4_ básico CT SIP

4°

Básico

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CUADERNO DE TRABAJO PRIMER SEMESTRE 2015

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4° Bás Básico ico LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuaderno de Trabajo 2015

Índice de lecturas

Unidad 1 Papelucho (fragmento)................................................................................................................................................................................ 7 La Plapla................................................................................................................................................................................................................10 Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de España.................................................................14 Licarayén.........................................................................................................................................................................................................18 La leyenda del Pehúen...............................................................................................................................................................................22 El Phusiri Kollo. .................................................................................................................................................................................................24 Infografía: Una cultura milenaria ........................................................................................................................................................26 La cultura chinchorro ..................................................................................................................................................................................28 ¿Por qué existen las momias? ...............................................................................................................................................................30 Niños de Chile..................................................................................................................................................................................................31 Las palabras.......................................................................................................................................................................................................36 Cantuta, niño quechua ..............................................................................................................................................................................38 La jirafa Rafa .......................................................................................................................................................................................................41 El pelícano Andrés .........................................................................................................................................................................................42 Un ratón cocinero ..........................................................................................................................................................................................43

4º Básico, Primer Semestre

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Índice de lecturas

Unidad 2 Historia de animales chilenos ...............................................................................................................................................................50 Los flamencos...................................................................................................................................................................................................53 Las medias de los flamencos .................................................................................................................................................................55 La extraña conducta de los lemmings ...........................................................................................................................................61 El huemul.............................................................................................................................................................................................................63 Guardaparque de CONAF entrega ejemplo de compromiso con la fauna chilena en Futaleufú .......64 Por qué la loica tiene el pecho colorado .......................................................................................................................................67 Las aves.................................................................................................................................................................................................................71 Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido ..................................................................................................................73 La abeja haragana.........................................................................................................................................................................................79 Muerte masiva de abejas podría afectar producción alimentaria .............................................................................86 Zoológico de Alemania presenta su primer canguro albino .........................................................................................87 A Margarita Debayle....................................................................................................................................................................................88 Canción de cuna al revés ..........................................................................................................................................................................90 Oda al mar...........................................................................................................................................................................................................91 Canción de pescadoras .............................................................................................................................................................................92 Oda al gato.........................................................................................................................................................................................................93 El gato....................................................................................................................................................................................................................95 Greguerías...........................................................................................................................................................................................................96

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UNIDAD 1

Unidad 1

Clase 1

Empecemos a leer Papelucho (Fragmento) Marcela Paz

Por n tengo algo estupendo en que entretenerme. Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de mar no sé si estarán muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo debajo de mi cama para que no me los saquen. Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me haga rico y después viviré sin trabajar. Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya llegó a mi cuarto preguntando: — ¿Qué porquería tiene aquí con olor tan malo? —No hay ningún olor —le dije. —Yo diría que tiene algún pescado podrido…—alegó. —Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar —le dije y se fue por n. Pero, en la tarde, Javier comenzó con las mismas: —Yo sé que tienes alguna cosa podrida aquí en el cuarto y, si la descubro, te la voy a botar. Por suerte, en ese momento, lo llamó el chiquillo de enfrente y se fue con él. Entonces aproveché para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo a una parte donde no hay intrusos. Lo guardé en el armario de la ropa, porque ahí no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.


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Clase 1

Unidad 1

26 de enero Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la operé. Porque no se movía y tenía verdadero olor de muerte. Se habría muerto del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mamá abrió el armario y dio un grito: “¡Jesús! Esto apesta a pescado podrido”, y cerró la puerta de golpe. Llamó a la Domitila y le hizo sacar todo de adentro, y claro que debajo de las chombas encontraron cada uno de mis tarros del criadero. Mi mamá estaba furiosa y decía que esas chombas no se podrían volver a usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba jugando al invisible y no me podía encontrar y retaba a Javier y él juraba que él no era, pero de todos modos, le sirvió el reto a cuenta de los que yo me he llevado por él. Cuando uno es invisible no puede tomar té y se siente un hambre terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas bien descansadas para que se vaya de la cocina. Entonces uno entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el postre de la comida, tiene que comérselo porque el hambre es peor que una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar. Después tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje para saber si uno está ahí, y preguntan y preguntan y no saben qué pensar. Pero cuando uno es invisible, aunque le den pena los que lo busquen, uno no puede aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le da miedo de quedarse invisible para toda la vida. Y da como sueño y ojera de que lo vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...

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Clase 2

Unidad 1

Clase 2

Dibujos de letras


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Clase 2

Unidad 1

Leamos La plapla Mª Elena Walsh

Felipito Tacatún estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el cuaderno y sacando un poquito la lengua, escribía enruladas emes, orejudas eles y elegantísimas zetas. De pronto vio algo muy raro sobre el papel. — ¿Qué es esto?, se preguntó Felipito, que era un poco miope, y se puso un par de anteojos. Una de las letras que había escrito se despatarraba toda y se ponía a caminar muy oronda por el cuaderno. Felipito no lo podía creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una araña de tinta, patinaba muy contenta por la página. Cuando la hubo mirado bien, cerró el cuaderno asustado y oyó una vocecita que decía: — ¡Ay! Volvió a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos y ya van tres. Pegando la nariz al papel preguntó: — ¿Quién es usted, señorita? Y la letra caminadora contestó: —Soy una Plapla. — ¿Una Plapla?, preguntó Felipito asustadísimo, ¿qué es eso? — ¿No acabo de decirte? Una Plapla soy yo. —Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada Plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno. — Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla. 10


Unidad 1

Clase 2

— ¿Y qué hago con la Plapla? —Mirarla. —Sí, la estoy mirando pero ¿y después? —Después, nada. Y la Plapla siguió patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals con su voz chiquita y de tinta. Al día siguiente, Felipito corrió a mostrarle el cuadern o a su maestra, gritando entusiasmado: — ¡Señorita, mire la Plapla, mire la Plapla! La maestra creyó que Felipito se había vuelto loco. Pero no. Abrió el cuaderno, y allí estaba la Plapla bailando y patinando por la página y jugando a la rayuela con los renglones. Como podrán imaginarse, la Plapla causó mucho revuelo en el colegio. Ese día nadie estudió. Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los niños de primer grado, se dedicaron a contemplar a la Plapla. Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese día la Plapla no gura en el Abecedario. Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una Plapla cantante y patinadora la maestra la guarda en una cajita y cuida muy bien de que nadie se entere. Qué le vamos a hacer, así es la vida. Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas una al lado de la otra, ¿no?


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Clase 2

1.

Unidad 1

La plapla

1. Ordena los acontecimientos según ocurrieron en la historia:

La profesora piensa que Felipito está loco. Felipito se pone los anteojos. La Plapla se presenta y explica que es una letra muy especial. Desde entonces, cada vez que aparece una plapla, la maestra la guarda en una cajita. Felipito le dice a la profesora. Felipito está haciendo caligrafía y descubre sobre su cuaderno la Plapla. La Plapla danza y patina sobre el cuaderno y todos la miran asombrados. Nadie quiso estudiar ni entrar a clases. 2.

Marca la alternativa correcta:

1. Al principio, cuando Felipito vio a la plapla aparecer:

a) se puso feliz. b) se asustó. c) se asombró. d) quizo atraparla. 2. ¿Cuánto tiempo pasó desde que Felipito descubrió la Plapla y la maestra la guardó en una cajita?

a) Una tarde b) Dos días c) Una mañana d) La jornada escolar 3. ¿Por qué la maestra pensó que Felipito se había vuelto loco?

a) Porque no quiso estudiar. b) Porque desordenó a los niños. c) Porque se puso muchos anteojos. d) Porque decía que una letra bailaba.

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Unidad 1

3.

Clase 2

Escribe un comentario sobre el cuento La Plapa de la autora María Elena Walsh:

1 O S A P

Pensar en las siguientes preguntas:

- ¿Qué es lo que más me gustó y por qué? - ¿Qué es lo que menos y por qué? - Si a mí me pasara lo mismo, ¿cómo actuaría?

2 O S A P

3 O S A P

Responder esas preguntas en el cuaderno.

Escribir el comentario fijándose que es personal. Puedes ocupar frases como:

- A mí me parece que… - Creo que…. - Yo pienso que…

4 O S A P

Revisar Después de escribir, volver a leer, fijándose que se entienda la letra y que las palabras estén bien escritas.


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Clase 7

Unidad 1

Leamos Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de España

La Serena, 4 de septiembre de 1545

Muy Magnífico Emperador Carlos V: Haga saber Ud. a los mercaderes y gentes que se quieren venir a vivir a esta tierra, que vengan, porque esta tierra es tal que para poder vivir en ella y perpetuarse no la hay mejor en el mundo. Es una tierra muy llana, sanísima, de mucha felicidad. Tiene solo cuatro meses de invierno. Llueve un día o dos y todos los demás hacen lindos soles, que no hay que acercarse al fuego. El verano es templado y corren tan deleitosos aires que todo el día el hombre puede andar al sol. Esta tierra es la más abundante de pastos, se pueden sustentar todos los que vengan. Sepa Ud. que el verano pasado, comenzaron a crecer los pueblos. Cada jefe indígena fue dado a sus trabajadores maíz y trigo para sembrar y luego sustentarse. Estoy seguro de que de hoy en adelante, habrá mucha abundancia de comida, porque se hacen en el año dos sementeras: que por abril y mayo se cogen los maíces y allí se siembra el trigo, y por diciembre se coge, y se vuelve a sembrar el maíz. En diciembre es el medio del verano y si vienen, se encontrarán con diez o doce mil hectáreas de trigo y maíz. 14


Unidad 1

Clase 7

En estas tierras tan lejanas, hay tantas gallinas y ganados como las hierbas en el suelo. En el verano y en el invierno se crían en abundancia. Hay muy lindas maderas para fabricar casas y también las hay para hacer leña. En esta tierra hallarán en qué sembrar y con qué edificar y aguas y leña y hierbas para sus ganados, que parece que lo creó Dios a propósito para poder tener todo a la mano. Se despide un humilde servidor de su majestad. Don Pedro de Valdivia.

Comprensión de lectura 1.

Marca con una X la alternativa correcta y fundamenta tu respuesta:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

a) Una carta.

b) Un poema.

c) Una biografía.

d) Una anécdota.

Porque 2. Don Pedro de Valdivia reconoce que esta tierra:

a) no es buena para perpetuarse en ella. b) es la mejor del mundo para vivir. c) es muy árida para sembrar. d) es rica en oro. Copia la oración del texto en que apoyas tu respuesta:


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Clase 7

Unidad 1

3. ¿Cómo se siente Don Pedro de Valdivia en Chile?

a) Fracasado.

b) Contento.

c) Angustiado.

d) Triste.

Porque 4. Según el texto que leíste, ¿cómo es el verano en Chile?

a) Es demasiado caluroso, no se puede andar al sol. b) Es caluroso de día y frío por las noches. c) Es templado, se puede caminar al sol. d) Es muy lluvioso. Porque

Escribe una V si es verdadero y una F si es falsa. Justifica la(s) falsa(s):

2.

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1.

Pedro de Valdivia le escribe a Carlos V.

2.

Pedro de Valdivia invita a venir a Chile.

3.

El invierno es templado y tibio.

4.

Muchos querían venir a estas tierras.

5.

Uno de los principales cultivos son el trigo y el maíz.


Unidad 1

3.

Clase 7

En las siguientes oraciones, la palabra destacada significa:

1. Esta tierra es la más abundante de pastos, se pueden sustentar todos los que vengan.

a) Proveer de alimento. b) Proveer de viviendas. 2. porque se hacen en el año dos sementeras: que por abril y mayo se cogen los maíces y allí se siembra el

trigo, y por diciembre se coge, y se vuelve a sembrar el maíz. a) Semillas de trigo. b) Tiempo en que se siembra. 4.

Completa el siguiente esquema escribiendo un adjetivo calificativo en cada casilla a partir de las características que Pedro de Valdivia expresa de Chile:

CHILE


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Clase 8

Unidad 1

Leamos una leyenda Licarayén

Licarayén era la más pura y bella de las jóvenes de la tribu que habitaba cerca del Lago Llanquihue. El apuesto y valiente “toqui” Quitralpique quedó prendado ante la belleza y dulzura de la joven. La felicidad reinaba en sus corazones, ya que la próxima primavera se llevaría a cabo la ceremonia que los uniría para siempre. Pero Pillán, espíritu perverso y maligno que ha bita en los volcanes, y que demuestra su poder vomitando humo y azufre, sintió celos de los enamorados y decidió interrumpir la felicidad de Licarayén y Quitralpique. La tierra, con bruscos vaivenes, anunció la tragedia. El Volcán Osorno comenzó a arrojar fuego y humo. Los mapuches se reunieron en un parlamento. Era necesario resolver en qué forma podrían aplacar el enojo del Pillán, y se decidió que para calmarlo era necesario sacricar a la más bella de las doncellas, arrancarle el corazón y depositarlo en lo alto de aquel cerro. Esa ofrenda debería ir acompañada de una rama del árbol sagrado, vale decir : el canelo.

