I.S.F.D. Nº3 ESCUELA NORMAL SUPERIOR Juan Ignacio Gorriti
SEMINARIO A.R.S.E.R. TEMA: Retraso Escolar. PROFESOR: Orlando Calapiña. ENCARGADO: Fabio Elías Vásquez. CURSO: 3º 1º EGB 1 y 2. TURNO: Tarde. AÑO: 2011.
TEMA: Retraso Escolar. DELIMITACIÓN DEL TEMA:
El atraso escolar en función de las condiciones de
vida de una escuela rural de la Provincia de Jujuy.
PROBLEMA: ¿Cuáles son los motivos que inciden que los alumnos de la Escuela Nº44 de León ³José Ignacio Gorriti´ ingresen al establecimiento con un edad avanzada?
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HIPOTESIS:
Los alumnos que se encuentran afectados frente a esta situación se deben a que a sus lugares de residencia (en zonas rurales) se encuentran alejada a la escuela, esto hace que sus familiares no tengan acceso en mandar a la escuela a los niños en tiempo y forma.
2
OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: p
Reconocer los factores que condicionan a los alumnos a retrasarse en el ingreso en la Escuela rural de León.
OBJETIVO ESPECÍFICO: p
Analizar
las limitaciones que inciden en el retraso escolar de los alumnos de
la Escuela Nº 44 de León ³José Ignacio Gorriti´.
3
ANTECEDENTES: El área psicopedagógica de Buenos
Aires.
Argentina.
Dirección de Cultura y Educación de la Provincia
Este sitio extraído de una página de internet www.abc.gov.ar, me
muestra una nueva mirada acerca del retraso escolar, que fue un antecedente que me llevo a elegir el tema. Una nueva mirada acerca de la sobre-edad escolar:
La ³Sobre-edad´ es un indicador del retraso de los alumnos en su progresión en el sistema educativo que muestra el desvío de éstos en relación con la edad teórica para asistir en un año de estudio particular. La edad teórica para asistir a primer grado del nivel primario es de 6 años, para segundo 7 años y así, sucesivamente. Los alumnos con sobre-edad son aquellos que están atrasados en su escolaridad y cursan un año o más de estudio inferior al que correspondería de haber comenzado en la edad teórica y atravesado con éxito cada uno de los años del nivel´. La concepción de sujeto a la que hacemos referencia alude a la dimensión del mismo como sujeto de derecho, dimensión que prioriza la categoría de ³niño´, ³alumno´, por sobre una categoría que alude a la ³sobre-edad´ como un atributo constitutivo más de la diversidad, planteada como desafío que debemos afrontar cotidianamente a través de su problematización. Trabajar en articulación con los actores institucionales el contenido del presente documento y definir en los distritos las escuelas más críticas para realizar un seguimiento en el marco del Proyecto
Articulado
de Atención a la Sobre-edad, ³con el
fin de inventar texturas institucionales, dando cuerpo a escuelas, despertando en otros la mirada del asombro con interés, ofreciendo pluralidad de sentidos, poniendo en acto la intencionalidad docente en la que se despliega el deseo de enseñar, creando puentes para que el deseo del saber se exprese como intencionalidad de aprender´. (Palabras de Graciela Frigerio). Estoy totalmente de acuerdo con las palabras de la autora Graciela Frigerio y con el artículo que fueron determinante a la hora de elegir la temática de mi proyecto, ya que me dice que le escuela tiene que crear un puente y no muros en la educación y esto fue lo que me llevo a elegir la temática y poner en marcha mi investigación. 4
MARCO TEÓRICO ¿Qué es el retraso? p
Atraso
en la realización de algo.
p
Falta de desarrollo, o desarrollo inferior al normal. / Atraso.
p
Acción
de hacer que algo ocurra en un tiempo posterior al previsto o debido.
p
Hecho
o circunstancia de que algo ocurra en un tiempo posterior al provisto
o debido. Estos conceptos son tomados del diccionario enciclopédico Zeta (plan social educativo), que son de gran importancia ya que están estrechamente relacionados con el trabajo a investigar. Ahora
¿Qué es el retraso escolar?
