Amplio informe psicopedagógico de alumno de veinte años con discapacidad intelectual moderada y problema comportamental grave, evaluado con demora.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO PSICOPEDAGÓGICO con un gran número de detalles comportamentales muy sgn!cat"os DE ALUMNO EN SITUACIÓN GRAVE DESDE EL INICIO,

al que se le hace una valoracin !siqui"#rica

$u% #ar&'a &el que cui&a, !acien#e % $u% cari(oso, su a)uelo *echa

+u reco-e el &ocu$en#o /o#enciales evoca&os0 /EATC0 No ha% si-nos &e hi!oacusia0 Re#raso en la a&quisicin &el len-ua1e &e !osi)le causa here&i#aria 2#'a % a)uela $a#erna, inicio #ar&'o30 Re#raso evolu#ivo en len-ua1e % !sico$o#rici&a&0 Grave re#raso en !sico$o#rici&a& , len-ua1e % co$!or#a$ien#o social0 Evoluciona con cier#a ra!i&e50 Co$!or#a$ien#o &e )e)0 Escalas McCar#h%6 re#raso $en#al li-ero0 Re#raso en -eneral en su &esarrollo0 A#encin &is!ersa, -ran&es !ro-resos, !osi)ili&a& &e co$unicacin al#erna#iva0 Equili)rio, coor&inacin % con#rol !os#ural0 /oca a#encin, se &is#rae0 Se en7a&a con#inua$en#e0 Al#a &e 7isio#era!ia0 Gran $e1or'a en len-ua1e oral0 Me1or en nor$as % l'$i#es0 8uena relacin con co$!a(eros0 8uen len-ua1e !ero al#eraciones e$ocionales 2ver-9en5a,

Au#or.a neurlo-o !siclo-a, -uar&er'a Mic4e% !siclo-o, -a)ine#e !sico!e&a--ico $unici!al $aes#ro AL , 7isio#era!eu#a , 7isio#era!eu#a C/ /T , AL 1

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en7a&o:3 M;l#i!les in7or$es, en los que reco-e una -ran $e1or'a &el alu$no, % &e#alla los lo-ros0 Cario#i!o nor$al 2no < 7r"-il3

AL uni&a& &e -en#ica % &ia-ns#ico #u#o #u#ora ra aula ula es! es!ec'7 ec'7iica #u#ora aula es!ec'7ica0

Desc Descri ri) )e el hora horari rio o % acon aconse se11a so)r so)re e #ra #ra)a1o )a1oss conv onvenie enien# n#es es00 =Car"c#er $u% 7uer#e>, =re)o#es, -enio>, =se sale sie$!re con la su%a>0 En el aula es!ec'7ica l es el $a%or, !or lo que =sie$!re es#" $an&an&o a los &e$"s>0 =Ca$)ios &e ac#i#u& !ersis#en#es, $os#ran&o #an#o una caricia co$o $aes#ra &e AL una $ala con#es#acin se-un&os $"s #ar&e>0 Le ense(a a leer en sus sesiones, -ran $e1or'a0 Dia-nos#ica re#raso $en#al $o&era&o % escolari5a en aula es!ec'7ica !ero no le a!lica nin-una !rue)a 2usa la 8a#elle30 Resolucin !or la que se reconoce &e!en&encia en -ra&o ? % , Conselleria &e )ienes#ar nivel @ social No#i7icacin &e la Resolucin &e reconoci$ien#o &e la Si#uacin &e A#encin a la De!en&encia De!en&encia0 Cons0 &e 8ienes#ar Social0 Evolucin len#a0 De)e $e1orar $e 1orar a#encin0 Ta$)in Ta$)in $e$oria visual % $aes#ra &e AL au&i#iva0 ISCBIV, CI 0 Re#raso $en#al $o&era&o a -rave0 !siclo-a, Salu& Men#al0 Gra&o &e &isca!aci&a& &e F Direc#ora #erri#orial &e 1us#icia % )ienes#ar social

-

8ASC, sis#e$a &e evaluacin &e la con&uc#a &e ni(os % a&olescen#es, &e C0 R0 Re%ol&s % R0 0 Ha$!haus SB@6 cues#ionario reali5a&o el a)uelo0 AISBIV, #es# &e in#eli-encia &e echsler Re-is#ro &el ha)la Cues#ionario $ul#i7ac#orial &e &ia-ns#ico, &e or-e *err Veciana, que inclu%e6

o o o o

o

-

Cues#ionario Cues#ionario A, cues#ionario &e ries-o &el TDAJ0 Cues#ionario Cues#ionario 8, cues#ionario cues#ionario &e valoracin &el #e$!era$en#o0 Ta)las &e Dia-ns#ico &i7erencial &e los s'n#o$as &e TDAJ Gu'a !ara la &e#eccin &e !ro)le$as neuro$o#rices, visuales % au&i#ivos0 Cues#ionario E o Cues#ionario &e Dia-ns#ico &el S'n&ro$e &e Dis#rs &e la In7ancia

