones, descri"en o designan o")etos, hechos o acciones. $strctra del 'enga%e: El lengua)e se "asa en unidades fonéticas universales
o sonidos "ásicos llamados fonemas, estas vocales ! consonantes se corresponden aproximadamente con el alfa"eto. (s, son fonemas los sonidos t, m, s, etc., ellos, por s mismos no tienen significado, ! no son usados en gran cantidad en los idiomas, por e)emplo, en espa1ol ha! AB, en ingles 7C, ! en otros varia desde ; hasta B máximo. Estos sonidos "ásicos pueden ser com"inados o dispuestos en secuencia, de manera $ue puedan construirse unidades más grandes, ! a las cuales se les llama morfemas, la cuales pueden ser pala"ras, sufi)os o prefi)os ! constitu!en la unidad mnima provista de significado en un idioma. #or e)emplo, león es un morfema, pero leones, son dos: león-es. Es o"vio $ue usando morfemas se pueden comunicar un n%mero ma!or de significados, ! aun más, si se com"inas morfemas para formar frases, las cuales se usan en la construcción de oraciones pudiendo transmitir, as, infinita variedad de significados. Desarrollo del Lenguaje.
El aprendi*a)e ! la maduración intervienen en el desarrollo del lengua)e. ?"viamente, el ni1o recién nacido es incapa* de ha"lar el lengua)e nativo de sus padres ! esta capacidad no la ad$uiere solo por maduración, pues, se ha compro"ado $ue ni1os $ue crecen aislados de otros seres humanos no ad$uieren el lengua)e. 5E). i1os salva)es, a"andonados en la selva desde pe$ue1os solo emiten gru1idos8. ( fin de ad$uirir su lengua)e materno, el ni1o de"e tener. •
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El mecanismo fisiológico del ha"la. El órgano auditivo $ue le proporcione retroalimentación para supervisar sus propios sonidos ! le permita escuchar lo de las otras personas. Fn cere"ro normal $ue controle los movimientos de la "oca ! garganta, haga asociaciones, almacene ! procese información, etc.0 ! La capacidad de imitar el ha"la de otros.
(s el am"iente solo tiene $ue proporcionar modelos, pues el lengua)e surge a medida $ue el ni1o se enfrenta a ese medio ! la maduración se lo va permitiendo.
$l Proceso de Adisición es el sigiente: En las primeras semanas de vida,
los lactantes disponen de un solo medio de comunicación ver"al, el llanto $ue luego comien*an a com"inar con toses ! gorgoteos, entre las seis ! las ocho semanas empie*an a emitir sonidos guturales en respuesta a sensaciones gratas, como las $ue acompa1an a ala alimentación o a alguna emoción fuerte0 estos sonidos guturales constitu!en las %nicas formas de vocali*ación hasta los seis meses aproximadamente. ( partir de los seis meses, aparece el "al"uceo, $ue son sonidos seme)antes a voca"los ! consonantes, por lo $ue se ha considerado como la etapa preliminar del ha"la, el "al"uceo contiene todos los sonidos del lengua)e humano, es decir, contiene comple)os chas$uidos de algunos idiomas africanos, los ásperos sonidos del alemán, las variadas inflexiones de los idiomas orientales, los suaves sonidos del francés e italiano, etc. se sa"e $ue cada lactante "al"ucea en distinto grado, ! tam"ién $ue esa actividad se incrementa por el refor*amiento $ue el ni1o reci"e de sus padres, en formas de sonrisas ! caricias. (s, desde esta etapa la vocali*ación va asumiendo un marcado mati* social. Después de los nueve meses, el "al"uceo se reduce, permaneciendo a$uellos sonidos $ue se parecen al lengua)e de sus padres ! por lo tanto han sido refor*ados. Es decir, $ue el ni1o se concentra en los sonidos "ásicos del idioma $ue va a aprender ! empie*a a practicarlos con ma!or intensidad $ue los demás. Entre esta etapa ! la emisión de la primera pala"ra trascurre un intervalo mu! "reve0 la ma!ora de los ni1os emiten su primera pala"ra al a1o de edad. Proceso cognoscitivo.
Llamamos procesos cognoscitivos a una serie de procesos $ue se dan en los distintos niveles de adaptación de un organismo al am"iente. oda conducta concreto, es decir, una serie de patrones determinados ! almacenados, cada patrón corresponde a una experiencia sensorial vivida del mundo ! modificada por el individuo. Los procesos cognoscitivos comprenden: percepción, memoria, pensamiento ! lengua)e. La percepción, es como la entrada o comien*o de la cognición, es la primera fuente del conocimiento0 pues a través de los sentidos se reci"en las se1ales del mundo ! son trasformadas en percepciones por el organismo. La memoria es el reservorio, donde se almacena ! registra toda la información proveniente del exterior. Desarrollo cognoscitivo.
