David Wechsler (1896-1981)
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HISTORIA: ANTECEDENTES ANTECEDENTES Y DESARROLLO
Francis GALTON (1869, 1883) Primer test global de inteligencia (superdotados)
Alfred BINET (1902) Test para medir medi r inteligencia inteligenc ia (Niños – escuelas públicas de París, Francia)
Lewis TERMAN o (1916) - Traduce y adapta escala Binet-Simon (Niños – Estados Unidos) Unidos) o (1917) - Test de inteligencia (Adultos –
Necesidades prácticas militares Primera Guerra Mundial)
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HISTORIA: ANTECEDENTES Y DESARROLLO
David WECHSLER (década de 1930)
Autor de varias escalas/tests para medir inteligencia
Primer test con escalas verbales y de ejecución, combinadas
Innovación de la técnica: • determinar el CI , a través de puntajes generales y estándar • proporcionar medida de la capacidad global, de la capacidad verbal y de ejecución por separado • Trascender información de test psicométrico, con datos clínicos (análisis cuanti-cualitativo)
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“Escalas de inteligencia Wechsler”
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“Escalas de inteligencia Wechsler”
1939 – Escala Wechsler – Bellevue I Forma I: procesos de selección de personal. (Wechsler era psicólogo del Hospital Bellevue de Nueva York, por lo que es conocida con el nombre de Wechsler- Bellevue). 1946 – Escala Wechsler – Bellevue II Forma II (10 – 79 años) Versión para ejército de Estados Unidos, durante la segunda Guerra Mundial
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1949 – WISC (5 – 15 años) Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (Original en inglés: Wechsler Intelligence Scale for Children - WISC) 1974 – WISC-R WISC 1955 – WAIS (16 – 64 años) Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (Original en inglés: Wechsler Adult Intelligence Scale - WAIS) 1981 – WAIS-R (16 – 74 años) WAIS
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1967 – WIPPSI (preescolar, 4 – 6 años) WIPPSI 1989 – WIPPSI-R (preescolar) Prof.Lic.Carmen Albano
1974 – WISC-R (6 – 16 años) Test de Inteligencia para Niños – Revisado 1989 – WIPPSI-R (preescolar, 3 – 7 años y 3 meses) 1991 – WISC III (6 – 16 años) - tercera edición 1997 – WAIS III (16 – 89 años) Última versión disponible: WISC IV y WAIS IV versiones que en algunos países se encuentran
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Desarrollo del WISC III
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Varios objetivos: actualizar las normas, mantener la estructura básica y el contenido del WISC-R
el reforzamiento de la estructura de factores (verbales y de ejecución) que sustentan al WISC-R, es decir los factores de Comprensión Verbal, Organización Perceptual y Ausencia de Distractibilidad
mejorar el contenido, la administración y las reglas para la evaluación de subtests
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Aportes Recibidos de:
Spearman (1904) Thurstone (1987) Alexander , W.P. (1935) Thorndike (1903)
Conceptos:
Factores G, e y de grupo Análisis factorial Factores x, z Habilidades y Contenidos de la inteligencia
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Aportes recibidos:
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CHARLES E. SPEARMAN (1904)
Clasificación de las teorías de inteligencia: • Monárquicas: Postulan una inteligencia general. Estudian la inteligencia como una habilidad central privilegiada, y que otras dependen de ella. •
Oligárquicas: Postulan la existencia de varias facultades diferenciadas.
•
A nárquicas: Postulan la existencia de múltiples habilidades independientes. La inteligencia estaría conformada por aptitudes diferentes entre sí, sin jerarquización.