O)servacin &el alu$no0 In#erca$)ios con !ro7esores En#revis#a con el a)uelo En#revis#a con la $a&re Con#ac#o #ele7nico con la $a&re Di)u1o &e la 7i-ura hu$ana Tes# !ro%ec#ivo /a#a Ne-ra, &e Cor$an

?0 Jis#o Jis#oria ria evolu evolu#iv #iva a % &e &e salu salu&0 &0 E$)ara5o % !ar#o nor$ales0 Inquie#u& % 7al#a &e sue(o en el !ri$er !er'o&o0







Le cues#a sie$!re &or$ir6 no se &uer$e, se &es!ier#a a $i#a& &e la noche % se levan#a, se levan#a #e$!rano, 7ar7ulleo, se $ueve $ucho0 No quiere &or$ir solo en la ha)i#acin, ha)i#acin, has#a los once a(os &uer$e en la ha)i#acin &e la $a&re0 E!iso&ios &e !r&i&a &e conciencia $ien#ras cursa)a la ESO0 =Se es7or5a)a $"s &e lo que &e)'a, % &os o #res veces se &es$a% 1u-an&o>0 1u-an&o>0 2.1

Jis#oria escolar

Le encan#a venir al cole-io0 Su his#oria escolar ha si&o &e es#a)ili&a& en los cen#ros e&uca#ivos, &e in#ervencin sis#e$"#ica &e los !ro7esionales !ro7esionales que se i)an necesi#an&o, % &e )uena a&a!#acin &el alu$no, al que le encan#a la escuela0 /or o#ra !ar#e, % &es&e el "$)i#o !riva&o, se )usca la in#ervencin in#ervencin &e los !ro7esionales LUGAR EI !ri$er ciclo EI se-0 Ciclo E/

ESO

Mu% )ien, )uena a#encin0 Lo-o!e&a, 7isio &e

?0@0

O8SERVACIONES /siclo-o % 7isio !riva&o0 Resonancia % !o#enciales evoca&os /siclo-o &el A%un#a$ien#o, Psicóloga privada. Se separa la madre; pasa a dormir con ella, en la misma habitación. A los diez u once años, empieza a dormir solo. Toda la noche llorando.

IES ::00aula Es!ec'7ica Mu% )ien

/C/I,

CIRCUNSTANCIAS I)a con &i7icul#a&es0 &i7icul#a&es0 Ma&re !reocu!a&a0

8ien0 /T, lo-o!e&a % $e&ia&or0 ar&iner'a e in7or$"#ic #ica, 8ien, !ero horario % calen&ario escaso0

Acude a Salud Mental0

Da#os 7a$iliares

Es#ruc#ura 7a$iliar6 *a$ilia $ono!aren#al con a!o%o in#enso e in#eli-en#e !or !ar#e &e la 7a$ilia e<#ensa $a#erna0 La $a&re ha #eni&o &os relaciones sucesivas con el !a&re &el alu$no % con el !a&re &e su her$ano0 Ac#ual$en#e, no ha ha)i&o con#inui&a& &e la relacin con nin-uno &e los &os0 -

La $a&re, :::::, que #ra)a1a en una carnicer'a0 El her$ano, :::00, &e sie#e a(os, sos!echa &e Al#as Ja)ili&a&es0 K el alu$no, ::::00, &e vein#e a(os0







El !a&re, con in&icios &e !a#olo-'a !siqui"#rica !or el #e$!era$en#o que se le &escri)e % !or sus hechos, hechos, &esa!areci &esa!areci00 Es#" en si#uacin si#uacin &e ausencia ausencia le-al 2ver ane 2a la ve5, cari(oso % &e#allis#a cuan&o es#a)a as'3, ca$)ios &e hu$or0 En -eneral, ines#a)le0 Tra)a1a)a co$o -uar&ia &e se-uri&a&0 *u$a)a #a)aco, !ero !oco0 No era &e$asia&o &es!ier#o0 Los !a&res &el !a&re son !ersonas nor$ales: No sa)en &n&e es#" su hi1o0 Din"$ica 7a$iliar6 Su $a&re se irri#a con l, in#en#a i$!onerse ha)lan&o, !ero es#o es $u% &i7'cil0 La $a&re no se &a cuen#a &e lo que i$!lican sus li$i#aciones, % no $ane1a los es#'$ulos !osi#ivos, es &e$asia&o #rans!aren#e0 El alu$no la quiere $uch'si$o, !ero se en7a&a con ella, &a !or#a5os, -ri#os, la e0 El her$ano !eque(o es $u% co$!e#i#ivo, &e$an&an#e, insis#e has#a que consi-ue las cosas a veces =a)usa> &e El alu$noel, le !i&e que reco1a l, e#c0 El alu$no se lo !asa )ien con l0

3.