CONCEPTO: Definimos el termino de ³retraso escolar´ como la pérdida de uno o más años escolares que sufre un alumno en comparación con su grupo de edad. También lo podemos llamar ³Atraso escolar´ que también se denomina extra edad- se define como la relación negativa que existe entre la edad cronológica, el tiempo de permanencia en la institución escolar y los resultados instructivos educativos que adquiere. También, se categoriza
como "atrasado" a aquel que
tiene
una edad
cronológica mayor que la normada en su respectivo grado de estudios. Por ejemplo, si tiene siete años o más y cursa primer grado de primaria, este educando está atrasado. El término atrasado escolar alude al desfase entre la edad cronológica del educando y su edad normativa. Entendemos por edad cronológica los años de vida del estudiante, en cambio la normativa se refiere a la edad que corresponde idealmente a cada grado de estudios. Por ejemplo: la edad normativa para primer grado de primaria es seis años, segundo grado siete años, para tercer grado ocho años, y así sucesivamente. En esta perspectiva, un estudiante está catalogado como ³normal´ si su edad cronológica corresponde al grado que normativamente deberá cursar, claro ejemplo el caso de los niños que tienen seis años y que se encuentran en primer grado de la educación primaria. 5
Se denomina como ³adelantado´ a aquellos que tienen una edad cronológica menor de la edad normativa. Esto es, esta adelantado un niño, que por ejemplo a los cinco años ya se encuentra cursando el primer grado. Y por último se categoriza como ³atrasado´ a aquellos alumnos que tienen una edad cronológica mayor de que la normada es su respectivo grado de estudios. Es decir por ejemplo, si tiene siete, ocho o más años y cursa primer grado de primaria, este educando está atrasado. Este es el caso de la Escuela de León en el primer grado hay dos niños que entraron con siete años de edad y otro con diez años a la institución, ingresando directamente al primer grado sin hacer el nivel inicial. Un vocablo similar al de atraso es llamado ³extra-edad´ escolar que aparece asociada a al ingreso tardío al sistema educativo. Esta situación es particularmente notoria en las zonas rurales, ya que por razones de distancia del lugar de donde residen estos niños juntos a sus familias y la escuela se encuentran totalmente alejadas, esto lleva a que se manifieste esta situación. También el alumno que llega tarde a incorporarse al sistema se lo denomina que entra con sobreedad es un fenómeno complejo que se constituye en un fenómeno complejo que resulta de la entrada tardía de estudiantes a los centros educativos, de su reprobación de grados, así como de su regreso tras varios años de ausencia. Están en ³sobreedad´, los estudiantes que asisten a un grado con uno o dos años de edad mayor a lo establecido por las autoridades. Ya he definido retraso escolar, atraso escolar, extra-edad y sobre-edad escolar, son términos que prácticamente coinciden que es un ingreso tardío al establecimiento de una determinada institución educativa que realmente son de grande preocupación, se sabe claramente que la única persona que se ve afectada frente ante esta situación es él: Alumno.
Ahora
voy a definir qué es lo que se entiende por la palabra alumno, cual es su
función y también mostrare algunos artículos de gran importancia con respecto a ellos.
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EL ALUMNO Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín
alumnus,
participio pasivo del verbo alere,
que significa µalimentar¶ o µalimentarse¶ y también µsostener¶, µmantener¶, µpromover¶, µincrementar¶, µfortalecer¶. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crio desde su niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz. También es alumno el discípulo respecto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela, colegio, donde estudia. El estudiante es un alumno. El estudiante se refiere a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas. Se dice que un sujeto es un alumno que recibe enseñanza respecto a su maestro, al centro que acude para ello, a la materia que aprende. A
continuación daré a conocer algunas de las funciones que tienen los alumnos
como protagonistas fundamentales dentro de una determinada institución escolar. FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS: 1.
Asumir
una función protagónica, activa y dinámica en su proceso formativo,
especialmente en su aprendizaje. 2. Sentirse desafiados a hacer algo que no saben hacer, es decir a encontrar la respuesta a un problema que reta su imaginación y sus propias habilidades. 3. Saber trabajar en equipo, solidariamente y cooperando con sus compañeros. 4. Saber trabajar proyectos individuales y grupales. 5. Mantener siempre un estado y una mentalidad optimista. 6. Tomar en consideración el "decálogo del desarrollo". Orden, limpieza, puntualidad, responsabilidad, superación, honradez, respeto a los demás, cumplimiento de la reglamentación, trabajo y otros. En el siguiente artículo mostraré como entender al alumno en la educación primaria. 7
¿CÒMO ENTENDER AL ALUMNO DE PRIMARIA?