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Unidad 1

Clase 8

El padre de Licarayén, comunicó a su hija que había sido elegida para salvar a la tribu de la ira del Pillán, ante lo cual, Licarayén, resignada, pidió a su padre que su lecho de muerte fuera preparado por el toqui Quitralpique y que sólo él tocara su corazón, ya que aquel era su dueño desde que lo conoció. Todo se cumplió como ella había pedido. Cuando sus hermosos ojos se cerraron para siempre, el toqui Quitralpique acercó sus labios a la frente de la doncella, y después, haciendo un enorme esfuerzo para no estallar en llanto, ni gritar de dolor, le abrió el pecho, extrajo su corazón, y cogiéndolo entre sus manos, como quién acuna un niño, lo entregó al padre de su amada. Cubierto con una rama de canelo lo depositaron en lo más alto del cerro. Un cóndor apareció detrás del volcán Osorno y de un solo picotón devoró el corazón de la doncella, tomó entre sus garras la rama del canelo y la arrojó dentro de la boca del volcán Osorno. Y en ese mismo instante comenzó a caer sobre la tierra, blanquísima nieve que fue cubriendo el cráter. Daba la impresión de que el alma pura de la muchacha volvía hacia la tierra en busca del toqui Quitralpique, el que en ese mismo momento se arrojó sobre la punta de su lanza atravesándose el pecho. Se partió el corazón para así unirse con Licarayén. Es así como se dice que la nieve es la que va apagando el fuego del volcán Osorno; que no deja salir al Pillán que ruge en su interior, que fue vencido por el sacricio de la más bella doncella de la tribu.

Adaptado de http://www.ayacara.cl/


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Clase 8

1.

Unidad 1

Contesta en tu cuaderno, las siguientes preguntas siguiendo el ejemplo:

1. ¿En qué lugar ocurre esta historia? 2. ¿Cuáles son los personajes más importantes de la historia? 3. ¿Por qué se enojó el Pillán? 4. Según el texto, ¿cómo se podía terminar con los males que les causaba el Pillán? 5. ¿Qué consecuencia tuvo que nevara tanto tiempo?

2.

Completa el siguiente cuadro con las características que se te piden. Puedes buscar en el texto: Pillán

¿Cómo es?

Importancia en la historia

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Licarayén

Unidad 1

3.

Clase 8

Inventa un nuevo final para esta historia. No te olvides de utilizar adjetivos calificativos y algunas palabras de origen mapuche vistas al inicio de la clase:


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Clase 9

Unidad 1

Leamos una leyenda La leyenda del Pehuén Anónimo

Cerca de los bosques de pehuenes o araucarias, vivía hace mucho tiempo el pueblo pehuenche. Ellos se juntaban bajo los pehuenes a rezar, hacer ofrendas y colgar regalos en sus ramas, pero nunca cosechaban sus frutos, porque creían que eran venenosos y no se podían comer. Un año, durante un crudo y largo invierno, en que la tierra estaba completamente cubierta de nieve, la gente se había quedado sin recursos: los ríos se habían congelado, los pájaros habían emigrado y los árboles esperaban la primavera. Muchos resistían el hambre, pero los niños y los ancianos se estaban muriendo. Nguenechen, el Dios creador, no escuchaba sus plegarias. T ambién él parecía dormido. Entonces el Lonko, jefe de la comunidad, envió a los jóvenes a buscar alimento a todas las regiones vecinas. Entre los que partieron había un muchacho que recorrió una tierra de montañas arenosas y áridas, barridas sin tregua por el viento. Ya hambriento y muerto de frío, decidió regresar con las manos vacías y la vergüenza de no haber encontrado nada para llevar a casa. Repentinamente un anciano desconocido se puso a su lado, y mientras caminaban juntos el muchacho le habló de su tribu, de los niños, los enfermos y de los ancianos a los que, tal vez, ya no volvería a ver cuando regresara. El viejo lo miró con extrañeza y le preguntó: - ¿No son sucientemente buenos para ustedes los piñones? Cuando caen del pehuén ya están maduros y con una sola piña se puede alimentar a una familia entera.

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Unidad 1

Clase 9

El muchacho le respondió que siempre habían creído que Nguenechen prohibía comerlos por ser venenosos y, que además, eran muy duros. Entonces el anciano le explicó que había que hervir los piñones en mucha agua o tostarlos al fuego. Cuando el viejo terminó de darle estas indicaciones se alejó y el joven volvió a qu edarse solo. Cuando regresó a su tribu, contó lo que le había sucedido. El lonko escuchó atentamente al joven, se quedó un rato en silencio y nalmente dijo: “Ese anciano no puede ser otro que Nguenechen, que vino otra vez para salvarnos. No desechemos este regalo que nos hace”. Todo el pueblo participó de los preparativos de la comida. Muchos fueron a buscar los piñones; se acarreó el agua y se encendió el fuego. Luego tostaron, hirvieron y comieron los piñones que habían recogido. Fue una esta inolvidable. Se dice que desde ese día, los mapuche que viven junto al árbol del pehuén y que se llaman a sí mismos pehuenche, nunca más pasaron hambre y esperan que tan precioso árbol nunca les sea quitado.


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Clase 11

Unidad 1

Leamos una leyenda El Phusiri Kollo Anónimo

La leyenda del Phusiri Kollo tuvo su origen en Socoroma la Vieja, un antiguo pueblo del altiplano andino situado cerca de Putre. En las afueras del pueblo se encuentra un cerro, el Phusiri Kollo, que en aymara quiere decir “cerro de los músicos”. Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, durante la esta de la Pachallampe, festividad que daba comienzo a la siembra de papas, llegó al pueblo un viejo harapiento y hambriento que se dirigió a la casa principal, buscando comida. Dicen que antes de entrar a la casa se encontró en el corral con una señora que estaba bordando y que tenía una guagua, quien al verlo le dijo: - ¡Ay tata! ¿Kunat jumax ak’am, t’ant’ apachas sarnaqtasa. Kawkit purjtasa. Kunara pasjtamsti tata?... (Ay, tata señor! ¿Por qué andas así tú tan harapiento, tan perdido, qué te pasa, de dónde vienes?...). Y le ofreció un chalcito para que se abrigara. El viejito le dio las gracias, pero le dijo que no lo necesitaba, ya que no tenía frío. Sin decir nada más entró en la casa y le dijo al señor: - Dame algo de tu comida, tengo hambre. Pero el señor le contestó: - ¿Qué quiere usted, viejo asqueroso? Váyase ahora. Los músicos al oír esta conversación quisieron ayudar al viejito y le dijeron: - Ven, siéntate con nosotros y come algo. Luego irás con todo el pueblo al cerro. Nosotros bailaremos y tocaremos nuestros instrumentos toda la tarde y tú lo harás con nosotros. Cuando el anciano terminó de almorzar, se dirigió a los músicos y les dijo: - Ya me voy, pero ustedes zampoñeros váyanse también muy lejos, sin mirar atrás, porque algo terrible va a pasar aquí. Esto también se lo dijo a la señora que cargaba su guagua. Los músicos y la señora salieron del pueblo y cuando estaban en lo alto del cerro, miraron hacia el pueblo, y en un momento se convirtieron en piedra. 24


Unidad 1

1.

Clase 11

Escoge las palabras del recuadro que le dan sentido a las siguientes oraciones: Debido a que– porque – y – para – por eso – sin embargo

1. Un día llegó un viejo harapiento

hambriento

2. El viejito se dirigió a la casa buscando comida

tenía hambre

3. La señora le ofreció un chalcito 4. El viejito le dio las gracias

que se abrigara no lo aceptó

5. Los músicos y la señora miraron hacia atrás,

2.

no tenía frío se convirtieron en piedra

Subraya en las siguientes oraciones con rojo las causas y con azul las consecuencias:

1. La señora le dio un chalcito porque lo vio muy harapiento

2. Los músicos, al oír que el hombre echaba al viejito, lo invitaron a sentarse y comer con ellos

3. Los músicos se fueron del pueblo debido a la advertencia del viejo

4. Se celebraba la fiesta de la Pachallampe, por eso los músicos tocarían sus instrumentos


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Clase 20

1.

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Unidad 1

Observa la siguiente infografía y responde:


Unidad 1

Clase 20


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Clase 20

Unidad 1

1. ¿Dónde habitó la cultura chinchorro?

2. Menciona algunos recursos naturales que utilizaban las personas de la cultura chinchorro.

3. ¿Qué fenómeno climático ayudó al desarrollo de la cultura chinchorro?

4. ¿Qué número tiene la imagen que representa que los cuerpos eran desarticulados para luego

reensamblarlos?

Leamos un texto informativo La cultura chinchorro Equipo Editorial Aptus Chile

Los chinchorros llegaron hace ocho mil años al litoral del norte de nuestro país, son el primer pueblo que habitó las costas del desierto de Atacama, donde hoy se encuentra la ciudad de Arica. Se desplazaban por la costa alimentándose de moluscos y pescados que lograban extraer del océano Pacífico. Para ello idearon diversas herramientas, entre las que resaltan el anzuelo de espinas de cactus y las puntas de arpón para capturar distintas presas. Sin embargo, uno de los aspectos más interesantes de la cultura chinchorro fue su complejo sistema funerario. Es el legado más importante que dejaron los chinchorros, sus momias. En 1980, al ser estudiadas, se establecen como las más antiguas del mundo, con una data de 10.000 años a. C. Sin duda, las momias más famosas del mundo son las del Antiguo Egipto (3.150 a.C. – 395 d.C.) cuerpos de dignatarios y de animales (gatos, perros) donde se removían los 28


Unidad 1

Clase 20

órganos internos (cerebro, pulmones e intestinos) para rellenarlos con natrón o “sal divina”, una sal desecante que se encuentra en la ribera del río Nilo. Estos cuerpos luego eran cubiertos con bálsamos y telas de nilo. Muchos milenios antes que los egipcios, los Chinchorro realizaron un complejo proceso de momificación artificial que les ha valido el concepto de ser las momias más antiguas del mundo. Los pescadores chinchorro desarrollaron varios estilos de momificación a través del tiempo, tales como: momias negras, rojas y con patina de barro. Las momias negras son las más antiguas y las más complejas. Este estilo, que comenzó 7.000 años atrás, perdura por casi dos milenios. Al final, los preparadores fúnebres pintaban el cuerpo con una pasta negra de manganeso (de allí su nombre de momia negra). Los chinchorros continuaron con el sistema de momificación con todos los miembros de su grupo social, adultos, niños e incluso fetos, independientemente de su posición social, a diferencia de los egipcios que solo veneraban a reyes y príncipes. Los chinchorros no tenían escritura, por lo que nunca entenderemos la relación que tenían los vivos con los muertos. Pero las frágiles momias que han permanecido milenios en la arena salina del norte de Chile, continúan revelando sus secretos a la ciencia moderna.

El cráneo

Creaban una larga peluca de pelo humano que aseguraban con un

casquete de arcilla

Máscara

El cráneo y la mandívula Creaban una máscara eran unidos con pasta de ceniza para con cuerdas

recrear el rostro.

vegetales


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Clase 20

1.

Unidad 1

Responde: ¿Por qué los chinchorros lograron vivir más años de lo normal para una cultura prehistórica?

2.

Leen y experimentan:

¿Por qué existen las momias? En el norte de Chile, como en otros lugares del mundo, encontramos momias debido a que existe un ambiente desértico, en el que no hay lluvias, el suelo es seco y salado; estas condiciones minimizan la descomposición natural del cuerpo y ayudan a que poco a poco se vayan evaporando los fluidos del cuerpo y éste se vaya desecando, como una manzana que se va arrugando y secando poco a poco.

Haz un pequeño experimento: Deja una manzana fresca en una mesita de tu casa, donde le dé luz y otra en tu patio, expuesta a la intemperie. Cada día observa y anota en tu c uaderno de lenguaje, durante una semana, lo que va pasando a cada manzana. ¿Qué concluyes al cabo de una semana?

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Unidad 1

Clase 23

Niños de Chile Los atacameños habitaron en la zona que abarca desde el Río Loa hasta Copiapó, ocupando los valles, oasis y quebradas del desierto de Atacama. Practicaron una economía mixta: la agricultura y la ganadería. Para las labores agrícolas utilizaban palos aguzados, cuchillos y palas de madera, con ellos rompían, desmenuzaban y removían la tierra. Las tierras agrícolas eran trabajadas por hombres y mujeres. A los primeros les correspondía prepararlas, mientras que las mujeres se encargaban de sembrarlas y regarlas, además le correspondía la recolección de frutos. Los niños, por su parte, se encargaban de ahuyentar a los pájaros de la siembra y pastorear los rebaños. Las viviendas de los atacameños eran de piedra, generalmente compuestas por una puerta y una pequeña ventana. El techo plano, hecho de fibras vegetales y barro, era colocado sobre vigas de algarrobo y cactus, Tenían una sola pieza donde se desarrollaba la totalidad de la vida cotidiana. Los pueblos, en su gran mayoría, estaban protegidos por murallas circundantes y pucarás o fortalezas pequeñas, cuya misión parece haber sido guarecer a la población durante los ataques.

