1.0 PENGENALAN
Kuriku Kurikulum lum adalah adalah asas asas proses proses pengaja pengajaran ran dan pembel pembelaja ajaran ran.. Pembang Pembanguna unan n progra program m pengajian, pembelajaran dan sumber pengajaran, rancangan pelajaran dan penilaian pelajar, dan juga pendidikan guru, semuanya berasaskan kepada kurikulum. Pe mbenukan kuriku kurikulum lum pula pula adalah adalah proses proses meranca merancang, ng, melaks melaksana, ana, dan menila menilaii kuriku kurikulum lum yang yang akhirnya menghasilakn pelan kurikulum. !alah sau cara unuk membangunkan sau pelan kurikulum adalah melalui pemodelan. "odel pada dasarnya adalah pola yang berindak sebagai garis panduan unuk suau indakan. "enggunakan model unuk membangunkan kurikulum boleh menyebabkan kecekapan dan produki#ii $%li#a, &00'( yang lebih besar.
1.1 Elemen Asas Asas Pembenuka Pembenukan n Kurikulum Kurikulum
Pembenukan kurikulum ialah proses penyediaan apa sahaja perkara)perkara yang akan diajar dan dipelajari di sesebuah insiusi pendidikan bagi suau empoh masa erenu. *asil *asil penyedia penyediaan an kuriku kurikulum lum erseb ersebu u dibua dibua dalam dalam benuk benuk dokumen dokumen rasmi rasmi sebagai sebagai panduan kepada guru yang perlu dipauhi. +alam proses pembenukan kurikulum, penggubal
perlu
membua
kepuusan
bersesuaian
dengan
elemen)elemen
asas
pembenukan kurikulum iaiu objeki, kandungan, kaedah dan penaksiran. !emua kepuusan berkenaan pembenukan kurikulum ersebu dibua mengiku koneks di mana kurikulum ersebu akan beroperasi. -/AN "alama, %bjeki *asil, !andard
KAN+NGAN !ubjek"odul
KAE+A* Pengalaman Pembelajaran
PEN2LA2AN Pengukuran Presasi
3ajah 1 Elemen)elemen asas dalam pembenukan kurikulum -erdapa banyak model unuk pembenukan kurikulum. !ecara umumnya, pembenukan kurikulum adalah suau proses berkenaan dengan mengkaji, merancang, membangun, melaksana
dan
mengekalkan
kurikulum
di
samping
memasikan
pihak)pihak
berkepeningan yang erliba dalam proses ini mempunyai ahap komimen yang inggi kepada dan pemilikan kurikulum. Kurikulum dibenuk mengiku model)model kurikulum yang erpilih. /enis)jenis model kurikulum elah diasaskan oleh beberapa pakar kurikulum yang boleh dibahagi kepada 4 jenis iaiu
i.
Rational/Objectives Models ) -yler, -aba
ii.
Cyclical Models ) 5heeler, Nichols
iii. Dynamic/Interaction Models ) 5alker, !kilbeck
2.0 MODEL TYLER ( Rational/Objectives Model )
3ajah & "odel Klasik -yler
3alph -yler elah memperkenalkan "odel Kurikulum -yler pada ahun 1'4' dan dianggap sebagai model klasik. "odel Kurikulum -yler merupakan model kurikulum era6al dan banyak digunakan dalam perkembangan kurikulum di "alaysia. "odel ini memberikan penekanan kepada suau pembelajaran yang erarah, dirancang dan dikelola oleh pihak sekolah.
"odel Kurikulum -yler anara yang paling kerap disebu di dalam bidang kurikulum. -yler menyaakan rasional kurikulum beliau berdasarkan empa soalan yang perlu dija6ab dalam membangunkan mana)mana pelan kurikulum pelajaran iaiu
1.
Apakah ujuan pendidikan yang pihak perancang harapkan7
&.
Apakah pengalaman pembelajaran yang diberi supaya ujuan ersebu ercapai7
8.
9agaimana cara menyusun pengalaman pembelajaran secara berkesan7
4.
9agaimanakah cara bagi menilai unuk menenukan samada ujuan elah dicapai7
!oalan)soalan ini boleh dirumuskan semula ke dalam proses empa langkah iaiu 1.
"enyaakan objeki
&.
"emilih pengalaman pembelajaran
8.
"enyusun pengalaman pembelajaran
4.
Penilaian kurikulum.
-yler menegaskan baha6a unuk mencapai sesuau ujuan, penggunaan objeki dalam perkembangan kurikulum sanga musahak. "enuru beliau, penekanan yang perlu diiikbera dalam proses pendidikan ialah pembenukan ingkah laku. 9erdasarkan model ini, erdapa perubahan yang signiikan erhadap pola ingkah laku pelajar di mana perubahan yang berlaku adalah apabila seiap kali perubahan pernyaaan objeki sekolah.
K"PLAN %9/EK-2: $+ipilih daripada pelajar, masyaraka, pakar maa pelajaran(
PE"2L2*AN %9/EK-2: $+ari segi alsaah, dasar, psikologi(
KENALPA!-2 Persoalan)persoalan yang edapa dalam "odel -yler dapa diperhaikan melalui 3ajah 8 $%bjeki yang memenuhi krieria penilaian( dan 3ajah 4 di ba6ah. !2-A!2 PE"9ELA/A3AN $yang menampakkan perlakuan berdasarkan objeki(
2N!-3"EN +AN /2AN Pilih insrumen dan uji pra sera pasca
"AKL"A- LAP%3AN $%bjeki yang elah dicapai(
!umber
!umber Pelajar
!umber
3ajah 8 "odel"asyaraka %bjeki -yler $1'4'(
%9/EK-2: "" -EN-A-2:
!krin :alsaah Pendidikan
!krin -eori Pembelajaran
%9/EK-2: PE"9ELA/A3AN K*!!
