Introducción y fundamentos de la Educación Especial
1. Contextualización
Para ustedes que es la Educación Especial
Según el Minis Ministerio terio de Educación Educación en Chile: •
La Ed Educa ucación ción especial, especial, es una modalidad modalidad de dell sis sistem tema a educ educativ ativo o que desarr des arroll olla a su acci acción ón de ma maner nera a tr trans ansv vers ersal al en los dis distin tintos tos niv niveles eles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de serv se rvici icios os,,
rec re cur urs sos
human hum anos os,,
recur re curs sos
técni té cnico cos s,
con ono oci cim mie ient ntos os
especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativ norm ativa a vigent igente, e, apre aprendiz ndizaje ajes s de cal calidad idad a niño niños, s, niñas, jóvenes jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículo nacional en igualdad de condiciones y oportunidad (ley general de educación y ley 20.422). Así en la actualidad, cerca de 300.000 estudiantes que presentan NEE reciben subvención de educación especial con la cual se espera responder a este gran desafío.
Normalización
Que significan para usted estos concptos
Integración Escolar
Informe Warnock
NEE
Entenderemos por NORMALIZACIÓN a la utilización de medios culturalmente normativos que permiten que las condiciones de vida de una persona sean al menos tan buenas como la de cualquier ciudadano.
Conceptos
Entenderemos por INTEGRACIÓN ESCOLAR a la consecuencia del principio de normalización, es por ende, el derecho que tienen las personas con discapacidad para participar en todos los ámbitos sociales, recibiendo el apoyo que necesiten en el marco de las estructuras comunes de la educación. Se sustenta en el derecho de desarrollarse en todos los ámbitos sociales sin ser discriminado.
Conceptos
El INFORME WARNOCK señala que la educación consiste en la satisfacción de las necesidades especiales acercándolo en lo posible al logro de los fines educativos que, siendo los mismos para todos, aumentan el conocimiento del mundo en que vive, proporcionándole la independencia y autosuficiencia que sea capaz de desarrollar. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) entenderemos por alumnos con NEE a aquellas personas que no pueden resolver las situaciones educativas por sus propios medios y con los recursos que habitualmente utiliza el docente, por ende, requieren atención especial ajustando los recursos y medidas pedagógicas adecuadas a su necesidad.
Inicios → se relaciona con las ciencias medicas busca curar o corregir la situación.
Antecedentes históricos
Mas tarde se baso en un enfoque psicológico teniendo su mayor auge entre los 40 y 60 momento que define una nueva modalidad de atención mas bien segregadora dando atención educativa en centros y escuelas separadas de la educación regular. Garanto (1984) define a la educación especial “ como la atención educativa (en el más amplio sentido de la palabra específica) que se presenta a todos aquellos sujetos que debido a las circunstancias genéticas, familiares, orgánicas, psicológicas y sociales, son considerados sujetos excepcionales bien en una esfera concreta de su persona (intelectual, físico, sensorial, psicológico o social ) o en varias de ellas conjuntamente ”
1928 reforma educacional, primera escuela especial para niños con deficiencia mental, con la que pasa a formar parte del sistema educacional chileno. Entre 1927 y la década de los 60 se crean escuelas especiales
Es así como a lo largo del tiempo la educación especial ha ido adquiriendo nuevas ideas conceptuales y generando nuevas estrategias para el aprendizaje.
Informe Warnock (década del 60 ´)
Los fines de la educación son los Se consolida el concepto de educación especial
mismos para todos cualquiera sea el Principio de normalización
o los problemas con los que se encuentran en sus proceso de desarrollo
Provoca un cambio
Da respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos La educación especial se asocia a la acción educativ
50´S
60´S
70´S
80´S
90´S
*MINEDUC: Política especifica de atención a niños/as con deficiencia mental. Dr. Ricardo Olea Profesor Sandoval Dr. Infante *1852 Santiago primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, dando inicio a la educación especial en Chile.