Testimonio de una niña aymara: Nicole Galleguillo Soy Nicole, tengo 10 años y vivo en el valle de Lasana; somos más de 50 personas que vivimos acá. El pueblito está lleno de árboles y animalitos. La vida en Lasana es bonita, tranquila, es silenciosa, no hay bulla; en los otros pueblos hay luz y ellos pueden enchufar un equipo, hacer fiestas y meter bulla; acá en Lasana no hay luz, nunca hay luz; usamos velas y lámparas. Me siento tan orgullosa de mi sangre porque esa sangre viene de mis abuelitos. Cuando veo el pucará, que es nuestra fortaleza, me siento orgullosa porque la hicieron los ancestros mucho antes de que naciera Jesucristo; lo construyeron los antepasados para protegerse de las guerras: la fortaleza tiene unas ventanitas chiquititas, porque los atacameños antiguos eran chiquitos, eran de mi estatura, no más. A mí me gusta leer e investigar, por eso siempre ando leyendo y aprendiendo cosas sobre el pueblo y los ancestros. Ser atacameña es mi raza, me siento orgullosa, me gusta. Los antiguos atacameños hablaban kunza, pero yo no sé mucho hablarlo, sólo sé los números y algunos nombres de animales; acá el kunza se perdió, los grandes ya no lo hablan, los chicos


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Clase 23

Unidad 1

hablamos un poquito porque en la escuela nos enseñan. Parece que se perdió porque los antepasados se juntaban mucho con la gente de Calama y parece que a ellos no les gustaba que los de Lasana hablaran kunza y como todos lo antiguos se murieron ya nadie se acuerda como hablar; yo alcancé a conocer a una señora que hablaba puro idioma kunza, ni una palabra de castellano, pero se murió. A mí me da miedo ir a la ciudad porque allá nos molestan; en Calama, a mí me han molestado diciendo que soy negra. La gente es pesada allá, en especial con los niños. Yo nunca he tratado mal a nadie y ellos me tratan mal, nos dicen ordinarios y creen que uno es menos que ellos. Los blancos siempre lo critican a uno porque uno es moreno: entonces a uno le duele. Yo creo que no debería haber diferencias con los niños, yo creo que todos los niños somos iguales, porque aunque unos sean morenos o blancos somos iguales. También es mentira que los niños tengan más derechos que las mujeres: las niñas son más vivas que los niños; muchos de ellos salen muy tímidos; hombres y mujeres deben tener los mismos derechos, así todo sería igual. Extraído de: “RELATOS Y ANDANZAS, Historias de Niños y Niñas de los Pueblos Originarios de Chile”, Patricio Cuevas Parra, en: www.unicef.cl.

Los Kawaskar Los Kawaskar forman parte de los pueblos nómades canoeros del extremo sur, que habitaron la extensa zona de fiordos y canales entre el Golfo de Penas y el Estrecho de Magallanes. Para ellos, la canoa tenía un papel central dentro de su estructura social, tanto la búsqueda de alimentos, como las relaciones con otras personas, se realizaban por la vía marítima. Además, ésta les servía de hogar la mayor parte del año, ya que sólo se arrimaban a tierra firme para descansar una vez que habían almacenado mucho alimento. Los Kawaskar se alimentaban principalmente de mariscos, peces, lobos marinos, ballenas, aves y, en general, de carne abundante en grasas. Con el cuero de los animales marinos fabricaban ropa para protegerse del frío. Para la caza y recolección elaboraron arpones, lanzas (fabricados con huesos de ballena), redes y punzones. Niños y abuelos se ubicaban al centro y se encargaban de mantener encendido el fuego; los niños mayores de seis años fabricaban sus canoas, arpones y remos a escala pequeña para jugar y también ayudaban a remar. Eran educados sin violencia y se privilegiaba el traspaso de conocimientos vía oral de generación en generación. Los ritos tenían un rol central y era característico el uso de pinturas corporales, máscaras y tocados de plumas. La ceremonia más importante era Kálakai, donde se iniciaban hombres y mujeres a la edad adulta. También estaba Yinchihaua, ceremonia 32


Unidad 1

Clase 23

secreta reservada a los varones que ya hubiesen participado en Kálakai. En ella los jóvenes confeccionaban armas simbólicas, se bañaban al amanecer, practicaban juegos y pruebas rituales, bailaban y cantaban. En otro toldo permanecían las mujeres quienes no debían ver lo que ocurría en la ceremonia.

Yamils Navarro Yo voy a un colegio rural en Río Seco, queda cerca de Punta Arenas. Yo estoy internado en la escuela; los fines de semana voy a mi casa. A veces, me aburro, pero en general lo paso bien. Todo el día estamos en el colegio. Tenemos clases y talleres desde las ocho y media hasta las siete; ahí cenamos, luego jugamos y a las nueve nos acostamos. Yo soy descendiente de los kawaskar. Mi mamá es kawaskar pura, pero nosotros somos mezclados. Casi no quedan kawaskar puros: creo que hay como 40 no más y la mayoría de ellos viven en Puerto Edén y algunos en Punta Arenas. Puerto Edén es muy bonito; está rodeado de islas, barrancos y cerros. Queda muy lejos, allá sólo se llega en barco, se demora como un día. En Edén, no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de las pasarelas sólo hay agua y barro. No hay lugares planos. El único lugar para jugar es una cancha que queda en una isla al frente y hay que cruzar en bote. A mí me gustaría aprender más de la cultura. Yo sólo sé hacer canastitos de junquillo y canoas de madera. Bueno, no sé mucho, pero lo he intentado aunque no me quedan bien todavía. Para hacer un canasto se necesitan como 50 hebras de junquillo y uno se demora como un día por canasto. Los junquillos se van a buscar a un lugar que es como un pantano, se llama turba. Quiero saber más de la historia. Yo he escuchado que antes a los kawaskar los mataban para robarles las tierras, los mataban los colonizadores y los ganaderos. Eso era muy malo. Si no hubiera pasado eso, ahora habría muchos más kawaskar. En ese tiempo, las familias andaban en canoas, hacían un fuego al medio de la canoa; ahí cocinaban. Ellos se pasaban aceite de lobo en el cuerpo y eso los cuidaba del frío. A los niños chicos les daban cuerito de lobo para que lo chuparan y así fueran más fuertes. Mi mamá me contó que cuando yo era chico me dieron aceite de lobo y por eso ahora soy muy sano. Cuando yo pienso en los kawaskar, me doy cuenta que ellos eran muy valientes, que viajaban por todos los canales y mares, y que cazaban sólo con lanzas. Yo vi un video que hizo mi mamá sobre los kawaskar y era muy bonito ver todo lo que ellos hacían. Había una ceremonia que se hacía cuando varaba la ballena. En ese momento, los ancianos les enseñaban a los jóvenes las tradiciones. En la ceremonia de la ballena, los ancianos separaban a los hombres y a las mujeres y les enseñab an separados sobre todos los secretos de los kawaskar. Pero como ya no varan las ballenas o como hay pocos ancianos, ya no se hacen esas ceremonias y nosotros ya no sabemos los secretos de nuestra cultura. 4º Básico, Primer Semestre

33

Clase 23

Unidad 1

Causa - consecuencia 1.

Escoge las palabras del recuadro que mejor le dan sentido a las siguientes oraciones: porque - ya que - y - por lo que - para - debido a que

1. Las viviendas de los atacameños eran de piedra, generalmente compuesta por una puerta

una pequeña ventana. 2. La lengua Kunza se perdió

los grandes no lo hablan y tampoco

se enseña en la escuela. 3. Los Kawaskar usaban sus canoas como hogar la mayor parte del año

sólo

se arrimaban a tierra firme para descansar después de almacenar mucho alimento. 4. Ellos elaboraban arpones, lanzas, redes y punzones

y la recolección. 2.

Subraya en las siguientes oraciones con rojo las causas y con azul las consecuencias:

1. Debido a sus poderes extraordinarios Kafulkura hizo que cayera un trueno.

2. Kafulkura se sintió mal después de no haber hecho su deber.

3. Leftripa llegó a ser cacique porque pudo levantar la piedra.

4. Los mapuches viven apenados porque no tienen cacique.

34


la caza

Unidad 1

Clase 23

Ejercicios de ortografía Al siguiente texto le faltan algunas palabras. Complétalo con las palabras adecuadas para que tenga sentido:

1.

Nicole

una niña chilena,

pertenece al pueblo de los atacameños.

A Nicole le gusta mucho su pueblo ser atacameña

la vida ahí es tranquila. Está muy orgullosa de

sus abuelitos.

Admira a los antiguos atacameños que

capaces de construir fortalezas que los

de las guerras. Nicole

muy poco de lengua kunza, solo los números

y los nombres de animales. A 2.

no le gusta ir a la ciudad

su color de piel.

Completa los siguientes verbos con G o con J según corresponda:

a) Prote b) Te

o e

c) Corre d) Eli

ir o

e) Aco 3.

la molestan

f) Ele g) Esco

a

h) Car

ar

i) Pa

í

ir

j) Prote

o er

Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de estas palabras:

diversas revuelo extender


35

Clase 24

Unidad 1

Leamos un poema Las palabras (Fragmento) Robinson Saavedra

Las palabras son como las semillas, según donde las siembres cantan, se apagan o brillan. Las palabras son como los duendes de ilusión, conocen todos los secretos de tu corazón. Pero, también has de saber que hay palabras sin sol inventadas por gentes que no conocen el amor. Y que hay otras, eternas e inmensas como el día, creadas por los pueblos para alumbrar la vida.

36


Unidad 1

Clase 24

Creación de un poema 1.

Al poema Las palabras se le volaron algunas palabras, complétalo con las que más te gusten a ti. Recuerda poner tu nombre de autor.

Las palabras Las palabras son como

,

según donde cantan, se apagan o brillan. Las palabras son como conocen de tu corazón. Pero, también has de saber que hay palabras sin inventadas por gentes que no Y que hay otras, eternas como el día, creadas por para

la vida.


37

Clase 24

Unidad 1

Leamos un poema Cantuta, niño quechua Relato creado por: Inés Correa Prado

Soy Cantuta, tengo 10 años y vivo en el salar de Atacama, un ayllú que es dominio de los incas. Quiero contarles un poco acerca de cómo vivíamos los quechuas antes de la llegada de los españoles. Nuestras familias viven en pequeñas chozas de piedra con techo de paja. En el ayllú las mujeres preparan alimentos principalmente a base de papas y choclo, como por ejemplo: humitas, chuchoca y chupes. Tenemos herramientas como piedras para chancar los granos y tachos para comerlos. Las mamás llevan a todas partes a sus guaguas durante los dos primeros años de vida. Después, cuando ya son niños grandes lo que más les gusta es la fruta con chancaca y sentarse a escuchar las historias de los tatas, se les dice que son historias del ñauca porque son muy antiguas y transmiten las tradiciones y costumbres incas. Muy seguido pasa la caravana de los llameros; baja desde la cordillera de los Andes para cruzar el desierto y llegar a la costa del Pacíco. Sobre las llamas arman unos bultos llamados cutumas, donde se guardan los productos de alto precio que han intercambiado en la ruta con otros indígenas. Los productos más importantes son la carne y las papas disecadas (charqui y chuño), las paltas, los porotos, el zapallo y las chirimoyas, aparte de los nos tejidos y los chiches que sirven para adornar la choza. El camino que atraviesan los llameros está repleto de geoglifos o dibujos gigantes en las laderas de los cerros, sirven para orientarse, marcar la ruta o camino hacia el mar. Les he contado cómo vivimos, cómo es nuestra familia y otros detalles que les pueden interesar; antes de terminar mi descripción, quisiera dejarles un breve diccionario con algunas palabras quechuas que he nombrado, para que no tengan problema al leer mi relato:

38


Unidad 1

Clase 24

Ayllú: familia y tribu Chuchoca: maíz cocido y seco que se usa como condimento. Chupe: guisado que se hace con papas, carne o pescado, queso, ají y tomate; la receta varía según el país.

Chancaca: azúcar sólida cruda, sin renar ni centrifugar. Ñauca: algo antiguo, de tiempos pasados. Cutumas: saco grande para cargar animales con alimentos o mercadería. Charqui: carne secada al sol. Chuño: papa deshidratada. Chiches: pepa de oro, adorno.


39

Clase 30

Unidad 1

Hiato Para que entiendas el concepto de hiato es necesario que recuerdes: En español, existen las vocales fuertes, llamadas también vocales abiertas y vocales cerradas, en las

1.

que la apertura de la boca es menor y la posición de la lengua permite escapar menor cantidad de aire.

2.

Vocales fuertes o abiertas:

A, E y O

Vocales débiles o cerradas:

Iy U

Los hiatos son combinaciones de: Dos vocales iguales, dos vocales abiertas o fuertes distintas (a, e, o), una vocal abierta o fuerte átona y una vocal débil o cerrada (i, u) tónica o viceversa (esta clase de hiato siempre lleva tilde a pesar de contradecir las reglas de

acentuación, como sucede en la palabra raíz). Entonces decimos que el hiato es la separación de dos sonidos vocálicos en distintas

sílabas. Para que esto suceda, deben encontrarse en una secuencia vocálica. 3.

Se produce hiato en los siguientes tres casos: 1. Secuencia de vocal débil tónica con vocal fuerte.

Ejemplos

Son - rí - e Dú - o

2. Secuencia de vocal fuerte con vocal débil tónica

Ejemplos

Ca - í - da Le - í O - ír

3. Secuencia de vocal fuerte con vocal fuerte

Ejemplos

Te - a - tro te - o - re - ma

40


Unidad 1

4.