El alumno de Primaria ya no es aquel niño de Infantil que dependía exclusivamente de su maestro. autónomo e independiente.
Al
Ahora,
poco a poco, el alumno se siente especialmente
convertirse en un pequeño hombrecito o en una pequeña
mujercita, va creciendo la conciencia que tiene de sí mismo y se desarrolla su personalidad. Es el momento de conectar con ese mundo vital que comienza a surgir y manifestarse con una riqueza extraordinaria.
Ahora
es cuando comprobamos que cada
alumno es un mundo y que para llegar a él hay que esforzarse en dedicarles tiempo, en escucharles... Para educar bien a nuestros alumnos de Primaria es preciso entrar un poco en su mundo, saber despertar su interés, saber motivarlos, saber interesarse por lo que a ellos más le gusta, y así de a poco a poco podríamos descubrirlos aun mas y conocerlos.
Algunas
sugerencias que, desde aquí, nos animamos a lanzar son las siguientes:
1.- Los alumnos necesitan ser escuchados, mucho más de lo que nos imaginamos. Lo normal es que cuenten cosas de todo tipo. Y para ello hay que dedicar tiempo. Un buen momento es la hora de tutoría, dejándoles contar lo que les interese.
2.-
Aunque
nos parezcan temas intrascendentes, para nuestros alumnos tienen mucha
importancia y todos nuestros gestos han de mostrar que nos interesa lo que dicen. Por ejemplo, hemos de esforzarnos en mirarles a los ojos cuando nos estén contando lo que les preocupa.
3.- Hay que saber discernir. Un rostro preocupado del alumno ha de suponer mayores dosis de cariño y comprensión. Quizá no sea el momento para avivar el fuego con precisiones sobre su comportamiento y responsabilidades.
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4. Saber escuchar no es una actividad pasiva. Por extraño que pueda parecer, saber escuchar es una actividad activa
que supone un esf uerzo de concentración . El
primer paso es estar realmente disponibles y que nuestros alumnos se den cuenta de que realmente es así. Si no podemos prestar toda nuestra atención cuando entran en nuestro despacho o departamento, es mejor decir al alumno: ³En este momento estoy ocupado. ¿Podemos hablar en cinco minutos?´ que escucharle a medias.
Al
menos así
comprenderá que nos interesamos por lo que tiene que decir y que estamos deseando dedicarle parte de nuestro tiempo.
5.- Una vez que nuestro tutelado sabe que tenemos tiempo para escucharle, se mostrará más inclinado a compartir sus inquietudes.
Ahora
llega el siguiente paso: escuchar
reflexivamente. No sólo se trata de comprender lo que nos quiere decir, sino saber descubrir las emociones latentes que nos transmite. Reconocerlas es una habilidad esencial, en especial con alumnos de Primaria, a quienes les resulta difícil expresar sus propias emociones.
6.- Los tutores o profesores de Primaria debemos darnos cuenta de que un alumno o alumna de 7 a 12 años, por pequeños e infantiles que puedan parecernos, guardan en su intimidad pensamientos, inquietudes, sentimientos que en absoluto son ±al menos, ellos no lo consideran ±, cosas triviales o insignificantes. Y si no lo son para ellos, no deben serlo tampoco para quienes puedan escuchar sus confidencias: no puede olvidarse que es una persona que está haciendo partícipe de su intimidad a otra, y eso es siempre una cosa sería. Esta información fue brindada por SMconecta 2-0 un sitio web de actualidad educativa me ayuda a entender cómo podemos llegar a conocer a nuestros alumnos, y más aun si se trata de chicos que llegue a ingresar o a incorporarse tarde al sistema escolar. Ahora
daré a conocer como es la familia rural, que características tienen los
lugares donde residen, y cuales realmente son las desventajas por la cual los niños no puedan tener un rápido acceso a la educación.
