RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik (Permendikbud no. 81A Thn 2013 – Standar Proses) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMA NEGERI …………………………. : FISIKA : X/GENAP : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor : 4 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melaluipengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 3.8. Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari Indikator 3.8.1.Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda 3.8.2.Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda (pemuaian). 3.8.3.Menganalisis dan mendeskripsikan perbedaan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas. 3.8.4.Menerapkan asas Black dalam peristiwa pertukaran kalor. 3.8.5.Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda 3.8.6.menjelaskan dan membandingkan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi 3.8.7.mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah Indikator 4.1.1 Mengolah data hasil pengukuran berulang 4.1.2 Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk grafik hasil pengukuran, 4.1.3 Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung kesalahan, 4.1.4 Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan tertulis hasil kerja 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor Indikator 4.8.1.Merencanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
4.8.2.Melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor 4.8.3.Menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor 4.8.4.Menyimpulkan kapasitas dan konduktivitas kalor C. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran peserta didik dapat : 1. Menjelaskan prinsip kerja termometer. 2. Menjelaskan pengertian sifat termometrik. 3. Menyebutkan beberapa contoh sifat termometrik. 4. Menyebutkan beberapa skala termometer. 5. Menjelaskan hubungan skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin. 6. Menentukan skala umum dari berbagai skala termometer. 7. Mengkonversi skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin. 8. Menyebutkan beberapa jenis termometer. 9. Menjelaskan proses pemuaian. 10. Membedakan pemuaian panjang, luas, dan volum. 11. Menjelaskan hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan volum. 12. Menyebutkan asas Black. 13. Menyebutkan syarat terjdinya penerapan asas Black. 14. Membedakan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas. 15. Menjelaskan aplikasi asas Black dalam kehidupan sehari-hari. 16. Membedakan wujud gas, cair, dan padat. 17. Menjelaskan perubahan wujud zat. 18. Membedakan kalor laten peleburan dan kalor laten penguapan. 19. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan wujud zat. 20. menjelaskan dan membandingkan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi 21. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor
D. Materi Pembelajaran FAKTA Pernah minum es teh, es susu, es sirup dll ?Nah, ketika membuat es teh, biasanya kita mencampur air panas atau air hangat yang ada di dalam gelas dengan es batu.Air panas atau air hangat memiliki suhu yang lebih tinggi, sedangkan es batu memiliki suhu yang lebih rendah. Setelah bersenggolan beberapa saat, campuran es batu dan teh panas pun berubah menjadi es teh (campuran es batu dan teh hangat telah mencapai suhu yang sama). Proses yang sama terjadi ketika kita mencampur air panas dengan air dingin. Setelah bersentuhan, air panas dan air dingin berubah menjadi air hangat (campuran air panas dan air dingin telah mencapai suhu yang sama). Mengapa setelah bersentuhan benda-benda tersebut bisa mencapai suhu yang sama ? Apabila benda-benda yang memiliki perbedaan suhu saling bersentuhan, akan ada perpindahan panas atau sering disebut kalor, dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah. Perpindahan kalor terhenti setelah benda-benda yang bersentuhan mencapai suhu yang sama. Misalnya jika kita mencampur air panas dengan air dingin, biasanya kalor berpindah dari air panas menuju air dingin. Ketika kita memasukkan besi panas ke dalam air dingin, kalor berpindah dari besi yang lebih panas menuju air. Kalor akan berhenti mengalir setelah besi dan air mencapai suhu yang sama. Ketika dokter atau perawat menempelkan termometer ke tubuhmu, kalor berpindah dari tubuhmu menuju termometer. Perpindahan kalor terhenti setelah tubuhmu dan termometer telah mencapai suhu yang sama. Jika termometer yang digunakan adalah termometer raksa maka ketika tubuhmu dan termometer mencapai suhu yang sama, permukaan air raksa berhenti bergerak. Angka yang ditunjukkan permukaan air raksa merupakan suhu tubuhmu saat itu. Secara alami, kalor dengan sendirinya berpindah dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah.Perpindahan kalor cenderung menyamakan suhu benda yang saling bersentuhan.Pada abad ke-18, para fisikawan menduga bahwa aliran kalor merupakan gerakan suatu fluida, suatu jenis fluida yang tidak kelihatan (fluida adalah zat yang dapat mengalir.Fluida meliputi zat cair dan zat