As!ec#os co-ni#ivos0 co-ni#ivos0

/ara valorar su in#eli-encia, se le a!lica el AISBIV, Escala &e In#eli-encia &e echsler !ara A&ul#os, cuar#a e&icin 3. . !bservaciones realizadas durante la aplicación.

Es#" un !oco a#ur&i&o, con &olor &e ca)e5a, con sue(o, !orque a%er 7ue el !ri$er &'a &e !la%a % cree que se ha en7ria&o0 Jace $uch'si$o calor en el aula &on&e a!lica$os la !rue)a0 Es#" su&an&o % se &esconcen#ra0 B B B B B B

Se &is &is!ers !ersa a ens ense-u e-ui&a No !ara !ara &e &e hac hacer er !equ !eque( e(os os $ov $ovi$ i$ie ien# n#os os Se rasca, rasca, )ala )alance nceo, o, &e&o &e&o en )oca, )oca, -ol!eci -ol!eci#os #os,, sor)e, sor)e, rasca rasca la $esa, $esa, )os#e5 )os#e5a, a, ca&a ve5 que ha% al-o nuevo &ice =a&ioooos>, co$o una e






B B B B B B B B B B

No #ien #iene e oror-an ani5 i5ac aci in n $en $en#a #all Dice Dice &e ve5 ve5 en en cua cuan& n&o o =es =es#o #o%% 7a# 7a#al al>0 >0 8usca la $ira&a Ges#icula Se r'e Risa =7lo1a> No re#iene na na&a Tiene iene sen# sen#i& i&o o &el &el hu$o hu$orr0 Me &a la $ano0 2Ja% que &arle &arle se-uri&a se-uri&a&, &, re7or5a re7or5arle, rle, e
Clave Clave &e n;$ero n;$eross no la !ue&e !ue&e hacer hacer !orque !orque no es#" es#" a&ies# a&ies#ra& ra&o o ni !ara !ara i$i#ar i$i#ar -ra7is$os #an )"sicos0 3. ". #$plicación #$pli cación de las l as habilidades asociadas a cada subtest

