APROXIMACIÓN A LAS TEORIAS TEORIAS PSICOLOGICAS PSICOLOGICAS SOBRE EL DESARROLLO MORAL. EL PROCESO DE DEDESARROLLO MORAL Y LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN SISTEMATICA.
Montserrat Paya Sánchez.
Existen distintas teorías acerca del desarrollo moral, pero todas nos ayudan ayudan a conocer cómo se desarrolla la moral en las personas, esto tomando en cuenta l as edades, los factores externos, el sexo, etc. Freíd con referencias a Klein explica el fenómeno moral a través de las tres instancias de la personalidad y de las influencias sociales y culturales. Se refiere a la teoría de las tres instancias de la personalidad personalidad el “súper ego, ego e id” es esto to es lo que hace hace que el proces proceso o de social socializa izació ción n genere genere un buen buen desarrollo psicológico. Según Segú n Sk Skinn inner er es un pr proc oced edim imien iento to er erró róne neo o qu quer erer er int inter erve veni nirr me medi dian ante te procesos proce sos de ense enseñanz ñanza a apre aprendiza ndizaje, je, sobre las mentes y los corazones corazones de los niños, porque esto se tiene que realizar en el entorno social, y para lograrlo de tiene que llegar a un control del ambiente social y de la conducta, por lo que la conciencia conciencia moral, como experiencia experiencia menta mentall o subj subjetiva etiva,, no existe. Toda cond co nduc ucta ta se ap apre rend nde e y la con ondu duccta mo mora rall ta tamb mbié ién n es apr pren endi dida da.. El enfoque cognitivo-evolutivo, referido en las aportaciones de Piaget, Kohlberg y Gilligan. “Piaget mantiene que en el desarrollo moral se pasa de Una moralidad heterónoma heterónoma a una autónoma”, autónoma”, las dos morale moraless se consiguen consiguen mediante una evolución y por tener sus propias reglas la primera se distingue como la moral del deber y la autónoma como de la cooperación. La co conv nven enci ción ón so soci cial al y la mo mora ralilida dad d so son n do doss con once cept ptos os qu que e ha han n si sido do confundido confu ndidoss y entre entremezcl mezclados ados,, cons considera iderando ndo la conv convenció ención n soci social al como una forma menos desarrollada de moralidad mas esto no implica que este dominio no se aplique a la l a organización social.
LA ENSEÑANZA MORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA. EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA. ENSAYOS Y CONTROVERSIAS.
Emile Durkheim.
“No cabe duda que para toda conciencia justa, hoy como antes, en todos los países y en todas las épocas, los bienes morales han sido considerados siempre carentes de una medida común con los otros bienes que los hombres dese de sean an y pe pers rsigu iguen en”” y au aunq nque ue la so soci cied edad ad no co cons nsid idere ere imp impor orta tant nte e la educación moral esta lo es y la sociedad es la encargada de hacer que esta se difunda y apoye a la escuela para el desarrollo de todos y cada uno de los valores. La escuela tiene un papel muy importante en lo que se refiere a la ense en seña ñanz nza a mo mora rall ya qu que e en el ella la se de desa sarr rrol olla lan n y re refu fuer erza zan n lo loss va valo lore ress esenciales para su vida, en conjunto con las familias de los niños y la sociedad en general son los encargados de que la educación moral sea frecuente y duradera. En la sociedad siempre ha existido una “moral” y “reglas morales”, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que según todos debemos realizar y si no es así se nos castiga de distintas formas, según Durkheim Durkheim “En lo que concierne concierne a las reglas de la moral. Si las violamos noss ar no arri ries esga gamo moss a se serr de deja jado doss de la lado, do, en cu cuar aren ente tena na,, se seña ñala lado dos. s. No conversarán de la misma manera con nosotros, no nos tratarán de la misma forma, nos estimarán menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violación es muy fuerte la sociedad nos golpeará” En la escuela las distintas materias están muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verídicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero “la enseñanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Enseñar las ciencias, es enseñar algo real. Enseñar la moral, es mostrar cómo la moral se relaciona con una cosa real”
LA AUTORIDAD MORAL. SABIDURIA POPULAR. LA MOLICIE.
Paúl Veyne.
