ACCIÓN EDUCATIVA DEL DEPORTE, EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 1. ¿Podemos decir que los sujetos que no realizan práctica deportiva tienen cadencias en algún aspecto de su educación?
RESPUESTA: Sí, puesto que no practica deporte puede tener lagunas en algunos aspectos fundamentales de su educación si no hizo un sin fin de otras actividades que le habrán podido en el mejor de los casos, aportar situaciones vividas parcialmente y que solo la l a práctica deportiva es capaz de aglutinar y ofrecerles en coyunturas de alto valor. 2. ¿Cuándo una actividad deportiva es educativa?
RESPUESTA: Cuando se permite el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices en relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad. Teniendo como referencia los valores humanos de autonomía y libertad, en base a ellos construir un sistema capaz de superar cualquier marco ideológico coyuntural. Lo educativo del deporte es hacerlo a través de unos fundamentos filosóficos que contengan como referencia valores humanos de autonomía y libertada, la actividad deportiva del ser humano accederá a niveles educativos siempre que en su realización conlleve la necesidad y la responsabilidad de referencia hacia la persona que realiza esa actividad no sobre el posible resultado, no puede estar fundamentad en ideologías que condicionan la práctica, conduciéndolas a fines que sean siempre coyunturales. 3. ¿cuáles son los valores educativos del deporte?
RESPUESTA: Es como decir que es lo educativo de la práctica del deporte y son de tipo social, higiénico, lúdico (agon, ludus y eros). Lo único educativo son las condiciones en que pueda realizase esas prácticas que permitan al deportista compromete y movilizar sus capacidades de tal manera que esa experiencia organice y configure su propio yo; los valores educativos del deporte no son 1
aquellos que de manera habitual se le atribuyen de forma exógena: salud, compañerismo, espeto a las nomas…sino en esos otros que de forma endógena se van configurando en el individuo; articulando las condiciones en las que el deportista aprende esa especialidad y en que situaciones desarrolla su competición. 4. ¿tiene el deporte, en su configuración, suficientes contenidos para ser una actividad educativa?
RESPUESTA: El deporte no solo tiene suficientes contenidos en su configuración para ser una actividad educativa, sino que posiblemente sea la realización humana que más pueda estructurar la personalidad del que la práctica, con los aspecto de agon(confiere la intencionalidad competitiva, la lucha contra algo o alguien es la ciencia y el ate del combate, por su etimología se puede entroncar en lo agones, juegos que en épocas homerísticas ya existían; los elementos agonísticos desencadenan en el sujeto la participación de mecanismos cognitivos que le permitan ente otras realizar ciertas funciones), ludus (permite localiza la intencionalidad de su acción significante en el atractivo de lo intrascendente, de lo festivo-social como la caza, rituales que el tiempo, tradiciones cultuales, añade la voluntariedad en la participación, despierta en el sujeto aspectos específicos de su identidad cognitiva que se expresan en valores) y eros (móvil en gran pate de los actos humanos, es un impulso fundamental para crear nuestra propia actividad, o en una forma placentera de enfrentarse a las actividades corporales) fundamentos del deporte pueden configurar la personalidad del que vive una práctica deportiva entendida. Nace la posibilidad de autoeducación a través de realización de prácticas motrices en situaciones que permitan una interacción con el entono en los términos inteligentes que se ha propuesto. 5. ¿cuál es su crítica del deporte realizado en la institución educativa?
RESPUESTA: Que en la perspectiva de la institución educativa el deporte realizado no es educativo, es una práctica deformadora de la personalidad del practicante, pues solo estimula algunos aspectos puntuales y, por lo tanto, deforma la homogeneidad que debe sugerir toda actividad educativa. 2
Que la práctica deportiva, así constituida, como insustituible en l a educación de la persona del estudiante y este tipo de prácticas incluidas en otras con la misma filosofía de la acción motriz, constituyen la denominada educación física y deportiva, que debe ser entendida como la educación que se logra a través de las estructuras físicas que soportan el movimiento humano que son capaces de configurar la totalidad de la personalidad del estudiante. Nunca como la educación de lo físico. El deporte escolar se presenta como un modelo educido del macromodelo deportivo, y antesala de éste. En sus sesiones se enseñan las técnicas y tácticas que en las prácticas de los profesionales están vigentes, y ello no sería malo, si esto no fuera el fin educativo que se enarbola como justificación de las mismas. 6. ¿Cuáles son las propuestas básicas para un deporte escolar educativo?
