Autoevaluacion de La Escuela 2016-2017

Autoevaluación Auto evaluación de la Escuela 2016-2017 2016 -2017 Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana, al servicio de la gente, de las comunidades y de la humanidad. Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la Escuela en el marco del Proceso de Transformación Transformación Curricular.

Autoevaluación Auto evaluación de la Escuela

2016-2017 2016 -2017

Iniciamos en paz y con alegría el año escolar 2016-2017 con la autoevaluación de la escuela para valorar lo que se viene haciendo, tanto en el aula como en cada espacio donde se comparte vida. Conocer cómo son sus relaciones de convivencia en el entorno, con las familias y las comunidades, cuáles son las fortalezas de la escuela, escuela, sus logros, aciertos, avances y dificultades. Es un ejercicio para el encuentro, el diálogo, la discusión, la reflexión, reflexión, el consenso y la construcción colectiva. colectiva. Los equipos directivos de cada institución y centro educativo junto a docentes, estudiantes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, las cocineras y los cocineros de la Patria, las familias y las comunidades, establecerán los compromisos de acción para el

mejoramiento de su propia práctica.

Enfoque La evaluación es parte integrante del proceso de gestión en todos los niveles e instancias del sistema educativo. El ejercicio de la reflexión colectiva debería conducir a asumir mayores grados de corresponsabilidad con calidad y efectividad en la gestión educativa. La evaluación es un proceso educativo de toma de consciencia sobre cómo generamos mejores procesos, condiciones y resultados educativos. La reflexión colectiva forma parte del proceso de transformación curricular y del proceso de transformación institucional que estamos impulsando este año escolar. El propósito central de la evaluación es la toma de consciencia colectiva sobre los logros y debilidades de la gestión educativa, así como el reto de asumir responsabilidades sobre los procesos y resultados educativos.

De ninguna manera puede ser una mera compilación de datos.

Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos fundamentalmente a la misma escuela, para orientar nuestros esfuerzos en el mejoramiento, enriquecimiento y transformación de nuestras prácticas educativas.

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2016-2017 2016 -2017 ¿Cómo hacerlo? Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva de los Referentes

Éticos y Procesos Indispensables, cada uno de ellos descrito en las Orientaciones Pedagógicas 2016-2017.

La autoevaluación de cada institución y centro educativo será impulsada por los equipos directivos junto a docentes, estudiantes, familias, trabajatrabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la Patria y las comunidades. La discusión se orienta a establecer acuerdos y compromisos, a partir de las múltiples opiniones, en un ambiente de respeto y de participación libre. Los principales planteamientos se publican en carteleras en cada institucion y centro educativo para que sean conocidos por estudiantes, familias, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la Patria y las comunidades.

Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables encarnan el Proceso de Transformación Curricular. Son el resultado de un proceso de sistematización sistematización de 17 años de revolución educativa, se basan en principios fundamentales constitucionales, enfatizando los elementos educativos implícitos en ellos. Estas son algunas preguntas que formulamos para orientar la auto

evaluación de la Escuela a partir de cada uno de los nueve (9) Referentes Éticos y Procesos Indispensables. Pueden incluir otras preguntas si lo consideran necesario. Se recomienda leer todas las preguntas, son una guía para la reflexión conjunta, no son para contestar Sí o No, no se trata de una lista de cotejo.

1. Educar con, por y para todos y todas. ¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes asistan a la escuela?, ¿Atendemos con especial cuidado cuando un o una estudiante se ausenta reiteradamente de clases?, ¿Propiciamos que los estudiantes se apoyen unos a otros?, ¿Establecemos vínculos entre las familias y la escuela para brindar atención a las y los estudiantes que presentan dificultades para su incorporación a la escuela?, ¿Atendemos a las y los estudiantes que se rezagan o tienen algunas dificultades de aprendizaje?, ¿Tomamos medidas de apoyo especial cuando un o una estudiante corre el riesgo de perder el año? Fortalezas, logros, aciertos o avances

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2016-2017 2016 -2017 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica. ¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela y en el aula?, ¿La práctica diaria en nuestras aulas de clase es autocrática o democrática?, ¿Y las familias, las y los docentes, los demás trabajadores de la escuela participan de verdad?, ¿Los espacios de participación en la escuela son suficientes y apropiados para para que todas y todos puedan expresar sus inquietudes, diferencias y propuestas?, ¿Participa la comunidad en las actividades de la escuela?, ¿Y la escuela en las actividades comunitarias?, ¿Se vincula el proceso educativo con la vida de la comunidad?, ¿En la práctica directiva de la escuela propiciamos la participación protagónica o tomamos decisiones de manera discrecional?, ¿Estamos formando las y los ciudadanos que requiere una República que se plantea ser soberana, solidaria, igualitaria, justa, integrada a Nuestra América, hermanada con los pueblos del mundo, ambientalmente responsable?, ¿Aprendemos desde la escuela a ponernos de acuerdo en colectivo? Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar superar o reorientar

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2016-2017 2016 -2017 Compromisos de acción para este año escolar

3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación. ¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?, ¿Se favorece el orgullo de ser venezolanas y venezolanos?, ¿Se valoran los logros y trayectorias de venezolanas y venezolanos que se destacan en los distintos ámbitos de la vida social (deportivo, cultural, comunitario, laboral)?, ¿Se favorece que estudiantes, trabajadores de la educacion, las familias y las comunidades conozcan y quieran los distintos ambientes de Venezuela, sus plantas, animales?, ¿Conocemos y reconocemos a nuestros personajes locales, cultores, ancianos, historiadores, cronistas, cocineras y cocineros?, ¿Conocemos y valoramos nuestra historia local y costumbres en nuestra acción pedagógica diaria? Fortalezas, logros, aciertos o avances



