Internet ernet Analisi Ana lisis s Fen Fenomen omena a Kom Komunik unikasi asi Sosi Sosial al Medi Media a di Indo Indonesi nesia a - Int
merupakan merup akan
media komunikasi komunikasi baru yang menawa menawarkan rkan kecanggihannya kecanggihannya sebagai hasil inovasi teknol teknologi. ogi. Sifatnya yang instan dan global menjadikannya sebagai sarana praktis untuk berbagi informasi. Terlebih di zaman sekarang, dimana mobilitas semakin mudah, dan moving yang yang semakin cepat serta tingkat kesibukan masyarakat yang tinggi. Tak ayal memang jika internet sekarang menjadi kebutuhan primer bagi sebagian besar kalangan masyarakat untuk sekedar berbagi informasi. Untuk lebih lengkapnya baca engertian !an erbedaan Internet, Intranet !an "kstranet #asyarakat Indonesia kini mulai fasih menggunakan internet. Terbukti dengan kenaikan jumlah pengguna internet sebesar $%&, menjadikan Indonesia masuk dalam daftar penambahan jumlah pengguna internet terbesar ketiga di seluruh dunia 'sumber( http://www.tempo.co/ ). !an, karena terlalu fasihnya banyak masyarakat yang kecanduan internet. Sayangnya, yang menj njaadi
candu
adal alaah
situs
jejaring
sosial)
sosial
medi diaa.
!alam
artike kell
yan ang g
diterbitkan http())republika.co.id http())republika.co.id , , dari seluruh total penggunaan internet di Indonesia *$& adalah untuk mengakses situs jejaring sosial seperti facebook dan twitter. +al serupa juga juga dinyatakan oleh majalah online http())investor.co.id http())investor.co.id , , engguna facebook Indonesia nomor empat setelah US-, razil, dan India. Sedangkan twitter Indonesia peringkat ke lima di dunia setelah US-, razil, /epang dan Inggris.0 1ebanggaan 1ebangg aan terse tersendiri ndiri bagi Indone Indonesia sia ketik ketikaa masyar masyarakatny akatnyaa mulai terentaskan terentaskan dari suatu keadaan yang disebut gaptek 0. 0. 2amun, terselip rasa miris ketika mendapati fakta bahwa konsumsi internet terbesar masyarakat Indonesia hanya untuk situs jejaring sosial. Tak ada yang salah memang jika orang Indonesia konsumtif terhadap jejaring sosial. 3ang men menjad jadii pro proble blem m ada adalah lah per peruba ubahan han gay gayaa kom komuni unikas kasii dan kar karakt akter er mas masyar yarakat akat yan yang g berkembang ke arah narsis narsis dan dan alay alay,, buka bukan n kom komuni unikas kasii yan yang g edu edukat katif if dan inf inform ormati atif. f. 1in 1inii jejaring sosial lebih menjadi suatu media)alat untuk mencari popularitas dan eksistensi eksistensi belaka. erbagai status dan twit alay menghiasi timeline timeline setiap setiap waktu. #ulai dari yang penting sampai sam pai yan yang g sam samaa sek sekali ali tid tidak ak pen pentin ting. g. !i !isku skusi4 si4dis diskus kusii di for forum um onl online ine den dengan gan kom koment entar ar44 komentar sarkastik juga kerap menghiasi jejaring sosial. 1alimat4kalimat satir pun bertebaran bebas di sosial media bahkan kadang mengundang kontroversi. -da satu fenomena unik yang bisa diamati disini, yaitu kebebasan berbicara. #ereka yang di dunia nyata takut berpen berpendapat dapat seakan mendapat ruang untuk bereks berekspresi presi lewat jejaring jejaring sosial. Tapi di sisi lain, karena terlalu bebasnya berekspresi sampai4sampai orang lupa etika berpendapat. 1ata4kata bullying b ullying tak jarang muncul mun cul menghiasi mengh iasi kolom komentar di sebuah forum online. Tanpa basa4basi, pun tanpa memperhitungkan dampak negatif dari pendapat sarkastik tersebut. "ntah karena kreatif atau apa, orang Indonesia juga banyak yang memanfaatkan jejaring sosial untuk berbisnis seperti jualan dan promosi online. emanfaatan target pasar yang efektif bagi para penjual melihat maraknya penggunaan jejaring sosial di Indonesia.
Indonesia memang terkenal dengan keramahannya. #asyarakat kita juga masyarakat yang gemar menjalin komunikasi. #eskipun begitu, sosial media yang merupakan hal baru dan menarik untuk dijadikan alat komunikasi, bukan berarti kita lantas hanya sibuk dengan jejaring sosial belaka. #asih banyak fungsi internet selain untuk mengakses jejaring sosial. anyak situs edukatif yang bisa diakses seperti anglo4link.com, paseban.com, kaskus.co.id, dsb. 5enomena lain yaitu berubahnya orientasi media massa, terlebih media massa online sepert sep ertii d6t d6tik. ik.com com,, k6m k6mp6s p6s.com .com,ds ,dsb. b. Sit Situs us yan yang g kit kitaa per percay cayaa seb sebagai agai sit situs us inf inform ormati atiff yang memberi berita4berita faktual dan riil, kini lebih condong ke arah infotainment. !imana berita yang yan g dis disaji ajikan kan leb lebih ih bany banyak ak hoa hoa7 7 dan tid tidak ak begi begitu tu mem mementi entingka ngkan n aku akuras rasii inf inform ormasi asi.. -r -rah ah pemberitaannya bukan lagi untuk memberi informasi yang akurat tapi lebih pada bisnis. 8ontent itu urursan kedua yang terpenting adalah berita yang laku. Tak jarang judul4judul kontroversial pun diangkat demi menjaring pembaca padahal informasi yang dipublikasi belum tentu benar adanya. erita atau hoax hoax99
Indonesia memang terkenal dengan keramahannya. #asyarakat kita juga masyarakat yang gemar menjalin komunikasi. #eskipun begitu, sosial media yang merupakan hal baru dan menarik untuk dijadikan alat komunikasi, bukan berarti kita lantas hanya sibuk dengan jejaring sosial belaka. #asih banyak fungsi internet selain untuk mengakses jejaring sosial. anyak situs edukatif yang bisa diakses seperti anglo4link.com, paseban.com, kaskus.co.id, dsb. 5enomena lain yaitu berubahnya orientasi media massa, terlebih media massa online sepert sep ertii d6t d6tik. ik.com com,, k6m k6mp6s p6s.com .com,ds ,dsb. b. Sit Situs us yan yang g kit kitaa per percay cayaa seb sebagai agai sit situs us inf inform ormati atiff yang memberi berita4berita faktual dan riil, kini lebih condong ke arah infotainment. !imana berita yang yan g dis disaji ajikan kan leb lebih ih bany banyak ak hoa hoa7 7 dan tid tidak ak begi begitu tu mem mementi entingka ngkan n aku akuras rasii inf inform ormasi asi.. -r -rah ah pemberitaannya bukan lagi untuk memberi informasi yang akurat tapi lebih pada bisnis. 8ontent itu urursan kedua yang terpenting adalah berita yang laku. Tak jarang judul4judul kontroversial pun diangkat demi menjaring pembaca padahal informasi yang dipublikasi belum tentu benar adanya. erita atau hoax hoax99
FENOMENA YOUTUBE SEBAGAI MEDIA MEDIA MASSA DI ZAMAN ZAMAN MODERN MODERN
26
JUN
Dewasa ini, makin banyak media sosial yang bermunculan. YouTube merupakan merupakan salah satu website terpopular era kini. YouTube adalah sebuah situs web video sharing (berbagi sharing (berbagi video) populer dimana para pengguna dapat memuat, menonton, dan berbagi klip video secara gratis. mumnya video! video di YouTube YouTube adalah klip musik musik (video klip), klip), "ilm, T#, serta serta video buatan para para penggunanya penggunanya sendiri. $ormat yang digunakan video!video di YouTube adalah ."lv yang dapat diputar di pen%ela%ah web yang memiliki memiliki plugin $lash $lash &layer. Domain yang bernama YouTube ini diasakan oleh tiga mantan karyawan &ay&al, yaitu' had urley, *teve hen, dan +awed arim. -eb yang akti" se%ak / $ebruari 200/ itu sangat diminati oleh banyak kalangan masyarakat masyarakat di dunia, mulai mulai dari anak kecil kecil hingga dewasa. dewasa. YouTube yang "enomenal mempunyai persepsi persepsi yang beragam, ada &ro dan ontra, berasal dari berbagai 1egara. erbagai video sharing YouTube yang ada memiliki berbagai dampak sebagai media massa berbasis web ini. 3ulai dari dari yang berdampak berdampak positi", negati", negati", dan %uga dampak dampak sebagai komunikasi komunikasi massa. 4"ek yang ditimbulkan oleh YouTube sangat mempengaruhi kehidupan masa kini. .
5pa 5p a per perse seps psii mas masya yara raka katt te tent ntan ang g ke kemu munc ncul ulan an Yo YouT uTub ubee de deng ngan an be bent ntuk uk "e "eno nom men ena a pro pro da dan n kontra yang beredar
2.
5pa 5p a da damp mpak ak ya yang ng di dim mun uncu culk lkan an ol oleh eh Yo YouT uTub ubee ya yang ng be berp rpen enga garu ruh h te terh rhad adap ap ke kehi hidu dupa pan n masyarakat omunikasi massa adalah pesan!pesan yang dikomunikasikan melalui media massa pada se%umlah besar orang (ittner, (ittner, 780) atasan komunikasi ini lebih menitikberatkan pada komponen!komponen dari komunikasi massa yang mencakup pesan!pesan, pesan!pesan, dan media media massa (seperti (seperti koran, ma%alah, T#, radio, "ilm), serta serta khalayak. omunikasi massa adalah suatu proses dalam mana komunikator!komunikator komunikator!komunikator menggunakan media untuk menyebarkan pesan secara luas, dan secara terus menerus menciptakan makna!makna yang diharapkan dapat dapat mempengaruhi mempengaruhi khalayak!khalayak yang besar dan berbeda!beda berbeda!beda dengan dengan melalui berbagai cara (De $leur dan Dennis 3c9uail, 78/). 5danya perkembangan perkembangan yang pesat dibidang teknologi teknologi komunikasi komunikasi seperti internet, internet, newsgroup, newsgroup, mailing list, -orld -ide -eb, televisi kabel multisaluran, dan perbincangan di radio dan televisi yang bersi"at interakti" interakti" menimbulkan menimbulkan semua pertanyaan pertanyaan apakah semua semua ini merupakan merupakan media komunikasi massa atau bukan. :tu pulalah yang sebabnya de"inisi tentang komunikasi komunikasi massa %uga mengalami perubahan.
&erkembangan &erkembang an media cetak ditandai dengan munculnya media cetak %arak %auh, sedangkan media elektronik antara lain ditandai dengan adanya produksi high de"linition television video yang mampu menyuguhkan gambar!gambar gambar!gambar yang sangat ta%am sesuai aslinya. Disamping itu, revolusi layar monitor telah melahirkan televise berlayar datar, tipis, dan dapat dipampang didinding. didinding. &erkembangan &erkembang an yang paling mutakhir adalah munculnya media telematika seperti tele; dan videote;. 3edia telematika mencakup beberapa unit seperti layar gambar, %aringan komputer, sistem transmisi, sistem miniaturisasi, sistem penyimpanan, sistem pencarian, dan sistem pengendalian. iri!ciri media baru ini secara umum antara lain' .
&en eng gad adaa aan n in" n"or orm mas asii ti tid dak sep epen enu uhn hnya ya ber erad ada a pad ada a su sum mbe berr ses esu ung ngg guh uhn nya
2.
ema e mamp mpua uan n yan yang g tin tingg ggii dal dalam am pe peng ngir irim iman an pe pesa san! n!pe pesa san n mel melal alui ui ka kabe bell dan dan sa sate teli litt seh sehin ingg gga a mengatasi hambatan komunikasi
<.
&ros &r oses es kom omun unik ikas asii ber ber%a %ala lan n dua dua ar arah ah (i (int nter er!a !akt ktiv ivit ity) y) an anta tara ra su sumb mber er da dan n pen pener erim ima. a. 5r 5rti tiny nya a penerima dapat memilih, men%awab kembali, dan menukar in"ormasi secara langsung.
=.
5dan 5d anya ya kel keleent ntur uran an>>"l "le; e;ib ibil ilit ity y dal dalam am ha hall be bent ntu uk, is isii, dan dan pe peng ngg gun unaa aan n me medi dium um.. 3enurut -erner +. *everin dan +ames -. Tankard beberapa ciri lingkungan media baru ini adalah sebagai berikut'
.
Tekn Te knol olog ogii yan yang g dah dahul ulu u ber berbe beda da da dan n ter terpi pisa sah h sep seper erti ti pe perc rcet etak akan an da dan n pen penyi yiar aran an se seka kara rang ng bergabung.
2.
itta se i sedan ang g be berg rgeese serr dar darii kel kelan angk gkaa aan n med media ia menu nu%u %u medi dia a yan yang g be berl rlim impa pah. h.
<.
ita i ta se seda dang ng me meng ngal alam amii per perge gese sera ran n dar darii men menga gara rah h kep kepua uasa san n mas massa sa au audi dien enss kol kolek ekti ti"" men menu% u%u u kepuasan kelompok atau individu.
