Capítulo 1 “El estudio del desarrollo humano” Desarrollo humano: es el estudio científico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean cambios o características que permanecen estables a lo largo de la vida). Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a través de biografías de bebés (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez. Desarrollo del ciclo vital: es un estudio científico interdisciplinario que toma el desarrollo como un proceso que dura toda la vida. Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio: o Cambio cuantitativo: cuantitativo: cambio en el número o cantidad (estatura, (estatura, peso, frecuencia de la comunicación, etc.) Cambio cualitativo: cualitativo: cambio en el tipo, estructura u organización organización (cambio de la o comunicación no verbal a comunicación verbal).
Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son: o
o
o
Desarrollo físico: relacionado con con el crecimiento del cuerpo y cerebro, más las habilidades motoras, capacidades sensoriales sensoriales y la salud. Desarrollo cognoscitivo: cognoscitivo: habilidades mentales como aprendizaje, aprendizaje, atención, memoria, memoria, lenguaje, pensamiento, etc. Desarrollo psicosocial: psicosocial: corresponde a las emociones, la personalidad personalidad y las relaciones sociales.
A partir del desarrollo humano a lo largo largo de la vida, cada etapa del humano humano se divide en periodos periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son: o o o o o o o o
Periodo prenatal (concepción al nacimiento) Infancia (nacimiento – (nacimiento – 3 3 años) Niñez temprana (3 – (3 – 6 6 años) Niñez intermedia (6 – (6 – 11 11 años) Adolescencia (11 – (11 – 20 20 años) Edad adulta temprana (20 – (20 – 40 40 años) Edad adulta intermedia (40 – (40 – 65 65 años) Edad adulta tardía (+ 65 años)
Otro aspecto de interés para los estudiosos del desarrollo, son las Diferencias individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a características (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida)
Influencias principales en el desarrollo: o Herencia: dotación genética heredada de los padres. Ambiente: influencia del medio externo e interno. o o Maduración: secuencia secuencia natural de los cambios cambios físicos, y patrones de de conducta. conducta. Influencias contextuales o Familia: existen dos tipos de familias 1. Familias nucleares (constituidas por uno o dos padres e hijos biológicos, adoptados o hijastros) 2. Familias extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).
Posición socio económica y vecindario (PSE): incluye factores como como el ingreso, educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo. o
o
o
Contexto histórico: relacionado relacionado a la manera como como las experiencias particulares, ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.
Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias: o
o
Cultura y raza/origen étnico: 1. La cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. 2. Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un país.
Influencias normativas: normativas: se experimenta por la mayoría de la gente de manera similar (eventos biológicos y eventos sociales). Influencias no no normativas: normativas: corresponde corresponde a acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en un momento atípico o acontecimientos atípicos).
Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 7 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son: 1. El desarrollo dura toda la vida: el desarrollo permite la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno s e encuentra. 2. El desarrollo es multidimensional: interactúan muchas dimensiones, dimensiones, como las biológicas, psicológicas y sociales, que se desenvuelven cada una en ritmos distintos. 3. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas (multidireccional): la gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas. 4. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida: muchas de las influencias biológicas se debilitan a medida de que la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla. 5. El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos: los individuos eligen “invertir” sus recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social de manera diversa. diversa. 6. El desarrollo es modificable (plástico): muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con entrenamiento y práctica. Aun así, este potencial t iene límites. 7. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural: esto debido a que cada persona se desarrolla en múltiples contextos.
Capítulo 2 “Teoría e investigación” Teoría Científica: Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y pr edecir qué tipos de conductas podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. Hipótesis: explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una investigación posterior.
Para las teorías del desarrollo, desarrollo, se contemplan contemplan 3 temas temas básicos: básicos: 1. ¿Personas activas o reactivas en su propio desarrollo? 2. ¿Desarrollo continuo o en etapas? 3. ¿Qué influye más en el desarrollo, la herencia o el ambiente? ¿Desarrollo activo o reactivo?: reactivo?: Se crearon crearon dos modelos del desarrollo. a. Modelo mecanicista mecanicista (Locke): respuesta respuesta de los individuos individuos pasivos frente a los estímulos estímulos ambientales. b. Modelo organísmico organísmico (Rousseau): considera considera a la gente como organismos organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio desarrollo.