*Profesionales empiezan a estudiar de manera experimental. *Escuelas normales → asignatura
*1974:CPEIP Seminarios – se aprueba decreto n°185 → elaboración de planes y programas por discapacidad. *1975: Centro de diagnósticos psicopedagógicos *1976: Primer programa de estudio. *Creación de escuelas especiales privadas(Cobertura) *Perfeccionamiento de profesores no especialistas.
Madurez en la Educ. Esp. → abandona el enfoque en el déficit y se centra en el marco educativo. *Se aprueban la mayoría de planes y programas para la Educ. Esp. → evaluaciones diferenciadas, exención de evaluación acumulativa, exención de 1 asignatura.
*LOCE → no hay pronunciaciones sobre Educ. Esp. *1990- actualidad: Establecimientos Educacionales han integrado alumnos con discapacidad. → decreto n°490 integración niños/as en colegios regulares. *1994: se promulga ley de integración social de las personas con discapacidad. *Proyecto de integración Escolar (PIE) → SUBVENCIÓN
electiva “Pedagogía Terapéutica”
(concientizar) *Creación de carreras especializadas en el área.
Producto de los análisis críticos realizados durante 20 años, es que aparecen nuevas definiciones para discapacidad, siendo la planteada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicada en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF).
2. Contexto Actual de la educación Especial •
Actualmente la tendencia mundial es la de promover la participación de los alumnos con NEE en la escuela regular o común. → consiste en frenar la exclusión de niños, niñas y jóvenes con NEE que ya se encuentran en las escuelas comunes.
•
En el ámbito educativo se ha comenzado a utilizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales reemplazando al término de
discapacidad. Lo que implica que cualquier alumno que presente alguna dificultad para progresar escolarmente, debe recibir las ayudas y apoyos necesarios sea temporal o permanentemente dentro del contexto escolar más normalizado posible.
¿Qué piensas sobre la educación especial en Chile? Ha tenido dificultades, progresos, etc.
¿Inclusión e Integración es lo mismo?
Crea un díptico, mapa conceptual, ecomapa o lo que creas pertinente para explicar tus ideas. (Esta actividad consta de 15 min. Como máximo)
°
Actividad n 1 Trabajo Práctico en clases
Semánticamente incluir e integrar tienen significados muy parecidos, sin embargo en los movimientos sociales son filosofías completamente diferentes.
➢ Inclusión: La inserción es total e incondicional (niños con discapacid ad no necesitan “prepararse” para la
escuela regular.)
❖Integración: La inserción es parcial y condicionada (los niños “se preparan” en esc uelas o clases
especiales para poder asistir a escuelas o aulas regulares)
➢ Inclusión: La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con discapacidad y con esto se vuelve más atenta a las necesidades de todos.
¿Integración o Inclusión?
❖Integración: Las personas con discapacidad se adaptan a las ne cesidades de los modelos que ya existen en la sociedad, se hacen solamente ajustes
Inclusión
Integración
A nivel mundial la inclusión significa hacer efectivo para
La integración es un movimiento que surge
todos el derecho da la educación, la igualdad de oportunidades y la participación eliminando las barreras que muchos alumnos
enfrentan para
aprender y
participar. El foco de la inclusión e s la transformación de la educación regular y las instituciones educativas para
para hacer efectivo los derechos de las personas con discapacidad, con el fin de asegurar su participación en los contextos
que sean capaces de dar respuestas de manera
comunes de la sociedad, produciendo
equitativa y de calidad a la diversidad, ligándola a
cambios en la educación especial más que
superar cualquier tipo de discriminación y exclusión. Desarrollar escuelas
inclusivas implica un cambio
profundo en actitudes y prácticas y pasar a un enfoque centrado en la homogeneidad a uno que se centra en la diversidad.
de la educación general.