4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana. ¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el respeto al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por los demás?, ¿Se reconocen los logros y aspectos positivos de todas y todos (estudiantes, familias, trabajadores, comunidad) ? O, por el contrario, ¿Hacemos énfasis en los defectos y fallas, en la recriminación y la descalificación?, ¿Se viven en la escuela relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se fomentan los grupitos y las rivalidades?, ¿Se garantiza la integración familiar 5


2016-2017 2016 -2017 y social de las personas con necesidades educativas especiales?, ¿Son felices nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la escuela?, ¿Se sienten seguros, cuidados y protegidos nuestros y nuestras estudiantes en la escuela? Fortalezas, logros, aciertos o avances



5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad. ¿En nuestra escuela se fomenta el respeto y la valoración de todas las personas y se celebra la diversidad de orígenes, costumbres, formas de hablar?, ¿Se ha discutido y se han establecido estrategias para combatir todas las formas de discriminación (racial, de género, por procedencia, políticas, culturales, religiosas, por discapacidad o aspecto físico)?, ¿Creamos las oportunidades para que estudiantes o familias de distintos lugares del país o de otros países nos cuenten y aprendamos de sus costumbres, historias y formas de vivir?, ¿Conocemos algo de los distintos idiomas indígenas que se hablan en Venezuela?, ¿Sabemos al menos algunas palabras en los idiomas indígenas que se hablen en nuestro estado?, ¿Y de las tradiciones culturales de nuestra comunidad, de nuestra región y de otros lugares del país? Fortalezas, logros, aciertos o avances

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6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social. ¿La escuela está incorporada al programa Todas Todas las Manos a la Siembra?, ¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se conoce, reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y servicios que se realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a distintos trabajadores y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que saben o hemos ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?, ¿Es currículo haber reparado una mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la responsabilidad de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se impone como castigo o es más bien la mejor oportunidad de aprendizaje?, ¿Aprenden nuestras y nuestros estudiantes a desenvolverse y transformar desde las experiencias que viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la escuela proyectos de producción y servicios servicios en los que se incorporan incorporan las familias familias y las comunidades?, ¿O se desarrollan en las comunidades proyectos de producción y servicios en los que se incorpora la escuela? Fortalezas, logros, aciertos o avances



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7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta. ¿Podemos decir que nuestros niños, niñas, muchachos y muchachas aprenden en la escuela a cuidar y apreciar la vida, a reconocer los riesgos actuales para la vida en el planeta?, ¿Fomentamos hábitos de consumo razonables que permitan una vida sustentable que no impacte negativamente sobre el ambiente?, ¿Conocemos y difundimos los derechos de la Madre Tierra?, ¿Hemos sembrado árboles, cuidándolos y viéndolos crecer?, ¿Tenemos grupos de defensa del ambiente?, ¿Fomentamos actividades al aire libre y la apreciación de la naturaleza?, ¿Se promueve la salud integral en la escuela? Fortalezas, logros, aciertos o avances



8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo. ¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?, ¿Rendimos culto a la obediencia o explicamos el por qué de las cosas?, ¿En nuestras clases niños, niñas, muchachos y muchachas se expresan libremente y sus opiniones son consideradas con respeto aunque no coincidan con las de sus docentes?, ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión crítica del mundo o más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos dicen los medios de comunicación o nuestros nue stros superiores jerárquicos?, ¿ Niños, niñas, muchachos y muchachas encuentran en la escuela distintos momentos, espacios y maneras para expresar su creatividad, sus opiniones, sus formas de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia?, ¿Se propician en la escuela

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2016-2017 2016 -2017 espacios en los que las trabajadoras y los trabajadores de la educación educación y las comunidades analicen y reflexionen conjuntamente sobre situaciones que afectan a la comunidad, a la región, al país y al mundo? Fortalezas, logros, aciertos o avances



9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación. ¿Los procesos de aprendizaje son pertinentes, retadores, exigentes e innovadores?, ¿Se promueve la creatividad, la investigación, el conocimiento en profundidad de la realidad, el pensamiento científico, el debate argumentado, el uso de múltiples fuentes de información, la integración de los aprendizajes, la capacidad explicativa y la actividad transformadora?, ¿Se logra el desarrollo del potencial creativo de niñas, niños, adolescentes y jóvenes a partir de lo que se realiza en las aulas y otros espacios educativos?, ¿Incorporamos en nuestras prácticas educativas el uso de recursos para el aprendizaje (Colección Bicentenario, el proyecto Canaima Educativo, Revista Tricolor, Radio escolar, Radio Web Educativa, el periodico escolar, el libro hablado producciones en Braille, entre otros)? Fortalezas, logros, aciertos o avances

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Hoja resumen Referentes Éticos y Procesos Indispensables

Fortal For taleza ezas, s, logros logros,, acierto aciertoss o avances avances

Debilidad Debili dades, es, dific dificult ultade ades, s, distor distorsio siones nes,, aspectos por superar o reorientar

2016-2017 2016 -2017 Compromisos de acción para este año escolar

1. Educar con, por y para todos y todas.

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica. 3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación. 4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana. 5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.

6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.

7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.

8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.

9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación. Apunten un máximo de tres aspectos en cada casilla. Resumidos pero suficientemente claros para que todas y todos los entendamos bien. Esta planilla es para la misma escuela, para revisarla y evaluar en colectivo cómo vamos avanzando. Entreguen una copia al supervisor o la supervisora del circuito educativo.

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