Se e
1

COM/RENSI COM/RENSIÓN ÓN VER8AL VER8AL 2ICV3 eval;a eval;a la ca!aci&a& ca!aci&a& &e ra5ona$ie ra5ona$ien#o n#o ver)al, ver)al, &e 7or$acin 7or$acin &e conce!#os conce!#os % los conoci$ien#os a&quiri&os, a&quiri&os, #an#o !or $e&io &e la e&ucacin 7or$al co$o in7or$al0 @0 Se$e1an5as 2S30 La #area consis#e en encon#rar las se$e1an5as que ha% en#re &os !ala)ras, que se re7ieren a o)1e#os co$unes, o en#re &os conce!#os0 F0 Voca)ulario 2V30 Re7le1a el nivel &e e&ucacin, la ca!aci&a& &e a!ren&i5a1e, la 7or$acin &e conce!#os ver)ales % la rique5a ver)al % se$"n#ica &el a$)ien#e en el que se &esenvuelve la !ersona evalua&a0 0 In7or$acin 2I30 Eval;a la ca!aci&a& !ara a&quirir, al$acenar % recu!erar in7or$acin a!ren&i&a % $e$oria a lar-o !la5o0 ?P0 Co$!rensin 2CO30 Q Eval;a la co$!rensin % e
RAONAMIENTO /ERCE/TIVO 2IR/3 $i&e la ca!aci&a& &e !rocesa$ien#o 2an"lisis % s'n#esis3 visual % es!acial, % la in#e-racin viso$o#ora0 I$!lica la 7or$acin &e conce!#os e<#ra'&os &el an"lisis visual % la or-ani5acin % !erce!cin &el es!acio0 ?0 Cu)os 2C30 Eval;a la ca!aci&a& &e an"lisis % s'n#esis visual % la re!ro&uccin &e &i)u1os -eo$#ricos a)s#rac#os0 0 Ma#rices 2M30 Mi&e ra5ona$ien#o a)s#rac#o % la ca!aci&a& !ara !rocesar in7or$acin visual0 0 /u5les visuales 2/V30 Mi&e ca!aci&a& !ara anali5ar % sin#e#i5ar es#'$ulos visuales a)s#rac#os, es#a)lecer relaciones en#re !ar#es % ra5ona$ien#o no ver)al0 ?@0 8alan5as 283 Q0 Mi&e la ca!aci&a& !ara co$!arar, es#a)lecer analo-'as % el ra5ona$ien#o cuan#i#a#ivo0 ?F0 *i-uras inco$!le#as 2*I30 Q Requiere la i&en#i7icacin &e o)1e#os % u#ensilios 7a$iliares, % &is#in-uir % &i7erenciar en#re los as!ec#os esenciales % no esenciales0 MEMOR MEMORIA IA DE TRA8A TRA8AO O 2IMT3 2IMT3 $i&e $i&e la ca!aci ca!aci&a& &a& !ara !ara re#ene re#enerr #e$!or #e$!oral$ al$en# en#e e en la $e$ori $e$oria a una can#i can#i&a& &a& &e#er$ina&a &e in7or$acin, $ien#ras se #ra)a1a u o!era con ella0 Eval;a la ca!aci&a& !ara 7ocali5ar la a#encin, $an#enerla, % el con#rol $en#al0 P0 D'-i#os 2D30 Eval;a la a#encin % la resis#encia a la &is#raccin, la $e$oria au&i#iva in$e&ia#a % la $e$oria &e #ra)a1o0 0 Ari#$#ica 2A30 Eval;a la ha)ili&a& !ara u#ili5ar conce!#os nu$ricos a)s#rac#os, o!eraciones nu$ricas, la ca!aci&a& &e a#encin % concen#racin % la $e$oria &e #ra)a1o0 ??0 Le#ras % n;$eros 2LN3 Q Eval;a a#encin, concen#racin % $e$oria &e #ra)a1o0 VELOCIDAD DE /ROCESAMIENTO 2IV/3 eval;a la ca!aci&a& !ara e






Co$!rensin ver)al S

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Co$!rensin ver)al 2ICV3 Ra5ona$ien#o !erce!#ivo 2IR/3 Me$oria &e #ra)a1o 2IMT3 Veloci&a& &e !rocesa$ien#o 2IV/3 Escala #o#al 2CIT3

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8

Me$oria &e #ra)a1o *I

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COMENTARIOS

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El alu$ alu$no no es#" es#" $u% $u% &is# &is#ra ra'& '&o o &ura &uran# n#e e #o&a #o&a la a!licacin &e la !rue)a0 No !roce&e en nin-;n $o$en#o sis#e$"#ica$en#e, lo que #a$)in le res#a0 Con un CI &e  % es#e !er7il, se si#;a en la &isca!aci&a& &isca!aci&a& in#elec#ual $o&era&a a -rave0

3. . /esumen de sus capacidades cognitivas.

Con un CI &e , El alu$no se si#;a en la &isca!aci&a& &isca!aci&a& in#elec#ual $o&era&a a -rave0 Ja% #res 7ac#ores que con&icionan los )a1os resul#a&os6 uno, la 7al#a &e a#encin % la inquie#u&, que hacen que no se cen#re en lo que se le !re-un#a0 O#ro, el )a1o nivel &e len-ua1e, que hace que a!roveche !oco las ins#rucciones0 K !or ;l#i$o, la con&uc#a &e =que&arse )loquea&o> le ha !enali5a&o $ucho0 P0F Ma&ure5









2La escri#ura es $'a30 Tes# &el &i)u1o &e la 7i-ura hu$ana6 se-;n Goo&enou-h, se si#uar'a en un nivel uno &e $a&ure5 conce!#ual0 No ha &i)u1a&o ele$en#os )"sicos, ni en l ni en su her$ano0 Su nivel &e $a&ure5 es, !or #an#o, $u% )a1o0 0 LenLen-ua ua1e 1e % co$un co$unic icac aci in n En cuan#o al len-ua1e, !resen#a un re#raso &el len-ua1e asocia&o a &isca!aci&a&, % 7al#a &e 7lui&e5 ver)al0 La a!aricin &el len-ua1e se re#ras, % se ha reali5a&o una in#ervencin con#inua&a con#inua&a !or !ar#e &e las $aes#ras &e Au&icin % Len-ua1e0 A nivel nivel 7onol-ico, 7onol-ico, !resen#a al-unas al-unas &islalias0 &islalias0