Las políticas educacionales consideran al alumno medio (sin NEE) y luego generan estrategias para atender a los alumnos con NEE. Sin embargo, existe coincidencia que la Educación Especial no debe ser un sistema paralelo
Como Funciona
sino que, debe considerarse como un conjunto de recursos, ayudas y apoyos para los alumnos que lo requieran y así contribuir a mejorar la calidad de la Educación,
lo
que
hace
de
la
inclusión
una
responsabilidad del sistema educativo en su conjunto. En este
sentido
las
universidades
han
modificaciones en sus mallas curriculares.
incorporado
3. Conceptos generales en educación especial Discapacidad: Se designa con el término de discapacidad a aquella limitación
que presentan algunas personas a la hora de llevar a cabo determinadas actividades y que puede estar provocada por una deficiencia física o psíquica, sensorial, intelectual o mental. La discapacidad es una problemática que puede afectar al individuo desde su nacimiento, es decir, ya nacer con ella, como puede ser el caso de aquellos que nacen con la enfermedad denominada síndrome de Down o bien aparecer durante un determinado momento de la vida como consecuencia de algún accidente o afección, por ejemplo, un individuo que sufre un accidente automovilístico y como consecuencia de este trauma sus piernas sufren una parálisis, situación que obviamente le provocará una
Déficit
Por otro lado, déficit se usa para hacer referencia a una carencia con respecto a un nivel normal, por ejemplo: déficit en las plaquetas. Asimismo, la palabra déficit puede indicar la falta o escasez
de algo que se califique necesario como: déficit alimentario, déficit de empleos, etcétera.
Síndrome
•
Un síndrome se caracteriza por agrupar diversos síntomas que caracterizan a una determinada enfermedad o bien describe al grupo de fenómenos propios de una situación específica.
•
A nivel médico, se entiende por síndrome a un cuadro clínico que merece ser examinado por tener un cierto significado. Gracias a sus particularidades, que funcionan como datos semiológicos, posee una cierta identidad, con causas y etiologías particulares.
•
Como ejemplo, podemos citar al síndrome de Down, un defecto de tipo congénito que se origina por la aparición de una repetición exacta de todo o parte del cromosoma 21 en el organismo. Quienes están afectados por este trastorno, denominado también como trisomía 21, experimentan retraso mental, son propensos a sufrir problemas cardiológicos y presentan rasgos faciales determinados.
Trastorno •
En el latín es donde podemos establecer que se encuentra el origen etimológico de trastorno, un término que está conformado por la suma de dos vocablos latinos. Así, es fruto de la unión de trans – que es sinónimo de “al otro lado” y del verbo tornare que puede traducirse como “girar o tornear”.
•
El término trastorno tiene diferentes usos. Puede hacer referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de enajenación mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte, la acción y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de
Dificultad
•
La palabra dificultad proviene del término latino difficultas. El concepto hace referencia al problema, brete o aprieto que surge cuando una persona intenta lograr algo. Las dificultades, por lo tanto, son inconvenientes o barreras que hay que superar para conseguir un determinado objetivo.
•
La noción de dificultad puede aplicarse a diversas ideas o situaciones. Las dificultades del aprendizaje son aquellas que sufren ciertos estudiantes que, pese a no sufrir de una discapacidad o no tener una inteligenc ia que resulte inferior a la de sus compañeros, no logran conseguir un buen rendimiento académico
Próxima clase! Necesidades educativas especiales
°
Sábado 24: Nota n 2 Disertaciones
1. TEA o DEA: Trastorno/dificultades específicos del aprendizaje. 2. TEL: Trastornos específicos del lenguaje. 3. TDA/H: Trastorno déficit atencional con o sin hiperactividad. 4. Trastorno Autista. 5. FIL: Funcionamiento intelectual Limítrofe DI: Discapacidad Intelectual o deficiencia mental severa (dms)
en grupo: 5 grupos en total, cuatro de cuatro personas y uno de tres personas. Cada
disertaciones
como
máximo
15
debe min
y
durar como
mínimo 10 minutos. Cada grupo debe entregar por lo menos a cada grupo un resumen de su
ppt
o
información
resumen, etc.) Mas uno a la profesora.