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¿QUE ES UN ESPACIO RUR AL? Un espacio rural hace referencia a lo perteneciente o relativo a la vida en el campo. Lo rural por lo tanto, es aquello opuesto a lo urbano (el ámbito de la ciudad). Un campo es un terreno extenso que se encuentra fuera de lo poblado. La tierra laborable, los sembrados y la cría de animales forman parte del campo y. por lo tanto, del ámbito rural. Características de espacios rurales. Las características que definen los espacios rurales son: la baja densidad de población, las actividades extractivas, el difícil acceso a una amplia gama de servicios y actividades que abarcan desde la educación hasta los sistemas masivos de comunicación, las redes elementales de infraestructura y, sobre todo, la presencia ineludible de actividades agrícolas, forestales, ganaderas, pesqueras y entre otras. DIFERENCIAS ENTRE UN ESPACIO: RUR AL - URBA NO Algunos
de los aspectos que por lo general, diferencian al ambiente urbano del rural
son: * Medios de transporte Rural: Por lo general ellos se mueven a pie, pero cuando hay que cargar cosas o ir a lugares lejanos, ellos utilizan burros o caballos, y en algunas pocas comunidades rurales, existe el minibús y pocos autos y ca mionetas. Urbano: Existen gran variedad de medios de transporte como lo son el automóvil, el autobús, el metro, entre otros, la mayoría de la gente utiliza estos medios de transporte para llegar a su destino. * Vestimenta Rural: La vestimenta que usan las personas que viven en espacios rurales, por lo general es ropa desgastada o ropa de alguna región étnica o indígena. En algunos de los espacios rurales predominan los jeans y las camisas, entre otras. En el calzado son las ojotas o las botas.
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Urbano: La vestimenta en los espacios urbanos tiene una amplia variedad, que va desde pantalones cortos, jeans, camisas, ropa elegante y etc. En el calzado son los zapatos, tenis entre otros. * Elementos de comunicación Rural: Utilizan la radio como su principal medio de comunicación, pero actualmente, la televisión existe en la mayoría de las comunidades rurales, excepto las comunidades más pobres. Urbano: La televisión encabeza el listado de los medios de comunicación más utilizados en los espacios urbanos, siendo uno de los más influyentes en las ideologías, formas de actuar y de reaccionar ante diversas situaciones de las personas. También está el internet, otro de los principales medios por los que la gente actualmente se comunica. Esta también el periódico, la radio, la telefonía móvil entre otros. * Paisaje Rural: Los paisajes rurales por lo general son montañas, campos, llanuras, sembradíos, simples ranchos y pequeñas comunidades rulares, que por lo general el aire es más limpio, y los aromas de hornos de ladrillo, ganado o comida típica de la región, y un silencio relajante en la mayoría de estos espacios. Urbano: EL paisaje urbano, por lo general son edificios de todos tamaños ya sean departamentos, instituciones, comerciales o empresariales, gran variedad de casas, calles y avenidas saturadas de autos, y camiones, mucha gente caminando por las banquetas, mucho ruido en las avenidas principales y los lugares más concurridos, y gran variedad de aromas. * Medio ambiente Rural: El medio ambiente rural, por lo general es limpio, tranquilo, con muy poca o casi nula contaminación. Predomina la naturaleza en estos espacios, cuidando mucho su flora y fauna. Urbano: En el espacio urbano, el medio ambiente es más contaminado, obviamente a causa de los medios de transporte, las industrias entre otros.
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Actualmente
ya quedan
pocos espacios naturales en el ambiente urbano, deteriorando así el medio natural que anteriormente había. * Lenguaje Rural: El lenguaje que utilizan en el ambiente rural, depende de la tradición indígena que tenga el lugar. En gran parte de los espacios urbanos, se habla nuestro idioma, solo que lo hablan con algunos modismos, es decir, que a las palabras le cambian algunas letras como por ejemplo: ³pus quien sabe´. Urbano: El lenguaje que utilizan en el ambiente urbano, por lo general es el mismo, y pues también se manejan algunos modismos.
