Unidad didáctica
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° 2. de Primaria
Unidad 2 - Educación fsica 1.° de primaria PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Dominando nuestros movimientos en el juego I. SITUACIÓN DE CONTEXTO Los estudiantes de primer grado han sido promovidos al segundo grado de forma automática, según las normas educativas del país, no obstante, podemos observar que algunos de nuestros niños y niñas aún no han logrado conseguir evidenciar los desempeños referidos a la lectoescritura y otros aprendizajes. Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten afianzar la lateralidad, la coordinación y las nociones espacio-temporales, los c uales constituyen elementos fundamentales en el proceso de lectoescritura. A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: “¿Con qué mano puedo lanzar mejor? ¿Con qué pie me siento más seguro para patear? ¿Ya no me confundo al ubicarme en diferentes momentos y lugares cuando juego?”.
II. EVIDENCIAS Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal, teniendo como referencia su predominancia lateral.
Anotaciones
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.
CAPACIDADES Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
INDICADORES Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos. Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección. Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
Valora y asume hábitos de vida saludables.
Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.
Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.
Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento. Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.
¿Qué otros aprendizajes considerarías?
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1 Y ¿para dónde me muevo?
Sesión 2 Respeto mi espacio y el de los otros
En esta primera sesión los estudiantes inician con actividades que les permitan recordar sus saberes relacionados a la organización espacial.
Las actividades lúdicas de esta sesión permiten que el estudiante relacione sus conceptos de ubicación espacial con su hacer, en referencia a su espacio propio y el de sus compañeros.
Sesión 3 Reconozco mi lado derecho e izquierdo en el juego
Sesión 4 Me ubico para jugar
Por medio de las actividades lúdicas, los estudiantes reconocen y refuerzan la predominancia de su lateralidad.
El estudiante juega con las nociones espaciales como el adentro y afuera, alrededor de; con las cuales también reflexiona sobre las posturas que le ayudan a un mejor desenvolvimiento en el juego.
Sesión 5 ¡Mira cómo me muevo!
Sesión 6 Dominando mis movimientos
Los estudiantes vivencian actividades que les permiten identificar sus posibilidades de movimiento y su coordinación general.
Los estudiantes vivencian actividades lúdicas diversas y más complejas, en las que demuestran mayor control de sus movimientos y acciones, a la vez que respetan las reglas de juego.
Sesión 7 ¡Vamos, juguemos a lanzar!
Sesión 8 Tenemos buena puntería
Los estudiantes vivencian situaciones donde a través del uso de los materiales y acciones de coordinación visomotriz, desarrollan su lateralidad y dominio segmentario de los miembros superiores.
Nuevamente vivenciamos acciones de lanzamiento, pero poniéndole un grado de dificultad con el objeto de hacer el ajuste en la precisión y una mejor coordinación visomotriz en actividades grupales.
Sesión 9 Somos hábiles con los pies
Sesión 10 Evaluamos lo aprendido
Realizan actividades de coordinación ojo-pie. Estas les permiten afirmar su lateralidad de los miembros inferiores, con un desarrollo armónico del esquema corporal.
Los alumnos saben que, después de realizar juegos de activación o calentamiento, podrán ser evaluados todos los aprendizajes, además de aspectos socioemocionales y relacionales vivenciados durante las sesiones anteriores.
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V. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN / INSTRUMENTO Participa en los juego motores / Lista de cotejo
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.
Valora y asume hábitos de vida saludables.
Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.
Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.
Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.
VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Pelotas blandas. Pelotas de trapo. Sillas Aros Conos Tizas de colores Globos Sillas Sogas / cuerdas Canicas Masking tape
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arranz Beltrán, E. (2013). Juegos cooperativos y sin competición. Recuperado de http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/__juegos_cooperativos_y_sin_competicion_ para_infantil.pdf
Asociación de Profesores de Educación Física de Murcia – APEFLUM (2006). Los juegos polivalentes, recreativos y alternativos. Recuperado de http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/17/libro99.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de competencias, capacidades e indicadores del Plan Nacional de Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ortega Hernández, C. (2010). “Juegos para el calentamiento en Educación física”. Revista digital de Educación física. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/77973221/Juegos-Para-El-Calentamiento-en-EF
Da Fonseca, V. (1998). Manual de observación psicomotriz. ANDE. Barcelona. España
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