Pilih Pengalaman Pembelajaran
!usunaur pengalaman pembelajaran
*alauju Pengalaman Pembelajaran
Penilaian Pengalaman Pelajaran
!ubjek
3ajah 8 "odel Kurikulum -yler $%li#a, &00;(
"enuru "odel -yler, langkah perama dalam pembenukan kurikulum aialah menyaakan objeki. !eelah iu, rasional ini dieruskan dengan langkah)langkah pemilihan dan susunaur pengalaman pembelajaran sebagai cara unuk mencapai hasil, dan akhirnya membua penilaian hasil pembelajaran. Langkah erakhir dalam rasional -yler adalah penilaian iaiu proses menenukan sejauh mana objeki pendidikan dapa direalisasikan oleh kurikulum. +engan kaa lain, pernyaaan objeki bukan sahaja berungsi sebagai asas unuk memilih dan menyusun pengalaman pembelajaran, eapi juga berungsi sebagai sandard pada ahap mana program kurikulum dan pengajaran yang dinilai.
3.0 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN MODEL TYLER
3.1 Kelebihan M!el T"le# !eiap model kurikulum adalah unik dan mempunyai ujuan sera kelebihan yang ersendiri. "odel menjadi panduan kepada pengguna unuk membua pilihan bersesuaian dengan ujuan kegunaan. Kelebihan "odel -yler adalah model ini idak erumpu pada pencapaian pelajar semaa)semaa. "odel ini uru menekankan kepada aspek)aspek lain iaiu pengeahuan enang maksud alsaah program, malama dan objeki ingkah laku dan aacara bagi memasikan kejayaan pelaksanaan program.
!elain iu, kelebihan model ini adalah penenuan objeki menjadi rujukan yang kukuh di yang mengandungi arahan, bimbingan dan panduan yang jelas. "odel ini mengandungi krieria)krieria unuk menilai kejayaan program. Kaedah yang prakikal pula membolehkan kaedah ersebu digunakan secara bererusan. Kaedah
"odel -yler mempunyai kekuaan dengan objeki yang hendak dicapai digariskan dengan jelas. !elain iu, model ini sanga sesuai kerana memberi penekanan kepada penglibaan pelajar oleh iu akan melahirkan pelajar yang berauonomi dan berdikari. !ecara ringkasnya model ini mempunyai kekuaan ersendiri iaiu mudah dan senang diahami, senang diikui dan dilaksanakan sera menghasilkan makluma yang rele#an yang boleh dierima oleh pihak)pihak berkepeningan dalam pendidikan.
3.2 Kele$ahan M!el T"le#
-erdapa beberapa kelemahan dalam model -yler. Anara kelemahan)kelemahan ersebu adalah masalah eknikal dalam memperolehi sau se objeki yang
!elain iu, model ini menekankan proses penilaian akhir iaiu meliha pada hasil $produk( sahaja. -yler mengaikan hasil dengan objeki. %leh iu, beliau perlu memerlukan makluma enang sesuau program selepas sau program lengkap berlangsung dan memerlukan masa yang lama unuk meliha hasilnya. !ungguhpun objeki dapa dideinisikan dari segi pelaksanaan, masalah unuk mendapakan hasil pengukuran adalah jauh dari yang dapa dikesan.
Kelemahan seerusnya ialah idak semua penggubal kurikulum berseuju enang perlunya meneapkan objeki erlebih dahulu. "odel ini juga dikaakan erlalu rigid kerana erika dengan objeki yang elah dieapkan dan menjejaskan elemen kreai#ii. 9iasanya pembinaan objeki lebih berokus kepada ingkah laku yang mudah diukur. !ebaliknya aki#ii)aki#ii berkaian dengan sikap seperi menghargai dan menghakimi yang sukar diukur jarang dimasukkan sebagai objeki khusus dalam penilaian kurikulum.
%.0 KE&IM'ULAN
"odel -yler mempunyai banyak kelebihan berbanding kelemahan dan masih lagi model yang popular digunakan di "alaysia. "odel -yler lebih jelas arah uju dengan pembinaan objeki dan malama pengajaran yang jelas. "odel -yler bersia deduki iaiu arahan aau orma kurikulum diurunkan dari pihak aasan dan ia dikaakan erlalu rigid kerana guru perlu mengiku skema yang diberikan.
.0 RUUKAN
:red >. Lunenberg. &011. >urriculum +e#elopmen +educi#e "odels. !am *ouson ni#ersiy. %li#a, P.:. &00'. Developing The Curriculum. Edisi Ke)?. nied !aes Pearson Educaion. !chooling @olume &, Number 1. aisara
+in.
Kekuaan
+an
Kelemahan
"odel
-yler
+an
"odel
-aba.
hps666.academia.edu4'088'&-A/KBKEKA-ANB+ANBKELE"A*A NB"%+ELB-CLE3B+ANB"%+ELB-A9A D :ebruari &01F