Clase 30

Desde el punto de vista fonético, son hiatos las combinaciones de: 1. una vocal abierta

(a, e, o) átona seguida de una vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte,

Raúl, baúl, etc. 2. una cerrada tónica seguida de una abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho; etc. 3. dos vocales abiertas distintas: caer, teatro, etéreo, coágulo, poeta; y de dos vocales iguales: poseer,

chiita, alcohol, etc. A menudo, especialmente cuando las dos vocales son átonas -reencuentro, cooperar, etc.-, se reducen a una sola en la pronunciación espontánea. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/ortografia/2009/12/54-8750-9-el-hiato.shtml

Leamos poemas 1.

Lee con tu grupo uno de estos poemas o cuento en verso, que el profesor les designe, y luego subrayen el tipo de palabras que aparece con mayor frecuencia en el poema (agudas, graves o esdrújulas). Junto a tus compañeros de grupo deberán explicar la regla de acentuación presente y ejem plificar

con palabras del poema.

Texto 1

La jirafa Rafa La jirafa Rafa, fue buscando abrigo y en un cobertizo encontró un amigo.

La jirafa Rafa no podía pasar y el erizo Rizo le empezó a gritar:

El erizo Rizo en su casa estaba, en el cobertizo viendo su llegada.

“Ese largo cuello deberás bajar, si a mi cobertizo deseas entrar”


41

Clase 30

Unidad 1

Texto 2

El pelícano Andrés El pelícano Andrés quería ir a la escuela y con énfasis pedía que su mamá lo inscribiera. Más ¡Qué pérdida de tiempo! pensaban sus familiares. Por simpático que sea, no hay posibilidades. Entonces el pobre Andrés una súplica intentó y una luciérnaga amiga con su mamá lo ayudó. Su mamá tomó el teléfono y al colegio llamó¿Pueden asistir pelícanos? Indecisa preguntó ¡Qué intrépido este muchacho! Comentó el director ¡Que ingrese rápidamente! A la madre le advirtió ¡Este caso es insólito! Exclamó el director Un pelícano estudioso ¡Eso sí que es un primor! Un mundo mágico Andrés comenzó a conocer Números, letras, conceptos comenzó a aprender. Aritmética y música. Matemáticas e historia palabras graves y esdrújulas quedaban en su memoria. Mayúsculas y minúsculas aprendió rápidamente Andrés todo lo aprendía, todo quedaba en su mente Recibirse con honores era su gran ilusión y ser médico algún día, su máxima aspiración. Y por último les cuento que Andrés se recibió un ágape muy bonito su mamá le preparó. Fue el único en su especie que un título logró y la admiración de todos, con justicia mereció. http://www.encuentos.com/cuentos-infantiles/cuentos-infantiles-con-rima

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Unidad 1

Clase 30

Texto 3

Un ratón cocinero Un ratoncito feliz, con sueños, se fue a París.

Una tarta de limón, una trucha y un salmón.

Sin miedo subió al avión y se abrochó el cinturón.

Una torta de maíz y hasta un licor de anís.

Tenía un gran paladar y quería cocinar.

Cocinó a la perfección ¡todo era admiración!

Muchas recetas juntó y un gran menú preparó.

El trabajó consiguió y cocinando, triunfó.

Apenas aterrizó, se presentó en un restó.

El cocinero ratón fue el a su vocación.

Y de aprendiz lo tomaron y sus recetas probaron.

Y poniendo el corazón cumplió su gran ilusión.

Preparó un costillar. ¡Su sabor era genial! http://www.encuentos.com/cuentos-en-video


43

Clase 33

1.

Unidad 1

Lee las oraciones y busca el sinónimo de la palabra subrayada. Une con una línea la alternativa que

corresponde. Si tienes dudas, revisa el diccionario: Todos se acercaron a auxiliarla.

sacudiendo

Dijo Pulpón asomándose de su oscura cueva. ¿Qué es esto? -gruñó, cogiendo el extraño objeto.

proezas

Los pañales, al comprimirse, se endurecen.

introducirse

Saltó sobre las olas y fue a incrustarse en la pared.

ayudarla recogiendo

En el cuento se narran los problemas que enfrentaron los animales del mar. Señala algunas de las dificultades en los lugares mencionados en el organizador gráfico:

En el jardín infantil

En el agua Problemas que se presentaron

En la arena

44

apareciéndose

Gritó Pulpón, agitando sus ocho tentáculos.

Los bisnietos solían contar las hazañas del abuelo.

2.

estrujarse


Unidad 1

3.

Clase 33

Lee las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta:

1. ¿Qué causó la muerte de la Corvinita?

a) Un accidente acuático. b) La contaminación del mar. c) El haber comido muchas algas. 2. ¿Cómo supieron los niños que detrás de la muralla estaba el mar?

a) Por las gaviotas y el agua que saltaba del muro. b) Por el ruido y por el especial olor salado y limpio. c) Por el sonido de las olas y el humo de los barcos. 3. ¿Qué actitud adoptan los niños frente al mar descubierto?

a) Una actitud responsable. b) Una actitud indiferente. c) Una actitud ignorante. 4. ¿Cómo es el carácter de Pulpón?

a) Sabio y decidido. b) Amable y bonachón. c) Simpático y bondadoso.

4.

Une a los personajes de la columna de la izquierda con la acción que realizan en el cuento, descrita

en la columna de la derecha:

Pulpón •

• Llevó a su hija al jardín del mar.

Pez espada •

• Recogieron trozos del muro que ensuciaban la arena.

Foca Focata •

• Aserruchó la pared.

Corvina Marina • Niños •

• Tuvo la idea de llamar a los peces espada. • Mandó a buscar a los otros pulpos.


45

Clase 33

5.

Unidad 1

Lee los siguientes textos e identifica la sílaba tónica con y sin tilde de las palabras destacadas. Marca

con una cruz la alternativa correcta y/o completa la información: Primer Mensaje

La población debe tomar conciencia de los peligros de la radiación solar. Si no, jamás la gente se librará de graves enfermedades a la piel. • En todas estas palabras la sílaba tónica se encuentra en la: ___última sílaba

___penúltima sílaba

___antepenúltima sílaba

• Por lo tanto, todas las palabras del Primer mensaje son____________________.

Segundo Mensaje

En el día del árbol, César plantó una mata de limón con la ayuda de sus compañeros, para celebrar a la naturaleza. • En todas estas palabras la sílaba tónica se encuentra en la sílaba____________. • Por lo tanto, todas las palabras del Segundo mensaje son: ____agudas

_____graves

_____esdrújulas

Tercer Mensaje

El ruido de las máquinas en las fábricas, el ruido de los motores y bocinas de los vehículos y la música demasiado fuerte producen contaminación acústica. • En todas estas palabras la sílaba tónica se encuentra en la: ___última sílaba

___penúltima sílaba

____antepenúltima sílaba

• Por lo tanto, todas las palabras del Primer mensaje son_____________________.

6.

Realiza en tu cuaderno un listado con las palabras destacadas en los tres mensajes, luego clasifícalas, según sílaba tónica, en: A (agudas) G (graves) y E (esdrújulas) destacando si es con o sin tilde. Tomada y Adaptada texto MINEDUC 2009.

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UNIDAD 2

Unidad 2

Clase 1

Rimas 1.

En las siguientes rimas faltan nombres de animales. Escoge del recuadro la que corresponde: ratón, perro, rana, pata, burro, pingüino, yegua, escorpión, conejo

Baile de animales Vamos al baile,

– ¿Por qué camino?

Vamos al baile,

dijo el

dijo un fraile.

–No por el cerro,

–No tengo ganas,

les dijo el

dijo la

.

–Invitemos al león, dijo el

.

– ¡Dejémonos de lata!

.

– ¿Y si me aburro?

.

preguntó el

.

– ¡Tengo sarampión! Dijo el

–De aquí hay cien leguas, dijo la

.

Dijo la

–Pero es muy lejos, dijo el

.

.

.

Extracto de Baile de animales de María Elena Walsh.


49

Clase 1

Unidad 2

Leamos

Historias de animales chilenos Adaptación Equipo Editorial Aptus Chile

El cóndor y el valiente colibrí Hace mucho tiempo, un cóndor raptó a una joven pastora. Para poder escapar, la pastora le pidió a un colibrí que la ayudara. El colibrí le dijo que sí y se la llevó volando. Pero cuando el cóndor se dio cuenta de que su pastora había huido, se enojó mucho y reunió a todos los pájaros. Quería saber quién lo había traicionado, salvando a la muchacha. El cóndor le preguntó al pájaro brujo quién había sido y éste le respondió: - Fue el pájaro pequeño. Entonces, el cóndor, muy enojado le dijo al colibrí: - Me traicionaste y en castigo te voy a comer. - No te tengo miedo –le contestó el colibrí. Entonces el cóndor abrió su gigante pico con la intención de tragárselo entero. Pero como el colibrí eran tan chiquitito salió volando por atrás del cóndor, mientras el resto de los pájaros se reía a carcajadas.

El puma y el pudú En un bosque del sur de Chile, un puma divisó a un pudú cocinando a la orilla del río. Al verlo, el puma inmediatamente quiso ir a cazarlo, pero para eso primero tenía que atravesar el río y el problema era que no sabía nadar. Entonces, se le ocurrió una idea y le pidió al pudú, en un tono muy amable, que por favor lo fuera a buscar en una balsa. Pero el pudú, que sabía como era el puma, le contestó que no y le dijo que le tenía miedo al agua y estaba ocupado preparando la comida. Desesperado, el puma se fue caminando por la orilla del río en busca de un puente que lo cruzara. Quiso atravesar el río por un puente que encontró, pero el problema fue que no se dio cuenta de que la madera del puente estaba podrida y debido a su peso, se quebró y el puma se cayó al agua. Ese día, el pudú saboreó su comida, mientras el puma se durmió hambriento y mojado.

50


Unidad 2

Clase 1

Después de leer 1.

Responde las interrogantes basándote en la lectura

¿Qué diferencia esencialmente al cóndor del colibrí?

¿Crees que el colibrí actuó bien? ¿por qué?

¿Por qué en el relato se afirma que el colibrí era valiente?

¿Qué hubiera pasado si el colibrí no hubiera ayudado a la pastorcita?

¿Por qué el puma no pudo convencer al pudú de que lo fuera a buscar en la balsa?

¿Por qué se desesperó el puma y qué decidió hacer?


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Clase 1

Unidad 2

¿Por qué fracasó en su intento?

2.

Une la imagen de los animales con algunas de sus características que aparezcan en los relatos leídos. Algunas pueden pertenecer a más de un personaje:

• precavido • cazador • veloz • astuto • grande • pequeño • impaciente

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Unidad 2

Clase 3

Leamos Los flamencos Equipo Editorial Aptus Chile

¿Cómo son los flamencos? Los flamencos son pájaros de color rosado que tienen el cuello y las patas largas, la cabeza pequeña, pico grande, grueso y curvado hacia abajo. Sus dedos son palmeados y poseen tres proyectados hacia adelante y unidos por membranas. Por lo general, el macho es de mayor tamaño que la hembra. Pueden nadar y volar, y durante el vuelo las patas y el cuello se mantienen extendidos. El color rosado se debe a su alimentación de algas y crustáceos ricos en caroteno. Este color se acentúa en la temporada de reproducción y varía entre las diferentes especies de flamencos

¿Dónde habitan los flamencos? El flamenco chileno o común vive en todo Chile, pero con diferente concentración de población. Se pueden encontrar desde el nivel del mar hasta unos 5.000 metros de altitud en ambientes húmedos como salares, lagunas cordilleranas, lagunas litorales o pantanos, es decir, donde haya abundante lodo y agua. Sin embargo, donde más se les puede ver es en el Salar de Atacama. En Chile viven también otras dos especies más, que habitan exclusivamente en el altiplano.

¿Cómo es el comportamiento de los flamencos? Su comportamiento es desconfiado y gregario, viven en grandes grupos llamados colonias. Dentro de una colonia, los flamencos se aparean, sin embargo no todas se reproducen cada año. Para alimentarse recorren las aguas poco profundas buscando con su pico hundido en el agua algas y crustáceos, y cuando ésas son profundas nadan. Si alguien se acerca el flamenco se aleja caminando para mantener distancia, pero si el peligro continúa inician el vuelo en bandadas. Para poder despegar estas aves deben correr un largo trecho.


53

Clase 3

Unidad 2

¿Cómo se reproducen los flamencos? Construyen sus nidos con barro en forma de cono o taza. Las nidificaciones dependen de la abundancia de alimento, por lo que no son regulares de año a año. La hembra pone un sólo huevo blanco, excepcionalmente dos, y ambos padres se turnan para incubarlo por 26 a 31 días. Los polluelos recién nacidos tienen plumas grises o blancas y sus patas son rojas o rosadas. Los flamencos sólo crían a su propio polluelo, el que entre 4 y 7 días deja el nido.

¿Es una especie en peligro de extinción? Los flamencos son considerados una especie vulnerable, ya que son muy sensibles a la destrucción de sus lugares de nidificación. De esta manera se encuentran en peligro de extinción principalmente por culpa del hombre quien destruye su ambiente utilizando la tierra para otros propósitos y también cambiando los procesos naturales de su hábitat.

