Escalas BAYLEY de Desarrollo Infantil
CONTEXTUALIZACION CONTEXTUALIZACION DE LA PRUEBA
Nombre:
Diseñada y validada : Creada: Revisada: Población: Aplicación: Duración :
BSID Escalas Bayley de Desarrollo Infantil Nancy Bayley 1969 – 1969 – Nac. Nac. a 30 m 1984 -1993 a 42 m Niños – Niños – Niñas Niñas Individual Tiempo 45 min Promedio
Menor de 15 meses: 15 a 35minutos Mayor de 15 meses el el tiempo 60minutos
Objetivos Establecer
el nivel de desarrollo actual de un
niño Proporcionar
una base para establecer medidas tempranas de tipo correctivo cuando se evidencie alguna alteración el niño
Escalas La prueba consta de tres escalas diferenciadas que contribuyen a evaluar el desarrollo del niño en los Primeros dos años y medio de vida. • La primera, Escala Mental • La Escala de Psicomotricidad • El Registro del Comportamiento
Escalas
•Aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicación
Escala Mental
La Escala de Psicomotricidad
•Evalúa el grado de coordinación corporal, así como habilidades motrices finas en manos y dedos
•Permite analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno Registro del Comportamiento.
Índice de Desarrollo Mental - MDI 3. Memoria. 4. Aprendizaje 7. Lenguaje 5. Capacidad para resolver problemas 6. Generalización y clasificación
1. Agudeza sensoperceptual 2. Constancia de objetos
MDI
Índice de Desarrollo Psicomotor - PDI 2. Coordinación de los músculos grandes
1. Control del cuerpo
3. Habilidades manipulativas de manos y dedos
PDI
4. Destreza y coordinación psicomotora
Evaluación del Comportamiento 2. Actitudes 3. Intereses 4. Emociones 1.Orientacion Social y objetiva hacia el ambiente
EC
5. Relación Padres o tutor 6.Relacion Materiales de ejecución
□ MATERIALES
APLICACION
Procedimiento de Aplicación 1. Clima de confianza 2. Espacio agradable y adecuado 3. Fomentar la actividad espontánea y natural del niño 4. El niño debe encontrarse en estado de alerta y bienestar 5. Adaptar el orden de presentación a la predisposición de respuesta del niño 6. Proporcionar los periodos de descanso necesarios.
Procedimiento de Aplicación 1. La longitud del test para cada niño se extiende desde el nivel básico (elemento que precede al primer fallo), hasta el techo (el elemento más difícil realizado con éxito, quedan por encima 10 elementos fallados en la Escala Mental y 6 en la de Psicomotricidad). 2. Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se debe comenzar con elementos cuya edad de referencia sea un mes anterior a la edad cronológica del niño. 3. Se presentan los items agrupados en códigos de situación para facilitar su aplicación.
Procedimiento de Aplicación Cada item podrá recibir una de las siguientes puntuaciones: “P”: Pasa. “F”: Falla. “Omisión”. (El examinador omite el item). “IM”. La madre informa que el niño pasa el item pero no ha podido observarse. Se anotarán, además, las observaciones oportunas.
Registro de las Puntuaciones N. Item
Edad de referencia
Descripción del item
Código de situación
Puntuación
Puntuación de la Prueba 1. Obtener la puntuación directa de cada escala (número total de elementos superados + número de elementos por debajo del nivel básico). 2. Calcular la edad del niño en meses y días. Fecha de aplicación – Fecha de nacimiento. 3. Convertir la puntuación directa en “Índice de Desarrollo” (tabla 15).
Puntuación de la Prueba Edad Cronológica Índice de Desarrollo
Puntuación directa
Puntuación de la Prueba Se puede obtener la Edad Equivalente buscando en las tablas la edad en la que a la puntuación directa obtenida Le corresponde un Índice de Desarrollo igual a cien.
Edad Equivalente
6.9 meses
Escala de Psicomotricidad
Evalúa los siguientes aspectos:
El grado de control del cuerpo.
La coordinación de los músculos grandes.
Las habilidades manipulativas de manos y dedos.
Registro de Comportamiento
Proporciona indicaciones para evaluar cualitativamente los siguientes aspectos: Orientación social (reacción general ante las personas, ante la madre y el examinador, cooperación).
Estado
emocional (miedo, tensión, nivel de actividad, tono emocional). Orientación hacia los objetos (reacción ante ellos, juego creativo, vinculación).
Intencionalidad, atención, perseverancia, actividad.
Reactividad.
Investigaciones relacionadas con la prueba
□ Análisis de consistencia interna de la escala Bayley del Desarrollo Infantil para la ciudad de Córdoba (Primer año de vida. Rodríguez, M., Calderón, L., Cabrera, L., Ibarra, N., Moya, P. y Faas, A. E. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa Servicio de Neonatología de la U.N.C.. 2005
Investigaciones relacionadas con la prueba □ Las Escalas Bayley BSID-I frente a BSID-II como instrumento de evaluación en atención temprana. Julio Pérez-López*, Alfredo G. Brito, María Teresa Martínez-Fuentes, Ángela Díaz-Herrero, Juan Sánchez-Caravaca, F.J. Fernández-Rego. e Isabel Casbas-Gómez □ Grupo de Investigación en Atención Temprana. Universidad de Murcia (España) 2012
Análisis consistencia interna □ Primer intento en Ushuaia, los resultados reflejan bajo rendimiento en la población infantil, lo cual no puede ser justificado por el origen extranjero de la prueba sino por pautas de crianza culturales.
Referencias □ Bayley, N. (1977)Escalas Bayley de Desarrollo Infantil, BSID. Manual, Publicaciones de Psicología Aplicada TEA, Madrid.