=.
ita i ta se seda dang ng me meng ngal alam amii pe perg rges eser eran an da dari ri me medi dia a sa satu tu ar arah ah me menu nu%u %u me medi dia a in inte tera rakt kti" i".. *ehubungan dengan hal tersebut, ?nong ch%ana, dengan mengutip *everin dan Tankard mengemukakan mengemuk akan de"inisi komunikasi massa sebagai berikut' @omunikasi massa adalah sebagian keterampilan, sebgaian seni, dan sebagian ilmu. *ebagai keterampilan %ika komunikasi massa meliputi teknik!teknik "undamental tertentu yang dapat dipela%ari seperti mem"okuskan kamera, mengoperasikan mengoperas ikan tape recorder, atau mencatat ketika wawancara. *ebagai seni dalam pengertian bahwa ia meliputi meliputi tantangan!tantangan tantangan!tantangan kreati" seperti seperti menulis naskah naskah untuk program program televisi, mengembangkan mengembang kan tata letak yang estetis untuk iklan ma%alah atau menampilkan teras berita yang memikat bagi suatu kisah berita. *ebagai ilmu dalam pengertian bahwa ia meliputi prinsip!prinsip tertentu tentang bagaimana berlangsungnya komunikasi yang dapat dikembangkan dan dipergunakan untuk membuat berbagai hal men%adi lebih baik.A Karakteristik Komunikasi Massa
.
omunikator yang terlembagakan
2.
omu o muni nika kasi si me mela lalu luii med media ia ma mass ssa a pad pada a das dasar arny nya a dit ditun un%u %ukk kkan an ke kepa pada da kh khal alay ayak ak ya yang ng lu luas as,, heterogen, anonim, tersebar, dan tidak mengenal batas geogra"is dan kultural.
<.
ent e ntuk uk ke kegi giat atan an me mela lalu luii med media ia ma mass ssa a ber bersi si"a "att umu umum m dal dalam am ar arti ti pe pero rora rang ngan an at atau au pr prib ibad adi. i. :s :sii pesan yang disampaikan menyangkut orang banyak, tidak menyangkut orang perorangan atau pribadi.
=.
&ola &o la pe peny nyam ampa paia ian n pe pesa san n me medi dia a ma mass ssa a be ber% r%al alan an se seca cara ra ce cepa patt da dan n mam ampu pu me men% n%an angk gkau au khalayak luas, bahkan mungkin tidak terbatas baik secara geogra"is maupun kultural.
/.
&enyampaian me media ma massa ce cenderung be ber%alan sa satu ar arah.
6.
egi e giat atan an ko komu muni nika kasi si me medi dia a mas massa sa di dila laku kuka kan n sec secar ara a tere terenc ncan ana, a, te ter% r%ad adwa wal, l, dan dan te tero rorg rgan anis isas asi. i.
B.
&enya yam mpaian pe pesan me melalu luii me media ma massa di dila lak kukan se secara be berkala.
8.
:sii pes :s pesan an ya yang ng di disa samp mpai aika kan n mel melal alui ui me medi dia a mas massa sa men enca caku kup p ber berba baga gaii asp aspek ek ke kehi hidu dupa pan n seperti ekonomi, politik, sosial budaya, dan keamanan, baik yang bersi"at informative informative,, edukati", dan maupun hiburan.
7.
3edia ma massa me mengutamakan un unsur is isi da daripada hu hubungan.
0.
3edia ma massa me menimbulkan keserampakan.
.
emampuan respon alat indera terbatas Karakteristik Isi Pesan Media Massa
.
1oveltry (sesuatu yang baru)
2.
+arak (pro;imity)
<.
&opularitas
=.
&ertentangan>kon"lik
/.
omedi
6.
*eks dan keindahan
B.
4mosi
8.
1ostalgia
7.
uman :nterest A.
Dampak Media Media Massa sebagai Objek Objek Fisik
3enurut *teven . ha""ee ada = dampak kehadiran media massa sebagai ob%ek>"isik sebagai sebagai berikut' . Dampak 4konomis ehadiran media massa menimbulkan dampak secara ekonomis, yaitu menggerakk menggerakkan an usaha dalam segala sektor seperti produksi, distribusi, dan konsumsi %asa media massa. 3isalnya, kehadiran surat kabar membuka kesempatan ker%a bagi para wartawan, perancang gra"is, distributor, pengecer, dan sebagainya. 2. Dampak sosial Dampak sosial berkaitan dengan perubahan pada struktur atau interaksi sosial sebagai akibat dari kehadiran media massa. 3isalnya, pemilikan media massa (radio atau televise atau berlangganan surat kabar) telah meningkatk meningkatkan an status sosial pemiliknya. <. Dampak pada pen%adwalan kegiatan
ehadiran media massa dapat mengubah %adwal sehari!hari khalayak. 3isalnya, &ak udi sebelum mempunyai T# biasa tidur pukul 20.00, tetapi setelah memiliki televisi %am tidur &ak udi berubah setelah tayangan "ilm laga di televise yang biasanya ditayangkan diatas pukul 20.00. =. 3edia massa sebagai penyaluran perasaan *ering kali orang menggunakan media untuk menghilangkan perasaan tertentu, seperti kesepian, marah, kecewa, bosan, dan sebagainya. /. Dampak menumbuhkan perasaan tertentu adang!kadang, seseorang akan mempunyai perasaan positi" atau negati" terhadap media tertentu. 3isalnya, seseorang akan mempunyai perasaan positi" terhadap media cetak @ompasA atau stasiun T# @:ndosiarA daripada surat kabar @CepublikaA atau stasiun televisi CT:. B.
Dampak Pesan Media Massa
. Dampak kogniti" Dampak ini berkaitan dengan penyampaian in"ormasi, pengetahuan, dan kepercayaan yang diberikan media massa. *eperti, melalui acara media massa kita %adi tahu mengenai berbagai hal seperti cara mengasuh anak, membuat masakan daerah tertentu, dan sebagainya. 2. Dampak 5"ekti" Dampak pesan media massa sampai tahap a"ekti" yang disebarkan media massa mengubah apa yang dirasakan. 5"ekti" berkaitan dengan perasaan, ransangan emosional. 3isalnya, kita terharu ketika membaca ulasan tentang keberhasilan tukang becak men%adi sar%ana. <. Dampak onati">ehavioral Dampak media massa ini mendorong 5nda melakukan tindakan!tindakan tertentu. 3isalnya, setelah 5nda menonton tayangan televisi tentang empa Tsunami di 5ceh kemudian segera mengirimkan bantuan uang dan makanan. Dampak kogniti", a"ekti", dan konati" pesan media massa terhadap khalayak akan semakin kuat apabila ditun%ang oleh beberapa kondisi sbb' . 4;posure (%angkauan pesan) Dampak media massa akan semakin kuat bila telah ter!exposure. 3isalnya, orang yang ada di +akarta atau *emarang sama!sama telah menonton tayangan kekerasan di :rian +aya. 2. redibilitas Dampak media massa akan semakin kuat bila telah memiliki kredibilitas yang tinggi. +adi, pesan yang disampaikan bisa terpercaya. <. onsonansi Dampak media massa akan semakin kuat bila memiliki prinsip konsonansi. :si pesan yang
disampaikan media massa relati" sama, baik hal materi isi, arah, dan orientasinya maupun dalam hal waktu, "rekuensi, dan cara penyampaiannya. =. *igni"ikansi :n"ormasi yang disampaikan signi"ikan yakni berhubungan langsung dengan kebutuhan khalayak. 3isalnya, tentang kenaikan harga sembako. /. *ensiti" :n"ormasi yang dihasilkan media massa akan berdampak kuat %ika berhubungan dengan hal yang sensiti". *eperti menyangkut agama, ras, etnis, dan golongan. 6. *ituasi kritis :n"ormasi yang disampaikan akan berdampak kuat %ika masyarakat sedang berada dalam situasi kritis akibat ketidakstabilan struktural. B. Dukungan komunikasi antarpribadi :n"ormasi yang disampaikan akan berdampak kuat %ika didukung oleh dukungan komunikasi antarpribadi, yang ramai dibicarakan oleh orang!orang. 3unculnya youtube di kalangan masyarakat dunia memunculkan persepsi orang dalam bentuk pro dan kontra. agi mereka yang pro terhadap "enomena mutakhir YouTube, mereka meman"aatkan YouTube sebagai media pembela%aran musik dan disisi lain sebagai sarana menu%u popularitas yang instant dan berkembang men%adi @mesin pencetak uangA melalui popularitas tersebut. &roses pembela%aran melalui media YouTube adalah' download E transkip E latihan. &engguna melakukan streaming atau downloading Fdengan membuka situs you tube, setelah proses itu pengguna melakukan save file dan membukanya kembali untuk melihat gaya atau cara si guru (ob%ek dalam video) memainkan teknik atau memberikan arahan, seperti itulah ter%adi proses latihan yang berulang!ulang dan intesi". *ementara itu mekanisme ter%adinya pencapaian instant seseorang lewat media YouTube' Action E Respon viewer E &ublikasi oleh media E Gegitimasi E &opularitas. &engguna melakukan aksi yang unik atau impresi" dan mendapatkan respon oleh viewer. &roses respon ini bisa mengalami duplikasi yang sangat cepat dikarenakan penyebaran in"ormasi dari satu viewer ke viewer lain, atau rasa penasaran seseorang atas perbincangan di suatu komunitas tertentu. *elan%utnya respon ini sampai kepada respon media yang melihat ini sebagai "enomena baru yang menarik untuk diangkat. al ini mengakibatkan @penegasanA in"ormasi bahwa misalnya artis 5 telah mengunggah video yang menarik dan menyaksikannya lewat internet, media masa, radio atau televisi. &roses duplikasi in"ormasi yang berulang!ulang inilah yang secara tidak langsung menimbulkan legitimasi publik bahwa artis 5 telah men%adi perbincangan @seruA diseluruh media dan berbagai lapisan masyarakat, setelah itu lahirlah seorang artis baru dengan popularitas yang tinggi. YouTube, situs yang paling banyak dikun%ungi ketiga, telah disensor beberapa kali di beberapa negara karena berbagai alasan. al tersebut merupakan bentuk aksi kontra mereka. 1egara!negara yang pernah memblokir ataupun masih memblokir. erikut adalah da"tar negara yang menyensor YouTube'
.
5rab *audi' YouTube dapat diakses di 5rab *audi, tetapi halaman untuk mengkon"irmasi tanggal kelahiran pengguna diblokir, mencegah pengguna di 5rab *audi melihat halaman yang dinyatakan untuk dewasa di YouTube.
2.
5rmenia' arena 5rmenia menyatakan keadaan darurat sebagai hasil dariprotes pemilihan presiden 5rmenia 2008, YouTube telah diblokir di 5rmenia se%ak 2 3aret 2008. Dibawah keadaan darurat, tidak ada media yang diperbolehkan menyiarkan kecuali berita resmi.
<.
rasil' YouTube dituntut oleh model raHil dan #+ 3T# , Daniela icarelli(lebih terkenal sebagai bekas tunangan Conaldo) bahwa situs ini menyediakan video yang dibuat oleh paparaHHi. #ideo tersebut menampilkannya bersama pacarnya melakukan hubungan seksual di pantai*panyol. Tuntutan meminta agar semua video itu dihapus, %ika tidak, YouTube akan diblokir di rasil. &ada *abtu, 6 +anuari 200B, perintah legal memerintahkan agar penyaring diletakan untuk mencegah pengguna di rasil mengakses situs tersebut. &engukuran kee"ekti"an dipertanyakan karena video itu tidak hanya ada di YouTube, tetapi %uga di situs lain sebagai bagian dari "enomena :nternet. &ada *elasa, 7 +anuari 200B. &engadilan yang sama berbalik dari pilihan mereka sebelumnya, meminta penyaring dihapus. *etelah pelarangan YouTube di rasil, terdapat situs brtube.comsebagai pengganti YouTube di rasil.
=.
:ran' &ada < Desember 2006, :ran memblokir YouTube, bersama dengan beberapa situs, setelah menyebutnya @amoralA. &elarangan YouTube dilakukan setelah video mengenai bintang sinetron :ran3? (grup perlawanan :ran utama melawan CeHim :slam $undamentalis). melakukan hubungan se; dimasukan di YouTube. eberapa sumber mengklaim bahwa pemblokiran ini disebabkan oleh "ilm yang mengagungkan
/.
3oroko' &ada 2/ 3ei 200B, 3aroc Telecom milik negara memblokir semua akses ke YouTube. Tidak terdapat alasan yang diberikan mengapa YouTube diblokir, tetapi terdapat spekulasi bahwa hal tersebut memiliki hubungan dengan grup separatis &olisario atau terdapat "ilm yang mengkritik ra%a3ohammed #:. YouTube dapat diakses kembali pada <0 3ei 200B.
6.
CC' *ebagai bagian dari program pensesoran olden *hield, YouTube diblokir di Cepublik Cakyat Tiongkok se%ak / ?ktober 200B.
B.
*uriah ' YouTube kini diblokir di *uriah se%ak tahun 200B. al ini dikarenakan pemerintah merasa situs!situs media sosial, seperti salah satunya YouTube, mengkritik kebi%akan serta tindakan pemerintah dan mendukung pandangan politik oposisi.
8.
