DESARROLLO DESARROLLO CEREBRAL INFANTI INFANTILL Y LA IMPORT IMPORTANCIA ANCIA DEL ENTORNO
Anna Lucia Campos Presidente de la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano Directora del Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano
DESARROLLO HUMANO: UN BAILE ARMÓNICO ENTRE LA GENÉTICA Y EL ENTORNO
“Cableado del cerebro”: independiente y dependiente de la experiencia 2
LOS ENTORNOS, LAS TRANSICIONES Y EL CEREBRO Comunidad
Transiciones: “momentos críticos de cambio que viven los niños y las niñas al pasar de un ambiente a otro, abriendo oportunidades para su desarrollo humano y su apre apren ndiza dizaje je para para la vida ida y la escuela”
Centro educativo Familia
Madre
Niño Niña
Fuente: Estadísticas y Políticas Educativas Referidas a las Transiciones en la Primera Infancia – OEA, OEA, Fundación Bernard Van Leer – Libro Libro I, 2010
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EL PRIMER ENTORNO: EL VIENTRE VIENTRE MATERNO MATERNO • Los mecanismos celulares vinculados al desarrollo del sistema nervioso, que ocurren en la etapa prenatal, son fundamentales y determinantes. • La condición física y mental de la madre (y su entorno) ya empiezan a perfilar el desarrollo cerebral. • El temprano despertar de los sistemas sensorial, motor y emocional es real.
EL MOMENTO PERINATAL: LA PRIMERA TRANSICIÓN Y LA NECESIDAD DE UN ENTORNO SALUDABLE El nacimiento es un proceso mucho más complejo y difícil para los seres humanos que para cualquier otra especie. Las cond condic iciione ones del del naci nacimi mien ento to son esen esencciale ialess para para un buen buen comi comien enzo zo.. El corre correct cto o proc proces eso o de oxig oxigen enac ació ión n del del cere cerebr bro o tie tiene rela relaci ción ón dire direct cta a con las las ha habi bili lida dade dess y apren prend dizaj izajes es posteriores.
EL MOMENTO POSTNATAL: UN ENTORNO QUE PONE LA BASE • El cere cerebr bro o sigu sigue e crec crecie iend ndo o y desa desarr rrol ollá lánd ndos ose e desp despué uéss del del nacim acimie ien nto (siinapto (s aptogé gén nesis esis,, mie mielin liniza ización ción,, rami ramifi fica caci ción ón dendrí dendrític tica). a). Las exper experien iencia cias, s, los estímu estímulos los,, las exige exigenc ncias ias y desafí desafíos os crean crean nuevas nuevas conexio conexiones nes,, refuer refuerzan zan las existe existente ntess y construyen los circuitos neuronales. • Input sensorial y vínculo emocional en los primeros meses de vida son vitales para la estructuración y organización neurológica. El vínculo afectivo ayuda a regular el proceso de desarrollo cerebral
Madre y el niño, 1905 Gustav Klimt
LOS TRES PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y EL ASOMBROSO DESARROLLO CEREBRAL
De muchas neuronas y pocas conexiones a la exuberancia sináptica
EL ENTORNO EJERCE ALTA INFLUENCIA INFLUENCIA EN LA L A ESTRUCTURACIÓN NEUROLÓGICA
D=H+E
LA FUNCIÓN DETERMINA LA ESTRUCTURA
Primeros pasos, 1890 Vincent Van Gogh Gogh
Padres y educadores son responsables de fomentar las experiencias y enriquecer el entorno para promover el desarrollo infantil 9
ENTORNO FAMILIAR Y DESARROLLO CEREBRAL CEREBRAL INFANTIL INFANTIL Familia: aprendizaje aprendi zaje y desarrollo El entorno en la familia, de la familia y sus factores de influencia
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A Familia, 1925 Tarsila do Amaral
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UNA MIRADA EN LA VIOLENCIA FAMILIAR DESDE LAS NEUROCIENCIAS El embarazo embarazo en un entorno de violencia: altos niveles de stress y cortis cortisol ol (pobre (pobre desarr desarroll ollo o fetal, fetal, probl problema emass en la mielin mieliniza izació ción, n, mayor vulnerabilidad del cerebro para sustancias químicas, menos células nerviosas, …) •
