Organización Escolar WILLIAM Tyler
La organización interna de la escuela es un tema que se incluye en numerosas áreas del debate educativo actual. ¿Acaso existe un buen centro escolar? Las escuelas urbanas y las concentraciones escolares rurales ¿son necesariamente impersonales y anónimas? La indisciplina, los conflictos y el descenso del nivel de las escuelas modernas ¿se basan en el fracaso a la hora de considerar los centros como instituciones?
TYLER establece unos enunciados que se fundamentan en las visiones de autores de la tradición estructuralista, como BERNSTEIN y FOUCAULT. Relacionando la diversa bibliografía sobre la escuela con los modelos constitutivos de su organización interna, el autor demuestra la necesidad de un estudio más profundo de esta institución tan inamovible. Durante
muchos
investigaciones escolar, establecer
años de
pero, un
eje
se
carácter
han
sociológico
curiosamente, común
realizado
en
ha
cuanto
abundantes
sobre
organización
resultado a
lo
imposible
que
supone
su
análisis. Así, los diversos análisis efectuados no han dado respuesta a las
grandes
institución organización
cuestiones escolar: escolar
¿De
que
se
qué
interviene
plantean
forma en
un que
en tipo una
torno u
a
la
otro
de
escuela
sea
"buena"? ¿Cuál es la función de la escuela?, etc. Existen una serie
de
datos
observables
que
son
comunes
a
las
investigaciones
sobre
la
estructura
escolar
y
que
podrían
resumirse en la afirmación de Bidwell (1965) "La estructura escolar se caracteriza por su tendencia a la "relajación" que se
deriva
de
la
autonomía
del
profesor
en
clase
y
de
las
consiguientes dificultades de coordinación y supervisión". Tyler hace un exaustivo recorrido por los distintos modelos de análisis de la organización escolar agrupándolas en cuatro grandes bloques:
- Modelos de organización compleja. - Sistemas ajustados de forma articulada. - Modelos de interacción social. - Modelos estructuralistas.
Entre
los
modelos
funcionalista,
en
de el
organización cual
la
compleja
escuela
se
resalta asocia
a
el un
subsistema de mantenimiento de los patrones sociales. En esta misma línea de organización compleja, Weber, con el análisis de
la
escuela
como
institución
burocrática,
estableció
el
"tipo ideal" en el que las formas administrativas prevalecen respecto a los aspectos personales. Dentro
de
los
sistemas
modelo
de
contingencia
pautas
formales
cuenta
las
de
ajustados basa
su
organización
interacciones
entre
de
forma
análisis en
todos
las los
en que
articulada, una se
el
serie
de
tienen
en
factores
(equipos
docentes, arquitectura, niveles de coordinación, etc.).
En
los
modelos
de
interacción
social
se
busca
un
cierto
paralelismo teatral incidiendo en los "ritos" y "pantomimas educativas". Tyler, después de analizar cada uno de los modelos citados, formula también las críticas a los desajustes que subyacen en cada uno de ellos. Finalmente,
analiza
el
modelo
estructuralista
por
el
cual
opta de manera clara, partiendo de las teorías de Bernstein y Foucault, en las que se hace hincapié tanto en el concepto de "marco",
es
decir,
en
los
componentes
que
mantienen
una
disposición definida y relaciones estables, como en todo lo referente a poder y modos de control. Por
lo
que
se
refiere
a
la
organización
práctica,
Tyler
plantea que en la sociedad occidental coexisten dos "tipos ideales" "abierta"
de
escuela: y
la
"superrígida"
"democrática",
especialistas
de
diversas
planteamientos
extremos,
el
en
y
la
disciplinas. autor
se
"eficiente", que
la
intervienen
Ante
plantea
y
estos
cómo
dos
conectar
las teorías con las cuestiones prácticas buscando soluciones organizativas a la alienación de los alumnos, para concluir que es necesario incidir en la política de organización para que los resultados en el centro escolar sean fructíferos. Finalmente explica de forma breve diversas estrategias que se han
demostrado
gerencialista,
eficaces la
en
uno
estrategia
estrategia humanista radical, etc.
u
otro
cultural
aspecto,
como
pluralista,
la la