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Unidad 2

Clase 3

Leamos Las medias de los famencos Horacio Quiroga (Adaptación)

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas, a los sapos, a los amencos, a los yacarés y a los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero como era un baile a la orilla del río, se asomaron a la arena y aplaudían con la cola. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de plátanos. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban haciéndoles burla. Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba una luciér naga colgando como un farolito. Pero las víboras eran las que estaban más hermosas. Todas sin excepción, estaban vestidas con traje de ba ilarina, del mismo color de cada víbora. Las víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás. Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en las puntas de la cola, todos los invitados aplaudían como locos. Solo los amencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los amencos estaban tristes, porque no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los amencos se morían de envidia. Un amenco dijo entonces: - Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo.


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Clase 3

Unidad 2

- Tan - tan -pegaron con las patas. - ¿Quién es? -respondió el almacenero. - Somos los amencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? - No, no hay -contestó el almacenero. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así. Los amencos fueron entonces a otro almacén. - Tan – tan. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? - El almacenero contestó: - ¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son? - Somos los amencos –respondieron ellos. Y el hombre dijo: - Entonces son con seguridad amencos locos. Los amencos recorrieron todos los almacenes y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los amencos y les dijo: - ¡Buenas noches, señores amencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas y ella les va a dar medias coloradas, blancas y negras. Los amencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: - ¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. - ¡Con mucho gusto! –respondió la lechuza. 56


Unidad 2

Clase 3

Esperen un segundo. Y echando a volar, dejó solos a los amencos y al rato volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víbora de coral, lindísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado. - Aquí están las medias –les dijo la lechuza. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los amencos no comprendieron bien qué gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros. Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los amencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los amencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. Pero poco a poco las víboras comenzaron a desconar. Cuando los amencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban tratando de tocar con la lengua las patas de los amencos. Pero los amencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más. Las víboras de coral pidieron enseguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los amencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después, un amenco que ya no podía más, se tambaleó y cayó de costado. Enseguida las víboras de coral corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del amenco. Y vieron qué eran aquellas medias y lanzaron un gran silbido. - ¡No son medias! –gritaron las víboras. ¡Sabemos lo que es! ¡Los amencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víbora de coral! Al oír esto, los amencos, llenos de miedo, q uisieron volar, pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les sacaron las medias a pedazos, enfurecidas.


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Clase 3

Unidad 2

Los amencos saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas, hasta que al n, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las víboras los dejaron libres. Los amencos corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor. Gritaban de dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían un terrible ardor en las patas. Hace de esto muchísimo tiempo. Y todavía están los amencos casi todo el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces, el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla. Esta es la historia de los amencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los pescados se burlan de ellos, pero los amencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse.

58


Unidad 2

Clase 3


Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué problema tenían los flamencos?

a) Nadie los quería invitar a la fiesta. b) No sabían cómo arreglarse para ir a la fiesta. c) Eran la envidia de los demás animales de la selva. d) Eran muy feos en comparación con el resto de los animales. 2. ¿Dónde vive la lechuza?

a) En el río. b) En una cueva. c) En un almacén. d) En Buenos Aires. 3. ¿Por qué los flamencos querían que las medias fueran coloradas, blancas y negras?

a) Porque eran los colores de moda. b) Porque eran los colores que había de medias. c) Porque eran los colores que llevaban las víboras coral. d) Porque eran los colores favoritos de la mayoría de flamencos. 4. El almacenero dijo que los flamencos estaban locos porque:

a) no iban todavía al baile. b) no comprendían el peligro. c) querían comprar medias de colores. d) tenían envidia de cómo estaban los otros animales. 5. ¿Qué explica este cuento?

a) Por qué atacan las víboras de coral. b) Por qué se organizan los animales en la selva. c) Por qué los flamencos tienen las patas coloradas. d) Por qué existe rivalidad entre las víboras y los flamencos. 6. Según el texto Los flamencos, ¿cuál de las siguientes características se representa en el cuento Las medias

de los flamencos?

a) Las patas largas. b) Las plumas rosadas. c) La cabeza es pequeña. d) La alimentación de crustáceos. 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 3

Unidad 2

7. Según el texto Los flamencos, el hombre es el enemigo número uno de los flamencos chilenos, porque:

a) los tienen en los zoológicos. b) los agruparon en otra familia de aves. c) echan a perder los lugares donde habita. d) apartan a los polluelos después de siete días. 2.

Une los elementos de la columna A con los de la B, según corresponda:

A

3.

famencos, llenos de miedo, quisieron volar.

• UNAS

famenco que ya no podía más, se tambaleó y cayó de costado.

• LA

lechuza les trajo las medias.

• LOS

víboras querían bailar con ellos.

• UN

Completa el siguiente esquema de las ideas principales del texto Los flamencos.

Párrafo

Cómo se comportan y viven los flamencos.

Párrafo

En qué zona geográfica se distribuyen, dónde habitan y cuál es el lugar con mayor población.

Párrafo

60

B


Características de la especie, cómo conviven, qué comen y cómo se aparean.

Unidad 2

Clase 4

Leamos 1.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:

La extraña conducta de los lemmings Equipo Editorial Aptus

En el ártico escandinavo viven unos ratoncitos llamados lemmings, cuyas características de pelaje espeso, color pardo, hocicos redondeados y pequeñas orejas les permiten mantenerse calientes en sus frías tierras. El lemming es un roedor muy activo que habita en el suelo, entre pastos y arbustos, y se alimentan de hierbas y raíces. Se reproducen a gran velocidad y cada cinco años aproximadamente, el número de ratones aumenta de tal manera que no hay espacio ni alimento para todos. Entonces, los jóvenes son obligados a partir en busca de nuevos pastos para alimentarse, y formando enormes grupos de individuos emprenden una gran migración. Pero el destino de los ratones noruegos no mejora, ya que muchos de ellos mueren porque no encuentran las hierbas y raíces que les sirven de alimento; otros son devorados por los depredadores; y de los que llegan al agua varios se ahogan, ya que a medida que se van acumulando en la orilla se comienzan a empujar unos a otros obligándose a meterse en ella. Los ratones que no corrieron esa suerte y gracias a la desaparición de los demás, tienen asegurada la alimentación y la reproducción. De esta manera cuando de nuevo haya crecido el número de lemmings, se repetirá la historia.


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Clase 4

Unidad 2

Comprensión de lectura 1. ¿De qué se alimentan los lemmings?

a) De hierbas y raíces. b) De otros animales. c) De animales y frutos. d) De ninguna de las anteriores. 2. El problema que sufren los lemmings cada 5 años se debe a:

a) el exceso de alimento. b) la acción de los depredadores. c) su gusto por dirigirse a las playas. d) su enorme capacidad reproductora. 3. ¿Qué guía a los lemmings a emigrar?

a) La búsqueda de alimento para sobrevivir. b) La falta de espacio físico para vivir. c) El deseo de conocer otros lugares. d) El frío excesivo del lugar. 4. El significado de “emigrar” es:

a) no cambiarse de casa con frecuencia. b) permanecer en el lugar en que se vive. c) dejar el lugar en que se vive para establecerse en otro. d) viajar desde las montañas hacia las zonas bajas. 5. ¿Qué significa que los lemmings tengan “una enorme capacidad reproductora”?

a) que son habilosos. b) que son muy resistentes. c) que constantemente están teniendo crías. d) que conviven siempre en una gran familia. 6. Ordena las oraciones según su aparición en el texto. Numera del 1 al 5.

En las tierras bajas, los lemmings no siempre encuentran el alimento que necesitan. Los lemmings forman grupos de miles de individuos. Los lemmings emigran en busca de alimento. Cuando aumenta la población no hay alimento para todos los roedores. Entonces, muchos lemmings perecen de hambre. 62


Unidad 2

Clase 5

Leamos El huemul Equipo Editorial Aptus Chile

El huemul chileno, cuyo nombre científico es “hippocamelus bisulcus”, es un ciervo nativo que habita en el sur de la Cordillera de los Andes, tanto en el lado chileno como en el argentino. Su nombre deriva de la voz araucana “huemin” o “huemulu” que significa “seguidor”. Esta designación hace alusión a su característica de ir detrás del líder de su manada. Este ciervo andino destaca por su belleza y singularidad. A pesar de ser solitario, es curioso y observa al hombre desde lejos. Tiene un pelaje grueso, denso y neumático (con aire en su interior) y algo oleoso, que va cambiando de color con las estaciones del año, tornándose café oscuro en invierno y aclarando hacia el verano hasta llegar a los amarillos dorados. Pesa entre 45 y 65 kilos alcanzando una longitud de hasta 1.60 m. y una altura de 90 cm. Sus orejas son largas (hasta 20 cm.) y su cola es corta (entre 10 a 20 cm.). El huemul elige las laderas cordilleranas boscosas y los terrenos rocosos para vivir. Durante el verano asciende los montes hasta llegar al límite mismo donde se acaba la vegetación, pero en invierno baja a los bosques en busca de refugio. Las áreas con agua dulce son sus preferidas y se alimenta de plantas herbáceas y arbustos. El huemul, cuya imagen acompaña a la del cóndor en el escudo patrio, actualmente, está en peligro de extinción y su población se estima en menos de mil individuos en grupos aislados y fragmentados. En nuestro país, la Ley de Caza lo protege desde 1929, además, existen trece Parques y Reservas Nacionales a cargo de la Corporación Nacional Forestal (CONAF), que se preocupan por conservar la especie. Las principales amenazas para el huemul son: los incendios forestales, la tala de bosques, la caza furtiva, las enfermedades transmitidas por ganado doméstico y la depredación natural por el puma.


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Clase 5

Unidad 2

Leamos Guardaparque de CONAF entrega ejemplo de compromiso con la fauna chilena en Futaleufú Para resguardar a los huemules que viven en la Reserva Nacional Futaleufú. Futaleufú, ( 31/5 /2008) - Un ejemplo de dedicación y compromiso con el patrimonio natural chileno es el que entrega Néstor Diocarets Ortega, guardaparque de la Reserva Nacional Futaleufú, quien decidió quedarse en la zona tras la erupción del volcán Chaitén, para resguardar la fauna. El lugar, perteneciente a la Corporación Nacional Forestal (Conaf) del Ministerio de Agricultura, cobija a huemules, que constituyen un símbolo para el país y actualmente se encuentran en peligro de extinción, por lo que requieren de una vigilancia especial para asegurar su existencia. Por ello, aunque la mayoría de los habitantes de Futaleufú dejó la comuna ante los riesgos que implicaban las cenizas emitidas por el volcán Chaitén, Néstor Diocarets decidió mantenerse en su puesto de trabajo, debido a lo crucial de su labor para la vida de estos animales. El guardaparque se desempeña en el sector de La Escala de la Reserva Nacional Futaleufú y efectúa sus patrullajes diarios acompañado por su fiel caballo, con el cual recorre la zona para verificar que todo esté bien. Su labor ha estado llena de desafíos. Actualmente, se encuentra aislado debido a la cantidad de nieve caída y las adversas condiciones metereológicas. Diocarets mantiene contacto radial con la oficina provincial y regional de Conaf en la Región de Los Lagos, cuyo director, Luis Cárdenas, explicó que “el funcionario se encuentra aislado, pero bien y sin novedad”. El Subsecretario de Agricultura, Reinaldo Ruiz, durante su recorrido por la provincia de Palena, intentó visitarlo para expresar personalmente su reconocimiento a este guardaparque, que lleva 20 años sirviendo a Chile desde su puesto de trabajo. Sin embargo, un deslizamiento de tierra le impidió llegar hasta él. La caída de ceniza volcánica en el territorio de los huemules que se encuentran distribuidos tanto fuera como dentro de la reserva ha tenido un evidente impacto en la especie, pues dificulta su acceso a las fuentes alimenticias y la contaminación en su ingesta de comida. Sin embargo, la fauna silvestre tiene muchos más recursos para sobrevivir en condiciones adversas.

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Unidad 2

Clase 5

Comprensión de lectura 1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a) Un relato. b) Una noticia. c) Una anécdota. d) Una entrevista. 2. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

a) Describir la fauna de Futaleufú. b) Comentar las consecuencias de la erupción del volcán Hudson. c) Narrar la actividad que realiza Néstor Diocarets Ortega en Futaleufú. d) Informar sobre el ejemplo de una persona comprometida a su labor. 3. ¿En qué provincia ocurre lo narrado?

a) Hudson. b) Chaitén. c) Palena. d) Los Lagos. 4. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una descripción de Néstor Diocarets Ortega?

a) Es valiente y esforzado . b) Se encuentra aislado por el invierno. c) Se comunica por radio con la oficina central. d) Es el encargado de la Reserva Nacional como guardaparque.

5. ¿De quién habla y a quién se refiere el texto al indicar: “sin embargo un deslizamiento de tierra le impidió

llegar hasta él.”? a) A Néstor Diocarets, quien no pudo visitar el sector del volcán. b) A la fauna del sector que no pudo llegar al sector para alimentarse. c) A Reinaldo Ruiz quién no pudo acercarse a la zona de la catástrofe. d) Al subsecretario de agricultura que no pudo encontrarse con el guardabosque.


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Clase 5

Unidad 2

6. ¿Por qué razón Néstor Ortega optó por quedarse en la zona de la erupción volcánica?

b) Porque las condiciones eran adversas para trasladarse. c) Porque la cantidad de nieve caída se lo impidió. d) Porque decidió resguardar la fauna de la zona. a) Porque lleva 20 años trabajando en esta zona. 7. ¿Qué significa la sigla CONAF y de quién depende?

CONAF significa

y depende de

.