Re-is#ro &e ha)la6 +u hicis#e a%er0 K K K K K K K

Me 7ui a la !la%a0 Con $i a)uelo0 *ui$os solos0 Nos )a(a$os, nos sali$os % nos he$os veni&o0 No co$o co$o $ucho ucho00 Es Es que que la co$i co$i&a &a: : a%e a%err $e $e 7ui 7ui a co$ co$er er con con $is $is a$i-o $i-os0 s0 Con el el 2no 2no$ $)re )re &e &e su su a$i a$i-o -o30 30 No Nos 7ui 7ui$os con con la las $a $a&re &res0 Co$i$o $i$oss &os &os ensala&as con huevos0 Ten-o !is !iscina0 Va Van a venir #o& #o&os a $i ca casa0 Va Va a ven venir 2no 2no$)re &e su su a$i-o30 % %o los &os solos0 K $i a$i-a #a$)in0 2No$)re &e a$i-a30 T; no la conoces0 Ko s'0

Le cues#a con#inuar, con#inuar, se va !aran&o0 Los ca$)ios &e #e$a son -ran&es0 En lec#oescri#ura, es#" a nivel cero0 F0 As!ec# As!ec#os os cl'n cl'nico icoss % a&a! a&a!#a# #a#ivo ivoss F0? *uestionario multi0actorial de diagnóstico de los Trastornos de la Atención 12o iperactividad 1 los trastornos de +istr4s 'n0antil 5TA+'6 de 7orge 8err4 (ecia (ec iana na ". /ara reco-er la in7or$acin, % &a&a, a nues#ro $o&es#o en#en&er, en#en&er, la 7al#a &e es#ruc#ura &e la sin#o$a#olo-'a cl'nica &el alu$no, !ero #enien&o la cer#e5a 2!or la co$!aracin con los alu$n alu$nos os con &isca! &isca!aci aci&a& &a& %a evalua evalua&os &os33 &e que !resen !resen#a #a i$!or i$!or#an #an#es #es &i7icul#a&es a es#e nivel, u#ili5a$os el Cues#ionario $ul#i7ac#orial &e &ia-ns#ico &e los Tras#ornos Tras#ornos &e la A#encin A#encin %.o Ji!erac#ivi&a& Ji!erac#ivi&a& % los #ras#ornos &e Dis#rs In7an#il 2TAJDI3 2TAJDI3 P &e or-e *err Veciana 0 Es#e cues#ionario es#" !lan#ea&o co$o un ins#ru$en#o a)ier#o % !oco es#ruc#ura&o, &e unas #rescien#as !re-un#as, no co$o unas #a)las &e valoracin cerra&as, &e es#a $anera o7rece una can#i&a& &e &a#os $ucho $a%or es $u% ;#il !ara u#ili5ar en una en#revis#a con !a&res % !ara -uiar la o)servacin cl'nica &el ni(o, co$o un ins#ru$en#o &e a%u&a0

=El cuestonaro mult!actoral de dagn#stco est$ estructurado% 

Cuestonar Cuestonaro o A% es el cuestonaro cuestonaro de resgo del &DA'( Puede utl)arse de !orma orentat"a orentat"a y pre"ent"a(







posteror a los tres a/os de "da y3 por tanto3 anteror o posteror a la aparc#n de la concenca d!erencada del 5o(6

/esultados *uestionario A. T+A

De1a !ara $a(ana las o)li-aciones0 Le cues#a &or$irse0 Se &is#rae 7"cil$en#e0 Le resul#a i$!osi)le a#en&er &os r&enes se-ui&as0 Toca #o&o0 No se si#;a en el #ie$!o0 Co$e &eses!era&a$en#e0 *uestionario . Temperamento.

Le -us#a hacerse no#ar0 Ja)la $u% 7uer#e con sus a$i-os0 Cuan&o hace una cosa, es#" concen#ra&o % no !ue&e a#en&er a o#ra0 Le cues#a re7le
De )e)6 B B

No &or$' &or$'a a o le cos#a) cos#a)a a $uch $ucho o con concil ciliar iar el sue( sue(o0 o0 No &esc &escan ansa sa)a )a sere sereno no cuan cuan&o &o &or$ &or$'a 'a Le cos#a) cos#a)a a encon#r encon#rar ar una una !os#ura !os#ura c$o&a c$o&a en en )ra5os, )ra5os, en en la cuna o en el