La autoridad moral radica en cada uno de nosotros como seres humanos y ciudadanos, porque cada quien sabe cómo comportarse dependiendo del lugar, yo decido hacerlo bien O mal teniendo la responsabilidad de mis actos y estando consciente de que l as demás personas juzgaran mis actos. “Un senador, no es un hombre como los demás: todo lo que diga en público y como tal ha de ser creído; juzga los actos públicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomáticos y generales sancionan en suss Me su Memo mori rias as lo loss mé mérit ritos os o lo loss er erro rore ress pú públ blic icos os y pr priv ivad ados os de la ge gent nte e dedicada dedic ada a la cosa pública” pública” como lo menciona menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al ámbito público no es fácil ya que se juzgan más duramente sus actos morales o inmorales. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos públicos o privados de cada una de las personas de esta. Según el autor Paul Veyne Veyn e en el texto “La molicie” molicie” escri escribe be que: “Se pensab pensaba a que aquella aquella molicie molicie visible era el síntoma de una molicie más profunda, de una debilidad de carácter en su totalidad”
EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL. LOS ORIGENES DE LA TEORIA DE KOHLBERG.
Durant Dura nte e el de desa sarro rrollo llo de la so soci cied edad ad se ha id ido o es estu tudi dian ando do lo qu que e es el desarrollo moral y existen diferentes personas que se han encargado de dar teorías sobre este tema, algunas lo plantean como algo que se adquiere a través del tiempo, otras como algo que la persona posee con base en sus sentimientos, en cambio Kohlberg lo separa en 6 estadios pero todos los estadios pretenden describir Como se va construyendo el desarrollo moral en los niños, que características van adquiriendo en cada uno de ellos, en los seis estadios se menciona la importancia que tienen las demás personas que conviven con el niño para que este vaya desarrollándose moralmente, y que “cuando una joven adolescente desarrolla operaciones formales, no se olvida de cómo utilizar operaciones concretas”, sino que va adquiriendo mayores conocimientos que concretan las acciones que realiza.
Hay que tomar en cuenta que aun que estos seis estadios pertenecen a una missma te mi teor oría ía,, so son n di dife fere rent ntes es en entr tre e sí sí,, ya qu que e en ca cada da un uno o de el ello loss va aumentando el grado de complejidad de desarrollo del individuo, por ejemplo en el primer estadio el niño no tiene reciprocidad, “lo que implica que no pueda considerar simultáneamente la propia perspectiva y la de otra persona”, sino que piensa que las cosas solo son como las percibe, ahora bien en el cuarto esta es tadi dio o el ni niño ño ya es está tá má máss de desa sarr rrol olla lado do mo mora ralm lmen ente te po porr lo ta tant nto o “l “la a pers pe rspe pect ctiv iva a im impa parc rcia iall se am ampl plía ía ah ahor ora a co con n la pe pers rspe pect ctiv iva a má máss le leja jana na y abstracta de la sociedad” Aun que en la teoría Kohlberg determina las edades que comprenden cada estadio, estas no pueden ser generales para todos los niños, ya que en el desarrollo moral intervienen factores como la educación del niño, el medio en el que se desenvuelve, la familia a la que pertenece, sus situación en la familia Con respecto a sus hermanos y otros factores que aun que son parecidos en algunos niños nunca van a ser los mismos para todos, además como dicen por ahí “toda regla tiene su excepción”. El de desa sarro rrollo llo mo mora rall de ca cada da pe pers rson ona a va varía ría de depe pend ndie iend ndo o de la ed edad ad,, la educación, el contexto donde vive y la familia a la que pertenece y aun que se pueden diseñar diferentes teorías sobre este tema es importante considerar que ninguna persona es igual a otra por lo tanto las teorías solo van a ser eso teorías que algunas personas las pueden llegar a cumplir y algunas pueden quedar fuera de ellas.
ASPECTOS DEL DESARROLLLO DE LOS NIÑOS DE 6 A 7 AÑOS. CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS.
Dorothy cohen “Según la sabiduría popular, en la medicina, en la enseñanza religiosa y moral, así como en la educación, siempre se ha convenido en que los siete años marcan un punto de cambio en la vida del niño”. Es en esta edad en donde los niños ya no lloran tan fácilmente y parecen menos vulnerables a la ronda de desórdenes físicos, estos cambios son identificados por los adultos que les rodean en la vida diaria, principalmente la madre y el padre. “Las madres se dan cuenta de ello porque los niños ya no lloran tan fácilmente” entre los seis y siete años los niños sufren cambios que son identificados por los adultos con los que conviven diariamente.