8. ¿Qué efecto tuvo, para la fauna de la zona, la caída de cenizas en la erupción volcánica?

a) Los huemules se encuentran en peligro de extinción. b) La fauna de la zona ha visto afectada su alimentación. c) Los huemules han comenzado a tener problemas respiratorios. d) La fauna de la zona se ve afectada por la cantidad de nieve caída. 9. ¿Qué significa las palabras subrayadas en la expresión: “cobija a huemules, que constituyen un símbolo

para el país”? a) alberga y emblema. b) recopila y modelo. c) recauda y ejemplo. d) convive y instrumento.

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Unidad 2

Clase 6

Leamos Por qué la loica lo ica tiene el pecho colorado Marta Brunet

Resulta que una vez, hace muchos; pero muchos años, andaba por unos potreros un hombre, morral al hombro y escopeta lista, viendo si veía algún pájaro para hacerle la puntería. Y en esto se encontró con una Loica, muy distraída en una rama de un roble, cantando una tonada que recién había aprendido. Verla el Hombre, hacer puntería y disparar fue todo uno. Pero resultó que la escopeta estaba mal cargada y el tiro reventó hiriendo en la cara al Hombre, en tal forma que quedó medio ciego y dio grandes gritos de dolor y auxilio. Por los contornos no pasaba un alma. La Loica, mientras tanto, había volado a un árbol lejano y desde allí, muy asustada por el peligro que acababa de correr, miraba al pobre Hombre bañado en sangre y muy quejumbroso. -Socorro... Socorro. Me he quedado ciego... Auxilio... Y sus gritos se perdían por las quebradas inútilmente. Poco a poco el Hombre dejó de gritar. Daba ahora ayes y suspiros, y al n pareció perder el conocimiento y se quedó inmóvil, recostado en el pasto y con la cara mirando al cielo. La Loica, mientras tanto, se había ido acercando lentamente, de árbol en árbol, hasta quedar sobre aquel que cobijaba al herido. Desde ahí siguió un rato observándolo. Y cuando se convenció de que estaba como muerto, de un vuelo se dejó caer sobre el pecho del Hombre, escuchando atentamente si el corazón latía aún. La Loica era una buena avecilla del bosque, temerosa del Hombre y de su malignidad, que se distrae matando. Pero al propio tiempo tenía por el Hombre un gran respeto y admiración: por el Hombre que sabe cantar, que sabe silbar, que sabe hablar y en cuyas manos están el Bien y el Mal de los habitantes de los bosques. Y la Loica, que nunca había visto abatirse y morir a un Hombre, tuvo una gran compasión por este que ahí alentaba apenas. Entonces La Loica fue hasta el río y trajo unas gotitas de agua que echó en la boca del Hombre, y fue de nuevo al río y trajo otras gotitas, que refrescaron sus heridas, y fue hasta la montaña y trajo hierbas medicinales que fue poniendo sobre las llagas que eran los ojos, y de nuevo trajo agua y


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Clase 6

Unidad 2

de nuevo trajo hierbas, y tanto trabajó la pobre y con tanta inteligencia, que al n el Hombre dio un suspiro hondo y pareció recobrar el conocimiento. Entonces la Loica llamó a la Brisa, que todo lo sabe porque hasta por las rendijas se mete para curiosear curiosear,, y le preguntó dónde vivía el Hombre. La Brisa dio la dirección y la Loica se fue de un vuelo hasta la casa, que estaba en la colina rodeada de jardines. Ahí llamó al Perro y le dijo: -Avisa a tus Patrones, que el Hombre está herido en el potrero, al comienzo de la montaña. El Perro empezó a ladrar desesperadamente, desesperadamen te, a correr, a aullar. aullar. Hasta que llamó la atención del Hombre Viejo y del Hombre Joven, que salieron detrás de él, encontrando al herido. Mientras tanto, la Loica estaba feliz en la rama del roble viendo cómo, con grandes precauciones, se llevaban al Hombre en una improvisada camilla. El Hombre estaba salvado... Pero resulta que entonces oyó a la señora Cachaña que le decía: -¡Qué linda pechera roja tiene usted, comadre Loica! ¿Dónde la ha comprado? La Loica se dio cuenta de que la sangre del Hombre le había manchado toda la pechuga. Y la señora del Jote -que ni siquiera tiene nombre y que estaba por allí cerca- se dirigió a la Loica en forma insidiosa y llena de envidia. Pero resulta que aquel día San Pedro había bajado a la Tierra a tomar un poquito de fresco a la sombra de unos árboles y había visto todo lo pasado. Entonces se acercó a las aves y les dijo: -Atestiguo que la Loica tiene el pecho manchado por obra de una buena acción. Y en premio de ella, con la venia del Padre que está en los cielos, desde hoy en adelante tendrá sobre su noble pecho un escudo escarlata. Y ya saben ustedes por qué la Loica tiene esas plumillas rojas que le prestan tanta gracia. 68


Unidad 2

Clase 6

1. Con la información del cuento, completa el siguiente cuadro respondiendo la pregunta:

? . . . . . ó i t n i s a c i o l a l a s u a c é u q r o P ¿

susto

compasión

felicidad

significa que era un lugar: 2. La expresión “Por el lugar no pasaba un alma” significa a) triste. b) solitario. c) peligroso. d) tenebroso. 3. ¿Qué hizo la Loica luego de hablar con la Brisa?

a) Fue al río. b) Curó al hombre. c) Habló con el perro. d) Voló a la casa del hombre. 4. ¿Por qué la loica tiene un gran respeto por el Hombre?

a) Porque estaba gravemente herido. b) Porque hacía cosas que ella no podía. c) Porque podía disparar de su escopeta. d) Porque le daba mucho susto encontrarse con él. 5. ¿Qué nos explica esta historia?

a) Lo buenas que son las loicas. b) El origen del pecho de la loica. c) Cómo se comportan las distintas aves. d) El agradecimiento del Hombre hacia la loica.


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Clase 6

Unidad 2

6. Imagina que eres el Hombre salvado por la

Loica. Escríbele a ella una carta de agradecimiento. Recuerda

usar punto seguido, coma e incorporar palabras del vocabulario de la Unidad:

:

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Unidad 2

Clase 7

Leamos Las aves Equipo Editorial Aptus Chile

¿Por qué las aves cambian sus plumas? Las aves cambian sus plumas como consecuencia del desgaste y envejecimiento e nvejecimiento que van sufriendo con el tiempo. El cambio o muda se produce periódicamente a lo largo de la vida. Lo normal, es que sea una vez al año, con una duración variable, entre uno y tres meses, dependiendo del tipo de ave. Las plumas viejas van cayendo poco a poco, siendo sustituidas por las nuevas. Para muchos pájaros esta es una época especialmente delicada por encontrarse más frágiles, incluso aves como los cisnes y algunos patos pierden la capacidad de volar. volar.

¿Por qué las aves pueden volar? Casi todas las aves pueden volar v olar,, y lo consiguen gracias a sus alas y el poco po co peso de su esqueleto. Las alas les sirven para apoyarse y sustentarse mientras vuelan y el cuerpo alargado y aerodinámico produce una mínima resistencia al aire. Los músculos pectorales los tienen muy desarrollados, lo que les permite mover sus alas con mucha fuerza. Además, las plumas están formadas por una proteína llamada queratina, la misma que tenemos nosotros en el pelo y uñas, y que tiene la característica de ser una sustancia liviana, resistente y flexible. Las grandes aves planeadoras, como c omo águilas, buitres, cóndores, tienen alas de mayor tamaño y las mueven lentamente; mientras que las aves pequeñas deben aletear más rápido por tener alas más cortas y anchas. Cuando agitan sus alas, se crea un vacío que se llena de aire, que las impulsa hacia arriba y cuando están volando aprovechan las corrientes de aire, así ahorran energía.

¿Por qué migran las aves? Muchos son los animales que se desplazan habitualmente de un hábitat a otro, lo que se conoce como migraciones. Las migraciones de las aves se producen por los cambios de estaciones, ya que buscan el alimento y las condiciones que necesitan. Suelen migrar en invierno, para regresar otra vez en verano, llegando a recorrer hasta 40.000 kilómetros.


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Clase 7

Unidad 2

¿Por qué cantan los pájaros? Los pájaros cantan principalmente por dos razones, razone s, una para defender su territorio, como advertencia para las otras aves y la otra como ritual previo a la época de apareamiento. Por este último motivo, es común escucharlos en primavera, cuando muchos compiten con sus cantos. El canto de cada especie es único y los polluelos reconocen el canto de sus padres. A pesar de que no todos los pájaros cantan igual, ya que algunos lanzan graznidos o golpetean un árbol como es el caso del pájaro carpintero, el propósito es el mismo. El ruiseñor, el mirlo, los canarios son algunos pájaros que mayor popularidad tienen como cantores.

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Unidad 2

Clase 8

Leamos Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido Ana María Machado

El jabotí (tortuga de tierra) puede parecer un an imal medio tonto, así, pesado, lento. Pero, nada de eso: los indios saben que no es así. Tanto lo saben que cuentan un montón de historias de la habilidad del jabotí. Y tantas han contado que mucha gente que no es india aprendió también a contar historias. Hay historias hasta inventadas. Historias como esta que tenemos aquí. Dicen que era una vez un jabotí muy hábil que vivía en el matorral, en el borde de un río. Dentro Dentr o del matorral vivían también otros animales más grandes como el jaguar, animales cariñosos como el oso hor miguero y animales tan malolientes como el zorrillo. Pero no había ninguno tan astuto como el jabotí. Algo que con frecuencia sucede con aquel que no es astuto, es que justamente se cree el más astuto del mundo. Y eso era lo que pasaba en el matorral. Todos los animales an imales se creían los superastutos del lugar y pensaban que lo del jabotí era pura fama. Por eso resolvieron hacer un concurso, concurso muy reñido, para averiguar quién era el más inteligente. Y escogieron al hombre para ser el juez. Más exactamente a Curumin, cachorro de hombre. Curumin llegó y vio a todos los animales reunidos. Enseguida comenzó a preguntar: -¿En qué eres experto tú? Cada uno contó lo que quiso. La liebre inventaba cómo había engañado a la paca. El conejo se acordaba de cómo un día ensilló al jaguar. La zorra celebraba recordando que una vez se había disfrazado de insecto. El mico se ufanaba de un montón de embustes. El jabotí no decía nada. Cuando Curumin le preguntó, el jabotí dijo: -No sé nada… soy un tonto. Cualquiera me engaña. Curumin enseguida se dio cuenta de que se trataba de un astuto disfrazado de tonto para que nadie le pusiera atención. Entonces cambió de tema y dijo: 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 8

Unidad 2

-Vamos a hacer una cosa. Voy a hacer una pregunta muy difícil. Quien la conteste gana el premio a la astucia. -¿Cuál es el premio? Curumin pensó un poco para ver qué era lo mejor del matorral y contestó: -Las mejores frutas del bosque. El que gane escoge las que quiera. Hubo gran animación y alborozo. Todos se pusieron de acuerdo. Entonces Curumin preguntó: -¿Qué será, qué será, lo que está sobre el cielo? La onza, que era el más fuerte, contestó de primeras y gritó: -¡El huevo! Nadie entendió. Y es que la onza creía que todas las preguntas que comienzan con ¿qué será, qué será? tienen la misma respuesta: el huevo. Sólo porque casi todas las adivinanzas que él había oído eran así: ¿qué será, qué será, una casita blanca sin puerta y sin tranca? O, ¿qué será, qué será, una casita blanca de buen parecer, no hay carpintero que la pueda hacer? O, ¿qué será, qué será, que para poderlo usar se tiene que quebrar? De no haber sido la respuesta de la onza, todos habrían soltado una carcajada. Pero todos le tenían mucho miedo. Por eso se hicieron los que no habían oído nada. Sólo Curumin fue capaz de decir que había fallado. Entonces cada uno comenzó a contestar. Uno decía que era la nube, otro creía que era el buitre, otro respondía que era el arco iris, la luna, el sol, una estrella, todo lo que brillaba en lo alto. Ninguno acertaba. Hasta que el mico dijo: -Es Dios. Y el jabotí dijo: -Es el punto de la letra “i”. Se armó una gran discusión, unos decían que podía ser cualquiera de las dos respuestas, otros garantizaban que sólo uno tenía la razón. Y Curumin habló y pidió que le pusieran atención: 74


Unidad 2

Clase 8

-Vamos a desempatar el premio. ¿Cuántas frutas quieres tú, mico? ¿Y cuántas quieres tú, jabotí? El mico, muy goloso, dijo enseguida: -Ahora no quiero ninguna, pues tengo la barriga llena. Voy a esperar hasta mañana por la mañana para comerme todas las frutas que me quepan en ayunas. El jabotí no se afanó y fue con toda calma que dijo: -Quiero una. Todos se asombraron: -¿Una? El jabotí conrmó: -Eso mismo. Junten todas las frutas que tengan y cuéntenlas. Una es mía. Se pueden quedar con las otras. Al día siguiente, bien temprano, se reunieron todos los animales frente a una enorme piña de frutas. Había guayaba, coco, mango, banano, piña, patilla, zapote. Había papaya, tamarindo, maracuyá, chirimoya y todas las frutas que uno se pueda imaginar. El mico, que no comía desde la víspera, fue diciendo: -Yo empiezo. Y de veras que comenzó, riendo, pensando que después de comerse todas las frutas que pudiera en ayunas, no le iba a quedar ninguna al jabotí. Pero cuando iba a comenzar el segundo banano, oyó que el jabotí decía con voz mansa: -No más. Se acabó tu turno. -¿Cómo que se acabó mi turno? Apenas estoy empezando… -Nada de eso. Tú podías comer todo lo que pudieras en ayunas. Pero ya no estás en ayunas porque te comiste un banano. Se acabó. Hubo una carcajada general, todos burlándose del goloso. El mico se fue, malencarado y furioso. Curumin anunció: -Ahora le toca al jabotí. Vamos a contar las frutas, para que él coja la suya. Y comenzó a contar: 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 8

Unidad 2

-Uno, dos, tres… -Puedes parar de contar-interrumpió el jabotí. Déjame coger la mía, esa que contaste “una”. Y la cogió. Después dijo: -¡Sigue contando! Cuando Curumin comenzó otra vez, dijo de nuevo: -Una… El jabotí interrumpió otra vez: -¿Una? Entonces es la mía… Y así fue hasta el nal. Curumin no lograba contar porque cada vez que decía “una”, el jabotí cogía la fruta y decía: -Es mía. Sólo quiero una. De una en una, se quedó con la pila. Y tuvo fruta de sobra para compartir con los amigos y con toda la familia.