E&ucacin In7an#il B B B B B B B B B B

Ten'a en'a !ro) !ro)le le$a $ass &e !sic !sico$ o$o# o#ri rici ci&a &a&0 &0 Lo #oca) #oca)a a #o&o #o&o,, !ero !ero no sa)'a sa)'a a qu qu a#en&e a#en&err0 Da)a Da)a la la sensa sensaci cin n &e que sie$!r sie$!re e es#a) es#a)a a ausen ausen#e0 #e0 Aca) Aca)a) a)a a &ur &ur$i $ien en&o &o con con los los !a&r !a&res es00 Ten&'a en&'a a la incon incon#in #inenc encia ia $o#r $o#ri5 i5 % ver)a ver)al0l0 Le cos cos#a #a)a )a cu$ cu$!l !lir ir &os &os r& r&en enes es sese-ui ui&a &as0 s0 Inca! Inca!a5 a5 &e &e se-ui se-uirr una una ac#iv ac#ivi&a i&a& & $"s $"s &e &ie5 &ie5 $inu# $inu#os0 os0 El len len-u -ua1 a1e e era era &eso &esorr-an ani5 i5a& a&o0 o0 Los Los $ov $ovi$ i$ie ien# n#os os eran eran !oco !oco !rec !recis isos os No a!re a!ren& n&'a 'a color colores es,, conce! conce!#os #os,, secue secuenci ncias, as, ri#$ ri#$os0 os0

Da#os &e la his#oria recien#e0 B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

No es#" es#" quie quie#o #o ni un $o$e $o$en# n#o0 o0 No $o&u $o&ula la el volu volu$e $en n &e &e su su vo5 vo5 No es es ca!a5 ca!a5 &e &i7e &i7eren rencia ciarr lo i$!o i$!or#a r#an#e n#e &e lo secun& secun&ari ario o No in#e in#e-r -ra a los los ri#$ ri#$os os &iar &iario ioss Con#e n#es#a s#a an# an#e es &e &e #i#ie$!o e$!o Se $u $ues#ra #ra ac acelera&o Se au au#oa-re&e No ha or-a or-ani ni5a 5a&o &o un ri#$ ri#$o o &e &e sue sue(o (o No cons consii-ue ue un un sue sue(o (o re!a re!ara ra&o &or r Se $ues#r $ues#ra a ause ausen#e n#e,, co$o co$o en o#ro o#ro lu-a lu-arr % #ie #ie$!o $!o Se $uer&e las u( u(as Es in# in#el elii-en en#e #e !ar !ara a lo lo que que le le in# in#er eres esa a Se $ues $ues#r #ra a &es &eseo eoso so &e a%u& a%u&ar ar Es $u% ac#ivo Tiene iene una una -ra -ran n inc incon on#i#ine nenc ncia ia ver ver)a )all 8usc 8usca a ser ser el cen# cen#ro ro &e a#en a#enci cin n Al) Al)oro#a ro#a con cons#a s#an#e n#e$en $en#e Tien&e ien&e a la la au#oa au#oa-re -resi sin n % a la la au#o& au#o&esc escal ali7i i7icac cacin in Tien& en&e a la a-re a-resi si n0

:u9a para la detección de problemas neuromotrices, visuales 1 auditivos

Jace $ucho rui&o al &es!la5arse0 Le cues#a $an#ener la a#encin Se $ues#ra $u% inquie#o







B

An#es &e an&ar an&ar,, era inca!a5 inca!a5 &e $overse $overse !or el el suelo suelo con con in&e!en in&e!en&enc &encia ia % coor&inacin0

/ri$er ciclo ciclo E0 I0 2? $eses a P a(os36 a(os36 B B

El lenlen-ua ua1e 1e se re#r re#ras as  $uc $ucho ho00 Ten'a en'a -rav -raves es !ro) !ro)le le$a $ass &e &e sue sue(o (o00

Se-un&o ciclo E0 I0 2P a  a(os36 B B B

Se $or& $or&'a 'a las las u(as u(as &e 7or$ 7or$a a ins insis is#e #en# n#e0 e0 Le cos# cos#a) a)a a co$u co$uni nica cars rse e con con la la $ae $aes# s#ra ra Ten'a en'a reacci reaccion ones es re!e#i re!e#i#iv #ivas as e in#en in#ensas sas &e &e a-resi a-resivi& vi&a& a&

E&ucacin /ri$aria6 B B B

Tuvo uvo o #ien #iene e !ro) !ro)le le$a $ass -rav -raves es &e &e sue( sue(o0 o0 Se $or $or&'a &'a o se $uer&e $uer&e las u(as u(as &e &e 7or$a 7or$a co$!u co$!ulsi lsiva va Arre$e Arre$e#e #e con viole violenci ncia a con#r con#ra a sus sus co$!a( co$!a(ero eros0 s0