* Ideologías Rural: La gente tiene una idea de la vida muy diferente a la de la población urbana. Algunos
de ellos no tienen estudios, por lo que viven en una ignorancia, lo que les hace
creer que las cosas que pasan son creadas por una entidad divina o cosas por el estilo, que en realidad tienen una explicación científica. Tienen un gran respeto por la naturaleza, cuidan desde las plantas de su entorno, hasta animales e insectos. Urbano:
Hay
una gran variedad de pensamientos e ideologías que tiene la gente, hay
mucha que piensa que está bien una cosa y la justifica con sus creencias, y otra gente piensa que esa misma cosa esta mal, justificándolo con su propio criterio, ya que a cada uno de nosotros nos criaron de una forma diferente, por lo que algunos consideran que algo está bien y otros consideran que lo mismo está mal. * Religión y devoción Rural: Por lo general se caracterizan por tener una devoción muy grande hacia su religión. Por lo general son muy agradecidos con su Dios. En algunas de los espacios rurales tachan de ³hijos del diablo´ a la gente que no cree o cree en otra religión que no sea la que todo el pueblo cree, y los tratan diferente a la demás gente.
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Urbano: Existe una gran variedad, podemos ver tanto gente muy devota como gente atea, en el ambiente urbano existe una gran libertad de creencias que son muy respetables, crea o no crea en una de ellas, no es un aspecto que influya en la relación con los demás. * Trabajo Rural: Por lo general, la gente rural comienza a trabajar desde corta edad, tratando de ayudar a su familia, por lo que faltan a sus estudios. Los trabajos más comunes es esas comunidades son lo de agricultura, ganadería, y fabricación y venta de productos tradicionales del lugar, como ser los tejidos y los trabajos artesa nales. Urbano: Por lo general la gente comienza a trabajar cuando necesita dinero, por lo general la gente le da trabajo a mayores de 18 años, pero existen personas que dan trabajo a menores, obviamente con un bajo sueldo y con pocas o nulas prestaciones. En el ambiente urbano existe la mayor variedad de trabajos, la mayoría solicitan al empleado tener los estudios necesarios para desempeñar su trabajo de la mejor manera. He
diferenciado dos espacios totalmente diferentes, el lugar en donde me toco
investigar es una escuela rural, una zona totalmente desfavorable, algunos de los niños se encuentran alejados de su lugar de residencia, razón por la cual se quedan albergados los días de semanas, recordando que la Esc. Nº44 de León tiene la posibilidad de encargarse de los niños hasta los días sábados y domingos, por el mismo hecho que sus familiares viven en zonas muy alejadas del establecimiento, he llegado a escuchar que hay niños demoran un día entero para llegar a sus respectivos hogares. Los medios de transporte que utilizan los chicos para llegar a la escuela son los animales de carga (como ser caballos o burro), los medios de comunicación que utilizan son pocos y escasos, en la gran mayoría de los chicos que viven en zonas alejadas sus padres trabajan criando animales y sembrando (en el campo), estos niños no llegan nulos a la escuela, es mas se podría decir que llegan con los sentidos más desarrollados, saben algo los padres o hermanitos mayores le han ayudado en algo, recordando que ellos viene de un lugar sano en donde no hay contaminación ambiental.
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¿Qué es una familia rural? Antes
de conceptualizar y caracterizar de lo que es una familia rural explicare
que es la familia. La familia constituye un elemento fundamental de la persona como tal puesto que nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de esa familia. Las familias rurales son las que viven en el campo o en localidades muy pequeñas, se asienta en zonas alejadas (fuera de los límites de la ciudad), es decir en aquellos lugares donde hay baja concentración de población, generalmente su actividad económica es la cría de animales y de la siembra. Características de una Familia Rural: Mayor apego a la familia. Familias más extensas, no sólo hijos, sino además abuelos, tíos, etc. Reglas familiares muy marcadas. Todos juegan un rol dentro de la familia. Mayor cooperación en las labores propias de la familia. ¿Cuál es la función de una escuela rural?
La escuela rural debiera ser la institución educativa que tuviera como soporte el medio y la cultura rurales, con una estructura organizativa heterogénea y singular y con una configuración pedagógico-didáctica multidimensional Los docentes que trabajan el ella deben priorizar la transmisión de conocimientos para enriquecer culturalmente al alumno rural de acuerdo a la realidad social en la que se desenvuelve, logrando que la relación enseñanza ± aprendizaje se ajuste notablemente en los contenidos. La escuela rural debe tender el mejoramiento de la calidad de enseñanza, tarea orientada a aquellos miembros de la sociedad puedan decir lo más conveniente en cada situación y mejorar los recursos, haciendo hincapié en lo pedagógico. 14
ELECCIÓN METO DOLOGICA. Mi postura por parte de los paradigmas, he elegido trabajar con el Paradigma Interpretativo, y a continuación explicare en qué consiste y cuáles son sus características. El paradigma interpretativo, también llamado: cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por la comprensión, significación y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos está gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretende es: y
Desarrollar conocimiento ideográfico.
y
La realidad es dinámica, múltiple y holística.
y
Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analiza.