Comprensión de lectura

1.

Responde de manera completa las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué crees que el jabotí dice en un momento: “Soy un tonto. Cualquiera me engaña”?

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Unidad 2

Clase 8

2. ¿Qué se entiende por la expresión “cachorro de hombre”? ¿Por qué crees que se utilizó la palabra

cachorro en esta lectura?

3. ¿Qué estado de ánimo tienen al final los siguientes personajes? Puedes utilizar las palabras de ayuda:

a) El mico. b) El jabotí. c) El juez. d) Los demás animales.

Palabras de ayuda: alegre,

aburrido, triste, sorprendido, asustado, rabioso, acongojado, desanimado, animado, victorioso, triunfador

4. ¿Cómo te pareció la estrategia usada por el jabotí? ¿Demostró ser el más inteligente? ¿Por qué?


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Clase 8

Unidad 2

5. ¿Qué otro título le podrías dar a este cuento? El título creado ¿tiene relación con la trama del cuento?

6. En el siguiente fragmento del cuento faltan artículos, punto seguido, mayúscula y comas; colócalos

según corresponda: Al día siguiente, bien temprano, se reunieron todos H abía guayaba

coco mango banano

chirimoya y todas

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piña

animales frente a patilla y zapote

frutas que uno se pueda imaginar.

enorme piña de frutas

H abía papaya, tamarindo,

maracuyá,

Unidad 2

Clase 11

Leamos La abeja haragana Horacio Quiroga

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las ores: pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo. Era, pues, una abeja oja. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de or en or, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba el día, mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas. Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida, y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra la puerta de la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja oja cuando iba a entrar, diciéndole: -Compañera, es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar. La abejita contestó: -Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. -No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te haremos. Y diciendo así la dejaron pasar. Pero la abeja, no se corregía. De modo que a la tarde siguiente, las abejas que estaban de guardia le dijeron: -Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió enseguida: -¡Uno de estos días lo voy a hacer!


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Clase 11

Unidad 2

-No es cuestión de que lo hagas uno de estos días -le respondieron-, sino mañana mismo. Acuérdate de esto. Y la dejaron pasar. Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes que le dijeran nada, la abejita exclamó: -¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido! -No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de que trabajes. Hoy es 19 de abril. Pues bien: trata de que mañana, 20, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora pasa. Y diciendo esto se apartaron para dejarla pasar. Pero el 20 de abril pasó en vano como todos los demás días. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío. La abejita voló apresuradamente hacia su colmena, pensando en lo calientito que estaría allá dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. -¡No se entra! -le dijeron fríamente. -¡Yo quiero entrar! -exclamó la abejita-. Esta es mi colmena. -Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras -le contestaron las otras-. No hay entrada para las ojas. -¡Mañana sin falta voy a trabajar! -insistió la abejita. -No hay mañana para las que no trabajan-respondieron las abejas, que saben mucha losofía. Y diciendo esto la empujaron afuera. La abejita, sin saber qué hacer, voló un rato aún; pero ya la noche caía, y se veía apenas. Quiso cogerse de una hoja, y cayó al suelo. Tenía el cuerpo entumecido por el aire frío, y no podía volar más. Arrastrándose entonces por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedrecitas que le parecían montañas, llegó a la puerta de la colmena a tiempo porque comenzaban a caer frías gotas de lluvia. -¡Ay, mi Dios! -exclamó-. Va a llover, y me voy a morir de frío. Y quiso entrar en la colmena. Pero de nuevo le cerraron el paso. -¡Perdón! -gimió la abeja-. ¡Déjenme entrar! 80


Unidad 2

Clase 11

-¡Ya es tarde! -le respondieron. -¡Por favor, hermanas! ¡Tengo frío! -¡Es más tarde aún! -¡Compañeras, por piedad! ¡Tengo sueño! -¡Imposible! -¡Por última vez! ¡Me voy a morir! Entonces le dijeron: -No, no morirás. Aprenderás en una sola noche lo que es el descanso ganado con el trabajo. Vete. Y la echaron. Entonces, temblando de frío, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se arrastró, se arrastró hasta que de pronto rodó por un agujero; cayó rodando, mejor dicho, al fondo de una caverna. Creyó que no iba a concluir nunca de bajar. Al n llegó al fondo, y se halló bruscamente ante una víbora, una culebra verde de lomo color ladrillo, que la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella. En verdad, aquella caverna era el hueco de un árbol que habían transplantado hacía tiempo y que la culebra había elegido de guarida. Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por esto la abejita, al encontrarse ante su enemiga, murmuró cerrando los ojos: -¡Adiós, mi vida! Esta es la última hora que yo veo la luz. Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devoró, sino que le dijo: -¿Qué tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aquí a estas horas. -Es cierto -murmuró la abeja-. No trabajo y yo tengo la culpa. -Siendo así -agregó la culebra, burlona-voy a quitar del mundo a un mal bicho como tú. Te voy a comer, abeja. -La abeja, temblando, exclamó entonces: ¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es más fuerte que yo. Los hombres saben lo que es la justicia. -¡Ah, ah!-exclamó la culebra, enroscándose ligero-. ¿Tú conoces bien a los hombres? ¿Tú crees que los hombres, que les quitan la miel a ustedes, 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 11

Unidad 2

son más justos, grandísima tonta? —No, no es por eso que nos quitan la miel -respondió la abeja. -¿Y por qué, entonces? -Porque son más inteligentes. Así dijo la abejita. Pero la culebra se echó a reír, exclamando: -¡Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a comer; apróntate. Y se echó atrás, para lanzarse sobre la abeja. Pero ésta exclamó: -Usted hace eso porque es menos inteligente que yo. -¿Yo menos inteligente que tú, mocosa? -se rió la culebra. -Así es -exclamó la abeja. -Pues bien -dijo la culebra-, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. El que haga la prueba más rara, ése gana. Si gano yo, te como. -¿Y si gano yo? -preguntó la abejita. -Si ganas tú -repuso la enemiga, tienes el derecho a pasar la noche aquí hasta que sea de día. ¿Te conviene? -Aceptado -contestó la abeja. La culebra se echó a reír de nuevo, porque se le había ocurrido una cosa que jamás podría hacer una abeja. Y he aquí lo que hizo: Salió un instante, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y volvió trayendo una cápsula de semillas de eucalipto, de un eucalipto que estaba al lado de la colmena y que le daba sombra. -Esto es lo que voy a hacer -dijo la culebra-. ¡Fíjate bien, atención! Y arrollando vivamente la cola alrededor de la semilla como un trompo, la desenvolvió a toda velocidad, con tanta rapidez que el trompito quedó bailando como un loco. La culebra se reía, y con mucha razón, porque jamás una abeja ha hecho ni podrá hacer bailar a un trompito. Pero cuando el trompito cayó por n al suelo, la abeja dijo: -Esa prueba es muy linda, y yo nunca podré hacer eso. -Entonces, te como -exclamó la culebra. -¡Un momento! Yo no puedo hacer eso; pero hago una cosa que nadie hace. -¿Qué es eso? 82


Unidad 2

Clase 11

-Desaparecer. -¿Cómo? -Exclamó la culebra dando un salto de sorpresa—. ¿Desaparecer sin salir de aquí? -Sin salir de aquí. -¿Y sin esconderte en la tierra? -Sin esconderme en la tierra. -¡Pues bien, hazlo! Y si no lo haces, te como enseguida -dijo la culebra. El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja había tenido tiempo de examinar la caverna, y había visto una plantita que crecía allí. Era un arbustillo con grandes hojas del tamaño de una moneda de dos centavos. La abeja se arrimó a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo así: -Ahora me toca a mí, señora culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta, y contar hasta tres. Cuando diga “tres”, búsqueme por todas partes, ¡ya no estaré más! Y así pasó, en efecto. La culebra dijo rápidamente: -“uno..., dos..., tres”, y se volvió y abrió la boca cuan grande era, de sorpresa: allí no había nadie. Miró arriba, abajo, a todos lados, recorrió los rincones, la plantita, tanteó con toda su lengua. Inútil: la abeja había desaparecido. La culebra comprendió entonces que si su prueba del trompito era muy buena, la prueba de la abeja era simplemente extraordinaria. ¿Qué se había hecho? ¿Dónde estaba? No había modo de hallarla. -¡Bueno! -exclamó por n-. Me doy por vencida. ¿Dónde estás? Una voz que apenas se oía -la voz de la abejita- salió del medio de la cueva. -¿No me vas a hacer nada? -dijo la voz-. ¿Puedo contar con tu juramento? -Sí -respondió la culebra-. Te lo juro. ¿Dónde estás? -Aquí -respondió la abejita, apareciendo súbitamente de entre una hoja cerrada de la plantita. ¿Qué había pasado? Una cosa muy sencilla: la plantita en cuestión era una que tiene la particularidad de que sus hojas se cierran al menor contacto. De aquí que, al contacto de la abeja, las hojas se cerraran, ocultando completamente al insecto. 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 11

Unidad 2

La inteligencia de la culebra no había alcanzado nunca a darse cuenta de este fenómeno; pero la abeja lo había observado, y se aprovechaba de él para salvar su vida. La culebra no dijo nada, pero quedó muy irritada con la derrota, tanto que la abeja pasó toda la noche recordando a su enemiga la promesa que había hecho de respetarla. Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la pared más alta de la caverna, porque la tormenta se había desencadenado y el agua entraba como un río adentro. Hacía mucho frío, además, y adentro reinaba la oscuridad más completa. De cuando en cuando la culebra sentía impulsos de lanzarse sobre la abeja, y ésta creía entonces llegado el término de su vida. Nunca, jamás, creyó la abejita que una noche podría ser tan fría, tan larga, tan horrible. Recordaba su vida anterior, durmiendo noche a noche en la colmena bien calientita, y lloraba en silencio. Cuando llegó el día y salió el sol, porque el tiempo se había compuesto, la abejita voló y lloró otra vez en silencio ante la puerta de la colmena hecha por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin decirle nada, porque comprendieron que la que volvía no era la misma oja, sino una abeja que había hecho en sólo una noche un duro aprendizaje de la vida. Así fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogió tanto polen ni fabricó tanta miel, Y cuando llegó el término de sus días, tuvo aún tiempo de dar una última lección antes de morir a las jóvenes abejas que la rodeaban: -No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo lo que nos hace tan fuertes. Yo usé una sola vez mi inteligencia y fue para salvar mi vida. No habría necesitado de ese esfuerzo si hubiera trabajado como todas. Lo que me faltaba era la noción del deber, que adquirí aquella noche. Trabajen, compañeras, pensando que el n a que tienden nuestros esfuerzos-a felicidad de todos- es muy superior a la fatiga de cada uno. A esto los hombres llaman ideal, y tienen razón. No hay otra losofía en la vida de un hombre y de una abeja.

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Unidad 2

Clase 11


Lee las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta:

1. ¿Qué hacía la abeja al inicio de la historia?

a) Llenaba la colmena con miel. b) Molestaba a las abejas guardianas. c) Volaba de flor en flor para tomar su jugo. d) Cuidaba de que no entraran bichos a la colmena. 2. Las abejas guardianas no dejaron entrar a la abeja al panal cuando se puso a llover porque:

a) así se moriría y no volvería a molestar. b) era la única forma de que aprendiera la lección. c) tenía que aprender a defenderse de las víboras. d) querían que aprendiera a protegerse de la lluvia. 3. ¿Cómo la abeja demuestra ser más inteligente que la víbora?

a) Soportando la tormenta toda la noche. b) Proponiéndole una prueba a la víbora. c) Observando unas hojas especiales para esconderse. d) Hablándole de la inteligencia superior de los hombres. 4. Según la lectura, en la siguiente oración, “Pero la abeja no se corregía.” La expresión subrayada significa

que la abeja: a) no se revisaba. b) era muy obstinada. c) se cansaba en exceso. d) no cambiaba de actitud. 5. ¿Cuál de los siguientes títulos sería apropiado para este cuento? Justifica tu respuesta.

a) Una gran lección. b) La historia de la abeja. c) Sobrevivir con inteligencia. d) ¿Cómo funcionan los panales? Elegí la alternativa ________ porque ______________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 11

Unidad 2

Leamos una noticia

Advierte PNUMA:

Muerte masiva de abejas podría afectar producción alimentaria La producción mundial de alimentos podría disminuir en los próximos años a menos que se tomen medidas para evitar la muerte masiva de abejas productoras de miel, advirtió hoy el Programa de la ONU para el Medio Ambiente (PNUMA).