Thailand' *elama satu minggu 8 3aret 200B, YouTube diblokir di Thailand. anyak pengguna blog mempercayai bahwa alasan pemblokiran adalah video pidato mantan &erdana 3enteri Thaksin *hinawatra dalam 11. &emerintah Thailand tidak mengkon"irmasi alasan pemblokiran, tetapi YouTube dapat diakses kembali pada 0 3aret 200B. &ada malam < 5pril200B, YouTube kembali diblokir di Thailand. &emblokiran ini disebabkan karena adanya video yang menghina Ca%a humibol 5dulyade%. YouTube dibuka pada <0 5gustus 200B setelah YouTube setu%u untuk menghapus video yang menghina Ca%a Thailand tersebut. &ada 2 *eptember 200B, Thailand mengumumkan mereka meminta perintah pengadilan untuk memblokir video yang muncul di YouTube menuduh &rem Tinsulanonda mencoba memanipulasi tahta kera%aan untuk men%adikannya Ca%a Thailand.
7.
Turki' YouTube diblok di Turki pada 6 3aret 200B sampai 7 3aret 200B. &emblokiran ini disebabkan karena adanya insiden penghinaan antara orang Turki dan Yunani dengan menggunakan media video yang diunggah melalui YouTube.
0.
ni 4mirat 5rab' YouTube diblokir di ni 4mirat 5rab dikarenakan terdapat konten dewasa yang bertentangan dengan agama, kultur, politik, dan nilai moral ni 4mirat 5rab.
.
&akistan' YouTube diblokir di &akistan karena mengandung konten yang tidak etis dan %uga anti!islam menurut hasil pengawasan Pakistan Telecommunication Authority (&T5), adan ?toritas Telekomunikasi &akistan.
2.
:ndonesia' &ada 5pril 2008, menteri in"ormasi :ndonesia, 3uhammad 1uh, telah menulis surat kepada YouTube untuk menghapus sebuah "ilm elanda, $itna, yang dibuat oleh politisi sayap kanan elanda, eert -ilders. &emerintah :ndonesia memberikan waktu dua hari untuk menghapus video tersebut atau YouTube akan diblokir di :ndonesia. &ada = 5pril 2008, 3uhammad 1uh meminta semua :*& untuk memblokir akses ke YouTube. &ada / 5pril 2008, YouTube diblokir sebagai percobaan oleh sebuah :*&. 5khirnya pada 8 5pril 2008, YouTube, bersama dengan3y*pace, 3etaca"e, Capidshare, 3ultiply , Giveleak dan situs resmi $itna, telah terblokir di :ndonesia. &emblokiran YouTube telah dibuka pada 0 5pril, dan pemerintah menyatakan maa" atas insiden pemblokiran tersebut. YouTube sebagai web terpopular, memiliki dampak yang positi" hingga negati". &engakses YouTube bisa melihat official music video dari suatu penyanyi solo, band dari seluruh dunia, video tutorial penggunaan macam!macam hi%ab yang lucu dan tidak biasa, cover video dari berbagai orang di dunia yang bebas mengekspresikan diri mereka, thriller movie, video perkembangan se%arah dunia. *elain itu, YouTube yang akunnya bebas dimiliki siapa sa%a, merupakan kesempatan suatu oknum yang tidak bertanggung%awab menampilkan video yang kurang pantas, seperti video porno, video kekerasan, video yang merubah reputasi orang, dan video berkonotasi negati" terhadap nama seseorang. Tentu hal ini sangat berpengaruh terhadap kehidupan sebenarnya dimasyarakat. &engakses Youtube adalah siapa sa%a dan berumur berapa sa%a, tidak menutup kemungkinan anak! anak dibawah umur ikut menyaksikan video yang negati" seperti video kekerasan yang telah disebutkan sebelumnya. *elain itu, situs ini %uga menyiarkan tayangan!tayangan dan gambar! gambar yang berbau pornogra"i. Tayangan ini sangat mudah untuk diakses sehingga banyak anak yang dapat dikategorikan masih dalam usia dini sering mengaksesnya. al ini merupakan suatu hal pemicu utama dari perusakan moral bangsa dan penyebab seringnya pelecahan seksual yang dilakukan anak!anak kepada teman sebayanya. 3aka disinilah peran orang tua, yaitu agar dapat memberikan pengawasan yang ketat terhadap anak!anak dalam penggunaan teknologi terutama media sosial YouTube. *eperti yang telah dikatakan dalam teori bahwa setiap media massa memiliki dampak sebagai ob%ek "isik. egitupun web YouTube ini, yakni memiliki beberapa dampak. Yang pertama adalah dampak ekonomi. *emakin banyak yang mengakses web YouTube, semakin banyak warung internet atau disebut sebagai warnet yang dibuka. anyak masyarakat berbagai pro"esi seperti penyanyi amatir, politikus, designer, mahasiswa, %uga dosen pun membutuhkan dan tertarik untuk mengakses web tersebut dengan berbagai kegiatan yang beragam. -arnet tersebut merupakan kesempatan untuk orang lain membuka lahan bisnis.
*elain dampak ekonomi, Youtube %uga memiliki dampak sosial. 3asyarakat mengenalnya dengan sebutan @5rtis YouTube.A Dengan adanya akses media massa @YouTubeA banyak orang bisa berekspresi dangan sebebas!bebasnya, misalnya dengan menyanyi. Dewasa ini banyak artis terkenal bermula dengan bermodal @iseng!isengA mengisi waktu dan meng!upload videonya sendiri ke akun YouTube nya. Dengan @iseng!isengA tersebut, artis dadakan tersebut dapat meningkatkan status sosialnya, yakni yang sebelumnya hanya orang biasa dan tidak dikenal, setelah video dirinya yang menun%ukkan keahliannya dalam bernyanyi di upload ke YouTube, barulah ia men%adi artis yang dikenal khalayak orang. ontohnya, +ustin ieber, 3addy +ane, 5lyssa ernal, reyson hance, im Yeo ee, ody *impson, Caisa, amal, 5udrey, dan antika. *eperi riwayat +ustin ieber yang berawal dari ibunya yang mempublikasikan video +ustin dalam kompetisi menyanyi lokal @*trat"ord *tarA di ?ntario di tahun 200B. *cooter raun, seorang agen pencari bakat dan mantan 3arketing 4ksekuti" perusahaan *o *o De" melihat video ini dan memutuskan untuk mempertemukan +ustin ieber dengan sher untuk audisi. &ada saat itu +ustin meraih peringkat kedua. akat +ustin kini dinikmati oleh khalayak dan +ustin kini men%adi terkenal. *ecara otomatis, tindakan ibu +ustin tersebut berdampak sosial yaitu menggeser status sosial +ustin yang lebih tinggi. Dampak selan%utnya adalah dampak pada pen%adwalan kegiatan. Dengan diperkenalkannya YouTube sebagai sarana media massa yang bisa diakses non-stop tanpa %eda selama 2= %am, membuat pengguna YouTube berlama!lama didepan laptop. 3aka %adwal sebelum adanya YouTube, segala %adwal tersusun rapi men%adi berubah total, terutama %adwal tidur, lebih malam bahkan begadang demi mengakses YouTube. Dampak ke empat yakni media massa sebagai penyaluran perasaan. YouTube %uga sebagai sarana media untuk menghilangkan perasaan tertentu. 5pa yang dilakukan *hinta dan +o%o, dua mahasiswa, yang merekam aksi @%ogetA nya ke Youtube merupakan contoh dari menyalurkan perasaannya dan kesenangannya melakukan hal tersebut. Dampak menumbuhkan perasaan tertentu %uga merupakan dampak yang dimunculkan YouTube. *eseorang akan mempunyai perasaan @positi"A terhadap YouTube karena web tersebut menyediakan berita yang berbasis audio!visual yang sangat nyaman dikonsumsi oleh banyak kalangan terutama masyarakat yang kurang minat membaca. +adi, mereka %uga memiliki in"ormasi %uga walaupun tidak membaca koran atau bagi anak kost!an yang tidak memiliki televisi yang cenderung mencari in"ormasi ke YouTube. 3asyarakat %uga memiliki perasaan @negati"A terhadap YouTube terutama orang tua yang khawatir kepada anak!anaknya yang bisa sa%a mengakses hal!hal negati" diluar %angkauan mereka. *ebagai media massa yang baik, YouTube menyampaikan pesan yang cukup berpengaruh terhadap masyarakat. YouTube memberikan tiga dampak pesan, meliputi' dampak kogniti", a"ekti", dan konati". *i"at berita yang diberikan YouTube pasti kogniti" karena meliputi in"ormasi semua aspek kehidupan 1egara yang up to date seperti in"o olahraga, ekonomi, politik, dan sebagainya. &engetahuan %uga disediakan YouTube, dengan konsonansinya (cara penyampaiannya) ditampilkan secara %elas secara visual. 3isalnya, cara membuat kera%inan dari limbah. YouTube akan menyediakan tahap!tahap membuat sebuah kera%inan yang bahan dasarnya dari limbah. Dampak
a"ekti" ditemui misalnya saat menonton "ilm @*urat a"alan DelisaA di YouTube, kita akan merasa sedih dan terharu. Yang terakhir adalah dampak konati" atau behavioral. 3isalnya, setelah menyaksikan Tsunami yang dialami oleh 1egara +epang dari YouTube, kemudian banyak dari perwakilan mahasiswa :ndonesia bersama!sama menyanyi dengan bahasa @+epangA dan hasilnya dikirimkan ke +epang sebagai tanda peduli masyarakat :ndonesia atas ke%adian Tsunami yang dialami 1egara +epang. K!IMPU"AN YouTube merupakan salah satu media massa yang terpopular dan penggunanya tersebar diseluruh dunia ini memiliki persepsi tersendiri bagi masyarakat, ada yang pro dan kontra dengan beberapa alasan tersendiri. *ebagai media massa yang modern, YouTube memiliki berbagai dampak bagi khalayak. 3ulai dari dampak positi", negati", hingga dampak sebagai media massa. al tersebut sangat terkait dan menentukan perkembangan dunia yang hasilnya perilakunya tampak pada masyarakat umum dewasa ini.
