CLASES EFECTIVAS
Las clases dinámicas o efectivas tienen la capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. A continuación continuación se encuentran encuentran descritas descritas algunas acciones que se consideran consideran fundamentales para la gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje escolar por parte de los docentes en un ambiente activo. La elaboración de este listado de acciones secuenciadas considera aquellas tareas que un docente debe realizar desde que comienza la preparación de una clase, hasta después de realizada la misma.
A continuación continuación se presenta el listado de acciones acciones organizadas organizadas secuencialme secuencialmente nte en tres momentos: antes de la enseñanza, durante la enseñanza y después de la enseñanza. An tes d e la En señ anza: Pr eparac ión y Planifi cac ión
Determinación de los contenidos y competencias a trabajar con los estudiantes. Investigación y actualización de los contenidos a tratar en la clase. Búsqueda de recursos que apoyen la tarea de enseñanza (físicos, digitales, humanos, etc). Determinación de actividades posibles con los recursos disponibles considerando las necesidades educativas e intereses de los estudiantes. Organización de las actividades en una secuencia lógica de acuerdo al diagnóstico realizado y a las necesidades educativas. Determinar las estrategias didácticas para cada una de las actividades (individual, colaborativo, proyecto, etc). Planificar los tiempos de ejecución de las actividades (estimación). Identificación de los indicadores de logro e instrumentos de evaluación de acuerdo a los aprendizajes esperados.
Dur ante la E ns eñ anza: Ges tión d e las in teracc ion es
Recoger las impresiones, ideas y experiencias previas de los estudiantes. Establecer formas ordenadas de participación y/o asignación de roles (ayudantes, encargados, etc). Tener los recursos a utilizar listos y organizados de acuerdo a las estrategias didácticas (por ejemplo, si hay una actividad grupal, Realizar preguntas abiertas que estimulen la expresión de los estudiantes y/o la resolución de problemas. Flexibizar y adaptar las actividades e interacciones planificadas de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes. Apoyar a los estudiantes en la toma de conciencia sobre los aprendizajes adquiridos. Transferencia o generalización de los aprendizajes a la vida cotidiana y contexto cercano de los estudiantes. Reforzamiento final de las ideas centrales, retomando las actividades realizadas y conservaciones sostenidas. Recolectar evidencias de los trabajos o productos de los estudiantes que pueden servir como insumo para la toma de decisiones
De s p u é s d e la E n s eñ an za: Ev al u ac ión
Evaluar si las actividades respondieron a las necesidades educativas, estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. Evaluar si las estrategias didácticas utilizadas en las actividades fueron apropiadas para los objetivos de aprendizaje. Revisar los trabajos o productos realizados por los estudiantes para chequear los logros y posibles necesidades de aprendizaje. Reconocimiento de aquellos estudiantes que necesitarían de actividades complementarias de apoyo.
Hacer un listado con las necesidades detectadas y posibles actividades para realizar a futuro.
DESEMPEÑO DEL DOCENTE: o
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Realiza actividades de inicio, desarrollo y finalización, utilizando bien el tiempo del que dispone. Verifica las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilación, condiciones de seguridad).
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Motiva la clase incentivando la participación de los estudiantes.
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Cierra la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
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Se esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantiene la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Al inicio de la clase explica claramente sus objetivos. Verifica y estimula el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relación a los nuevos contenidos.
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Integra temas de actualidad nacional y mundial.
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Relaciona cada clase con las anteriores.
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Da instrucciones integradoras para usar la nueva información y relacionarla con la antigua. Aclara dudas en forma oportuna. Corrige el desempeño de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utiliza diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
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Aplica metodologías innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
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Utiliza apoyo de la tecnología para lograr mejores aprendizajes.
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Evalúa, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes.
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Asigna tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonomía y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisa e informa oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Asp ectos que un educador NO DEBE HACER o
Presenta los contenidos en forma descontextualizada.
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Premia la repetición mecánica de los contenidos.
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Continúa “pasando materia” sin evaluar los aprendizajes logrados.
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Pone nota por situaciones que no tienen que ver con el logro de objetivos: puntualidad, esfuerzo, disciplina etc. Centra los aprendizajes en lo que hace el profesor, en la enseñanza. Piensa que los aprendizajes significativos se refieren sólo a las experiencias previas o a los que están asociados a los intereses de los estudiantes. Se propone metas de aprendizaje a corto plazo. Carece de visión de futuro. Fomenta en los estudiantes un rol pasivo, espera que repitan lo que se les enseña.
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Es autoritario.
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Es permisivo.
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Piensa que su obligación es pasar los programas. Con eso cumple.
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No repite las explicaciones, no retroalimenta.
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Estima mal el tiempo y deja los temas sin cerrar. Lo sorprende el toque de timbre.
ASPECTOS QUE DEBE CONSIDERARSE PARA MOTIVAR UNA CLASE
1. Háblese positivamente a sí mismo(a) cuando planifique las actividades de la clase. Para usted es más motivador pensar: ¡se van a sorprender cuando vean que yo conozco la música que a ellos les gusta!, por ejemplo, que pensar: da lo mismo lo que haga porque nada les interesa. El primer paso de la motivación mo tivación del profesor.
de
los estudiantes
es la
2. Recuerde que la motivación, las altas expectativas del profesor y el afecto son tres pilares del proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Relacione los temas con las experiencias previas de los estudiantes para que el trabajo adquiera sentido desde su perspectiva como alumnos. 4. Su objetivo como profesor es desarrollar en los estudiantes la motivación intrínseca, lograr que tomen conciencia de sus capacidades, y para eso el primer paso es que el profesor ¡confíe en que los alumnos pueden aprender!
5. Diseñe actividades para relacionar los contenidos con los intereses de los estudiantes. (si en este momento usted está pensando: ¡es que nada les interesa!, vuelva al punto 1). 6. Sea impredecible, la rutina motivación.
es la enemiga número uno de la
7. Utilice la metodología adecuada para que la teoría surja gradualmente de hechos o datos reales. 8. Utilice materiales para trabajar que sean innovadores, creativos, diseñados para capturar la atención de los estudiantes. 9. Recuerde que el ingenio, los juegos y el buen humor son sus mejores aliados. 10. Súmese a lo inevitable, transforme a Internet en un buen socio. 11. Esté consciente del paso del tiempo durante la clase, para administrar las actividades de manera que pueda hacer un cierre adecuado.
CONCLUSION
El proceso del dinamismo en las clases no se trata de una estrategia, sino de un conjunto de situaciones y actividades que deben planificarse con anticipación. Para lograr una clase dinámica y objetiva se debe dividir el proceso educativo en: antes, durante y después de la clase, evaluando los procesos en cada etapa.
El motivador principal de una clase depende directamente del entusiasmo y empeño que el docente aporte, porque él es facilitador y transmisor del conocimiento. Por lo que se dice entonces que el primer motivador de los estudiantes es la motivación que posee el docente.
Al momento de planear una clase se deben de tomar en cuenta las distintas formas de aprendizaje que presentan los alumnos, por lo que las diferentes actividades que se contemplen deben abarcar todos estos aspectos.
BIBLIOGRAFIA
http://www.educarchile.cl
http://mineduc.gob.gt/enlaces/recursos_educativos
http://www.url.edu.gt
