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Descripción: Literatura
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CORRIENTES CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS I Nivel: Fase inicial Psicopedagogía)
(Técnico
Sesiones:
Duración: 1 hr. 40 min 16 Horas con docente: 27 Modificación: agosto / 2012
Básico
Ciclo: Tercer Clave: Cuatrimestre PSP315 en Eje formativo: Didáctica
Horas de trabajo independiente: 40
Créditos: 4 SATCA
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA •
Identificar y diferenciar los elementos de las corrientes psicopedagógicas psicopedagógicas de los primeros años del siglo XXI así como identificar sus ventajas y desventajas.
TEMAS Y SUBTEMAS UNIDAD I. PARADIGMA ECOLÓGICO 1.1 Generalidades 1.1.1 Concepto de paradigma 1.1.2 Surgimiento del paradigma ecológico 1.2 Autores principales y sus aportaciones a portaciones 1.2.1 Urie Bronfenbrenner 1.2.1.1 Microsistema 1.2.1.2 Mesosistema 1.2.1.3 Exosistema 1.2.1.4 Macrosistema 1.2.1.5 Globosistema 1.2.2 Neisser 1.2.3 Hamilton 1.2.4 Shulman 1.3 Aportaciones al proceso enseñanza-aprendizaje 1.3.1 Aprendizaje contextual y compartido 1.3.2 Aportaciones de Dreeban 1.3.3 Aportaciones de Jackson y Sarason 1.3.4 Aportaciones de Lortie 1.4 Modos de Evaluación
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UNIDAD II. CONSTRUCTIVISMO 2.1 Especificaciones 2.1.1 Modelo constructivista 2.1.2 Precursores 2.1.2.1 Piaget 2.1.2.2 Vigotsky 2.1.2.2.1 Constructivismo social 2.1.2.3 Ausubel 2.2 Estrategias cognitivas y metacognitivas del aprendizaje 2.3 Procesos de enseñanza-aprendizaje según el constructivismo 2.4 Aprendizaje significativo 2.4.1 Tipos de motivación
UNIDAD III. PEDAGOGÍA CRÍTICA 3.1 Surgimiento de la Pedagogía Crítica 3.1.1 Concepto 3.1.2 Importancia 3.2 Teoría del interés y de la experiencia 3.2.1 Henry Giroux 3.2.1.1 Micro-objetivos 3.2.1.2 Macro-objetivos 3.3 Formas de conocimiento 3.3.1 Conocimiento técnico 3.4 Enfoques críticos de la educación 3.4.1 La modernidad tradicional y la educación 3.4.2 Pedagogía crítica durante la modernidad tradicional 3.4.3 El modelo de la reproducción 3.5 Formas de educación 3.5.1 Educación multicultural 3.5.1.1 Racismo 3.5.1.2 Exclusión 3.5.2 Educación multitécnica 3.5.3 Educación multilingüística 3.6 Interculturalidad educativa
UNIDAD IV. TRANSVERSALIDAD, GLOBALIZACIÓN Y TIC´S 4.1 Transversalidad 4.1.1 Concepto y aplicación de la transversalidad 4.1.2 Contenidos transversales 4.1.3 Enseñanza de valores 4.2 Globalización 4.2.1 Concepto y especificaciones 4.2.2 Diversidad cultural 4.2.3 Trasnacionalidad
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4.2.4 Competencias educativas en la sociedad de la globalización 4.3 Tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) 4.3.1 Concepto 4.3.2 Tecnologías 4.3.2.1 Redes 4.3.3 Búsqueda de información en línea 4.3.4 Tipos de relaciones “personales” en las comunidades virtuales 4.3.5 Ventajas y desventajas 4.3.6 Teorías del aprendizaje 4.3.6.1 Educación a distancia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON DOCENTE E INDEPENDIENTES CON DOCENTE INDEPENDIENTE -
-
Exposición participada. Asesoría para la búsqueda y análisis de la información. Organización de debates, discusiones para el análisis de la información. Rescate de las experiencias y saberes de los estudiantes.
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Lecturas grupales o individuales. Trabajo en equipo para discusión y análisis de los documentos. Exposiciones grupales o individuales. Paneles de discusión y análisis. Trabajo de investigación.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Evidenci a (s) de desempeño Ensayo
Examen escrito
Oral
Participación
Exposición
Criterios de desempeño
Sintetiza las ideas del autor y se agregan impresiones personales de manera coherente y fundamentada. o Demuestra sus conocimientos y resuelve de manera concreta y fundamentada los cuestionamientos que se le hacen. Aporta a la discusión en el grupo. Expone con claridad sus ideas. En su exposición de ideas es capaz de relacionar los saberes teóricos con los hechos de la realidad. Investiga de manera profunda el tema que se le asigne, lo estudia y lo comprende para explicarlo en clase. Utiliza estrategias de enseñanza como materiales visuales, trípticos, folletos, intervenciones de sus compañeros, etc.
Ámbito (s) de aplicación
Porcenta je
Extra aula
60%
Extra Aula
10%
Aula
10%
Aula
20%
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACREDITACIÓN Para la acreditación de esta asignatura se necesita como mínimo 85% de asistencias a las sesiones presenciales.
BIBLIOGRAFÍA TIPO TITULO
AUTOR
Libro El paradigma ecológico: Ana Jesús marco para la investigación Hernández Sánchez de la enseñanza Libro El constructivismo en los Hilda Doris Zubiría procesos de enseñanza- Remy aprendizaje en el siglo XXI Libro El constructivismo en el aula Cesar Coll, et. al. Libro Pedagogía Crítica. De qué Peter McLaren y hablamos, dónde estamos J.L. Kincheloe Libro La vida en las escuelas: una Peter McLaren introducción a la pedagogía crítica Libro Dialogar y transformar: Adriana Aubert pedagogía crítica del siglo XXI. Libro Comunicación, cultura y Renato Ortiz. globalización
EDITORIAL
AÑO
Universidad Autónoma de Barcelona Plaza y Valdés editores