(tríptico,
Portada (Instituto valle central, titulo, nombre, curso, fecha.) Introducción Desarrollo : * Como cuando y donde se evalúa * Herramientas de evaluación * Diagnósticos * Como intervenir según las necesidades del estudiante. Conclusión ¡ESTE TRABAJO DEBE SER A MANO! (NO ADMITO EL COPIAR Y PEGAR Y QUE NOS QUEDE NADA DE LO QUE DEBIAMOS APRENDER) Puede ser en hojas de oficio, carta o cuadernillo como quieran. No debe pasar las 7 paginas sin contar la portada. •
•
•
4. Ámbitos donde se da la educación especial Escuelas de Educación Especial o Diferencial •
Este tipo de establecimientos deben poseer un equipo de profesionales que conformarán el Gabinete Técnico, quienes tendrán la misión de orientar y asegurar las funciones técnicos pedagógicos del establecimiento.
•
Las Escuelas especiales o diferenciales imparten enseñanza orientada a atender a niños y niñas en edad escolar hasta los 26 años según el trastorno que presenten. En nuestro país las Escuelas Diferenciales o Especiales están orientadas a atender alumnos con: Retardo Mental, Ciegos y deficientes visuales, Trastornos motores, Trastornos de la comunicación. A estas escuelas, los alumnos pueden ingresar desde los 2 años hasta los 26 según el decreto con el que se rijan.
Centros de Capacitación Laboral o Talleres Laborales •
Los centros de capacitación laboral también son llamados escuelas ya que imparten una enseñanza diferencial y se clasifican con las mismas variables de las escuelas anteriores.
•
En estos centros se atienden a jóvenes que han egresado de cursos básicos mayores de 15 años EC entregándoles una formación laboral para que puedan realizar un trabajo semicualificado ya sea independiente o supervisado.
•
Estos centros laborales pueden ser ofrecidos a la población con establecimientos independientes o insertos en alguna escuela diferencial ya que cuenta con los apoyos del Ministerio de Educación.
Grupos Diferenciales o Aulas de Recursos •
Son organizaciones escolares que tienen como fin otorgar atención psicopedagógicas a los alumnos que
presentan
Trastornos
Específicos
del
Aprendizaje (TEA), funcionando dentro de la Escuela común o regular como sistema paralelo al nivel que el alumno cursa. •
A diferencia de las Escuelas Especiales y Centros Laborales, el alumno no es segregado de su ambiente escolar habitual, ya que asisten en un horario
complementario
dentro
establecimiento educacional.
del
mismo
Aulas o Escuelas Hospitalarias •
•
Son establecimientos que se encuentran insertos dentro de algún hospital con el fin de atender a niños hospitalizados y que necesitan la atención escolar, así se evita la deserción escolar o la marginación que puede sufrir un menor al estar largos periodos hospitalizados. Los niños aquí atendidos generalmente presentan algún trastorno motor, diversas patologías que implican una ausencia sostenida y prolongada al establecimiento regular. Si el alumno no puede desplazarse por sus medio o ser desplazado a la sala es el profesor quien lo asiste pedagógicamente en la sala que el niño se encuentre.
Centro de Diagnósticos •
Los Centros de diagnósticos tienen como objetivo determinar las dificultades o deficiencias que un menor puede tener y así orientar a la familia en cuanto al sistema escolar más adecuado para el menor. Se constituyen por un equipo multiprofesional de las áreas e ducación, salud y otras áreas no docentes.