MAU tahu kabar terbaru dunia dan teman-teman kita? Gampang. Tinggal klik saja internet, dan masuk ke jejaring sosial. Di situ akan terpampang berbagai tautan berita dunia, serta kabar terakhir mengenai teman-teman tercinta. Beberapa tahun terakhir ini, dunia maa memang telah menjadi tempat bergaul jutaan manusia di dunia. Ada ang jatuh cinta, saling bertukar cerita, berkenalan, menangis bersama, bahkan ada pula ang menindas orang lain melalui jejaring sosial. !husus untuk "enomena ang disebutkan terakhir, kita mengenalna dengan istilah cberbulling alias intimidasi ang dilakukan terhadap seseorang melalui media jaringan elektronik. #a, kemajuan teknologi in"ormasi ternata bisa menghasilkan kejahatan model baru. $berbulling tidak hana dilakukan melalui internet, melainkan juga jaringan tele"on, jaringan tele"on selular, bahkan so"t%are game ang terhubung dengan internet. Dahulu, seorang korban bull bisa pulang ke rumah dan terlindungi dari aksi bull ang menimpana di luar rumah. &amun sekarang, aksi bull seperti mengikutina terus dalam setiap sendi kehidupanna. !etika membuka handphone, dia akan mendapati 'M' teror ang berisi pelecehan atau makian. Beberapa pembull juga suka menggangguna le%at sambungan tele"on di rumah. Dan ketika dia menalakan laptop, dia pun mendapati "oto-"oto dirina ang dibuat tidak senonoh lengkap dengan berbagai kata cacian di internet. Bagaimana mungkin hal seburuk ini bisa diterima oleh seseorang, apalagi anak kecil dan remaja.$berbulling membuat korbanna tidak dapat hidup dengan tenang. (tu sebabna, banak orang berpendapat bah%a dampakna cberbulling jauh lebih dahsat dari aksi bull di dunia nata. Apa ang telah tersimpan di internet, selamana akan ada di situ. $berbulling tidak akan membuat korbanna bisa melupakan intimidasi ang pernah menimpana. Dia juga harus menerima kenataan bah%a siapapun dapat mengakses hinaan, cacian, tuduhan, pelecehan, dan makian ang ditujukan terhadapna di internet, kapan saja dan di mana saja. Maka tidak heran kalau korban cberbulling bisa mengalami depresi ang lebih berat.)engamat musik Denn 'akrie pernah menjadi korban cberbulling ketika berkomentar mengenai konser Agnes Monica di sebuah stasiun tele*isi nasional pada akhir tahun ++ lalu. A%alna, dia menulis t%eet Beonce !no%les atau /oles a?0 dan Dapat BBM dari pemusik (ndonesia berpengaruh 1 Dia itu nani atau olahragasih? &gotot gitu20 di akun T%itterna 3dennsakrie. 4ana selang beberapa menit, datanglah serangan bertubi-tubi dari "ans sang di*a ang rata-rata menggunakan kata-kata cacian dan makian ang sangat kasar.4al serupa lagi-lagi menimpa Denn pada 5ebruari lalu, tatkala dia membahas istilah Go (nternational0 melalui ak un T%itterna. Dia bilang, istilah itu sudah usang setelah internet mendominasi. Merasa t%eet itu ditujukan kepada idolana, puluhan "ans seorang penani (ndonesia pun kembali mem-bull-na. 'utradara 6oko An%ar juga beberapa kali mengalami cberbulling ketika menulis t%eet tentang dukunganna terhadap $inta 7aura ang akan bermain di sebuah "ilm 4oll%ood. !endati sempat kaget, Denn dan 6oko tampakna dapat mengatasi aksi bull di jejaring sosial itu dengan santai. &amun apa jadina kalau hal ini menimpa anak-anak dan remaja ang mentalna belum cukup kuat untuk menghadapi serangan sedahsat itu? Amanda Todd memilih untuk mengakhiri hidupna pada 8ktober ++ lalu di rumahna di )ort $o9uitlam, British $olumbia, !anada, setelah menjadi korban cberbull. Menurut /illiard :+;<, ada beberapa jenis tindakan cberbull ang telah berlangsung. Dia menebutna dengan istilah 5laming :terbakar< alias mengirimkan pesan teks ang isina berupa kata-kara ang penuh amarah dan "rontal1 harassment :gangguan< aitu mengirimkan pesan-pesan gangguan pada email, sms, maupun pesan teks di jejaring sosial ang dilakukan secara terus menerus1 denigration :pencemaran nama baik< aitu mengumbar keburukan seseorang di internet dengan maksud merusak reputasi dan nama baik orang tersebut1 impersonation :peniruan< aitu berpura-pura menjadi orang lain dan mengirimkan pesan-pesan atau status ang tidak baik, agar teman korban mengira bah%a status atau pesan tersebut adalah asli dari si korban1 outing aitu menebarkan rahasia orang lain, atau "oto-"oto pribadi orang lain dengan maksud mengumbar borok atau pri*asi orang tersebut1 ricker :tipu daa< aitu membujuk seseorang dengan tipu daa agar mendapatkan rahasia atau "oto pribadina, ang suatu saat bisa dijadikan senjata untuk memeras atau mengancam1 e=clusion :pengeluaran< aitu secara sengaja dan kejam mengeluarkan
seseorang dari grup online1 dan $berstalking ang intina mengganggu dan mencemarkan nama baik seseorang secara intens sehingga membuat ketakutan besar pada orang tersebut. $berbull adalah hal ang sangat buruk ang bisa menimpa seseorang. 6angan pernah biarkan ada orang atau sekelompok melakukanna terhadap kita maupun orang-orang ang kita cintai. Berikut ada beberapa tips ang mungkin akan berguna untuk Anda dalam menghadapi cberbulling ini.. Berlakulah sopan dan santun ketika bergaul di dunia maa. Dengan begitu kita akan meminimalisir kemungkinan untuk mendapatkan musuh.+. 6angan panik dan jangan memberikan respon ketika mendapatkan serangan cberbull. (tu hana akan memberikan kesan kepada pelaku bah%a pesanna sudah sampai dan tertancap kuat di ingatan Anda.>. Blok akun pelaku cberbull, dan lindungi pula akun-ak un pribadi Anda. 6angan biarkan orang-orang ang tidak Anda kenal untuk dapat mengaksesna.. 'impanlah semua bukti cberbull, supaa ketika Anda menempuh jalur hukum, Anda puna semua bukti ang diperlukan.@. Bicarakan ini dengan orang-orang dekat dengan Anda, baik orang tua, pasangan, sahabat, keluarga, atasan, dan guru. Mereka adalah orang ang paling mengenal Anda, sehingga mereka tahu bah%a Anda bukanlah orang seperti ang disebutkan dalam serangan-serangan cberbull tersebut. Mereka pasti dapat membantu Anda.. Anda juga bisa melaporkan kejahatan cberbull ini kepada pihak ang ber%enang. Mari kita terapkan internet sehat, internet berman"aat.:<
Guru dan peranan media cetak dalam pembelajaranC BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar belakang Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pembelajaran yang dilaksakannya. Untuk memenuhi hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga mau belajar karena memang siswalah subyek utama dalam proses belajar . Untuk mengupayakan pendidikan yang berkualitas, guru seringkali menemukan kesulitan dalam memberikan materi pembelajaran. Terutama dalam kualitas proses belajar mengajar yang dikembangkannya yang berakibat langsung kepada kualitas hasil yang dicapai oleh para siswa. Kondisi semacam ini akan terus terjadi selama guru masih menganggap bahwa dirinya merupakan sumber belajar bagi siswa. Apalagi dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, telah membawa perubahan yang sangat signifkan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, terutama di bidang pendidikan. Agar pendidikan tidak tertinggal dari perkembangan IT!K tersebut perlu penyesuaian"penyesuaian terutama yang berkaitan dengan #aktor pengajaran di sekolah. $alah satu #aktor itu adalah media pembelajaran yang perlu dipelajari, dikuasai dan dipelajari guru, sehingga dapat menyampaikan materi pelajaran secara baik, berdaya guna, dan berhasil. %edia pembelajaran merupakan komponen intruksional yang meliputi pesan, orang, dan peralatan. %edia memiliki banyak makna baik dilihat secara terbatas maupun secara luas. %edia adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadian penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran. %edia pembelajaran yang masih umum digunakan para guru sekarang"sekarang ini adalah media cetak. %edia cetak mempunyai makna sebuah media yang menggunakan bahan dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan"pesannya. Unsur"unsur utama adalah tulisan &teks', gambar (isualisasi atau keduanya. %edia cetak ini bisa dibuat untuk membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan belajar mengajar. %edia ini juga bisa dijadikan sebagai bahan re#erensi &bahan bacaan' atau menjadi media instruksional atau mengkomunikasikan teknologi baru . %edia cetak dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan pesan tertulis yang mudah diterima.%engingat begitu besarnya peran media cetak dalam proses belajar mengajar, makalah ini akan membahas khusus mengenai
media cetak sebagai media pembelajaran yang dapat mempengaruhi proses belajar mengajar yang berlangsung.
B.
Ruu!an Ma!ala"
).
Apa pengertian dari media cetak*
+.
agaimana karakteristik pemilihan media pembelajaran dan karakteristik media cetak*
-.
Apa #ungsi dari media cetak dalam pendidikan*
.
Apa saja contoh dari media cetak*
/.
Apa saja kelemahan dan kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran*
#.
Tu$uan Penul%!an
).
Untuk mendeskripsikan pengertian dari media cetak.
+.
Untuk menjelaskan kriteria pemilihan media pembelajaran dan kharakteristik media cetak.
-.
Untuk menjelaskan #ungsi dari media cetak dalam pendidikan.
.
Untuk memberikan contoh"contoh dari media cetak.
/.
Untuk menyebutkan kelemahan dan kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran.
BAB II PEMBAHASAN
A. '.
Me&%a #etak Sebaga% Me&%a Pebela$aran Pengert%an e&%a (ebela$aran %enurut Gerlac dan !l &)01+' mengataan bawa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan. 2!A & !ducations Association' mendefnisikan sebagai benda yang dapat dimanipulasi, diliat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar merngajar dapat mempengarui e#ektiftas program instruktional. 3ari pengertian"pengertian di atas dapat disimpulan bahwa media pembelajaran merupakan sesuatu yang bersi#at menyalurkan pesan dan menampung pikiran, perasaan dan kemauan sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. ada dasarnya suatu media pembelajaran itu sebagai suatu perantara untuk mencapai pembelajaran sesuai harapan dan keinginan.
).
Pengert%an e&%a *etak %edia cetak menurut !ric arnow adalah segala barang yang dicetak yang ditujukan untuk umum atau untuk suatu publik tertentu. 3engan demikian yang dimaksud media cetak meliputi surat kabar, majalah, serta segala macam barang cetakan yang ditujukan untuk menyebarluaskan pesan"pesan komunikasi. %edia cetak mempunyai makna sebuah media yang menggunakan bahan dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan"pesannya. Unsur"unsur utama adalah tulisan &teks', gambar (isualisasi atau keduanya. %edia cetak ini bisa dibuat untuk membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan belajar mengajar. %edia cetak dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan pesan tertulis yang mudah diterima.
+.
,r%ter%a (e%l%"an e&%a
a.
%edia yang dipilih yaitu yang selaras dan menunjang tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
b.
Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam memilih media.
c.
kondisi siswa dari segi subjek belajar menjadi perhatian serius bagi guru dalam memilih media yang sesuai dengan kondisi anak.
d.
Kharakteristik media di sekolah atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri media yang perlu menjadi pertimbangan seorang guru.
e.
%edia yang dipilih dapat menjelaskan apa yang akan disampaian kepada siswa secara tepat dan berasil.
-.
,"arakter%!t%k e&%a *etak
a.
Teks dibaca secara linear, sedangkan (isual disajian secara parsial.
b.
%enampilkan komunikasi secara satu arah dan represepti#.
c.
3itampilan secara statis atau diam.
d.
e. #.
engembangan sangat tergantung pada prinsip"prinsip pembahasan dan persersi (isual. erorientasi atau berpusat pada siswa. In#ormasi dapat diorganisasi dan ditata lagi oleh pemakai.
B.
Fung!% Me&%a #etak
).
$ebagai media in#ormasi.
+.
$ebagai media pendidikan yang mencerdaskan.
-.
%eningkatkan intelektual kehidupan masyarakat.
.
%edia massa membantu kita dengan memberikan berbagai pilhan topik yang bisa digunakan dalam kegiatan belajar pendidikan.
/.
menyimpan in#ormasi dan ilmu pengetahuan secara permanen agar tidak mudah hilang dengan tampilan teks.
#.
#nt" Me&%a #etak
%edia bahan cetak adalah media (isual yang pembuatannya melalui proses pencetakan4printing atau o5set. %edia bahan cetak ini menyajikannya pesannya melalui huru# dan gambar"gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau in#ormasi yang disajikan. 6enis media bahan cetak ini diantaranya adalah7
'.
Buku tek! (ebela$aran uku teks adalah buku pelajaran yang disusun oleh para ahli atau pakar dalam bidangnya untuk menunjang program pengajaran yang telah digariskan oleh pemerintah. %erupakan buku tentang suatu bidang studi atau ilmu tertentu yang disusun untuk memudahkan para guru dan siswa dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. enyusunan buku teks ini disesuaikan dengan urutan &se8uence' dan ruang lingkup &scope' G tiap bidang studi tertentu. 9ungsi buku teks bagi guru adalah sebagai pedoman untuk mengidentifkasi apa yang harus diajarkan atau dipelajari oleh siswa, mengetahui urutan penyajian bahan ajar, mengetahui teknik dan metode pengajaranya, memperoleh bahan ajar secara mudah dan menggunaknya sebagai alat pembelajaran siswa di dalam atau diluar sekolah. 9ungsi buku teks bagi siswa adalah sebagai sarana kepastian tentang apa yang ia pelajari, alat kontrol untuk mengetahui seberapa banyak dan seberapa jauh ia telah menguasai materi pelajaran, alat belajar &di luar kelas buku teks ber#ungsi sebagai guru' di mana ia dapat menemukan petunjuk, teori, maupun konsep dan bahan"bahan latihan atau e(aluasi &Krisanjaya )001:;<'.
).
M&ul %odul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang:
a'
petunjuk belajar &etunjuk siswa4guru',
b'
kompetensi yang akan dicapai,
c'
content atau isi materi,
d'
in#ormasi pendukung,
e'
latihan"latihan,
#'
petunjuk kerja, dapat berupa =embar Kerja &=K',
g'
e(aluasi,
h'
balikan terhadap hasil e(aluasi. $ebuah modul akan bermakna kalau peserta didik dapat dengan mudah menggunakannya. embelajaran dengan modul memungkinkan seorang peserta didik yang memiliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih cepat menyelesaikan satu atau lebih K3 dibandingkan dengan peserta didik lainnya. 3engan demikian maka modul harus menggambarkan K3 yang akan dicapai oleh peserta didik, disajikan dengan menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan ilustrasi.
+.
Buku (enga$aran ter(rgra uku pengajaran terprogram yaitu paket program pengajaran indi(idual, hampir sama dengan modul. erbedaannya dengan modul, bahan pengajaran terprogram ini disusun dalam topik"topik kecil untuk setiap bingkai4halamannya. $atu bingkai biasanya berisi in#ormasi yang merupakan bahan ajaran, pertanyaan, dan balikan4respons dari pertanyaan bingkai lain.
-.
L,S =K$ merupakan suatu bahan ajar cetak berupa lembaran berisi tugas yang di dalamnya berisi petunjuk, langkah"langkah untuk menyelesaikan tugas. =K$ dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kogniti# maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen dan demonstrasi. Tujuan dan %an#aat embelajaran %enggunakan =K$ =embar Kerja $iswa 3epdiknas dalam panduan pelaksanaan materi pembelajaran $% &+>>;:+"/' alternati# tujuan pengemasan materi dalam bentuk =K$ adalah:
a'
=K$ membantu siswa untuk menemukan suatu konsep =K$ mengetengahkan terlebih dahulu suatu #enomena yang bersi#at konkrit, sederhana, dan berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari. =K$ memuat apa yang &harus' dilakukan siswa meliputi melakukan, mengamati, dan menganalisis7
b'
=K$ membantu siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan7
c'
=K$ ber#ungsi sebagai penuntun belajar =K$ berisi pertanyaan atau isian yang jawabannya ada di dalam buku. $iswa akan dapat mengerjakan =K$ tersebut jika membaca buku7
d'
=K$ ber#ungsi sebagai penguatan7
e'
=K$ ber#ungsi sebagai petunjuk praktikum.
