AnalisisDokumen SKL, KI-KD
LATIHAN-LATIHAN Tugas 1: 1: Analisilah keterkaitan antara antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: PemodelanPerangkatLunak KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
1
2
Memahami, menerapkan, tentangpengetahuan menganalisis,dan menganalisis,danmengevaluasi mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Rekayasa Perangkat Lunakpada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakantugasspesifikdenganmenggunakanalat, informasi, danprosedurkerja yang lazimdilakukanserta memecahkanmasalahsesuaidenganbidangkerjaRekayasa Perangkat Lunak. Menampilkankinerja di bawahbimbingandenganmutudankuantitas yang terukursesuaidenganstandarkompetensikerja. Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, danmenyajisecaraefektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dansolutifdalamranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di bawahpengawasanlangsung. Menunjukkanketerampilanmempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerakmahir, menjadikangerakalamidalamranahkonkretterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di bawahpengawasanlangsung.
Keteranganpengisiankolomsbb: Keteranganpengisiankolomsbb: KompetensiIntiPengetahuan huan (KI-3) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus 1. KompetensiIntiPengeta 2. KompetensiIntiKeteram KompetensiIntiKeterampilan pilan (KI-4) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus 3. Analisis: KI-3 dan KI-4 matapelajaranuntuktingkat matapelajaranuntuktingkat program program pendidikan 3 tahun / 4 tahun tahun (pilihsalahsatu) Rekomendasi: sesuai / tidaksesuaitingkat program pendidikan (pilihsalahsatu), jikatidaksesuaicantumkan jikatidaksesuaicantumkan KI yang sesuaitingkat program pendidikan.
ANALISIS DAN REKOMENDASI KI 3
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
Mata Pelajaran: PemodelanPerangkatLunak
Analisis KD-3
Rekomendasi KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi KD-4
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomidan Tingkat Taksonomi
Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4
2
3
4
5
6
7 KD-3 dari KD-KD pengetahuanpelajaran
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD-3)
(KD-4)
1
Rekomendasi KD-KD padaMapel
3.1
Memahami konsep pemodelan berorientasi objek
4.1
Mempresentasikan konsep pemodelan berorientasi objek
Tingkat Dimensi Kognitif adalah Memahami (C2), dan konsep pemodelan berorientasi objek adalah bentuk Pengetahuan Konseptual.
Memahami (C2), sesuai dipasangkan dengan konsep pemodel anberorientasiobjek (konseptual)
Mempresentasika n adalahketerampil ankonkret, tingkatmanipulasi (P2)
KD-3 Memahami (C2) Setara dengan mendemonstrasikan (P2)
3.2
Memahamikebutuhansist emberorientasiobjek
4.2
Mempresentasikankeb utuhansistemberorient asiobjek
Tingkat Dimensi Kognitif adalah Memahami (C2), dan kebutuhan sistem berorientasi objek adalah bentuk Pengetahuan Konseptual.
Memahami (C2), sesuai dipasangkan dengan kebutuhan sistem berorientasi objek (konseptual)
Mempresentasika n adalah keterampilan konkret, tingkat manipulasi (P2)
KD-3 Memahami (C2) Setara dengan meniru (P1) sedangkan KD-4 mempresentasikan (P2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi direkomendasikan KD-3 dinaikkanmenjadi me nerapkan (C3)
3.3
Menerapkan alur kerja
4.3
Membuatalurkerjasiste
Tingkat DimensiKognitifadala
Menerapkan (C3) sesuai dipasangkan
Menerapkan adalah
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran KetercapaianTaksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD-3)
(KD-4)
1 sistem berorientasi objek
3.4
4.4
3.5
4.5
3.6
4.6
3.7
4.7
3.8
4.8
3.9
4.9
3.10
4.10
3.11
4.11
3.12
4.12
Analisis KD-3
Rekomendasi KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi KD-4
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomidan Tingkat Taksonomi
Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4
6
2
3
4
5
mberorientasiobjek
hMenerapkan (C3), danalurkerjasistembe rorientasiobjekadalah bentukPengetahuanP rosedural.
dengan alur kerja sistem berorientasi objek.
keterampilankon kret, tingkatmanipulasi (P2)
Rekomendasi KD-KD padaMapel
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran KetercapaianTaksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 7
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD-3)
(KD-4)
1 3.13
2
Analisis KD-3
Rekomendasi KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi KD-4
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomidan Tingkat Taksonomi
Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4
3
4
5
6
Rekomendasi KD-KD padaMapel
4.13 Keteranganpengisiankolomsbb: 1. KompetensiDasarPengetahuan (KD-3) sesuaimatapelajaran 2. KompetensiDasarKeterampilan (KD-4) sesuaimatapelajaran 3. TentukantingkatDimensiKognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), ataumengevaluasi (C5), danBentukDimensiPengetahuan:faktual, Konseptual, proseduralataumetakognitif 4. Tuliskanrekomendasitingkat taksonomi (kata kerjaoperasional) danpengetahuan (materi) yang sesuaitingkatannyauntuk KD yang bersangkutan 5. Tentukanbentuktaksonomi: abstrakataukonkret. dantingkattaksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi) 6. Tuliskanrekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setarauntukmenunjang KD dari KI-4 pasangannya. 7. Tuliskanrekomendasidiantara KD-3 dari KD-KD pengetahuanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-3, danTuliskanrekomendasidiantara KD-4 dari KD-KD keterampilanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-4 .
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran KetercapaianTaksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 7
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
LK 2 (Lembar kerja 2) Komptensi dasar 3.1
4.1
Memahami konsep Pemrograman berorientasi objek
Mempresentasikan konsep Pemrograman berorientasi objek
Tujuan Pembelajaran
IPK
Menerangkan konsep pemrograman berorientasi objek
Menguraikan konsep pemrograman berorientasi objek
Mampu menjabarkan konsep dasar objek
Materi Pembelajaran
Melalui diskusi guna menggali informasi dan kemudian mempresentasekannya, peserta didik dapat:
Memaparkan konsep dasar objek dengan retorika yang halus dan sopan Menjelaskan karakteristik objek Dapat membedakan antara pemrograman berorientasi terstruktur dan obyek
Paradigma pemrograman berbasis objek Perbandingan Pemrograman Berorientasi Obyek dengan Pemrograman Terstruktur Paradigma pemrograman berbasis objek Perbandingan Pemrograman Berorientasi Obyek dengan Pemrograman Terstruktur
AnalisisDokumen SKL, KI-KD
LK 3 (lembar kerja 3)
PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN Mata Pelajaran: Simulasi dan Komunikasi Digital No.
1.
Kompetensi Dasar Analisis KD 3.1 Memahami konsep pemodelan berorientasi Tingkat Dimensi Kognitif adalah Memahami (C2), objek dan konsep pemodelan berorientasi objek adalah bentuk Pengetahuan Konseptual. 4.1 Mempresenxtasikan berorientasi objek
konsep
pemodelan
Mempresentasikan adalahketerampilankonkret, tingkatmanipulasi(P2)
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Discovery Learning
AnalisisDokumen SKL, KI-KD Kompetensi Dasar
IPK
Memahami konsep Menerangkan pemodelan konsep berorientasi objek pemrograman berorientasi objek
Tujuan
Mampu menjabarkan konsep dasar objek
Sintaksis model Discovery Learning
Pemberian stimulus terhadap siswa.
Mengamati
Menanya
Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik) Mengumpulkan Informasi
Menalar
Mengomuni-kasikan