Fna ve* $ue los estudiosos se dieron cuenta $ue el comportamiento intelectual del ni1o 5pensar, ra*onar8, comen*aron a preguntarse, G<ómo se da ese desarrollo de los atri"utos mentales del ni1oH, G<ómo puede una criatura $ue al nacer es invalidad, e incapa* de resolver los pro"lemas más fáciles, ad$uirir capacidad de meditar so"re los misterios del universoH #ara lograr resolver estas interrogantes numerosos investigadores se han avocado a la o"servación de los ni1os ! su comportamiento en diferentes edades, uno de los más destacados ha sido @ean #iaget, $uien comen*ó o"servando sus hi)os ! luego a un grupo de ni1os, logrando ela"orar una teora so"re el desarrollo cognitivo.
(ntes de explicarla, es importante destacar $ue los ni1os comien*a su aventura por el am"iente, como realistas ingenuos confiando enteramente en la apariencia de las cosas, se desempe1an mu! "ien siempre $ue el o")eto se relacione con los indicios precept%ales visi"les, !a $ue es incapa* de imaginarse algo diferente de lo $ue perci"e, posteriormente va ad$uiriendo este tipo de destre*a. (s pues, el desarrollo cognoscitivo se presenta mediante un cam"io de la actividad de discernimiento $ue va desde la confian*a inicial en las propiedades sensoriales ! perpet%ales de las cosas, hasta la confian*a en las representaciones inferenciales de las cosas, en los conceptos ! relaciones. Seg%n #iaget este desarrollo no es un proceso continuo, más "ien se suceden a medida $ue el ni1o act%a insatisfactoriamente con su medio, teniendo $ue enfrentarse a él. Il afirma, $ue casi desde el momento del nacimiento, los ni1os intentan comprender el extra1o ! mero mundo al cual han llegado, por eso el avance en su desarrollo intelectual va dirigido hacia el logro de la capacidad de ra*onamiento a"stracto ! de pensamiento lógico. #ara lograrlo, utili*a el conflicto o tensión $ue le produce su acomodo al medio, a través de dos procesos: asimilación es la tendencia a aplicar idea ! há"itos antiguos a o")etos ! pro"lemas meros0 mientras la adaptación, es la tendencia a aprender respuestas nuevas, o a modificar las anteriores para afrontar situaciones desconocidas. Esto lo vemos a diario en los ni1os, si por e)emplo, cae en manos de un ni1o pe$ue1o un imán o")eto $ue no conoce0 (l principio hará con él lo mismo $ue hace con todos, lo muerde, lo manipula, etc., esto es asimilación0 pero si accidentalmente lo acerca a un o")eto metálico ! lo atrae, comen*ará a experimentar con otros o")etos hasta concluir $ue solo atrae a cierto tipo de ellos, esto es adaptación. Seg%n #iaget, la tensión $ue se produce entre la asimilación ! la adaptación, hace desarrollar su ha"ilidad, lo cual le permitirá irse acomodando a situaciones nuevas. Esa ad$uisición de ha"ilidades lo va logrando de acuerdo a una secuencia ordenada, $ue él agrupa en cuatro grandes etapas. Etapa Sensomotriz.
("arca desde el nacimiento hasta los ;B ó A7 meses 5A a1os8, en ella el ni1o aplica sus capacidades $ue tiene al nacer 5succión ! presión8 a una amplia gama de actividades, por eso disfrutan al meterse cosas a la "oca. (l comien*o no ha! sm"olos ni representaciones de o")etos ! estos solo llaman l atención se caen dentro de su campo perceptual0 posteriormente tienden a clasificar a los o")etos conocidos en categoras o es$uemas, por eso todo lo desconocido lo pertur"a. (l final, de esta etapa 5;B meses8 logran interesarse por o")etos $ue le ocultan, por lo $ue se deduce $ue se comportan como si supiesen $ue las otras cosas tienen existencia propia, aun$ue desapare*ca de su vista. ( este suceso se le llama, ad$uisición del concepto de permanencia de los o")etos, ! es una de los logros primordiales de esta primera etapa. (demás, tam"ién ad$uieren el sentido de autoidentificación o capacidad de nom"rarse a s mismos, e igualmente pueden formar imágenes mentales de hechos o o")etos del medio. Estas capacidades se desarrollan hacia los A7 meses, cuando el lengua)e alcan*a un nivel $ue les permite pensar en términos de sm"olos ver"ales o pala"ras.