“Carecemos de conocimientos básicos comparados con los que se tienen sobre las enfermedades de las vacas. Estamos empezando casi de cero en un tema que nunca antes se había tomado en serio”, dijo Neumann.

Estos insectos se encuentran amenazados por el mayor uso de químicos en la agricultura y la contaminación ambiental, además de la pérdida de especies de plantas y algunos parásitos, explicó un estudio del organismo de la ONU.

La combinación de factores causa la muerte masiva de las abejas de la miel, cuyo papel es crítico en el ciclo de producción de alimentos ya que polinizan las flores y permiten así su reproducción. Peter Neumann, científico del Centro de Investigación Swiss Bee y uno de los autores del estudio, destacó la importancia de entender mejor el fenómeno que afecta a las abejas y trabajar en la protección de estos insectos.

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Tomado de : Centro de noticias ONU http://www.un.org

Unidad 2

Clase 19

Leamos una noticia

Zoológico de Alemania presenta su primer canguro albino El animal, que aún no tiene un nombre asignado, nació perfectamente sano en el zoológico de Duisburgo. por EFE - 22/06/2012 - 11:40

El zoológico de Duisburgo, en el oeste de Alemania, presentó hoy en sociedad a su más joven y sorprendente ocupante: la primera cría de canguro albina nacida en cautividad en sus instalaciones.

La organización del parque está ahora buscando un nombre adecuado para el pequeño canguro, del que queda pendiente aún por determinar el género.

El animal, que aún no tiene un nombre asignado, está perfectamente sano pese a su falta de pigmentación. Posee un pelaje níveo, frente al habitual marrón o grisáceo de este tipo de marsupiales y los ojos y el morro de color rosa claro. El portavoz del parque zoológico, Jochen Reiter, explicó en una rueda de prensa que supuso una “enorme sorpresa” ver que del marsupio de su madre asomaba un canguro albino.

También se quedaron extrañados los congéneres del canguro albino, y Reiter estimó que precisarán algún tiempo para acostumbrarse a la compañía del nuevo inquilino blanco del zoo.


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Clase 23

Unidad 2

A Margarita Debayle Rubén Darío

Margarita está linda la mar, y el viento, lleva esencia sutil de azahar; yo siento en el alma una alondra cantar; tu acento: Margarita, te voy a contar un cuento: Este era un rey que tenía un palacio de diamantes, una tienda hecha de día y un rebaño de elefantes, un kiosko de malaquita, un gran manto de tisú, y una gentil princesita, tan bonita, Margarita, tan bonita, como tú.

Y siguió camino arriba, por la luna y más allá; más lo malo es que ella iba sin permiso de papá.

Y así dice: «En mis campiñas esa rosa le ofrecí; son las ores de las niñas que al soñar piensan en mí».

Cuando estuvo ya de vuelta de los parques del Señor, se miraba toda envuelta en un dulce resplandor.

Viste el rey pompas brillantes, y luego hace deslar cuatrocientos elefantes a la orilla de la mar.

Y el rey dijo: «¿Qué te has hecho? te he buscado y no te hallé; y ¿qué tienes en el pecho que encendido se te ve?».

La princesita está bella, pues ya tiene el prendedor en que lucen, con la estrella, verso, perla, pluma y or.

La princesa no mentía. Y así, dijo la verdad: «Fui a cortar la estrella mía a la azul inmensidad».

Una tarde, la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger.

Y el rey clama: «¿No te he dicho que el azul no hay que tocar?. ¡Qué locura!, ¡Qué capricho!... El Señor se va a enojar».

La quería para hacerla decorar un prendedor, con un verso y una perla y una pluma y una or.

Y ella dice: «No hubo intento; yo me fui no sé por qué. Por las olas en el viento fui a la estrella y la corté».

Las princesas primorosas se parecen mucho a ti: cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son así.

Y el papá dice enojado: «Un castigo has de tener: vuelve al cielo y lo robado vas ahora a devolver».

Margarita, está linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar: tu aliento. Ya que lejos de mí vas a estar, guarda, niña, un gentil pensamiento al que un día te quiso contar un cuento.

Vocabulario Azahar: flor muy aromática del limón.

Pues se fue la niña bella, bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca estrella que la hacía suspirar. 88


La princesa se entristece por su dulce or de luz, cuando entonces aparece sonriendo el Buen Jesús.

Malaquita: piedra verde. Tisú: tela de seda entretejida con oro

y plata. Sutil: delicado, ligero, tenue.

Unidad 2

Clase 23

Estructura de la narración INICIO

Presentación de los personajes y ubicación del lugar y el tiempo.

DESARROLLO

FINAL

Se desarrolla la acción y surge un conflicto. La trama avanza hasta un momento crítico de mayor tensión, en que se necesitará que se

Término positivo o negativo del conflicto. Finaliza la historia.

solucione el conflicto.

A Margarita Debayle

Inicio

Desarrollo

Final


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Clase 25

Unidad 2

Leamos un poema Canción de cuna al revés Amanda Miguel

No te duermas, no mi amor, todavía no, mírame llorar de felicidad tu mamá es así, no te quiere ver dormir. Cuando duermes, dónde vas, yo no puedo ir, no te duermas, no estrellita azul. Canta un ro, ro, ro hasta que me duerma yo. Mi amor. Oh, mi sol Oh, mi luz.

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Unidad 2

Clase 26

Leamos un poema

Oda al mar Fragmento Pablo Neruda

Aquí en la isla el mar y cuánto mar se sale de sí mismo a cada rato, dice que sí, que no, que no, que no, que no, dice que sí, en azul, en espuma, en galope, dice que no, que no. No puede estarse quieto, me llamo mar, repite pegando en una piedra sin lograr convencerla, entonces con siete lenguas verdes de siete perros verdes, de siete tigres verdes, de siete mares verdes, la recorre, la besa, la humedece y se golpea el pecho repitiendo su nombre. Oh mar, así te llamas, oh camarada océano, no pierdas tiempo y agua,

no te sacudas tanto, ayúdanos, somos los pequeñitos pescadores, los hombres de la orilla, tenemos frío y hambre eres nuestro enemigo, no golpees tan fuerte, no grites de ese modo, abre tu caja verde y déjanos a todos en las manos tu regalo de plata: el pez de cada día. Padre mar, ya sabemos cómo te llamas, todas las gaviotas reparten tu nombre en las arenas: ahora, pórtate bien, no sacudas tus crines, no amenaces a nadie, no rompas contra el cielo tu bella dentadura, déjate por un rato de gloriosas historias, danos a cada hombre, a cada mujer y a cada niño,

un pez grande o pequeño cada día. Sal por todas las calles del mundo a repartir pescado y entonces grita, grita para que te oigan todos los pobres que trabajan y digan, asomando a la boca de la mina: “Ahí viene el viejo mar repartiendo pescado”. Y volverán abajo, a las tinieblas, sonriendo, y por las calles y los bosques sonreirán los hombres y la tierra con sonrisa marina está el milagro.


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Clase 27

Unidad 2

Leamos un poema Canción de pescadoras Gabriela Mistral

Niñita de pescadores que con viento y olas puedes, duerme pintada de conchas, garabateada de redes. Duerme encima de la duna que te alza y que te crece, oyendo la mar-nodriza que a más loca mejor mece. La red me llena la falda y no me deja tenerte, porque si rompo los nudos será que rompo tu suerte... Duérmete mejor que lo hacen las que en la cuna se mecen, la boca llena de sal y el sueño lleno de peces. Dos peces en las rodillas, uno plateado en la frente, y en el pecho, bate y bate, otro pez incandescente...

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Unidad 2

Clase 32

Leamos un poema Oda al gato Pablo Neruda

Los animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabeza. Poco a poco se fueron componiendo, haciéndose paisaje, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, sólo el gato apareció completo y orgulloso: nació completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere. El hombre quiere ser pescado y pájaro, la serpiente quisiera tener alas, el perro es un león desorientado, el ingeniero quiere ser poeta, la mosca estudia para golondrina, el poeta trata de imitar la mosca, pero el gato quiere ser sólo gato y todo gato es gato desde bigote a cola, desde presentimiento a rata viva, desde la noche hasta sus ojos de oro. No hay unidad como él, no tienen la luna ni la or tal contextura: es una sola cosa como el sol o el topacio, y la elástica línea en su contorno rme y sutil es como la línea de la proa de una nave.

Sus ojos amarillos dejaron una sola ranura para echar las monedas de la noche. Oh pequeño emperador sin orbe, conquistador sin patria, mínimo tigre de salón, nupcial sultán del cielo de las tejas eróticas, el viento del amor en la intemperie reclamas cuando pasas y posas cuatro pies delicados en el suelo, oliendo, desconando de todo lo terrestre, porque todo es inmundo para el inmaculado pie del gato. Oh era independiente de la casa, arrogante vestigio de la noche, perezoso, gimnástico y ajeno, profundísimo gato, policía secreta de las habitaciones, insignia de un desaparecido terciopelo, seguramente no hay enigma 4º Básico, Primer Semestre

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Clase 32

Unidad 2

en tu manera, tal vez no eres misterio, todo el mundo te sabe y perteneces al habitante menos misterioso, tal vez todos lo creen, todos se creen dueños, propietarios, tíos de gatos, compañeros, colegas, discípulos o amigos de su gato. Yo no. Yo no suscribo. Yo no conozco al gato. Todo lo sé, la vida y su archipiélago, el mar y la ciudad incalculable, la botánica, el gineceo con sus extravíos, el por y el menos de la matemática, los embudos volcánicos del mundo, la cáscara irreal del cocodrilo, la bondad ignorada del bombero, el atavismo azul del sacerdote, pero no puedo descifrar un gato. Mi razón resbaló en su indiferencia, sus ojos tienen números de oro.

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Unidad 2

Clase 32

Leamos El gato ¿Por qué los ojos del gato brillan en la oscuridad? Los ojos de los gatos brillan en la oscuridad cuando los alcanza un rayo luminoso porque poseen un tejido o célula reflectante ubicado en el fondo de la retina llamado tapetum lucidum, el que logra aumentar entre 30 y 50 veces cualquier rastro de luz, posibilitándole que pueda distinguir las cosas que lo rodean cuando la luz es muy reducida. De esta forma, los ojos de los gatos se nos aparecen como luces misteriosas que vemos en la noche. La vista del gato se ve favorecida también por la capacidad del ojo felino para adaptar sus pupilas a la falta de luz, al punto de que prácticamente no se vea su iris (la parte colorida del ojo). Como las pupilas se hallan completamente dilatadas, para recoger la mayor cantidad de luz posible, vemos los ojos de los gatos como luces redondas. El color del ojo del gato está relacionado con los pigmentos que tiene el tapetum, es decir, que los gatos de ojos amarillos producirán luces amarillas, los de ojos verdes las producirán verdes, los que tengan ojos celestes las producirán celestes. Sin embargo, en muchos casos el tapetum carece de pigmento, como por ejemplo en los siameses. En ellos las luces se verán de color rojo, ya que lo que veremos iluminado serán sus vasos sanguíneos. A la buena visibilidad nocturna del gato hay que añadir otras cualidades que le permiten moverse en la más absoluta oscuridad, como el excelente oído y la alta sensibilidad de los bigotes. Gracias a estas tres características, específicas y únicas del gato, es que este animal se adapta y mueve sin dificultad en la oscuridad total. Es por esto, que los gatos cazan mejor de noche, ya que se aprovechan de la poca visión que tienen sus presas con la falta de luz, lo que las hace más torpes.

¿Para qué le sirven los bigotes al gato? Se cree que los bigotes del gato tienen una relación directa con el tacto del animal, actuando como antenas muy sensibles en los espacios oscuros, que los ayudan a guiarse para así evitar tropezar con las paredes, árboles, etc.


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Clase 33

Unidad 2

Greguerías

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Unidad 2

1.

Clase 33

Elige tres greguerías de las anteriores, cópialas y redacta una explicación sobre la característica de aquello que quiso representar el poeta: GREGUERÍA

EXPLICACIÓN

1.

2.

3.

2.

Lee las siguientes greguerías, elige algunas y realiza un dibujo para ilustrarlas (al menos tres)

1. El cometa es una estrella a la que se le ha deshecho el moño. 2. El arcoíris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado la cabeza. 3. El vapor es el fantasma del agua. 4. Los tomates son el corazón de la huerta 5. La escalera de caracol es el ascensor a pie. 6. La leche es el agua vestida de novia. 7. La cabeza es la pecera de las ideas. 8. El más pequeño ferrocarril del mundo es la oruga.


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Clase 33

Unidad 2

9. La O es la I después de beber. 10.El agua se suelta el pelo en las cascadas. 11. Los globos de los niños van por la calle muertos de miedo.

Dibujo 1

Dibujo 2

Dibujo 3

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Unidad 2

Notas


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Unidad 2

Notas

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4_ básico CT SIP

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