S'n#o$as con&uc#uales con&uc#uales B B B B B B B

Tiene ene su sue(o e(os a-i a-i#a #a&o &os0 s0 Se $or $or&'a &'a o se $uer&e $uer&e las u(as u(as &e &e 7or$a 7or$a co$!u co$!ulsi lsiva va Reac Reacci cion ona a viole violen# n#a$ a$en en#e #e con con 7recu 7recuen enci cia a Mues#ra Mues#ra 7recu 7recuen#es en#es a#aques a#aques &e irri#a irri#a)ili )ili&a& &a& o ira, ira, que que no son si$!les si$!les &escar-as0 /are /arece ce que que no no esc escuc ucha ha,, aun aunqu que e o%e o%e00 Neces Necesi#a i#a i$!eri i$!eriosa osa$en $en#e #e sen#ir sen#irse se aco$!a aco$!a(a (a&o0 &o0 Le cues#a cues#a $ucho $ucho concil conciliar iar o $an $an#en #ener er el sue(o sue(o

:u9a para detectar trastornos auditivos

Al#eraciones Al#eraciones &e la ca!aci&a& ca!aci&a& &e escucha6 B B B B

Es $u% $u% sensi) sensi)le le a &e#er &e#er$in $ina&o a&oss rui&o rui&oss $ole $oles#o s#oss A vece veces, s, llelle-a a a #a!a #a!ars rse e los los o'&o o'&os0 s0 /resen#a /resen#a 7allos 7allos &e &e orien orien#aci #acin n es!aci es!acial al % &esu)ica &esu)icacin cin #e$!oral #e$!oral Desc Descon onoc oce e !ar# !ar#es es &e &e su esq esque ue$a $a cor cor!o !ora rall









B B B

as a0irmaciones directamente relacionadas con las di0icultades cognitivas 5%ue eran muchas, 1 %ue 1a conocemos6 1 con el rendimiento acad4mico, las hemos eliminado. a1 muchas a0irmaciones relacionadas con el retraso motor 1 del lengua=e %ue ha presentado. a1 muchas otras di0icultades %ue pueden o no depender de 4stas) o

o o o

B B B

as di0icultades de atención pueden ser ligadas a la discapacidad o no. +i0icultades de memorización de secuencias, órdenes> +i0icultades en el lengua=e. #tc.

os problemas de sueño son mu1 relevantes. Tiene problemas de percepción auditiva 1, tal vez, tambi4n de audición. a1 aspectos de conducta mu1 preocupantes) o o o o o o

Agresividad 'rritabilidad 'mpulsividad 'ntolerancia a la 0rustración 'n%uietud 1 actividad constantes 8alta de atención, nos parece %ue bastante ma1or %ue la ma1or9a de alumnos con discapacidad.

!T/!S ASP#*T!S 'MP!/TA-T#S 'MP!/TA-T#S S#?AA+!S P!/ A 8AM''A







/ara evaluar evaluar la si#uacin si#uacin &es&e &es&e el !un#o &e vis#a &el alu$no, alu$no, u#ili5a$ u#ili5a$os os el 8ASC 2Sis#e$a &e Evaluacin &el co$!or#a$ien#o3 que es una a!ro






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/etraso del lengua=e asociado a discapacidad. Pendiente de diagnóstico 1 medicación en Salud Mental.

/e%uiere una constante supervisión. Actualmente, su abuelo est@ con 4l la tarde entera. Tiene autonom9a en muchas de las @reas 5aun%ue no, por e=emplo, en el desplazamiento, ni en el mane=o del dinero6 pero, por su temperamento impredictible 1 sus cambios de humor, no se le puede de=ar solo.