%an#aat =K$ =embar kegiatan siswa adalah dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsep"konsep melalui akti(itasnya sendiri atau dalam kelompok kerja. $elain itu, =K$ juga dapat digunakan untuk mengembangkan ketrampilan proses, mengembangkan sikap ilmiah serta membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya. Akhirnya =K$ juga memudahkan guru untuk melihat keberhasilan siswa dalam mencapai sasaran belajar.
/.
Ma$ala" %ajalah adalah jenis media yang terdiri dari sekumpulan kertas cetakan yang disatukan. Tulisan"tulisan di dalam majalah dibuat bukan oleh tulisan tangan, namun oleh suatu mesin cetak. %ajalah biasanya berisi berbagai macam topik tulisan yang sesuai dengan tujuan dan topik dari majalah yang bersangkutan. ukan hanya terdapat tulisan, di dalam majalah juga ada gambar"gambar yang bertujuan sebagai ilustrasi dari tulisan dan juga bertujuan untuk membuat isi majalah menjadi cantik dan menarik.
0.
Lea1et =ea?et adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidak dimatikan4dijahit. Agar terlihat menarik biasanya lea?et didesain secara cermat dilengkapi dengan ilustrasi dan menggunakan bahasa yang sederhana, singkat serta mudah dipahami. Leafet sebagai bahan ajar juga harus memuat materi yang dapat menggiring peserta didik untuk menguasai satu atau lebih K3.
2.
P!ter @aitu sajian bentuk grafs dari kombinasi (isual yang jelas, menyolok, dan menarik dengan maksud untuk menarik perhatian orang dan mengikuti in#ormasi atau himbuan yang dituliskan. oster merupakan gabungan antara gambar dan tulisan dalam satu bidang yang memberikan in#ormasi tentang satu atau dua ide pokok.
3.
Ft4Gabar
9oto4gambar memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan. 9oto4gambar sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian #oto4gambar siswa dapat melakukan sesuatu yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih K3.%enurut Weidenmann dalam buku Lehren mit Bildmedienmenggambarkan bahwa melihat sebuah #oto4gambar lebih tinggi maknanya dari pada membaca atau mendengar. %elalui membaca yang dapat diingat hanya )>, dari mendengar yang diingat +>, dan dari melihat yang diingat ->. 9oto4gambar yang didesain secara baik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. ahan ajar ini dalam menggunakannya harus dibantu dengan bahan tertulis. ahan tertulis dapat berupa petunjuk cara menggunakannya dan atau bahan tes. $ebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki kriteria sebagai berikut: a'
gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihat dan penuh dengan in#ormasi4data. $ehingga gambar tidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti atau tidak ada yang dapat dipelajari,
b'
gambar bermakna dan dapat dimengerti. $ehingga, si pembaca gambar benar" benar mengerti, tidak salah pengertian,
c'
lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yang benar. $ehingga jangan sampai gambar miskin in#ormasi yang berakibat penggunanya tidak belajar apa"apa.
5.
Me&%a k%k Komik merupakan media yang mempunyai si#at yang sederhana, jelas, mudah dipahami. erbentuk gambar dan teks yang sedikit, berbentuk percakapan. Bleh sebab itu komik dapat ber#ungsi sebagai media yang in#ormati# dan edukati#.
'6. Pu77le uCCle di sini dalam bentuk gambar yang berisi edukasi. 3unia anak masih kental dengan suasana permainan. 3engan puCCle, seorang anak selain bermain juga dapat sambil belajar.
D.
,elea"an &an ,eleb%"an Me&%a #etak !ebaga% Me&%a Pebela$aran %edia cetak memiliki kelebihan dan kekurangan untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Kelebihan dan kekurangan itu antara lain sebagai berikut.
'.
,eleb%"an Kelebihan dari media pembelajaran, khususnya media cetak yang digunakan adalah sebagai berikut.
a.
3apat dibaca berulang"ulang oleh pembaca.
b.
3apat dibaca oleh siapa saja, dimana saja, dan kapan saja.
c.
3apat dikumpulkan atau dibuat kliping.
d.
e.
In#ormasi didalamnya jelas dan mampu menejelaskan hal"hal yang kompleks ataupun bersi#at in(estigati#, terkadang juga disertai gambar atau #oto kejadian perkara. Darganya terjangakau untuk semua kalangan.
#.
3apat memilih produk keluarannya, misalnya majalah, koran, dan sebagainya.
g.
9leksibel, mudah dibawa kemana saja.
h.
Tidak memerlukan peralatan yang ribet.
i.
j. k.
3apat mempermudah dan mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yang disajikan. 3apat dilengkapi dengan warna"warna sehingga lebih menarik perhatian siswa. %ampu menyampaikan berbagai in#ormasi yang berkaitan dengan #akta maupun konsep abstrak yang bersi#at pengetahuan, keterampilan ataupun sikap.
l.
3apat digunaan kapan saja dan dimana saja.
m.
enggunaan mudah, tidak bergantung pada peralatan lain.
+.
Kekurangan %edia cetak yang digunakan untuk media pembelajaran mempunyai beberapa kekurangan, antara lain sebagai berikut:
)'
penyampaian in#ormasinya lebih lambat dari media lain,
+'
#oto dan gambar yang ada terbatas, tidak seperti di media lain,
-'
biaya produksinya mahal, jumlah barangnya terbatas,
'
membutuhkan waktu yang lama untuk membaca semua berita sampai selesai,
/'
kurang bisa membantu daya ingat,
<'
apabila penyajiannya tidak menarik cepat membosankan para pembaca.
BAB III PENUTUP
A. S%(ulan ).
%edia pembelajaran merupakan sesuatu yang bersi#at menyalurkan pesan dan menampung pikiran, perasaan dan kemauan sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. ada dasarnya suatu media pembelajaran itu sebagai suatu perantara untuk mencapai pembelajaran sesuai harapan dan keinginan.
+.
Kriteria pemilihan media diantaranya adalah selaras dan menunjang tujuan pembelajaran, sesuai materi, sesuai kondisi siswa, karakteristik media di sekolah, dan dapat menjelaskan kepada siswa secara tepat dan berhasil. Karakteristik media cetak diantaranya adalah teks dibaca secara linear, sedangkan (isual disajikan secara parsial, komunikasi secara satu arah dan represepti#, statis atau diam, tergantung pada prinsip"prinsip pembahasan dan persepsi (isual, berpusat pada siswa, in#ormasi dapat diorganisasi dan ditata lagi oleh pemakai.
-.
9ungsi media cetak diantaranya adalah sebagai media in#ormasi, media pendidikan yang mencerdaskan, meningkatkan intelektual kehidupan masyarakat, memberiberbagai pilihan topik dalam kegiatan belajar, menyimpan in#ormasi dan ilmu pengetahuan secara permanen agar tidak mudah hilang dengan tampilan teks.
.
Eontoh media cetak yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran adalah buku teks pembelajaran, modul, buku pengajaran, =K$ &=embar Kerja $iswa', majalah, lea?et, poster, #oto4gambar, komik, dan puCCle. Kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran diantaranya adalah dapat dibaca berulang"ulang dimana saja, kapan saja, dapat dibuat kliping, in#ormasi didalamnya jelas berkaitan dengan #akta maupun konsep abstrak yang bersi#at pengetahuan, keterampilan ataupun sikap, dan penggunaannya mudah tidak bergantung pada peralatan lain. Kekurangannya penyampaian in#ormasinya lebih lambat dari media lain, #oto dan gambar yang ada terbatas, biaya produksinya mahal, jumlah barangnya terbatas, membutuhkan waktu yang lama untuk membaca semua berita sampai selesai, kurang bisa membantu daya ingat, apabila penyajiannya tidak menarik cepat membosankan para pembaca.
B.
Saran
$ebagai seorang pendidik, hendaknya dapat meman#aatkan media di sekitarnya sebagai media pembelajaran, termasuk media cetak. endidik hendaknya mampu mengembangkan media semenarik mungkin sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai sekaligus menyenangkan hati siswa.
A I !23ADU=UA2 erkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan yang sangat signifkan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam bidang ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. Fe(olusi industri sebagai akibat kemajuan teknologi dan pengetahuan sejak akhir abad ke")0 turut mempengaruhi pendidikan dengan menghasilkan alat"alat yang dapat dipakai untuk pendidikan &2asution, )000: )>)'. $angat untung bahwa sejak awal mula pendidikan senantiasa bersikap terbuka terhadap penemuan"penemuan baru dalam bidang teknologi. Dal ini mempunyai maksud bahwa sistem pendidikan yang tidak mau dan kurang bisa menyelaraskan diri dengan kemajuan teknologi tersebut, maka system pendidikan tentu akan ketinggalan Caman. $istem pendidikan tentu tidak lagi rele(an dan integral dengan kemajuan yang telah diperoleh dunia. Upaya peningkatan kualitas pendidikan harus lebih banyak dilakukan pengajar dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik. $alah satu upaya untuk peningkatan proses pembelajaran adalah penggunaan media secara e#ekti# mempertinggi kualitas yang akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar &Dujair AD. $anaky, +>>0:)"+'. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas yang dilaksakannya. Untuk memenuhi hal tersebut diatas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga mau belajar karena memang siswalah subyek utama dalam proses belajar &Usman, +>>:+)'. 3alam sistem pendidikan modern #ungsi guru sebagai penyampai pesan"pesan pendidikan perlu dibantu dengan media pembelajaran agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara e#ekti#. Dal ini disebabkan karena pekerjaan guru adalah pekerjaan pro#essional yang membutuhkan kemampuan dan kewenangan &Damalik, )0;0: '. Kemampuan guru dalam menjalankan perannya sebagai pengajar, administrator dan pembina ilmu dapat dilihat dari sejauh manakah guru dapat menguasai metodologi media pendidikan di sekolah untuk kepentingan anak didiknya. Untuk mengupayakan pendidikan yang berkualitas, guru seringkali menemukan kesulitan dalam memberikan materi pembelajaran. Terutama dalam kualitas proses belajar mengajar yang dikembangkannya yang selanjutnya berakibat langsung kepada rendah dan tidak meratanya kualitas hasil yang dicapai oleh para siswa &Andayani, +>>: )1;'. Kondisi semacam ini akan terus terjadi selama guru masih menganggap bahwa dirinya merupakan sumber belajar bagi siswa dan mengabaikan peran media pembelajaran.
%ateri pelajaran dipenuhi dengan nilai"nilai bagi pembentukan pribadi, namun apabila materi itu disajikan dengan cara yang kurang tepat, tidak mustahil akan timbul pada diri siswa rasa tidak senang terhadap pelajaran dan bahkan juda terhadap gurunya &3epag FI, +>>+: )>>'. $alah satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian adalah penggunaan media pembelajaran secara terintegrasi dalam proses belajar mengajar. 3engan menggunakan media pembelajaran yang dipersiapkan dengan baik berarti guru pendidikan telah membantu siswanya mengakti#kan unsur"unsur psikologis yang ada dalam diri mereka seperti pengamatan, daya ingat, minat, perhatian, berpikir, #antasi, emosi dan perkembangan kepribadian mereka. $ikap jiwa mereka yang tenang dengan minat belajar yang besar sangat potensial sekali dibutuhkembangkan sebagai dasar materi keimanan, ibadah, sikap sosial, pembentukan akhlak dan sebagainya &Fasyad, )00<: /0'. 3engan demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan media pembelajaran bukan sekedar upaya untuk membantu guru dalam mengajar, tetapi lebih dari itu sebagai usaha yang ditujukan untuk memudahkan siswa dalam pelajaran. Akhirnya media pembelajaran memang pantas digunakan oleh guru, bukan hanya sekedar alat bantu mengajar bagi guru, namun diharapkan akan timbul kesadaran baru bahwa media pembelajaran telah menjadi bagian integral dalam sistem pendidikan sehingga dapat diman#aatkan semaksimal mungkin untuk membantu lancarnya bidang tugas yang diemban untuk kemajuan dan meningkatkan kualitas peserta didik. adahal anak sebagai subyek pembelajar yang memiliki kekuatan psikopisik yang jika memperoleh sentuhan yang tepat akan mendorong murid berkembang dalam kapasitas yang mengagumkan. Untuk itu pendidik harus membangun kemampuan pada dirinya agar dapat mengubah gaya"gaya mengajar yang bersi#at tradisional menjadi gaya mengajar modern, sehingga guru mengajar dengan luwes dan gembira. 3engan banyak cara yang tidak kalah pentingnya, dapat menerapkan proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran sehingga guru mampu menge#ektiftaskan penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. 3engan melihat #enomena para pelaku pendidikan yang berada di lingkungan pendidikan, di sekolah" sekolah dasar dan yang berada di wilayah pedesaan. 3alam mengemban tugas sehari"hari, selaku pendidik masih banyak dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan gaya" gaya atau model mengajar tradisional seperti aku bicara, kalian mendengarkanH guru menerangkan, anak atau siswa disuruh diam, padahal diamnya anak belum tentu mereka senang dan paham terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Bleh karena alat"alat yang dihasilkan oleh kemajuan teknologi sudah sedemikian majunya, tidaklah pada tempatnya lagi jika penyampaian pesan"pesan pendidikan masih secara (erbalitas atau dengan
kata"kata belaka. endidikan harus sejalan dengan kemajuan cara manusia menggunakan semua alat yang ada untuk proses pembelajaran di sekolah menjadi e#ekti#.