Inteligencia está determinada por: • Un alto número de factores, uno para cada función (e). • Cierto numero limitado de factores de g rupo (g r) • Un f actor general común a todas las funciones. (G)
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CHARLES E. SPEARMAN (1904)
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Todas las habilidades del ser humano poseen un
•
Factor “G” - FACTOR GENERAL
presente en todos los proces os intelectuales realizados por los seres humanos
• • • •
bas e común de la intelig encia varía de un individuo a otro, y se mantiene igual para cualquiera de ellos es el fundamento esencial del comportamiento inteligente
Factor “e” (s) FACTORES ESPECÍFICOS
es común a todas las pruebas y estimaciones, común a todos los tests o ítems
• • •
varían de un individuo a otro, y de una capacidad a otra. son aptitudes específicas (s1, s2, s3...),
• • •
están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida sus resultados no pueden ser generalizables a otros dominios. Es propia de cada prueba, de cada test o ítem,
Factor de grupo “gr” FACTORES DE GRUPO
• •
factores específicos, habilidades y aptitudes que tiene cada persona, para poder
realizar una determinada actividad,
es común a muchas habilidades de un conjunto a fin. Relaciona gran parte de un conjunto dado de habilidades.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Aportes recibidos:
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LOUIS THURSTONE (1987) ANÁLISIS FACTORIAL
• No reconoce factor “g” de inteligencia general, duda existencia del factor G. • TEORÍA MULTIFACTORIAL. Propone multitud de factores que entran en juego
en el trabajo intelectual • Postula la existencia de FACTOR ES DE G R UPO , independientes entre sí. • inteligencia se compone de una serie de FACTORES PRIMARIOS DISTINTOS E INDEPENDIENTES ENTRE SÍ. – Capacidad espacial (S) – Comprensión verbal (V) – Fluidez verbal (W) – Aptitud numérica (N) – Memoria (M) – Razonamiento inductivo y deductivo (R) – Rapidez perceptiva (P)
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
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Aportes recibidos:
ALEXANDER, W.P. (1935)
•
Inteligencia Concreta y Abstracta
•
Después de despejar los factores general y específicos de Spearman, hay una gran cantidad de la variación intercorrelacional:
FACTORES “X” y “Z ”
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Aportes recibidos:
THORNDIKE (1903)
INTELIGENCIA • • •
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no es una facultad unitaria, es una s uma de intelig encias , integrada por múltiples factores , que responden a capacidades diferentes, pero en ciertas actividades mentales se combinan
HABILIDADES •
Son productos mentales
clasificadas en clases o tipos de OPERACIÓN:
• Asociar efectivamente un hecho con otro y recordar cada uno o ambos a un tiempo
apropiado - A prendizaje • Derivar inferencias o educir relaciones entre ellas - Razonamiento • Retenerla - Memoria
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Aportes recibidos:
THORNDIKE (1903)
CONTE NIDOS DE LA INTE LIG E NCIA
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TRES TIPOS
Clasificación:
Inteligencia SOCIAL: manejo de las relaciones humanas. o o capacidad para solucionar problemas relacionados con las relaciones interpersonales
Inteligencia PR ÁC TICA (CONCR E TA) : posibilidad en manipulación de objetos o facilidad para operar con eventos y situaciones prácticas que o exigen manipulación de objetos concretos.
Inteligencia A B STR A CTA O VE R B A L : facilidad en el uso de los símbolos o capacidad y habilidad para pensar y resolver problemas mediante el o manejo de símbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
ESCALAS desarrolladas sobre la base del concepto de INTE LIG E NC IA
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CONCEPCIÓN de INTELIGENCIA (Wechsler)
Definición “Inteligencia es la
capacidad g lobal (*) y
agregada(*) del individuo para actuar con
propós ito, para pens ar racionalmente y para relacionars e de manera efectiva con el
medio”
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
GLOBAL: General. Caracteriza la conducta individual como un todo.
AGREGADA: Compuesta de elementos o habilidades relacionadas pero cualitativamente diferentes.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Wechsler va a incluir:
Factores G , e y de g rupo (Spearman) o o
Factores intelectivos Análisis cuantitativo de la inteligencia
Factores X y Z (Alexander) o
o
Factores no intelectivos de la personalidad. Análisis cualitativo de la inteligencia.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
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Wechsler Partiendo de la definición de INTELIGENCIA, la intelig encia s e puede evaluar mediante:
Medición o evaluación de las diferentes habilidades intelectuales y Influencia de otros factores no intelectivos : “x” y “z” (factores de temperamento o personalidad)
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Wechsler
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Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas:
INTELIGENCIA: es una capacidad compleja y g lobal - Puede manifestarse de muchas formas - No la concibe como capacidad individual - es una configuración (comportamiento del individuo como un todo)
poder cuantificarla considerarla como el potencial que permite al sujeto confrontar y resolver situaciones particulares. relacionarla necesariamente con componentes biológicos del organismo.
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La INTELIGENCIA (Wechsler)
Puede manifestarse de muchas formas No es una capacidad individual
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Es una CAPACIDAD GE NE R AL Capacidad de resolver problemas de modo o o
abstracto Capacidad de poder utilizarla para actuar con las cosas del mundo o con las otras pers onas .
Formada por elementos: DIFER E NTE S HAB ILIDADES o Habilidad para manejar símbolos, abstracciones y conceptos o Habilidad para manejar situaciones y objetos concretos.
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Wechsler
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TEST Validez el test mide lo que pretende medir , se relaciona con medidas similares y que discrimine entre poblaciones especiales, entre otras cosas
Confiabilidad precis ión y coherencia de sus mediciones y la estabilidad de sus puntajes a través del tiempo
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APORTES CLÍNICOS AL TEST DE WECHSLER Se realiza en distintos momentos :
1º Análisis cuantitativo permite obtener los distintos C.I. 2º Análisis distintos subtests permite determinar características intelectuales y afectivas del sujeto examinado 3º Análisis clínico obtención del índice de deterioro , permite detectar indicadores de posibles patolog ías
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Fin de la presentación