Etapa Preoperacional o de pensamiento preoperatorio.
Se prolonga aproximadamente hasta los siete a1os, es una etapa mu! egocéntrica, !a $ue no pueden distinguir entre su persona ! el mundo externo, ni puede imaginar $ue los demás perci"en el mundo diferente a él. Sin em"argo, como !a dispone de sm"olos mentales puede imitar a un modelo ausente, lo $ue hace $ue se desarrolle su aprendi*a)e o"servacional. (l principio sus procesos psicológicos son mu! concretos, no logran ponerse en el lugar de otro, además por lo concreto, tienden a concentrarse en un aspecto de un hecho u o")eto $ue atrae su atención ignorando lo demás, es decir, se concentran en la altura, o en la anchura, o n%mero o color de una situación, pero no en todos a la ve*, por eso no logran captar los cam"ios de un mismo hecho, ni llegar a conclusiones0 si por e)emplo se le llenan dos envases de vidrio con agua a igual altura, él podrá decir $ue son iguales, pero si luego uno de ellos se le vierte en un envase más delgado, alcan*ando el agua más nivel, el ni1o no podrá decir $ue ha! igual cantidad de agua, aun$ue la operación se haga a sus o)os. ( esta edad tampoco logran esta"lecer comparaciones para ordenar los o")etos en cuanto a ma!or o menor, más claro o más oscuro, solo lo hacen en situaciones mu! o"vias como decir so! más pe$ue1o $ue mamá o papá, pero sin sa"er él por$ue. Etapas de operaciones concretas.
La cual se inicia hacia los ;A a1os. En ella se manifiestan todas las caractersticas del pensamiento adulto maduro. Fna ve* $ue se alcan*a esta fase 5hacia los ; a1os8 el su)eto ad$uiere la capacidad de: = a*onar en forma deductiva. =
= #ensar en términos a"stractos. = Jormular ! compro"ar diversas hipótesis so"re aspectos diferentes del medio am"iente. #or supuesto, no siempre se llega a tal grado de perfección, pero es lo caracterstico de esta etapa. #iaget afirma $ue este periodo se distingue por otra caracterstica, so"re todo al principio, se trata del interés por el pensamiento en s mismo, es decir, muchos )ovencitos tienden a reflexionar so"re si mismos, so"re sus pensamientos, sus creencias ! so"re as causas de esas reflexiones. Esta es pues, la etapa donde se logra la plena madure* cognoscitiva. Si la teora de #iaget es cierta o no, como siempre, ha! posiciones encontradas, so"re todo en el sentido de la rigide* en el lapso de los ni1os por las distintas etapas, !a $ue realmente el desarrollo no siempre se lleva a ca"o de manera uniforme, sin em"argo, estas crticas no ponen en duda, $ue en esencia sean ciertas las ideas de este autor acerca de la naturale*a del desarrollo cognoscitivo, más aun se puede conce"ir como un modelo ideal, agregándole, sin em"argo, las concepciones actuales de $ue este desarrollo con rupturas entre s, ! $ue el medio )uega un importante papel. Modalidad sensorial. somestesia.
Se llama modalidad sensorial a cada una de las sensaciones que el cuerpo humano puede percibir e identificar. O sea que el frío, el calor, el tacto, (epicrítico o protopático), la presión, el gusto, el olfato, etc. todas ellas son modalidades sensoriales. Las modalidades sensoriales se clasifican en: a) SO!"#$%S: llamándose así a aquellas que pueden ser reconocidas en cualquier parte del cuerpo & por esto es que se llaman 'somestesia'. O sea la modalidad sensorial somática es somestesia. b) S$*+#$%: corresponde a la percepción, el gusto, el olfato, la audición, la isión, & el equilibrio que no es otra cosa que la percepción e identificación a tra-s de los órganos de los sentidos. % diferencia de cuando estudiamos somestesia, cuando estudiamos 'modalidad sensorial específica' nos estamos refiriendo a determinadas sensaciones que solamente se perciben en un determinado sector del cuerpo, en este caso, en cada uno de los órganos de los sentidos que hacemos referencia. $ualquiera sea la modalidad sensorial que a a ser percibida, la misma acta sobre una estructura específica del sistema nerioso que se llama receptor. /e tal manera