A II !#ektiftas enggunaan %edia embelajaran ).
engertian e#ektiftas !#ektiftas berasal dari kata dasar e#ekti#. 3alam kamus bahasa Indonesia, kata e#ekti# mempunyai arti mempunyai e#ek, pengaruh atau akibat. %aka e#ektiftas bisa diartikan seberapa tingkat besar keberhasilan yang dapat diraih &dicapai' dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. %enurut kamus ensiklopedia Indonesia & )0;0 ' e#ektiftas adalah menunjukkan tara# tercapainya suatu tujuan. $uatu usaha dikatakan e#ektiftas apabila usaha itu telah mencapai tujuannya. Adapun e#ektiftas menurut ringgodogjo &)01-: +0' adalah menunjukkan tara# tercapainya suatu e#ekti# apabila itu mencapai tujuannya. $ecara ideal tara# e#ektiftas dapat dinyatakan dengan ukuran"ukuran yang pasti. =ebih ditegaskan oleh %adya Kasihadi &)0;/: /' bahwa e#ektiftas adalah keadaan yang menunjukkan sejauh mana apa yang direncanakan dapat tercapai, semakin banyak rencana yang dapat dicapai semakin e#ekti# pada kegiatan tersebut. 3engan demikian dapat diambil kesimpulan mengenai e#ektiftas penggunaan media pembelajaran adalah suatu usaha, sejauh mana usaha dalam pembelajaran dengan menggunakan alat bantu &media' dalam pencapaian suatu tujuan yang telah direncanakan.
). +.
%edia embelajaran engertian %edia embelajaran Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara ha#al berarti tengah, perantara atau pengantar. 3alam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar dari pengirim kepada
penerima pesan . Geanlach dan !ly &)01)' menyatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap. 3alam pengetahuan ini, guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media. $ecara lebih khusus, pengertian media dalam proses beljar mengajar cenderung diartikan sebagai alat"alat grafs, photografs, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali in#ormasi (isual dan (erbal. atasa lain telah pula dikemukakan oleh para ahli yang sebagian diantaranya akan diberikan berkat ini, A!ET &Association B# !ducation and Eommunication Technology, )011' memberikan batasa tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau in#ormasi. 3isamping sebagai sistem penyampai atau pengantar, media yang sering diganti dengan kata mediator menurut 9leming &)0;1: +-' adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. 3engan istilah mediator media menunjukkan #ungsi atau perannya, yaitu mengatur hubungan yang e#ekti# antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran. 3i samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih dapat disebut media. Fingkasnya media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan"pesan pengajaran. Deimich dan kawan"kawan &)0;+' mengemukakan istilah medium sebagai perantara yang mengantar in#ormasi antara sumber dan penerima. 6adi tele(isi, flm, #oto, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan"bahan cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi. Apabila media itu membawa pesan"pesan atau in#ormasi yang bertujuan intruksional atau mengandung maksud"maksud pengajaran maka media itu disebut media pengajaran. $ejalan dengan batasan ini, Damidjojo dalam =atuheru &)00-' memberi batasan media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju. Apabila kata media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat bantu atau media komunkasi seperti yang dikemukakan oleh Damalik &)0;<' di mana ia melihat bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila menggunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. $ementara Gagne dan riggs &)01/' secara implisit menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fsik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari, antara lain buku, tape"recorder, kaset, (ideo camera, flm, slide &gambar bingkai', #oto, gambar, grafk, tele(isi dan komputer. 3engan kata lain media adalah komponen sumber belajar atau wahana fsik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
3i lain pihak 2ational !ducation Association memberikan defnisi media sebagai bentuk"beentuk komunikasi baik terletak maupun audio"(isual dan peralatannya. 3engan demikian media dapat dimanipulasi, dilihat, didengar atau dibaca. Istilah mediaH bahkan sering dikaitkan atau dipergantikan dengan kata teknologiH yang berasal dari kata latin tekne &bahasa inggris7 art' dan logos &bahasa Indonesia7 ilmu'. %enurut ebsten &)0;-:)>/' artH adalah ketrampilan &skill' yang diperoleh lewat pengalaman, study dan obser(asi. ila dihubungkan dengan pendidikan dan pengajaran, maka teknologi mempunyai pengertian sebagai: perluasan konsep tentang media, dimana teknologi bukan sekedar benda, alat, bahan, atau perkakas, tetapi tersimpul pula sikap, perbuatan organisasi dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan ilmu, AChar Arsyad &+>>+: -"/' engertian lain disebutkan bahwa pengertian media adalah sebuah alat yang mempunyai #ungsi menyampaikan pesan &o(ee, )001'. %edia pembelajaran adalah sebuah alat yang ber#ungsi dan digunakan untuk pesan pembelajaran. embelajaran adalah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. 3apat dikatan bahwa bentuk komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana untuk menyampaikan pesan. entuk"bentuk stimulus dapat dipergunakan sebagai media, diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia, realitas, gambar bergerak atau tidak, tulisan dan suara yang direkam. %edia dengan kelima bentuk stimulus ini, akan membantu pembelajar mempelajari bahan pelajaran atau dapat disimpulkan bahwa bentuk"bentuk stimulus yang dipergunakan sebagai media pembelajaran adalah suara, (isual dan gerakan. anyak batasan atau pengertian yang dikemukakan para ahli tentang media, diantaranya adalah Asosiasi teknologi dan komunikasi pendidikan Associtiation B# !ducation and Eommunication Technology &A!ET' di Amerika, membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau in#ormasi. 2ational !ducation Assocition &2!A' mengatakan bahwa mediaH adalah bentuk"bentuk komunikasi bank cetak maupun audio"audio serta peralatannya. Gagne &)01>' mengatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen atau sumber belajar dalam lingkungan pembelajar yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar. riggs &)01>' mengatakan media adalah segala wahana atau alat fsik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang pembelajar untuk belajar. $chramm mengatakan media adalah teknologi pembawa in#ormasi atau pesan instrusional. @. %iarso mengatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemajuan pembelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri pembelajar. %aka secara umum media adalah alat bantuH yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Istilah media sangat populer dalam bidang komunikasi. roses belajar mengajar pada dasarnya juga merupakan proses komunikasi, kata pembelajaran sengaja dipakai sebagai padanan kata dari kata instruksi. Kata instruksi mempunyai pengertian yang lebih luas dari pengajaran, jika kata pengajaran
dalam konteks guru dan siswa di kelas &ruang' 4 #ormal maka pembelajaran mencakup pula kegiatan belajar mengajar yang tak dihadiri guru secara fsik. 3alam hal ini yang ditekankan adalah proses belajar mengajar dan adanya usaha"usaha terencana dalam memanipulasi sumber"sumber agar terjadi proses belajar pada diri siswa &$adiman, dkk, )00-: 1'. $alah satu usaha dalam sumber"sumber belajar adalah dengan penggunaan media sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. 3ari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi e#ektiftas dan efsiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. 3alam pengertian lebih luas media pembelajran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih menge#ekti#kan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas. engertian media secara lebih luas dapat diartikan manusia, benda atau peristiwa yang membuat kondisi siswa memungkinkan memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap &asyiruddin Usman, +>>+: )+1'. 3ari keseluruhan pengertian di atas secara umum dapat dikatakan bahwa subtansi dari media pemebelajaran adalah : )'
bentuk saluran yang digunakan menyalurkan pesan, in#ormasi atau bahan pelajaran kepada
penerima pesan atau pembelajar +'
berbagai jenis komponen dalam lingkngan pembelajar yang dapt merangsang pembelajar untuk
belajar -' '
bentuk alat fsik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang pembelajar untuk belajar bentuk"bentuk komunikasi yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar, baik cetak
maupun audio, (isual dan audio (isual. &Dujair $anaky, +>>0: '.
).
Tujuan %edia embelajaran 3alam bukunya Dujair $anaky &+>>0: ' menyebutkan bahwa tujuan media pembelajaran adalah sebagai berikut:
).
%empermudah proses pembelajaran di kelas
+.
%eningkatkan efsiensi proses pembelajaran
-.
%enjaga rele(ansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar,
.
%embantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.
/.
9ungsi %edia embelajaran Ada enam #ungsi pokok media pembelajaran dalam proses belajar mengajar menurut 2ana $udjana &)00;: 00")>>'.
).
$ebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang e#ekti#.
+.
%edia pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan oleh seorang guru.
-.
3alam pemakaian media pengajaran harus melihat tujuan dan bahan pelajaran.
.
%edia pengajaran bukan sebagai alat hiburan, akan tetapi alat ini dijadikan untuk melengkapi proses belajar mengajar supaya lebih menarik perhatian peserta didik.
/.
3i utamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar serta dapat membantu siswa dalam menangkap pengertian yang disamapaikan oleh guru.
<.
enggunaan alat ini diutamakan untuk meningkatkan mutu belajar mengajar. %enurut Kemp dan 3ayton &)0;/: +;' dalam AChar Arsyad &)00<: +>"+)', ada tiga #ungsi utama media pembelajaran adalah untuk:
).
%emoti(asi minat atau tindakan untuk memenuhi #ungsi moti(asi, media pengajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. Dasil yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para siswa.
+.
%enyajikan in#ormasi isi dan bentuk penyajian ini bersi#at amat umum, ber#ungsi sebagai pengantar, ringkasan atau pengetahuan latar belakang. enyajian dapat pula bebrbentuk hiburan, drama, atau teknik moti(asi. Ketika mendengar atau menonton bahan in#ormasi, para siswa bersi#at pasi#. artisipasi yang diharapkan dari siswa hanya terbatas pada persetujuan atau ketidak setujuan mereka secara mental atau terbatas pada perasaan tidak kurang senang, netral atau senang.
-.
%emberi intruksi7 %edia ber#ungsi untuk tujuan intruksi di mana in#ormasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk akti(itas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Adapun dalam buku Dujair sanaky &+>>0: <"1' menyebut media pembelajaran untuk merangsang siswa dalam belajar dengan cara:
).
%enghadirkan obyek sebenarnya dan obyek langkah.
+.
%embuat duplikasi dari obyek yang sebenarnya.
-.
%embuat konsep abstrak ke konsep konkrit.
.
%emberi kesamaan persepsi.
/.
%engatasi hambatan waktu, tempat, jumlah dan jarak.
<.
%enyajikan ulang in#ormasi secara konsisten, dan
1.
%emberi suasana belajar yang tidak tertekan, santai dan menarik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. $elain #ungsi di atas, =i(ie dan =entC &)0;+' dalam buku Dujair $anaky &+>>0: 1' mengemukakan empat #ungsi media pembelajaran yang khususnya pada media (isual, yaitu #ungsi atensi, #ungsi e#ekti#, #ungsi kogniti#, dan #ungsi kompensatoris. %asing"masing #ungsi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
).
9ungsi atensi berarti media (isual merupakan inti, menarik dan mengarahkan perhatian pembelajar untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna (isual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
+.
9ungsi a#ekti# maksudnya media (isual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan pembelajar ketika belajar membaca teks bergambar. Gambar atau lambing (isual akan dapat menggugah emosi dan sikap pembelajar.
-.
9ungsi kogniti# bermakna media (isual mengungkapkan bahwa lambing (isual memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mendengar in#ormasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
.
9ungsi kompensatoris artinya media (isual memberikan konteks untuk memahami teks, membantu yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan in#ormasi dalam teks dan mengingatkannya kembali.
/.
%an#aat media pembelajaran %an#aat media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
).
engajaran lebih menarik perhatian pembelajar sehingga dapat menumbuhkan moti(asi belajar.
+.
ahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami pembelajar, serta memungkinkan pembelajar menguasai tujuan pengajaran dengan baik.
-.
%etode pembelajaran ber(ariasi, tidak semata"mata hanya komunikasi (erbal melalui penuturan kata"kata lesan pengajar, pembelajar tidak bosan dan pengajar tidak kehabisan tenaga.
.
embelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga akti(itas lain yang dilakukan seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain"lain. $elain itu man#aat media pembelajaran bagi pengajar dan pembelajar adalah sebagai berikut:
).
%an#aat media pembelajaran bagi pengajar yaitu:
).
%emberikan pedoman, arah untuk mencapai tujuan
+.
%enjelaskan struktur dan urutan pengajaran secara baik.
-.
%emberikan kerangka sistematis mengajar secara baik.
.
%emudahkan kendali pengajar terhadap materi pelajaran.
/.
%embantu kecermatan, ketelitian dalam penyajian materi pelajaran.
<.
%embangkitkan rasa percaya diri seorang pengajar, dan
1.
%eningkatkan kualitas pelajaran.
;.
%an#aat media pembelajaran bagi pembelajar adalah
).
%eningkatkan moti(asi belajar pembelajar.
+.
%emberikan dan meningkatkan (ariasi belajar pembelajar
-.
%emberikan struktur materi pelajaran dan memudahkan pembelajar untuk belajar.
.
%emberikan inti in#ormasi, pokok"pokok secara sistematik sehingga memudahkan pembelajar untuk belajar.
/.
%erangsang pembelajar untuk ber#okus dan beranalisis.
<.
%enciptakan kondisi dan situasi belajar tanpa tekanan, dan
1.
embelajar dapat memahami materi pelajaran dengan sistematis yang disajikan pengajar lewat media pembelajaran &Dujair $anaky, +>>0: /'.