Este paradigma se centra, en comprender la realidad del ser humano desde los significados de las personas implicadas y estudio de sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características no observables directamente no observables directamente ni susceptible de experimentación.
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UNIDADES DE ANALISIS.
CUALITATIV A: Se realizara tres entrevistas a la directora, al secretario y a una maestra de primer grado. Con respecto a la definición de las entrevistas consiste en obtener información de las personas que se le hicieron las preguntas mediante consignas diseñadas en forma previa. La entrevista, podríamos decir que también el documento básico para obtener información específica de una investigación. La entrevista está conformada por preguntas que deben estar redactadas en forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que sea precisa. Tipos de preguntas: Preguntas abiertas: Son preguntas en las que se permite al entrevistado cualquier respuesta. Con estas preguntas puede obtenerse una mayor riqueza de detalle en las contestaciones, pero tiene el inconveniente de ser difíciles de tabular las respuestas. Preguntas cerradas: Son preguntas en las que solo se permite contestar mediante una serie cerrada de alternativas. Con estas preguntas puede perderse riqueza en la información para su cuantificación es fácil. Preguntas semi-abiertas (o semi-cerradas): Son preguntas de características intermedias entre los dos tipos anteriores, que no intentan no perder nunca mucha riqueza de información a costa de perder algo de facilidad en la tabulación de las respuestas.
Las preguntas que realice son abiertas, ya que me propuse a que respondan libremente y de allí enriquecerme de información para poder realizar mi análisis crítico. Y también de paso agregare una nomina con la lista de los alumnos de primer grados, con sus respectivas edades, para mostrar que realmente si hay chicos con sobreedad. 16
ENTREVISTA: 1)- ¿Qué rol cumple en la institución?___________________________________________ __________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2)- ¿Hace cuanto que trabaja en la institución?____________________________________ _________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3)-¿Qué opina acerca del retraso escolar que se manifiesta en la institución?_____________ ________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __ ____________________________ 4)-¿Qué medidas se toman frente a esta problemática?___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________ __________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________ 5)-¿Desde su lugar cual es su opinión frente a esta situación?______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________ _________________________ ___________________________
17
__
ANALISIS CRÍTICO. Al
analizar los datos o la información que recolecte a los largo del cursado de
Seminario A.R.S.E.R., intentare relacionar con la teoría, conceptos y entrevistas. El desarrollo de la investigación se lleva a cabo con los alumnos de primer grado de la Escuela Nº44 de León ³José Ignacio Gorriti´, tratando de explicar el por qué en esta aula hay niños con sobre-edad. En este primer grado hay en total la cantidad de 8 alumnos, recordando que es una escuela rural, de los cuales 3 niños tienen sobreedad, uno de ellos se inicio el año pasado en la mitad de año entrando al nivel inicial, en cambio los otros dos niños de 8 y 10 años ingresaron directamente al primer grado. Con esto puedo decir que al ver la lista de alumnos y al hablar con la directora, secretario y una maestra, se puede notar que si realmente existe esta problemática, también que hay por parte de ellos el esfuerzo de poder afrontar esta realidad que les toca vivir ya desde hace muchísimos años. ¿Por qué hay retraso escolar en la escuela de León? En una de las entrevistas, la directora del establecimiento nos recalco claramente que esta situación es constante año tras año, que a la escuela llegan niños con esta situación y que son recibidos gratamente y que hacen todo lo posible de poderlos reintegrarlos al sistema ya que todos los niños tienen derecho a acceder a la educación primaria. Por ese mismo motivo la institución recibe sin ningún inconveniente a estos niños que prácticamente ya tendrían que haber ingresado anteriormente a la escuela, es más aun los aceptan luego de que comienzan las clases, hasta se podría decir que pasando tres meses. La docente de primer grado de la escuela nos describió situaciones de algunos de sus alumnos, una de ella es que el lugar de residencia de algunos de estos niños se encuentra totalmente alejada a la escuela, tal caso de un alumno vive a una distancia alejada, tiene que caminar un día para llegar a su casa, razón por la cual este niño se queda albergado permanentemente hasta los días sábados y domingos.
