Lección 4. Lengua Materna. Español: adquisición de la lectura y la escritura en la primaria
Actividad 5. Para concluir… Ensayo para concluir… “ALFABETIZACIÓN INICIAL. ADQUISICIÓN ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA (IMPORTANCIA, DIFICULTADES, RETOS)” El proceso de lectoescritura, es sin duda un paso importante para el niño, o en si para el ser humano, el aprender a leer y escribir no es solo un proceso de enseñanza de supervivencia, sino mas bien y proceso que durara para toda la vida, y que servirá no solo para conseguir un trabajo, si no para conseguir una meta o una finalidad de vida. Este proceso debe partir desde el inicio como todo proceso importante y primordial, por eso es que el niño debe explorar desde lo más básico hasta lo complejo para poder hacer de este proceso algo para toda la vida. El ser humano desde sus inicios ha desarrollado destrezas que le ha ayudado a sobre vivir en este ambiente, desde el uso del fuego para poder comer mejor, o el uso de la coa para poder cosechar frutos para su sobrevivencia. O porque no, el construir un hogar para vivir mejor o cubrirse de los climas. Entonces porque no desarrollar un proceso de lectoescritura, el cual le servirá para toda su vida en cualquier aspecto. Durante el transcurso de la educación, se han establecido medios y espacios para poder conocer e interpretar signos, dibujos, grafías, o palabras; para poder comunicarse entre sí, y convivir en un medio donde el habla es vital para sobrevivir. Por eso, para cubrir las exigencias de esta sociedad se ha manejado un proceso de lectura escritura mediante mediante la codificación, que consiste en involucrar palabras y combinar sonidos, es saber cómo pronunciar palabras que no se conocen, es un proceso que permite a los niños descifrar muchas palabras que han escuchado pero nunca las ha visto escritas, se inicia con la capacidad de relacionar las letras con los sonidos que producen, implica poder separar los sonidos que forman las palabras, es escuchar los sonidos individuales que forman las palabras con el fin de iniciarse en la lectura lectura a partir del sonido de los signos que forman forman
la escritura de las palabras, es decir es el reconocimiento de palabras a través de un vocabulario visual, claves fonológicas y conocimientos de alfabeto. Pero también puede tal vez en su punto confundir al niño en reconocer varios sonidos a la vez, o tal vez confundir el sonido de tantas letras similares. Los niños deben enseñarse a interpretar y resolver sus dudas de escritura, mediante preguntas de como sonaría si agregara o quitar alguna sílaba. Es importante que desde el inicio de su proceso de lecto escritura el niño reconozca fonemas y silabas así como su posición, o bien lo relacione con algo que ya conoce. Podemos reconocer 3 niveles en este proceso de lectoescritura: 1. Se busca que el niño reconozca la diferencia entre grafía y escritura. El dibujo orienta a la escritura pero no define la escritura del personaje. 2. Signo lingüístico. El niño escribe las letras que conoce o que cree que deben ir, mas no reconoce la cantidad de letras que corresponden a esa palabra. 3. El niño comienza a establecer relación sonora gráfica. Mediante las hipótesis figuradas por él, comienza a deletrear y reconocer el nivel y posición de cada sílaba o al menos de cada letra o sonido. Podemos además ver claramente 3 etapas de escritura para este proceso: 1. Hipótesis silábica . Designa una letra para representar cada silaba. (identifica una letra de cada sílaba, o incluso la escribe sin tener similitud con el fonema). 2. Hipótesis silábica- alfabética. Escribe Escribe una letra para cada silaba pero pero también una letra para cada sonido. 3. Hipótesis alfabética . Escribe una letra por cada sonido, cada silaba s ilaba está completa. El trabajar en equipo siempre ha sido un trabajo gratificante para el ser humano, la escritura no se queda atrás, el aprender en colectivo trae grande s ventajas para este proceso de aprendizaje. Podemos ver que presenta ventajas en que cada uno tiene diferentes puntos de vista y se puede retroalimentar la escritura, con características o correcciones que no todos ven. Y así entre un grupo podrán aprender de forma colectiva y no estresarse en descubrir el mismo la escritura o sonido correcto.
El docente sin duda juega un papel muy importante en el proceso de lectura y escritura del niño, pues al estar el presente y atento a cada momento o etapa de aprendizaje, él ve el avance de escritura y reconocimiento de grafías, entre los niños, es importante porque el docente puede ver dónde y en que ayudar o colaborar para tener el mejor avance y poder avanzar en su proceso. Sin ver detalladamente el proceso de cada niño no se podrá alcanzar o dar la importancia y atención que se requiere. Así que el docente debe presentar una posición inclusiva, y al punto pun to de ser tolerante sobre el aprendizaje de cada niño, pero sin duda insistente por desarrollar y comprender el aprendizaje del niño. El docente juega el papel de guía, líder, facilitador, orientador, creador de un ambiente de aprendizaje dentro del aula y fuera de ella. El niño no aprende solo, el docente no es el único responsable del aprendizaje del niño, sino más bien es necesario propiciar desde el hogar y en la misma escuela la evolución, mediante textos, lecturas, algo que le dé la oportunidad al menor de aprender. De internarse en el mundo de la lectura y escritura. Cabe mencionar que la maduración de aprender no se mide en edades, pues hay niños que evolucionan muy rápido y otros que sin embargo es lento el proceso. Se presentan un proceso conceptualizado como:
Conceptualización pree silábica
Momentos a seguir
Descripción del momento
Mira dibujos y trata de comprenderlos se cuestiona ¿qué estás haciendo? Responde leyendo Primer y segundo ¿Dónde podemos leer? Señala momento dibujos El maestro hace notar que las letras sirven para algo, pedir que escriba su nombre, busque su nombre en la lista,
Representación del momento
Presentaciones gráficas primitivas
muestre donde dice nombre de amigos, papás. Segundo momento comienza a fijarse en las letras Tiene conciencia que otros saben leer y el no
Tercer momento
Cuarto momento
Quinto momento
Sexto momento
Escritura unigrafías A mamá S sol Escritura sin control de cantidad Ala mememememe Escrituras fijas Ca Ca Ca Escritura diferenciadas Representación fija cantidad variable Mrps Sap Mrpsp Cantidad constante representación fija Da muestras de haber parcial comprendido la Mlorr direccionalidad de la Mesro escritura. Fredo Cantidad variable representación fija parcial Aselm Mlaes Seaml Cantidad constante representación variable Reconoce y aplica en forma Coa más amplia la funcionalidad de Fio la escritura, es decir cuándo Sts va al mercado y lleva la lista Cantidad variable representación variable de lo que va a comprar Alko Deol mjio Identifica relación sonora Presencia del valor sonoro inicial
gráfica.
Msre mesa Sokiju silla L soej lápiz Conceptualización silábica Escritura no convencional
Séptimo momento
Trata de adaptar lo que escribe a la duración del sonido de la palabra, no al tamaño del objeto
S i Pa lo
r ma
Escritura convencional P o t Pe lo ta Conceptualización silábica alfabética Escritura no convencional
Después de adquirir la conciencia silábica, comienza a Octavo momento desarrollar la conciencia alfabética y fonológica.
D Ca
m t ba llo
Escritura convencional Ca b llo Gu sa n Conceptualización alfabética Escritura no convencional
Usa palabras, es aquello que Noveno momento representa un objeto
Ertd Mesa Escritura convencional Niña Pez casa
Patrón silábico
Directa Inversa Diptongo Mixta Trabada
rana almeja gaviota ganso cocodrilo