RESPUESTA: Son: 6.1.
6.2. 6.3. 6.4. 6.5.
Desvincular la práctica deportiva escolar (P-D-E) la de aquellos estudiantes que en determinada edad presentan talento para una especialidad deportiva de la práctica escolar deportiva (P-E-D) del esto de estudiantes que no disponen de este talento. Secuenciar estas dos prácticas (P-E-D Y P-D-E) la que es práctica común a todos y la que es práctica especializada respectivamente. Tener en cuenta la P-E-D y sus condiciones para la competición y sus condiciones de entrenamiento estableciendo o proponiendo criterios. Tener en cuenta la P-D-E y sus condiciones para la competición y sus condiciones de entrenamiento o proponiendo criterios. Teniendo en cuenta lo expuesto anterior se logrará los objetivos pedagógicos dirigidos al sujeto.
7. ¿Cómo abordar en la actividad físico-deportiva el desarrollo de los valores?
RESPUESTA: Como pate de la educación de niños y jóvenes, es un aspecto complejo por su propia característica las implicaciones que existen ente la concepción que sobre este aspecto tiene el profesor, las formas y métodos de transmitir los valores 3
y su acción en el desarrollo integral del educando pues los valores son principios que ordenan los juicios sobre la vida moral, y las acciones que se derivan de ellos, por ello se puede abordar en la actividad físico-deportiva el desarrollo de los valores con la socialización que presenta las siguientes etapas: 1. Desde que el niño nace y comienza a relacionarse con el pequeño mundo que lo rodea, hasta que concluye la primera etapa escolar. 2. Desde primaria hasta finales de la adolescencia; es un proceso permeado de conflictos, negaciones, reprensiones y proyecciones o etapa de clarificación de los valores o identificación de valores 3. La moral autónoma. El individuo llega a la convicción como forma de conducta estable, según Gonzáles Garza dice que los valores son aprendidos más no aprehendidos. Un nivel de convicción de estos valores en los estudiantes-atletas, si no está implícito en la actividad la intención y además la valoración del efecto educativo producido en el estudiante. Po ello se utilizan métodos para hace que los individuos adopten valores significativos de su cultura: 1. 2. 3. 4. 5.
Métodos impositivos Métodos moralistas Métodos laisse o dejar hacer Métodos que proclaman el humanismo Etc.
8. ¿Cuáles pueden ser las vías más propicias para lograr la acción educativa que deseamos?
RESPUESTA: Es crea desde el principio un ambiente de seguridad, de comunicación dialógica real y de respeto ente todos los miembros del grupo clase o de entrenamiento. Es necesario un espacio de tiempo que permita el intercambio y la reflexión. El docente debe ser fundamentalmente de ayuda, de facilitador del proceso para que los estudiantes a partir de referencias o experiencias concretas, logren sus propios criterios valorales. Son innumerables las actividades que se pueden realizar teniendo en cuenta la edad característica e intereses de los educandos, por ello se presenta algunas actividades físicas deportivas: 1. La elaboración conjunta del modelo ideal 4
2. 3. 4. 5. 6.
Estudio individual de situaciones vinculadas con los valores Los juegos de roles Las competencias autorreguladoras Diario de clase o de entrenamiento Clarificación de valores, mediante el autoconocimiento y expresión.
Son estas algunas actividades que pueden contribuir a desarrollar valores en los educandos. Pueden utilizarse mucho más, pero lo importante es comenzar teniendo en cuenta que las actividades físico deportivas incidan en el desarrollo de valores a un nivel de profundización que los mismos formen parte consciente y sistemática, por lo cual la educación no puede se neutra requiere de profesores y entrenadores.
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