5 Conceptos de Evaluación Educativa evaluació ción n es un proce proceso so sistem sistemáti ático co contin continuo uo e MANUEL FERMIN. FERMIN. "La evalua integral destinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".
HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"
PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del que hacer educativo, sin ella no seria posible cotejar el valor de nuestro trabajo".
LOOM ME!AU". "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a n de dete determ rmina inarr si en real realid idad ad se prod produc ucen en cier cierto tos s camb cambio ios s en los los alum alumno nos s y establecer tambien el grado de cambio de cada estudiante".
. Maca#io. "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el n de tomar una decisión."
$IPO" !E E%ALUACI&N Esta clasicación atiende a diferentes criterios. or tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
"e'(n su )nalidad * +unción a,
evaluació ción n se utili! utili!a a prefe prefere rente ntement mente e como como Función unción +o#-at +o#-ativa iva la evalua
estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluaci evaluación ón de proces procesos, os, aunque aunque tambin tambin es formativ formativa a la evaluac evaluación ión de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. #uele identicarse con la evaluación continua.
/, Función "u-ativa suele aplicarse aplicarse más en la evaluación de productos, productos, es decir, de procesos terminados, con reali!aciones precisas y valorables. $on la eval evalua uaci ción ón no se pret preten ende de modi modic car ar,, ajus ajusta tarr o mejo mejora rarr el obje objeto to de la evaluación, sino simplemente simplemente determinar su val%a, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
"e'(n su e0tensión pretend ende e a, Evalua Evaluació ción n 'lo/al 'lo/al se pret
abar abarca carr todos todos los compo compone nent ntes es o dimens dimension iones es de los alumno alumnos, s, del centr centro o educat educativo ivo,, del progr programa ama,, etc. etc. #e considera el objeto de la evaluación de un modo hol%stico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modicación en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. $on este tipo de evaluación, la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible.
/, Evaluación Pa#cial pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc.
"e'(n los a'entes evaluado#es a, Evaluación Inte#na es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc. & su ve!, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de reali!ación' autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
1 Autoevaluación los evaluadores eval(an su propio trabajo )un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc*. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
1 Hete#oevaluación eval(an una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas )el $onsejo Escolar al $laustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.*
1 Coevaluación es aquella en la que unos sujetos o grupos se eval(an mutuamente )alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al $onsejo Escolar y viceversa*. Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
/, Evaluación e0te#na se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa eval(an su funcionamiento. #uele ser el caso de la "evaluación de e+pertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la &dministración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc. Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están e+tendiendo la gura del "asesor e+terno", que permite que el propio centro o programa se eval(e a s% mismo, pero le ofrece su asesor%a tcnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.
$2cnicas de Evaluación #on tcnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento para obtener información adecuada a los objetivos y nalidades que se persiguen.