%enurut !ncylopedia o# educational research dalam bukunya Bemar Damalik &)0;0: )/' menyebutkan bahwa man#aat media pembelajaran adalah ).
%eletakkan dasar"dasar yang konkrit untuk berfkir, oleh karena itu mengurangi (erbalismeH.
+.
%emperbesar perhatian para siswa.
-.
%eletakkan dasar"dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.
.
%emberikan pengalaman yang nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri dikalangan siswa.
/.
%enumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinou, hal ini terutama terdapat dalam gambar hidup.
<.
%embantu tumbuhnya pengertian, dengan demikian membantu perkembangan kemampuan berbahasa.
1.
%emberikan pengalaman"penglaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain serta membantu berkembangnya efsiensi yang lebih mendalam serta keragaman yang lebih banyak dalam belajar. Kemp dan 3ayton &3epdiknas, +>>-: )/")1' mengidentifkasi beberapa man#aat media dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut:
).
enyampaian materi dapat diseragamkan $etiap guru mungkin punya pena#siran yang berbeda"beda terhadap suatu konsep materi pelajaran tertentu. 3engan bantuan media, pena#siran yang beragam tersebut dapat dihindari sehingga dapat disampaikan kepada siswa secara seragam.
+.
roses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik. 3engan berbagai potensi yang dimilikinya, media dapat menampilkan in#ormasi melebihi suara, gambar, gerak dan warna baik secara alami maupun manipulasi.
-.
roses pembelajaran lebih interakti#. 6ika dipilih dan dirancang secara baik, media dapat membantu guru dan siswa melakaukan komunikasi dua arah secara akti# selama proses pembelajaran.
.
!fsiensi dalam waktu dan tenaga. Guru sering menghasilkan banyak waktu untuk menjelaskan suatu materi pelajaran. Dal ini sebenarnya tidak harus terjadi jika guru dapat meman#aatkan maka (isual secara (erbal akan teratasi.
/.
%eningkatkan kualitas hasil belajar siswa. enggunaan media membuat proses pembelajaran lebih efsien, selain itu juga membantu siswa menyerap materi belajar lebih mendalam dan utuh sehingga pemahaman siswa pasti akan lebih baik.
<.
%edia memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja. %edia pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara lebih leluasa. Kapanpun dan dimanapun tanpa tergantung pada keberadaan seorang guru.
1.
%edia dapat menumbuhkan setiap siswa terhadap materi dan proses belajar. 3engan media, proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga mendororng siswa mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari sendiri sumber"sumber ilmu pengetahuan, kebiasaan itu akan menanamkan sikap pada siswa untuk senantiasa berinisiati# mencari berbagai sumber belajar yang diperlukan.
;.
%enambah peran guru menjadi lebih positi# dan produkti#. 3engan meman#aatkan media secara baik, guru tidak lagi menjadi satu"satunya sumber belajar bagi siswa, ia dapat berbagi peran dengan media sehingga akan mudah baginya dalam memberi perhatian dalam aspek"aspek edukati# lainnya seperti membantu kesulitan belajar siswa, pembentukan dan memoti(asi belajar siswa.
%enurut Kemp dan 3ayton &)0;/: -"/' dalam AChar Arsyad &+>>+: ++"+/' man#aat media pembelajaran adalah: ).
enyampaian pelajaran menjadi lebih baku. $etiap pelajar yang melihat atau mendengar penyajian melalui media, menerima pesan yang sama.
+.
engajaran bisa lebih menarik. %edia dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat siswa terjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan pesan, daya tarik image yang berubah"ubah, penggunaan e#ek khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan siswa tertawa dan berfkir yang kesemuanya menunjukkan bahwa media memilki aspek moti(asi dan meningkatkan minat.
-.
embelajaran menjadi lebih interakti# dengan diterapkannya teori belajar dan prinsip"prinsip psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik dan penguatan.
.
=ama waktu pengajaran yang diperlukan dapat dipersingkat untuk mengantarkan pesan"pesan dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan kemungkinannya dapat diserap oleh siswa.
/.
Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana integrasi kata dan gambar sebagai media pengajaran dapat mengkomunikasikan elemenelemen pengetahuan dengan cara yang terorganisasikan dengan baik, spesifk dan jelas.
<.
engajaran dapat diberikan kapan dan di mana diinginkan atau diperlukan terutama jika media pengajaran dirancang untuk penggunaan secara indi(idu.
1.
$ikap positi# siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses belajar dapat ditingkatkan.
;.
eran guru dapat berubah ke arah yang lebih positi#, beban guru untuk penjelasan yang berulang"ulang mengenai isi pelajaran dapat kurangi bahkan dihilangkan sehingga ia dapat memusatkan perhatian kepada aspek penting lain dalam proses belajar mengajar, misalnya sebagai konsultan atau penasehat siswa. $udjana dan Fi(ai &)00+: +' mengemukakan man#aat media pengajran dan proses belajar siswa yaitu:
).
engajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan moti(asi belajar.
+.
ahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pengajaran.
-.
%etode mengajar akan lebih ber(ariasi, tidak semata"mata komunikasi (erbal melalui penuturan kata"kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran.
.
$iswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga akti(itas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memamerkan dan lain"lain. $ecara umum kegunaan media dalam proses pembelajaran, adalah sebagai berikut:
).
%emperjelas sajian pesan dan tidak terlalu bersi#at (erbalistik dalam bentuk kata"kata tertulis dan lisan belaka.
+.
%engatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, misalnya: )'
Bbyek yang terlalu besar dapat digantikan dengan realitas, gambar, flm bingkai, flm dan model.
+'
Bbyek yang kecil dapat dibantu dengan projector micro, flm bingkai, flm dan gambar.
-'
Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu dapat ditampilkan lagi lewat rekaman flm,
(ideo, flm bingkai, #oto, maupun (erbal. '
Bbyek yang terlalu kompleks &mesin"mesin' dapat disajikan dengan model, diagram dan lain"
lain. /'
Konsep yang terlalu luas, seperti gunung berapi, gempa bumi, iklim, dan lain"lain dapat
di(isualisasikan dalam bentuk flm, flm bingkai, gambar dan lain"lain. ).
3engan menggunakan media pembelajaran secara tepat dan ber(ariasi dapat di atasi sikap pasi# anak didik. 3alam hal ini media pembelajaran berguna untuk: )'
menimbulkan kegairahan belajar,
+'
memungkinkan interaksi langsung antara pembelajar dengan lingkungan kenyataan, dan
-'
memungkinkan pembelajar dapat belajar sendiri menurut
kemampuan dan minatnya. ).
3engan si#at yang unik pada masing"masing pembelajar ditambah dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda antara pengajar dan pembelajar, sedangkan kurikulum dan materi pengajaran ditentukan sama untuk semua pembelajar, maka pengajar akan mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus ditangani sendiri. engajar dapat mengatasi hal"hal tersebut dengan menggunakan media pembelajaran, yaitu: )'
kemampuan pengajar memberikan perangsang yang sama,
+'
kemampuan pengajar dalam mempersamakan pengalaman, dan
-'
kemampuan pengajar untuk menimbulkan persepsi yang sama.
3engan demikian, dapat dikatakan bahwa man#aat media pembelajaran adalah: )'
lebih menarik perhatian,
+'
menumbuhkan moti(asi belajar,
-'
bahan pengajaran lebih terstruktur, logis dan jelas,
'
metode pembelajaran dapat ber(ariasi, dan
/'
pembelajar banyak melakukan kegiatan belajar.
$elain itu menurut Bemar Damalik &)0;0: )1");' terdapat sejumlah nilai praktis dari media pembelajaran sebagai berikut: a'
%edia melampaui batas pengalaman pribadi siswa. iasanya kesempatan untuk memperoleh
pengalaman dibatasi oleh #aktor perorangan, dengan menggunakan media akan memudahkan guru dalam mengatasi jurang perbedaan dari pengalaman yang dimiliki siswa. b'
%edia melampaui batas"batas ruangan kelas. anyak hal yang tak mungkin dialami dalam kelas
disebabkan berbagai #aktor. c'
%edia memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa dan lingkungannya. 3engan
menggunakan media, siswa dibawa ke kontak langsung dengan gejala kehidupan yang sesungguhny, missal menggunakan rekaman, eksperimen, karya wisata dan sebagainya. d'
%edia memberikan uni#ormitas atau kesamaan dalam pengamatan. engangamatan siswa
terhadap sesuatu biasanya berbeda"beda, melalui media akan membantu guru dalam memberikan persepsi yang sama kepada siswa terhadap suatu benda atau peristiwa tertentu. e'
%edia akan memberikan pengertian atau konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti.
#'
%edia membangkitkan keinginan dan minat"minat yang baru. %elalui media siswa akan
memperoleh pengalaman yang lebih luas dan lebib kaya, sehingga persepsinya akan semakin tajam dan pengertiannya menjadi lebih tepat.
g'
%edia membangkitkan moti(asi dan perangsang keingingan belajar. %edia akan memberikan
pengaruh pengaruh psikologis terhadap siswa. eriode orientasi pengajaran akan berlangsung lebih e#ekti# apabila guru menggunakan media pembelajaran. h'
%edia akan memberikan pengalaman yang menyeluruh, pengalaman"pengalaman yang kongkrit
lama kelamaan akan terinteraksi menjadi pengertian atau kesimpulan abstrak. 3ari uraian tersebut bahwa media memiliki man#aat yang sangat besar terhadap para siswa. 3ari uraian dan pendapat beberapa ahli diatas, dapatlah disimpulkan babarapa man#aat praktis dari penggunaan media pembelajaran sebagai berikut: a'
%edia pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan in#ormasi sehingga dapat
memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar. b'
%edia pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat
menimbulkan moti(asi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri. c'
%edia pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
d'
%edia pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa"
peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat dan lingkungannya. %isalnya dengan karya wisata, kunjungan"kunjungan ke museum atau kebun binatang. ).
Kriteria emilihan %edia embelajaran %edia merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar. Karena beraneka ragamnya media, maka ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media yaitu :
).
$esuai dengan tujuan yang ingin dicapai. %edia dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kogniti# a#ekti# dan psikomotor.
+.
Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang si#atnya #akta, konsep, prinsip, atau generalisasi.
-.
raktis, luwes dan bertahan. 6ika tidak tersedia, waktu, dana atau sumber dana lainnya, untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. %edia yang mahal dan memakan waktu yang lama untuk memproduksinya bukanlah jaminan sebagai media yang terbaik. Kriteria ini menuntun para guru atau instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh atau mudah dibuat sendiri oleh guru.
.
Guru terampil menggunakannya . Ini merupakan salah satu kriteria. Apapun media itu, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. 2ilai dan man#aat amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya.
/.
engelompokan sasaran. %edia yang e#ekti# untuk kelompok besar belum tentu sama e#ekti#nya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan, ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang maupun kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang maupun kelompok kecil atau perorangan.
<.
%utu teknis engembangan (isual baik gambar atau #otogra# harus memenuhi persyaratan tehnis tertentu, misalnya (isual pada slite harus jelas dan in#ormasi atau pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang berupa latar belakang. ACharArsyad &+>>+: 1+"1'. $elain dari pendapat diatas, dalam bukunya Dujair $anaky &+>>0: /"<' menyebutkan bahwa dalam menentukan pilihan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran dikelas. ertimbangan media akan digunakan dalam pembelajaran menjadi pertimbangan utama, harus sesuai dengan: )'
tujuan pengajaran
+'
bahan pelajaran
-'
metode mengajar
'
tersedia alat yang dibutuhkan
/'
pribadi pengajar
<'
minat dan kemampuan pembelajar dan
1'
situasi pengajaran yang sedang berlangsung
3engan demikian keterkaitan antara media pembelajaran dengan tujuan, materi, metode dan kondisi pembelajar harus menjadi perhatian dan pertimbangan pengajar untuk memilih dan menggunakan media dalam proses pembelajaran dikelas, sehingga media yang digunakan lebih e#ekti# dan efsien untuk mencapai tujuan pembelajaran, sebab media pembelajaran tidak dapat berdiri sendiri, tetapi terkait dan memiliki hubungan secara timbal balik dengan empat aspek tersebut. ).
Klasifkasi media pembelajaran
%edia pembelajaran apabila dilihat dari sudut pandang yang luas, tidak hanya terbatas pada alat"alat audio, (isual, audio"(isual saja. %elainkan sampai pada kondisi pribadi pembelajar dan tingkah laku pengajar. %aka media pembelajaran diklasifkasikan sebagai berikut: ).
ahan yang mengutamakan kegiatan membaca atau dengan menggunakan simbol"simbol kata dan (isual &bahan"bahan cetakan dan bacaan'.
+.
Alat"alat audio"(isual, alat"alat yang tergolong ke dalam kategori ini yaitu: )'
media proyeksi &o(erhead projector, slide, flm dan =E3'
+'
media non"proyeksi &papan tulis, poster, papan temple, kartun, papan planel, komik, bagan,
diagram, gambar, grafk, dan lainlain' dan -'
benda tiga dimensi antara lain benda tiruan, diorama, boneka, topeng, lembaran balik, peta,
globe, pameran,dan museum sekolah. ).