RESUMEN La $a&re #iene un e$)ara5o nor$al, un !ar#o nor$al0 Su !ri$er )e)0 No ocurre na&a en !ar#icular &es!us &el !ar#o0 To&o va )ien0 /ero en#onces suce&e que los hi#os evolu#ivos se e$!ie5an a re#rasar6 el ni(o no e$!ie5a a an&ar, no e$!ie5a a ha)lar, $"s a&elan#e no e$!ie5a a con#rolar es7'n#eres a la e&a& &e los &e$"s ni(os, se $ueve !eor, no a!ren&e a la !ar que los &e$"s0 A&e$"s, &uer$e $al es nervioso0 La $a&re se !reocu!a0 Lo lleva a una !siclo-a0 Le hacen !rue)as, !or si 7uera que no o%e )ien0 /ero na&a, no se encuen#ra nin-una causa, % #o&o si-ue i-ual0 Se $uer&e co$!ulsiva$en#e co$!ulsiva$en#e las u(as, es &is#ra'&o, le $oles#an los rui&os, es inquie#o0 So)re los cinco a(os, %a en el cen#ro !;)lico, el !siclo-o $unici!al lo ve, % a!arece !or !ri$era ve5 la sos!echa &e que su7ra un re#raso $en#al0 Se ve #a$)in que #iene $uch $uchas as &i7i &i7icu cul#l#a& a&es es &e a#en a#enci cin n00 Tiene iene una una con& con&uc uc#a #a )as# )as#an an#e #e a-re a-resi siva va,, &e in#olerancia a la 7rus#racin: !ero, a la ve5, el ni(o !arece que va avan5an&o0 Se le &an #o&os los recursos 2au&icin % len-ua1e, 7isio, /T:3 % va a&quirien&o el len-ua1e 2un len-ua1e )as#an#e li$i#a&o3, % va $e1oran&o su $ovi$ien#o0 $ovi$ien#o0 /ara la $a&re, la si#uacin es con7usa0 Su hi1o avan5a, le &icen que #iene un re#raso i$!or#an#e, ella no sa)e qu creer, !ero quiere !ensar que se va a nor$ali5ar0 Al 7in % al ca)o, na&ie le ha &icho, has#a el $o$en#o, que lo que le ocurre a su hi1o #en-a una causa0 En casa, &es&e lue-o, es $u% &e!en&ien#e0 Menos $al que los a)uelos viven







!resen#e al#as ha)ili&a&es 2es &ecir, que sea su!er&o#a&o30 El #ener un her$ano a%u&a al alu$no, !ero a la ve5 #iene celos0 Es una si#uacin &i7'cil !ara l0 A&e$"s, el nuevo her$ano es $u% &e$an&an#e, $u% co$!e#i#ivo, % #o&o se le esca!a &e las $anos0 Una 7ace#a &el alu$no que ha% que #ener en cuen#a es su necesi&a& &e or&en6 es or&ena&o con la ro!a, con sus cosas reco-e el cuar#o &e )a(o al salir le -us#an las secuencias % ru#inas0 /ue&e ser que sea ansioso, la $a&re a7ir$a que ella lo es0 Ka en el ins#i#u#o, va al aula es!ec'7ica0 Se $ueve )ien, se &e7ien&e ha)lan&o0 De lec#oescri#ura, no a!ren&e a)solu#a$en#e a)solu#a$en#e na&a0 De c"lculo, #a$!oco0 No sa)e hacer ni co!ia &e 7i-uras0 Des!us, acu&e a es#e ins#i#u#o0 En es#e $o$en#o, % %a con#rola&os los i$!uls i$!ulsos os a-resi a-resivos vos,, se $ues#r $ues#ra a $u% socia) socia)le, le, aunqu aunque e i-ual i-ual$en $en#e #e &is!e &is!erso rso00 Ta$!oco a!ren&e, !ero es $u% conoci&o % a!recia&o !orque es si$!"#ico0 Con el a)uelo si-ue )ien, !ero la relacin con su $a&re ha e$!eora&o $ucho0 La $a&re se quiere i$!oner, !ero El alu$no la recha5a con 7uer5a0 La $a&re necesi#a a%u&a0 +uiere !e&ir a%u&a, % lo $e1or es que el alu$no va%a a Salu& Men#al, % se vea c$o se !ue&e $e1orar, incluso $e&icar, esa con&uc#a, que, &es&e lue-o, sa)e$os que no &e!en&e en su #o#ali&a& &e la &isca!aci&a&, % que es )as#an#e !eor que la &e la $a%or'a &e alu$nos0 Xl#i$a$en#e, a&e$"s, !arece que le ha &a&o !or 7u$ar0 K a!rovechan&o que #iene $echero, !ren&e 7ue-o a las cosas0 Es#o !reocu!a enor$e$en#e a la $a&re % a los a)uelos0 Se le calcula un CI &e , es &ecir, $u% )a1o % un re#raso &el len-ua1e, #a$)in co$!rensivo0 To&o lo que va ocurrien&o no su!one un )uen !rons#ico6 la )a1a ca!aci&a&, los ras-os &e en7er$e&a& !siqui"#rica, la &e!en&encia a)solu#a: a&e$"s, la !osi)ili&a& &e consu$o &e sus#ancias es#" ah' la si#uacin se con#iene !orque el a)uelo lo cui&a #o&os los &'as !ero es esencial la in#ervencin &e Salu& Men#al0

Amplio informe psicopedagógico de alumno de veinte años con discapacidad intelectual moderada y problema comportamental grave, evaluado con demora.

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