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Y también menciono que otra de las causa de lo que los niños no lleguen a incorporarse tarde al sistema pueden ser por otros diferentes factores como ser problemas familiares, niños que viven solamente con abuelos, etc. Al
hablar de retraso escolar estoy totalmente de acuerdo con los conceptos que
se encuentran en el marco teórico aludiendo a que esto se designa a los alumnos que por alguna situación demoran en entrar a la escuela, con una edad avanzada. A
través de la obtención de la lista con el nombre de los alumnos y con sus
edades respectivas notamos que casi la mitad de los chicos tiene sobre-edad por la cual estoy dando a conocer que estoy en lo cierto y que en este grado si hay realmente niños que ya tendrían que haber asistido a la escuela mucho mas antes. ¿Qué es lo que sucede en su entorno? Como lo establecí en el marco teórico las familias de estos niños se encuentran en zonas rurales, lugares a grandes distancias, estas familias viven en los grandes campos, sobreviven con la cría de animales y con lo que siembran, tienen muchas desventajas de lo que es un medio urbano están siempre incomunicados, esa es una de las razones de que no llegan a tiempo a poder inscribir a sus niños a las escuelas. También pueden existir otras razones como ser problemas familiares, de niños huérfanos que viven solamente con sus abuelos, entre otros. Otro factor que también podría existir es por el poco interés de los padres a que sus hijos tengan acceso a la educación no dándole importancia, ya que ellos no se dan cuanta por su tan corta edad. En realidad pueden existir múltiples factores en su entorno pero hay que saber que todo niño tiene que tener acceso a la educación. ¿Cómo hace la escuela para enfrentar esta problemática? La escuela tiene la responsabilidad de recibir a estos niños que se encuentran en esta condición e insertarlos a la institución y hacer todo lo posible a que puedan superarse y seguir adelante pese a los resultados que obtengan.
19
En este caso la directora tomo medidas frente a esta realidad y siempre pide ayuda para superar esta circunstancia, como ser programas para que estos niños puedan superarse y no quedarse atrás. Me parece muy bien lo que hace la directora que es de ver la forma de poder superar esta situación que siempre está en la institución, y verlo desde otra mirada no como un obstáculo sino como un desafío. Por ultimo quiero aclarar que las entrevistas y estar en el mismo grado me ha permitido analizar y conocer que es lo que sucede, y me ha ayudado a aprender que esta situación se me puede manifestar en cualquier momento.
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CONCLUSIÓN Al
finalizar con mi trabajo de campo y al estar en el programa todos pueden
aprender y conocer de cerca la realidad puedo concluir que fue una experiencia bastante interesante, positiva y favorable que a la vez me permitió tener contacto con la realidad educativa de lo que sucede en la Escuela de León y puede suceder en otras muchas escuelas de nuestra región. También me permitió comprender la manera de cómo un docente debe responsabilizarse de los alumnos que llegaran a integrarse con sobreedad y haciendo todo lo posible de integrarlo, ayudarlo en todo lo que necesite. Queda en mas proponerme a ser un buen docente, investigador de la realidad educativa y sobre todo prestando a atención a todo situación de cada alumno, atendiendo a la diversidad en todo momento. Por otra parte, me queda decir que debo ser muy observador, reconocer que es lo que le sucede a cada uno de ellos, sin aislar a ninguno de ellos, y a un menos a los que se integran tarde al sistema educativo.
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SECUENCIAS DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS.
Actividades
/ Tiempo
A
bril
Mayo
Junio
Julio
Revisión bibliográfica. Elección del tema.
X
Presentación del proyecto.
X
Diseño Instr. Recolección
X
Expuesta a prueba al instr.
X
Recolección de información
X X
Procesamiento de datos. Análisis
X
X
de datos / 1 concl.
X
Elab. de informes prelim.
X
Presentación final.
X
Socialización del trabajo.
X
22
X
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