Niños(as) menores de 3 años: efectos devastadores en el cerebro - cambios estructurales y funcionales - alteraciones en el sistema de autorregulación - alteraciones en el sistema neuroquímico - alteraciones en el sistema inmune - irritabilidad, disturbios del sueño - disminuye crecimiento del HI, del Child Trauma Academy hipocampo y cuerpo calloso, irritabilidad del sistema límbico •
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VIOLENCIA FAMILIAR, FAMILIAR, CONTEXTO CONTEXTO SOCIAL DE RIESGO Y POBREZA - hiperactividad y súper sensibilidad - comportamiento agresivo (cerebro social) - definición negativa del concepto de “adulto”: aprendizaje no consciente - creación de memorias que matizarán relaciones interpersonales - alteraciones de varias habilidades cognitivas, sociales, emocionales y morales No existe el gen de la pobreza. Los niños y niñas tienen cerebros programados genéti genética camen mente te para para desar desarrrolla ollarr un enorm enorme e potencial. potencial. Es el entorno entorno que podrá podrá facilitar facilitar, o no, este desarrollo. 12
EL DESARROLLO CEREBRAL Y LA IMPORT IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN INTEGRAL INTEGRAL Habilidades cognitivas
Habilidades sociales
Habilidades sensoriales
a c i g ó l o r u e n
n ó i c a r u t c u r t s E
Habilidades morales
Habilidades emocionales
Habilidades físicas
La mielinización de las fibras nerviosas va marcando la ruta del desarrollo y de la funcionalidad del cerebro
ENTORNOS ADECUADOS ADECUADOS Y ENRIQUECIDOS Y EL DESARROLLO CEREBRAL INFANTIL INFANTIL 1. Preve revenc nció ión n 2. Potenciación y no sobreestimulación. 3. Reforzam Reforzamient iento o del vínculo vínculo 4. Progra rogramas mas de calida calidad d 5. Ambiente Ambiente físico físico y social social adecuad adecuados os a la la etapa etapa 6. Educado Educadorr de calida calidad d 7. Evaluación Evaluación y mejora continua continua 8. Recursos Recursos para el desarrollo desarrollo de experiencias experiencias sensoriales, motoras, sociales, emocionales, cognitivas y morales.
EL JUEGO: EJE CENTRAL DE LAS EXPERIENCIAS Cuerpo, objetos, palabras, mente, personas y juguetes conforman las herramientas de los juegos, que v an evoluc evolucion ionand ando o con el proce proceso so de desarrollo cerebral. Jugar es una forma natural de aprender del cerebro, un ciclo que empieza y termina con la participación activa del niño.
PARALELISMO SECUENCIAL Juegos cognoscitivos, abstractos, y que exijan destrezas motrices finas
Juegos socio-emocionales socio-emocionales
Juegos motores y de integración somatosensorial Juegos sensoriales, lingüísticos y vestibulares
El juego influye en el desarrollo cerebral a la vez que es fruto de él. Es el precursor de la formación social de la mente.
¿POR QUÉ PROGRAMAS PARA ÑINOS Y NIÑAS TAN TAN PEQUEÑOS? PEQUEÑOS? Existen períodos de gran sensibilidad del cerebro para aprender y estructurar funciones. Las experiencias con y en el ento entorn rno o, las rela relaci cion ones es inte interp rper erso sona nale less y las las opor oportu tuni nida dade dess podrán matizar una función de manera significativa.
Lenguaje, visión, audición, movimiento, emociones
REFLEXIONES FINALES La Neuroeducación es una herr herram amie ient nta a indi indisp spen ensa sabl ble e en los los programas de AEPI ya que el gran reto de los educadores en la actualidad es entender cómo funciona el cerebro para hacer de su práctica pedagógica una posibilidad de desarrollo humano. ¡Muchas gracias! “Mami, vámonos!!
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