•
Existe también los equipos de apoyo psicopedagógico quienes dependen del Ministerio de Educación pero son de carácter ambulatorio, generalmente se pueden encontrar en los Departamentos Administrativo de Educación Municipal (DAEM) quienes diagnostican a estudiantes de escuelas regulares y especiales, asesorando a los docentes y grupos diferenciales de dichos establecimientos.
•
•
•
Escuelas publicas Subvencionadas Particulares
5. Rol de los equipos multidisciplinarios En la Ley N°20.422 de febrero del año 2010, que sustituye a la ley N° 19.284 de 1994 que establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad , se encuentra establecido los profesionales idóneos para establecer diagnósticos y la aplicación de plan de tratamiento remedial en caso de ser necesario. Entre ellos tenemos: Psicólogo: Administran e interpretan pruebas y evaluaciones que
contribuyen al diagnóstico de un trastorno, destreza intelectual, debilidades cognitivas, aptitudes y preferencias vocacionales, características de la personalidad y funcionamiento neuropsicológico. Elabora procedimientos, estrategias, planificaciones para ayudar en las practicas educativas. Para que sean enriquecedoras.
Fonoaudiólogo: Realiza
la
evaluación,
prevención y rehabilitación de los menores que pueden
presentar
alteración
sean
estas
funcionales y/o estructurales en las regiones implicadas en el habla y que impida al niño desarrollarse con normalidad. Se encarga de ayudar en la fonoarticulación, masticación, deglución, respiración y en lactantes en la succión.
En
el
ámbito
educativo
el
fonoaudiólogo trabaja en la estimulación del lenguaje fortaleciendo las funciones lingüísticas y comunicativas bases para el proceso de lectoescritura
•
Trabajador social: Tiene como objetivo
brindar ayuda y orientación a las familias en riesgo social y económico a salir
de
su
condición.
Entre
sus
funciones están la labor educacional entregando las herramientas necesarias para el desarrollo de las habilidades y destrezas en la resolución de conflictos a través de charlas lo que conlleva a un cambio
de
conducta
de
manera
positiva, mejorando así su nivel de vida. Es un mediador, entre la familia y las instituciones sociales encontrando un acuerdo entre ambas partes.
•
Educador Especialista o Diferencial:
Junto con el Psicopedagogo basa su accionar en la intervención a niños con NEE, dando respuestas a sus requerimientos, realizando además, evaluación y apoyo en el ámbito personal, familiar escolar y comunitario. Se centra en el trabajo de la atención de las NEE tanto en escuel ecial ular
•
Kinesiólogo o Terapeuta Ocupacional : Este profesional realiza
evaluaciones kinésicas musculares, neurológicas, torácicas, pulmonares y articulares en adultos y niños, •
desarrollando y aplicando planes rehabilitadores tanto en el fomento como en la promoción de la salud a través de la actividad física, en casos necesarios elabora material didáctico para el incentivo de la actividad física en discapacidad. En el ámbito educativo, este profesional del área de la salud desempeña funciones en Centros de Rehabilitación como los son los distintos centros del Instituto de Rehabilitación Infantil (IRI) más conocidos como Centros Teletón.
•
Comisiones de medicina preventiva e invalidez (COMPIN): La
misión institucional del COMPIN es “Velar, de acuerdo a la ley, por el cumplimiento de las normas médico legales en materia de seguridad social. Actuar como garante de la fe pública en la certificación de estados de salud y en la gestión de procesos técnicos y administrativos. Garantizar en forma eficaz el acceso a los beneficios de la protección social en salud”.
•
Técnico en Educación Diferencial : Se integra a
los equipos multiprofesionales que atienden alumnos con NEE colaborando y apoyando a los profesionales de la educación, comprendiendo los procesos psicológicos de los menores en edad escolar y sus patologías apoyando en el tratamiento de los problemas de aprendizaje confeccionando material didáctico y reeducativo, además participa en actividades que promuevan la integración de la familia y los demás agentes de la comunidad promoviendo una cultura educativa inclusiva.