¿Desarrollo es continuo continuo u ocurre en etapas? Los que siguen el modelo modelo mecanicista, mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el cambio cuantitativo. Por otra parte, los l os teóricos del modelo organísmico, consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa. ¿Herencia o Ambiente?: Casi Casi todos los rasgos rasgos apuntan a una mezcla entre entre herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario, también es afectada por la estimulación estimul ación de los padres, la educación y otras variables. Perspectivas teóricas del desarrollo humano: A. Psicoanalítica (emociones y pulsiones inconscientes)
Freud (desarrollo psicosexual): La personalidad se forma en la niñez. Desarrolla cinco etapas basadas en la maduración que se relaciona con el placer sexual o sensual de una zona del cuerpo para cada etapa: 1. Oral (Nacimiento a 12-18 12 -18 meses) Placer en actividades de la boca 2. Anal (12-18 meses a 3 años) Placer en el control de los esfínteres 3. Fálica (3 a 6 años) Síndrome de Edipo y Electra 4. Latencia (6 años a pubertad) Calma relativa entre etapas más agitadas 5. Genital (pubertad a adultez) Retorno de impulsos sexuales de etapa fálica También propone tres partes hipotéticas de la personalidad: 1. El ello (opera bajo el principio del placer) 2. El yo (opera bajo el principio de realidad) 3. El superyó (incluye la conciencia e incorpora incorpora los “debes” y “no debes”). Erikson (desarrollo psicosocial): Enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una
crisis de la personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para luego tener tener como resultado una “virtud”. B. Aprendizaje (conducta observable) Conductismo o teoría del aprendizaje: Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible a la experiencia. Condicionamiento clásico (Pavlov-Watson): asociación estimulo-respuesta. Condicionamiento operante (Skinner): el individuo aprende delas consecuencias de “operar” en el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si esta es castigada. Teoría del aprendizaje social (Bandura): sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada, principalmente mediante la observación e imitación de modelos (llamado aprendizaje por observación). C. Cognoscitiva (procesos del pensamiento) pensamiento) Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget: el desarrollo cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente. Su teoría se basó en tres procesos pr ocesos relacionados, en donde en cada etapa el niño desarrolla una nueva manera de operar 1. La organización or ganización 2. La adaptación 2.a. La asimilación 2.b. La acomodación 3. La equilibración Teoría sociocultural de Vygotsky: afirmaba que los niños aprendían a t ravés de la interacción social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un niño (por ej. Cuando un adulto enseña a un niño a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del niño se relaja) Enfoque del procesamiento de información: explica el desarrollo cognoscitivo a partir de los procesos de percepción y manejo de la información. Algunos modelos, explicaban dicho desarrollo a través de la comparación del cerebro con una computadora. Otros modelos, se enfocaron más en los conceptos, estrategias y habilidades específicas. Teorías neopiagetianas: Se enfocan en conceptos, estrategias y habilidades específicas, como el concepto de número y comparaciones com paraciones de “más” o “menos”. D. Contextual: (impacto del contexto histórico, social y cultural) Teoría bioecológica de Brofenbrenner: cada organismo biológico, se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos que apoyan o sofocan su crecimiento. Microsistema: relaciones personales cara a cara (trabajo, hogar, vecindario, etc). Mesosistema: interacción de dos o más microsistemas (hogar y escuela).
Exosistema: dos o más escenarios; afecta de manera indirecta. Macrosistema: son los patrones culturales globales (creencias, costumbres, etc.) E. Evolutiva/socio biológica: (fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta) Etología: Estudio de las conductas de adaptación distintivas de las especies animales. Psicología evolutiva: Aplica los principios darwinianos al comportamiento individual. Ninguna teoría del desarrollo goza de aceptación a ceptación universal, y ninguna logra explicar todas las facetas del desarrollo.
Métodos de investigación en la construcción de una teoría o
o
o
o
Dos metodologías: Investigaciones cuantitativas Investigaciones cualitativas Muestreo: se selecciona una muestra muestra de la población para ser estudiados. La muestra puede ser pequeña y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria (cuantitativa). Recolección de datos: datos: a través de entrevistas, diarios, cuestionarios, cuestionarios, medidas conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio. Diseño de investigación: estudio estudio de caso (estudio de un individuo individuo basado basado en la observación e interpretación), estudios etnográficos (describe la forma de vida de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnología, etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre variables que cambian o varían en las personas) y experimentos (procedimiento controlado en el que se manipula variables, para saber cómo afecta la una a la otra).
Diseños de investigación en el desarrollo o
o
o
o
Estudios longitudinales: longitudinales: estudian estudian a una misma persona(s) a lo largo del tiempo, años o décadas. Pueden medir una característica (como estatura) o varias (para entablar relaciones entre ellas). Estudios transversales: transversales: se evalúa en una sola ocasión, a personas con edades diferentes. Estudios secuenciales: combina los los estudios estudios longitudinales longitudinales con los estudios estudios transversales. Estudios micro genéticos: genéticos: expone expone a los participantes participantes a estímulos repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el individuo.
