Análisis de la lectura: La problematización. Etapa determinante de una investigación Autores: Fernando García Córdoba Lucia Teresa García Córdoba !" Edición !##$
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El investigador, ha de mantenerse en la búsqueda constante anhelando el fnal, fnal, pero pero sobr sobre e todo todo dis disrut rutan ando do a cada cada mome momento nto el proc proces eso o de la investigación. La problematización persigue como fn último la selección, estructuración y delimitación de un problema de investigación. Lo primero que se debe hacer es explicar !"u# es u n problema$ El termino proviene del griego probhma, problema %lo opuesto del ante& del verbo proballo %%poner adelante&&, designa una difcultad teórica o pr'ctica, signifcado a partir del cual se conceptúa la palabra problema como un obst'culo o como un vac(o de inormación. )roblema refere a un obst'culo cuando desina a aquello que no ocurre como debiera o como se quisiera que aconteciera. )roblema refere un vac(o de inormac mación, cuand uando o designa, el desconocimiento o alta de datos, con respecto a un asunto o enómeno. Los vac vac(os (os de ino inorrmac mación ión son son problem blemas as de inves nvesti tig gació ación n o de conoci conocimie miento nto,, pues, pues, para para soluci soluciona onarlo rlos s es impre impresci scindi ndibl ble e reali realizar zar una búsqueda de inormación. En este caso el termino problema designa una difcultad que no puede resolverse autom'ticamente, sino que requiere una investigación, conceptual o emp(rica. *+ario unge, -/0-01 2n prob proble lema ma se enun enunci cia a en or orma de preg pregun unta ta,, se conf confrm rma a as( as( un enunciado interrogativo que demanda y examina, por e3emplo !4u'l es el origen de la vida$ 4on la estructura gramatical interrogativa se determina el 'mbito del asunto en cuestión "ue, quien, donde, cuando, porque. La )regunta es undamental en el proceso de investigación, de ella partir'n todos todos los esuerzos para obtener obtener la inormació inormación n acerca acerca de lo que quiere conocer el investigador. investigador. )ag. -5. 6ebem ebemo os dist distin ing guir uir entr entre e un problem blema a de inter nterve venc nció ión n y uno uno de investigación.
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)rob )roble lema ma de inve invest stig igac ació ión n !4óm !4ómo o inci incide de la cult cultura ura de servi servici cio o en la educación$
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)roblema de intervención !"u# hacer para reducir el (ndice de alumnos reprobados en matem'ticas$ Los problemas de intervención o pr'cticos generalmente se enuncian de manera afrmativa, e3emplo La calidad de la educación est' por deba3o de7 no existe un mane3o adecuado de las t#cnicas grupales por parte de los proesores. 8l problema de investigación se le llama recuentemente oración tópica de *topo9 lugar1 con ella se expresa en orma breve, el lugar tema o intensión de la investigación con respecto al ob3eto que se est' investigando. 2n problema se considera cient(fco cuando Los conocimientos disponibles no permiten darle respuesta :e determina con precisión cual es el asunto de estudio ; a trav#s de su enunciado se prev#n varias respuestas posibles. Es original en razón de que no se ha estudiado y se aborda novedosamente.
)ecisiones para distinguir un problema de investigación de uno de intervención -. Es un error tratar de vincular la palabra >cómo? con los problemas de intervención y, que con los problemas de investigación. @. 2n problema de intervención o pr'ctico, se enuncia de manera afrmativa, e3emplo La calidad de la educación est' por deba3o del m(nimo tolerable. A. En los problemas de intervención est' impl(cito que se poseen conocimientos del asunto que se trata. E3emplo !4ómo generar una cultura de servicio en los docentes$ :upone el conocimiento de lo que es una cultura de servicio y los actores que la generan, as( como la posibilidad de transormación. En este sentido solo se necesita generar los pasos y condiciones para que se produzca tal cultura. B. 2n problema de intervención puede modifcarse para conormarlo en un problema de investigación, as( !4ómo generar una cultura de servicio entre los docentes$, se enuncia como !)or medio de qu# acciones se
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genera una cultura de servicio entre los docentes$ Cgualmente, este mismo problema genera una serie de preguntas !:e puede generar una cultura de servicio$, !"ue es una cultura de servicio$, !los docentes pueden poseer una cultura de servicio$, !4ómo se manifesta una cultura de servicio$ La solución de un problema practico tiene me3ores posibilidades, si este se aborda desde la perspectiva de un problema de investigación con una apropiada traducción, e3emplo :i el incide de inectados de sida va en aumento, indagar !"u# actores y practicas inciden en la transmisión del sida$ Es m's aortunado que !4ómo detener el (ndice de inectados$ 2n problema se considera cient(fco cuando se plantea y estudia dentro de un contexto teórico competente, con medios califcados y tiene como fnalidad obtener un conocimiento socialmente nuevo. 2n problema de investigación cient(fco se aborda dentro de un campo de conocimiento coherente y undamentado. Existe una relación rec(proca entre la pregunta y la respuesta, la precisión de la primera determina la claridad de la segunda. Luego entonces, la estructuración teórica del problema acilita una aproximación a una respuesta califcada. !"u# es problematizar$ Es la acción de ormular y evaluar propuestas de problemas de investigación para determinar la o las preguntas que van a orientar el proceso de conocimiento. )ara realizar una buena problematización se requiere una actitud cr(tica, abierta y Dexible ante el ob3eto de estudio, poseer un conocimiento amplio y califcado, tanto de la tem'tica, como de los traba3os de investigación que se hayan realizado sobre el tema. )roblematizar es un proceso laborioso, que permite plantear el problema a investigar. 6e acuerdo con :'nchez )uentes *-01, es conveniente centrarse en la problematización, como el proceso que desencadena la generación de conocimiento cient(fco. )ara :'nchez )uentes, la problematización implica la desestabilización y cuestionamiento del investigador, de su labor, en el caso de los docentes investigadores que problematiza sobre su quehacer docente. 4larifcar el ob3eto de estudio, identifcando el motio de sus preocupaciones, lo que se conoce y lo que ignora