que el receptor puede ser definido como la estructura anatómica cu&a función es actuar como un 'biotransformador', es decir un transformador biológico capa0 de modificar la modalidad sensorial que reconoce en corriente o impulso el-ctrico que a a ser la nica forma a tra-s de la cual las sensaciones an a ia1ar a tra-s de nuestro Sistema 2erioso. ero este receptor al percibir la modalidad sensorial hace cone3ión en forma directa con un grupo de fibras neriosas, de tal manera que selecciona una ía a tra-s de la cual a a ia1ar la modalidad sensorial por nuestro sistema nerioso. se principio de selección de ías es lo que se conoce con el nombre de principio de línea marcada. ntonces el principio de la línea marcada es aquel que por el cual el receptor selecciona un determinado grupo de fibras neriosas que a a permitir transmitir la modalidad sensorial desde la periferia hasta un lugar específico del Sistema 2erioso. Sherrington clasificó a las ías a tra-s de las cuales esta modalidad sensorial llega hasta las estructuras altas de nuestro Sistema 2erioso de acuerdo al sitio en el cual se originan4 & así llamó: a) 5"6O$"#7%S: los receptores están en el ectodermo. b) 6O#O$"#7%S: los receptores están en el mesodermo. c) #2"6O$"#7%S: los receptores están en el endodermo. /e tal manera que a los receptores podemos clasificarlos tambi-n en receptores e3teroceptios, propioceptios e interoceptios. Los receptores e3teroceptios que habilitan ías de modalidad sensorial e3teroceptia se encuentran en la piel, o sea en la epidermis, dermis o hipodermis. 8. pidermis: se encuentran las terminaciones neriosas libres que están especiali0adas para recibir nada más que el dolor4 los discos de er9el especiali0ados para recibir el tacto de tipo discriminatio o epicrítico4 & los corpsculos de eissner especiali0ados para recibir nada más que el tacto grueso o protopáctico. . /ermis: corpsculos de 6uffini para el calor & corpsculos de ;rause para el frío. <. =ipodermis: corpsculo de >olgi que recibe fundamentalmente la presión epicrítica4 & los corpsculos de accini que son las estructuras receptoras de la presión gruesa o protopática.
Los receptores propioceptios o 'propioceptores' están ubicados en el msculo, & no es otra cosa más que lo que &a hemos isto: el huso muscular en los tendones, & el órgano tendinoso de >olgi. "ambi-n se los encuentra en el periostio & en el endomisio & perimisio del msculo en forma de arbori0aciones libres que son para el dolor, corpsculos para el calor & el tacto protopático. ? finalmente los receptores interoceptios están ubicados en las arterias, enas & ísceras. n los asos sanguíneos se encuentran terminaciones en la íntima & fundamentalmente en la adenticia4 son terminaciones anuloespinales que ofician de receptor & que responden fundamentalmente a estado de asodilatación o de asoconstricción del msculo & que tambi-n pueden transmitir dolor4 & en las tenemos terminaciones neriosas en ramillete que son las que ofician de receptor de las sensaciones interoceptias ubicadas a este niel. VÍAS EXTEROCEPTIVAS 7*% "6O%L>@S#$%: $orresponde a temperatura & dolor. 1º neurona: hace contacto perif-rico con los receptores que hemos mencionado.
Se encuentra en el ganglio raquídeo. 2º neurona: se encuentra en la base del asta posterior, desde aquí la
prolongación a3ónica de esta A neurona se cru0a al lado opuesto pasando por la comisura gris anterior por delante del conducto del ep-ndimo & se ubica en el cordón lateral del lado opuesto formando el =a0 espinotalámico lateral. 3º neurona: ubicada en el tálamo óptico, específicamente en el ncleo
lateroentral posterior & los intralaminares del tálamo. Su prolongación a3ónica termina en la cuarta neurona que se encuentra en la corte0a somest-sica en la corte0a somest-sica. $on respecto a la transmisión del dolor, ha& una separación desde el punto de ista funcional, que tiene su traducción anatómica4 algunas fibras están encargadas de la transmisión del dolor pun0ante & otras del dolor graatio. Las que transmiten el dolor pun0ante constitu&en el =a0 2eoestriano en el cual la primera neurona hace sinapsis con la segunda neurona & de aquí llega hasta el tálamo. n cambio el dolor graatio o contínuo constitu&e el ha0 aleoestriado del ha0 espinotalámico lateral & se une a la neurona de la base , pero a su e0 tiene < o B & hasta C interneuronas. La BD o CD interneurona es la que reci-n a a dar por su prolongación a3ónica la fibra que a a llegar hasta el tálamo, & en general la
sustancia que acta como neurotransmisor entre estas interneuronas es la sustancia (neurotransmisor de la ía paleoestriada del dolor). 7*% "%$"#L 6O"O%"#$%: Receptores: ubicados en la epidermis. 1º neurona: ubicada en el ganglio raquídeo. 2º neurona: ubicada en la m-dula espinal, en la base del asta posterior.