%edia yang menggunakan teknik atau masimal, yaitu, slide, flm stri#, flm rekaman, radio, tele(ise, (ideo, JE3, laboratorium elektronik, perkakas otinstrukti#, ruang kelas otomatis, system interkomunikasi, komputer, internet.
+.
Kumpulan benda"benda &material collections', yaitu berupa peninggalan sejarah, dokumentasi, bahan"bahan yang memiliki nilai sejarah, jenis kehidupan, mata pencarian, industri, perbankan, perdagangan, pemerintahan, agama, kebudayaan, politik, dan lainlain.
-.
Eontoh"contoh kelakuan, perilaku pengajar. engajar member contoh perilaku atau suatu perbuatan. %isalnya, mencontohkan suatu perbuatan dengan gerakan tangan dan kaki, gerakan badan, mimik, dan lain"lain. %edia pembelajaran dalam bentuk ini, sangat tergantung pada inisti# dan kreasi pengajar dan jenis media seperti ini, hanya dapat dilihat dan ditirukan oleh pembelajar. $eorang pengajar harus berusaha memberikan contoh yang baik kepada pembelajar baik ketika dalam proses pembelajaran di kelas, maupun di luar kelas, maupun di luar lingkungan sekolah. $ebab perbuatan dan tingkah laku pengajar di dalam kelas maupun di luar kelas akan menjadi contoh bagi pembelajar dan dianut. 3engan demikian media pembelajaran dari sudut pandang yang luas, tidak hanya terbatas pada alat" alat audio (isual yang digunakan saja, tetapi sampai pada tingkah laku pengajar dan kondisi pribadi pembelajar itu sendiri. %edia pembelajaran sangat banyak macam dan jenisnya. %aka, untuk menggunakan suatu media pembelajaran secara baik, e#ekti# dan efsiien dalam proses pembelajaran diperlukan kemampuan, pengetahuan dalam memilih, menggunakan dan kemampuan untuk mendesain serta membuat suatu media pembelajaran tersebut.
Dal lain yang perlu diperhatikan adalah keterkaitan media dengan tujuan pembelajaran, metode, materi pembelajaran, kondisi pembelajar. $elain itu, pengembangan dan penggunaan media pembelajaran, sangat tergantung pada kreasi dan inisiati# pengajar itu sendiri. $ebab, kemampuan, kreasi dan inisiati# pengajar dalam mendesain, membuat dan mengembangkan media pembelajaran merupakan hal yang mutlak dan tidak boleh diabaikan. eberapa klasifkasi media yang dikemukakan para ahli, di antaranya !dgar 3ale dan Fudy retC, sebagai berikut: ).
Kerucut engalaman !dgar 3ale !dgar 3ale, menggambarkan tingkat pengalaman dan alat"alat yang diperlukan untuk memperoleh pengalaman. %enurut !dgar 3ale, pengalaman berlangsung dari tingkat yang konkret naik menuju ke tingkat yang lebih abstrak. ada tingkat yang konkret, seseorang dapat belajar dari kenyataan atau pengalaman langsung yang bertujuan dalam kehidupan kita. Kemudian meningkat ke tingkat yang lebih atas menuju ke puncak kerucut, dalam tingkat yang abstrak bentuk simbol"simbol. embagian tingkatan"tingkatan itu, sematamata membantu melihat pengalaman belajar. Kerucut pengalaman yang dikemukakan !dgar 3ale, &lihat gambar dengan pola berpikir dari konkret sampai abstrak'. enjelasan kerucut tersebut, sebagai berikut: )'
engalaman langsung dan bertujuan, yaitu pengalaman yang diperoleh dengan jalan hubungan
langsung dengan benda"benda, kejadian dan pembelajar bekerja sendiri, mengalami sendiri, memecahkan masalah sendiri. $emua yang dilakukan berdasarkan pada tujuan yang telah direncanakan dan ditetapkan sebelumnya. +'
engalaman tiruan yang diatur, yaitu pengalaman yang diperoleh melalui benda"benda atau
kejadian tiruan dari yang sebenarnya atau penciptaan kembali benda"benda tersebut. Alasan penciptaan, karena: &a' mungkin sulit didapatkan, &b' terlalu kecil atau terlalu besar, dan &c' tempatnya terlalu jauh. 9aedah dari usaha penciptaan kembali benda"benda tersebut, adalah: &a'
memberi kesan yang mendalam,
&b' memberi arti yang sebenarnya, &c'
memberi pengertian, dan
&d'
menghilangkan (erbalisme.
Eontoh: %odel : benda buatan dalam ukuran kecil
%ock"up : benda sebenarnya, bagian tertentu dihilangkan Bbjek : benda yang sebenarnya $pecimen : bagian dari benda sebenarnya. %isalnya, bagian depan mobil, komplit, dll. -'
engalaman dramatisasi, yaitu penyajian dalam bentuk drama, dari berbagai gerakan sampai ke
permainan yang lengkap dengan pakaian dan dekorasi. %an#aatnya: a'
banyak menarik perhatian,
b'
para pelaku menyelami watak yang diperankan,
c'
mempunyai nilai penyembuh,
d'
melatih kerjasama, dan
e'
melatih penguasaan bahasa, sikap, suara, mimic dan gaya
meliputi: &)'
The lay, dilakukan di panggung atau seolah"olah di panggung
&+'
The ageant, pertunjukkan sejarah berdasarkan sejarah setempat dan dilakukan di alam terbuka.
&-'
antomin, sandiwara bisu, hasilnya tergantung pada gaya sang pelaku.
&'
Tablo, permainan yang merupakan skenario yang terdiri dari orang"orang beserta dekorasinya
dan tidak ada gerakan atau suara. '
3emontrasi, yaitu percontohan atau pertunjukkan cara membuat atau cara melayani suatu
proses. %isalnya, percontohan memandikan jenaCah, wudhu, shalat, dan lain"lain. 3alam proses pembelajaran, demontrasi juga memerlukan alat"alat, bahasa yang sederhana, persiapan yang baik, waktu yang cukup, tempat yang memadai dan minat dari pemirsa. /'
Karyawisata, yaitu membawa pembelajar ke obyek luar dengan maksud memperkaya dan
memperluas pengalaman pembelajar. Kegiatan yang dilakukan pembelajar dalam karyawisata adalah: a'
embelajar akti# melakukan obser(asi,
b'
tanya"jawab,
c'
mencatat, dan
d'
membuat laporan.
<'
ameran, tujuannya, untuk mempertunjukkan hasil pekerjaan pembelajar, perkembangan dan
kemajuan sekolah kepada warga sekolah dan masyarakat pada umumnya. 1'
Tele(isi, yaitu suatu media untuk menyampaikan pesan pendidikan dan pengajaran kepada anak"
anak dan masyarakat. rogram tele(isi pendidikan dinilai selain menarik minat yang lebih besar dan juga memberikan in#ormasi yang autentik. ;'
Gambar hidup &flm', yaitu rangkaian gambar yang dapat diproyeksikan ke layar dengan
kecepatan tertentu. Fangkaian suatu gambar dan suara yang menampilkan cerita dan gambar yang mudah dipahami. 0'
Fadio, yaitu dengan siaran radio dapat disampaikan pengajaran secara e#ekti#, dan akan
menambah pengalaman, pengetahuan, dan menimbulkan moti(asi belajar. rogramnya berupa cerita, ceramah, wawancara, sandiwara, dan sebagainya. )>' Gambar, yaitu segala sesuatu yang diwujudkan secara (isual dalam bentuk dua dimensi dan sebagai curahan perasaan dan pikiran. =ukisan, dapat berbentuk ilustrasi, karikatur, kartun, poster, gambar seri, slide dan flmstrip. ))' =ambang (isual, yaitu gambar yang secara keseluruhan dari sesuatu yang dijelaskan ke dalam suatu bentuk yang dapat di(isualisasikan, misalnya: a'
sketsa, yaitu hasil lukisan yang bentuknya belum lengkap atau tidak lengkap,
b'
bagan, yaitu kombinasi garis atau tulisan dengan gambarnya yang dijelmakan secara logis untuk
menerangkan #akta dan ide, c'
grafk, yaitu gambit memberi keterangan tentang angka"angka dan hubungannya,
d'
poster gambar, ber#ungsi sebagai pemberitahuan atau peringatan dan hubungannya,
e'
komok, yaitu gambar gambar atau lukisan bersambung yang merupakan cerita,
#'
kartun gambar, digunakan untuk menghibur, mengkritik, dan menganjurkan,
g'
diagram, yaitu kombinasi antara garis dan gambar yang menunjukkan hibungan intern dan
bersi#at abstrak, h'
peta gambar, melukiskan lambang keadaan yang sebenarnya.
)+' =ambang kata &(erbal'. @aitu lambang kata dapat dijumpai dalam buku dan bahan"bahan bacaan lainnya, seperti buku, majalah, koran, dan lain"lain. ).
6enis"jenis media pembelajaran eberapa jenis media yang sering digunakan, yaitu:
).
%edia cetak %edia cetak adalah jenis media yang paling banyak digunakan dalam proses belajar. 6enis media ini memiliki bentuk yang sangat ber(ariasi, mulai dari buku, brosur, lea?et, studi guide, jurnal dan majalah ilmiah. uku adalah media yang bersi#at ?eksibel &luwes' dan biaya pengadaannya relati# lebih murah jika dibandingkan dengan pengadaan media lain. enggunaan media cetak dalam proses pembelajaran dapat dikombinasikan sebagai in#ormasi utama atau bahkan suplemen in#ormasi terhadap penggunaan media lain.
).
%edia pameran
6enis media yang memiliki bentuk dua atau tiga dimensi. In#ormasi yang dapat dipamerkan dalam media ini, berupa benda"benda sesungguhnya &realia' atau benda reproduksi atau tiruan dari bendabenda asli. %edia yang dapat diklasifkasikan ke dalam jenis media pameran yaitu poster, grafs &graphic materials', realia, dan model. )'
Fealia, benda nyata yang dapat dihadirkan di ruang kuliah untuk keperluan proses pembelajaran.
engajar dapat menggunakan realia untuk menjelaskan konsep bentuk dan mekanisme kerja suatu sistem misalnya peralatan laboratorium. +'
%odel, benda tiruan yang digunakan untuk mempresentasikan realitas. %odel mesin atau benda
tertentu dapat digunakan untuk menggantikan mesin riel. ).
%edia yang diproyeksikan %edia yang diproyeksikan juga memiliki bentuk fsik yang ber(ariasi, yaitu o(erhead transparansi, slide suara, dan flm strip. B(er head transparansi dapat dianggap sebagai projected medium yang paling banyak digunakan dalam proses pembelajaran. $ampai saat ini media slide suara, dan flm strip sudah tidak digunakan lagi untuk keperluan pembelajaran.
).
Fekaman radio
Fekaman radio adalah jenis medium yang sangat tepat untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa asing, al"urLan dan latihan"latihan yang bersi#at (erbal. embelajaran tentang cara pengucapan &pronounciation' dan ketrampilan mendengar &listening skill' akan sangat e#ekti# jika menggunakan media ini. %edia audi yang disiarkan sebagai program radio telah lama digunakan sebagai sarana untuk menyampaikan materi pembelajaran pada beberapa lembaga pendidikan jarak jauh di seluruh dunia. ).
Jideo dan JE3 Gambar bergerak yang disertai dengan unsur suara dapat ditayangkan melalui media (ideo dan (ideo compact disk &JE3'. $ama seperti media audio, program (ideo yang disiarkan &broadcasted' sering digunakan oleh lembaga pendidikan jarak jauh sebagai sarana penyampaian materi pembelajaran. Jideo dan tele(isi mampu menayangkan proses pembelajaran secara realistik. Jideo dan tele(ise mampu menayangkan proses pembelajaran secara realistik. Jideo memiliki beberapa #eatures yang sangat berman#aat untuk digunakan dalam proses pembelajaran. $alah satu #eature tersebut adalah slow motion di mana gerakan obyek atau peristiwa tertentu yang berlangsung sangat cepat dapat diperlambat agar mudah dipelajari oleh mahasiswa. $low motion, kemampuan teknis untuk memperlambat proses atau peristiwa yang berlangsung cepat. Jideo dan JE3 dapat digunakan sebagai media untuk mempelajari obyek dan mekanisme kerja dalam mata kuliah tertentu.
).
Komputer Komputer bukan lagi sesuatu yang baru, karena komputer telah banyak digunakan baik oleh pengajar, pembelajar, perkantoran, lembagalembaga latihan kerja, warnet, maupun masyarakat pada umumnya. $ebagai media pembelajran, komputer mampu membuat proses belajar menjadi interakti#.
A III K!$I%U=A2 !#ektiftas berasal dari kata dasar e#ekti#. 3alam kamus bahasa Indonesia, kata e#ekti# mempunyai arti mempunyai e#ek, pengaruh atau akibat. %aka e#ektiftas bisa diartikan seberapa tingkat besar keberhasilan yang dapat diraih &dicapai' dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara ha#al berarti tengah, perantara atau pengantar. 3alam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar dari pengirim kepada penerima pesan . %edia pembelajaran adalah sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi e#ektiftas dan efsiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. 3alam pengertian lebih luas media pembelajran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih menge#ekti#kan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas. !#ektiftas penggunaan media pembelajaran adalah suatu usaha, sejauh mana usaha dalam pembelajaran dengan menggunakan alat bantu &media' dalam pencapaian suatu tujuan yang telah direncanakan.