El crecimiento que ocurre en los niños de esta edad los impulsa hacia un individual indiv idualismo, ismo, esto se reve revela la princ principalme ipalmente nte cuan cuando do los niños manifiestan manifiestan su
derecho a la intimidad, por ejemplo cuando “colocan un letrero en la puerta de su cuarto, que dicen ¡No molestar!”.Aclararan las reglas y no se dejan desviar de las que han recibido de niños mayores o de adultos, pero no les importa hacer trampa si con eso pueden ganar. No tienen espíritu deportivo y son malos perdedores. “Son prácticos y la mentira es un recurso necesario sino se quiere provocar ira y castigos” El ser humano a lo largo de la vida pasa por cambios con los cuales no puede luchar, se revela pero al final termina por adaptarse a ellos. Mientras pasa por esos cambios debe de ser aceptado y orientado para una mejor aceptación y adaptamiento de dicho cambio.
LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
Olac Fuentes Molinar. Los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumn mno os Es una finalida finalidad d que no sea sea un tema exclu exclusivo sivo de una una signatura, signatura, es es que el alumno este en contacto constante con el contenido y sea capaz de ver que le es útil en la vida diaria, de relacionarlo y comprenderlo en distintos ámbitos de su vida. “Esta “Est a pr pres esen enci cia a te temát mátic ica a se serv rvirí iría a de muy po poco co,, si sin n em emba barg rgo, o, si no es está tá acompa aco mpañad ñada a de una tran transfo sforma rmació ción n de las rel relaci acione oness que usu usualm alment ente e se establecen entre los maestros y los niños, entre los mismos niños y entre ellos y la autoridad”, ya que estas relaciones son muy favorables para socializar y formar valoralmente al alumno. Por lo cual el maestro debe ser siempre muy cuidadoso con su manera de actuar, ya que por medio de esta puede transmitir muchos conocimientos al alumno. Las relaciones entre maestros y alumnos favorecen de manera contundente en el alu alumno mno:: la con confia fianza nza,, la aut autono onomía, mía, la seg seguri uridad dad,, la ind indep epend endenc encia, ia, la solid so lidar arid idad ad,, la de demo mocr crac acia ia en entr tre e ot otra rass co cosa sas. s. “E “Ess ne nece cesa sari rio o fo fort rtal alec ecer er y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la práctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difíciles difíc iles equilibrios equilibrios entre la inde independe pendencia ncia personal personal y la conv conviven ivencia cia con los otros”.
REFLEXIÓN
En la es escu cuel ela a pr prim imar aria ia la Fo Form rmac ació ión n Cí Cívi vica ca y Ét Étic ica a cu cump mple le un pa pape pell fundamental en el desarrollo de los alumnos como personas que en un futuro serás participes de una sociedad que día don día demanda más de las personas que son son parte parte fundamental fundamental de ella, moralmente, este proceso proceso está lleno de de muchas muchas cualidade cualidadess que ayudará ayudarán n al alumno alumno a reflexionar reflexionar y actua actuar r correctamente en su vida cotidiana. El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y será siempre muy importante para una sana convivencia, pero llega a cambiar mucho según la persona por eso aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relación de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas se ve de una forma muy general sin tratar de enseñar al niño que en todo lo que vive día con día lo puede aplica apl icarr y aun aunque que exi existe sten n dis distin tintas tas teo teoría ríass ace acerca rca del des desarr arroll ollo o mor moral, al, la finalidad de estas siempre es la misma, conocer cómo se desarrolla la moral en los individuos, esto tomando en cuenta las edades, los factores externos, el sexo. Para el buen desarrollo de un niño es necesario tomar en cuenta distintos factores que podrán ayudarlo o perjudicarlo, se debe también tomar muy en cuen cu enta ta qu que e ni ning ngú ún niñ iño o es ig igua uall a ot otro ro,, cad ada a ni niño ño ti tien ene e sus pro rop pia iass característ carac terísticas, icas, por por lo que muchas muchas veces veces no son son exactamen exactamente te iguales iguales a las características establecidas en las diferentes teorías sobre el desarrollo moral ya que el proceso de maduración de los niños marca distintas tendencias hacia su desarrollo ideológico, además de que a su vez, van madurando y tratando de ser personas autónomas y autodidactas, ya no quieren depender de su madre ni de otras personas, quieren hacer todo por sí mismos.