/esde aquí emite su prolongación que pasa por delante del conducto del ep-ndimo & se ubica en el cordón anterior de la m-dula & forma el =a0 espinotalámico anterior que sube hacia los mismos ncleos del tálamo donde hace sinapsis con la tercera neurona. 3º neurona: emite su prolongación a3ónica talamocortical hacia la cuarta
neurona. 4º neurona: ubicada en la corte0a somest-sica.
7*% "%$"#L #$6*"#$%: Receptor: /isco de er9el. 1º neurona: ubicada en el ganglio raquídeo. Las prolongaciones a3ónicas de esta
neurona penetran en la m-dula espinal pero no hacen sinapsis a ese niel, sino que se dirigen al cordón posterior & constitu&en los haces de >oll (parte superior del tronco & miembros superiores) & de Eurdach (parte inferior del tronco & miembros inferiores), que ascienden hasta hacer sinapsis con la A neurona. 2º neurona: ubicada en la región ba1a & posterior del bulbo en los ncleos o
ganglios de >oll & de Eurdach. La prolongación a3ónica se dirige hacia el ncleo Lateroentral posterior del tálamo donde se encuentra la
lado opuesto & hace sinapsis con la cuarta neurona. 4º neurona: ubicada en la corte0a somest-sica.
VÍAS PROPIOCEPTIVAS Receptores: Fsos musculares, órganos tendinosos de >olgi, corpsculos de
eissner, arbori0aciones libres, corpsculos de 6uffini. 7*% 6O#O$"#7% #2$O2S$#2":
1º neurona: ganglio raquídeo. 2º neurona: se encuentra en el cuello del asta posterior (columna de $lar9e para
el tronco & columnas de EechtereG para los miembros). La prolongación a3ónica de esta 8A neurona tiene dos caminos a seguir: a. La que parte de la columna de $lar9e a hacia el cordón lateral del mismo lado, entonces forma el ha0 espinocerebeloso directo o de +lesching que llega al cerebelo por el pednculo cerebeloso inferior. b. La que parte de las columnas de EechtereG cru0a al lado opuesto por delante del conducto del ep-ndimo & forma el ha0 espinocerebeloso indirecto o de >oGers que llega al cerebelo por el pednculo cerebeloso superior, lleando la sensibilidad propioceptia paleocerebelosa. 7*% 6O#O$"#7% $O2S$#2": tiene los mismos orígenes pero tiene la posibilidad de llegar hasta la corte0a para ser consciente. 1º neurona: ganglio raquídeo. sta neurona manda su prolongación a3ónica que
no hace sinapsis en esa metámera medular, sino que asciende siendo el principal elemento constitutio del cordón posterior, de los haces de >oll & de Eurdach. =ace sinapsis con la A neurona. 2º neurona: se encuentra en los ncleos de >oll & de Eurdach. Su prolongación
a3ónica forma parte tambi-n de la cinta de 6eil media, se entrecru0a con las del lado opuesto & termina en el ncleo lateroentral posterior del tálamo. 3º neurona: se encuentra en el ncleo lateroentral posterior del tálamo & desde
aquí nace la prolongación talamocortical. 4º neurona: está en la corte0a somest-sica haciendo consciente la sensibilidad
propioceptia. VÍA INTEROCEPTIVA a. =a& fibras interoceptias que utili0an una ía intrínseca de la m-dula llegando hasta el tronco cerebral a tra-s de las neuronas que se distribu&en a todo lo largo del conducto del ep-ndimo. b. =a& otras fibras que pueden llegar hasta la corte0a acoplándose a las otras ías que imos antes, fundamentalmente las de dolor & temperatura que son las sensaciones iscerales que podemos percibir. 8- Tálamo
(centro sensitio) Architálamo: centro actiador difuso. Paleotálamo: enlace de la sensibilidad cH refle1os suprasegmentarios (conect. cH
n. striados). Neotálamo: selección & reagrupamiento de mensa1es (conect. cH corte0a
cerebral). Grupos nucleares N. Inferiores
$uerpo >eniculado 3terno $uerpo >eniculado #nterno N. Anterior (+ascículo mamilotalámico de la ía olfatoria). N. Laterales
L.7..: gran centro sensitio lemnisco I f. spinotalám. L.7.#nterm.: recibe fibras del cerebelo. L./orsal: corte0a parietal. ulinar: L.7.. & $. geniculados L.7.%.: unido a n. estriados N. Medianos
./orsal: relacionado al .%. e hipotálamo. .7entral: actiación talámica & cortical. Núcleos reticulares (0ona incerta)