gas.Air (zat cair) termasuk fluida karena dapat mengalir.Udara juga termasuk fluida karena dapat mengalir).Fluida tersebut dinamakan caloric.Teori mengenai caloric tidak digunakan lagi karena berdasarkan hasil percobaan, keberadaan caloric ini tidak bisa dibuktikan. Pada abad ke-19, seorang fisikawan Inggris bernama James Prescott Joule (1818-1889) mempelajari cara memanaskan air dalam sebuah wadah menggunakan roda pengaduk. Berdasarkan hasil percobaannya, Joule membuat perbandingan dengan air yang dipanaskan menggunakan api. Ketika nyala api dan wadah yang berisi air bersentuhan, kalor berpindah dari api (suhu tinggi) menuju air (suhu rendah). Setelah membuat perbandingan antara meningkatnya suhu air karena bersentuhan dengan api dan meningkatnya suhu air akibat adanya usaha yang dilakukan oleh pengaduk, Joule menyimpulkan bahwa kalor merupakan energi yang berpindah dari benda bersuhu tinggi menuju benda bersuhu rendah. Kalor bukan energi (kalor bukan suatu jenis energi tertentu, seperti energi kinetik, energi potensial, energi kimia dll).Kalor adalah energi yang berpindah akibat perbedaan suhu.Jadi ketika kalor mengalir dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah, sebenarnya energi yang berpindah dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah. Perpindahan energi terhenti setelah benda-benda yang bersentuhan mencapai suhu yang sama atau setimbang termal. KONSEP Suhu.Konsep suhu atau temperatur sebenarnya berawal dari rasa panas dan dingin yang dialami oleh indera peraba kita. Berdasarkan apa yang dirasakan oleh indera peraba, kita mengatakan suatu benda lebih panas dari benda yang lain atau suatu benda lebih dingin dari benda lain. Benda yang panas memiliki suhu yang lebih tinggi sedangkan benda yang dingin memiliki suhu yang lebih rendah.Semakin dingin suatu benda, semakin rendah suhunya.Sebaliknya, semakin panas suatu benda, semakin tinggi suhunya.Ukuran panas atau dinginnya suatu benda ini disebut suhu (temperature). Dalam pokok bahasan teori kinetik gas yang akan dipelajari nanti di kelas XI, anda akan memahami lebih mendalam pengertian suhu; apa yang terjadi pada molekul-molekul penyusun suatu benda sehingga tersebut benda bisa terasa panas, hangat, sejuk atau dingin. Kalor. Apabila benda-benda yang memiliki perbedaan suhu saling bersentuhan, akan ada perpindahan panas atau sering disebut kalor, dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah. Perpindahan kalor terhenti setelah benda-benda yang bersentuhan mencapai suhu yang sama. Misalnya jika kita mencampur air panas dengan air dingin, biasanya kalor berpindah dari air panas menuju air dingin. Ketika kita memasukkan besi panas ke dalam air dingin, kalor berpindah dari besi yang lebih panas menuju air. Kalor akan berhenti mengalir setelah besi dan air mencapai suhu yang sama. Ketika dokter atau perawat menempelkan termometer ke tubuhmu, kalor berpindah dari tubuhmu menuju termometer. Perpindahan kalor terhenti setelah tubuhmu dan termometer telah mencapai suhu yang sama. Jika termometer yang digunakan adalah termometer raksa maka ketika tubuhmu dan termometer mencapai suhu yang sama, permukaan air raksa berhenti bergerak. Angka yang ditunjukkan permukaan air raksa merupakan suhu tubuhmu saat itu. Secara alami, kalor dengan sendirinya berpindah dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah.Perpindahan kalor cenderung menyamakan suhu benda yang saling bersentuhan.Pada abad ke-18, para fisikawan menduga bahwa aliran kalor merupakan gerakan suatu fluida, suatu jenis fluida yang tidak kelihatan (fluida adalah zat yang dapat mengalir.Fluida meliputi zat cair dan zat gas.Air (zat cair) termasuk fluida karena dapat mengalir.Udara juga termasuk fluida karena dapat mengalir).Fluida tersebut dinamakan caloric.Teori mengenai caloric tidak digunakan lagi karena berdasarkan hasil percobaan, keberadaan caloric ini tidak bisa dibuktikan. Pada abad ke-19, seorang fisikawan Inggris bernama James Prescott Joule (1818-1889) mempelajari cara memanaskan air dalam sebuah wadah menggunakan roda pengaduk dan membandingkan memanasnya air akibat putaran roda pengaduk dengan memanasnya air dalam wadah yang disentuhkan dengan nyala api atau sumber listrik. Berdasarkan percobaannya, Joule menyimpulkan bahwa kalor bukan energi (kalor bukan suatu jenis energi tertentu, seperti energi kinetik, energi potensial, energi kimia dll).Kalor adalah energi yang berpindah akibat perbedaan suhu.Jadi ketika kalor mengalir dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah, sebenarnya energi yang berpindah dari benda yang
bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah. Perpindahan energi terhenti setelah benda-benda yang bersentuhan mencapai suhu yang sama atau setimbang termal. PRINSIP Jika anda duduk di kursi kayu, permukaan kursi kayu menjadi hangat.Sebaliknya jika anda duduk di kursi yang terbuat dari plastik atau logam, permukaan kursi logam atau plastik tidak terasa hangat setelah diduduki. Mengapa permukaan kursi kayu hangat, sedangkan permukaan kursi logam tidak ? Mengapa tidur di lantai yang dingin tanpa kasur dapat menyebabkan sakit ? Pernah mengenakan jaket anti dingin ? Mengapa kebanyakan jaket anti dingin terbuat dari wol ?Masih banyak hal yang dapat dipikirkan dan dipertanyakan berkaitan dengan pokok bahasan perpindahan kalor secara konduksi.Siapkan sebuah lilin dan sepotong kawat tipis. Pegang salah satu ujung kawat lalu sentuhkan ujung kawat lain ke nyala lilin. Tunggu selama beberapa saat hingga tanganmu kepanasan. Mengapa tanganmu terasa panas ?Ketika salah satu ujung kawat bersentuhan dengan nyala lilin, kalor berpindah dari nyala lilin (suhu tinggi) menuju ujung kawat tersebut (suhu rendah). Adanya perpindahan kalor menyebabkan suhu ujung kawat yang bersentuhan dengan api meningkat. Perbedaan suhu antara ujung kawat yang bersentuhan dengan nyala lilin dengan ujung kawat lainnya menyebabkan kalor berpindah dari ujung kawat yang bersentuhan dengan api menuju ujung kawat yang disentuh tangan. Adanya perpindahan kalor menyebabkan suhu ujung kawat yang disentuh meningkat.Kalor selanjutnya berpindah menuju tangan yang lebih dingin.Akibatnya tangan anda terasa panas. Ketika salah satu bagian benda yang mempunyai suhu tinggi bersentuhan dengan benda bersuhu rendah, kalor berpindah dari benda bersuhu tinggi menuju bagian benda bersuhu rendah.Adanya tambahan energi menyebabkan atom dan molekul penyusun benda bergerak semakin cepat. Ketika bergerak, molekul tersebut memiliki energi kinetik (EK = ½ mv 2). Molekul-molekul yang bergerak lebih cepat (energi kinetiknya lebih besar) menumbuk molekul yang berada di sebelahnya. Molekul tadi menumbuk lagi molekul lain yang berada di sebelah. Demikian seterusnya. Jadi molekul-molekul saling bertumbukan, sambil memindahkan energi. Perpindahan kalor yang terjadi melalui tumbukan antara molekul pernyusun benda dinamakan perpindahan kalor secara konduksi. Rumus perpindahan kalor secara konduksiBenda yang terletak di sebelah kiri memiliki suhu yang lebih tinggi (T1) sedangkan benda yang terletak di sebelah kanan memiliki suhu yang lebih rendah (T2) .Karena adanya perbedaan suhu (T1 – T2), kalor berpindah dari benda yang bersuhu tinggi menuju benda yang bersuhu rendah (arah aliran kalor ke kanan).Benda yang dilewati kalor memiliki luas penampang (A) dan panjang (l). Berdasarkan hasil percobaan, kalor yang berpindah selama selang waktu tertentu (Q/t) berbanding lurus dengan perbedaan suhu (T 1 – T2), luas penampang (A), sifat suatu benda (k = konduktivitas termal) dan berbanding terbalik dengan panjang benda. Rumus laju perpindahan kalor secara konduksi :
Keterangan : Q/t = laju perpindahan kalor, k = konduktivitas termal, A = luas penampang, T1 = suhu tinggi, T2 = suhu rendah, l = panjang benda. PROSEDUR Penerapan perpindahan kalor secara konduksi Mengapa ubin terasa lebih sejuk daripada karpet ?Ubin memiliki konduktivitas termal yang lebih besar daripada karpet.Karenanya ubin merupakan penghantar kalor yang bagus, sedangkan karpet merupakan penghantar kalor yang buruk.Ketika kita menginjak karpet, kalor mengalir dari kaki menuju karpet.Hal ini terjadi karena suhu tubuh kita lebih tinggi dari suhu karpet.Karpet merupakan
penghantar kalor yang buruk karenanya kalor yang mengalir dari kaki kita menumpuk di permukaan karpet sehingga karpet menjadi lebih hangat.Ketika kita menginjak ubin atau keramik, kalor mengalir dari kaki menuju ubin atau keramik.Karena ubin merupakan penghantar kalor yang baik maka kalor tidak tertahan di permukaan ubin.Kalor mengalir dengan lancar sehingga kaki kita terasa dingin.Jika rumahmu berada di daerah dingin, sebaiknya alasi lantai kamarmu dengan karpet agar tubuhmu tidak kehilangan kalor. Sebaliknya, jika rumahmu berada di daerah panas, sebaiknya jangan alasi lantai kamarmu dengan karpet karena bukan kesejukan yang dirimu rasakan tapi kegerahan J Tidur di lantai rumah tanpa alas dapat menyebabkan sakit.Mengapa ?Hal ini disebabkan banyaknya kalor yang berpindah dari tubuh menuju lantai.Kalor adalah energi yang berpindah.Ketika tubuhmu kehilangan banyak kalor, maka energi di dalam tubuhmu berkurang. Jika kekurangan energi maka anda bisa sakit! Apa fungsi jendela dan pintu ? Mengapa pintu dan jendela sebaiknya terbuat dari kayu ?Pada malam hari, suhu udara di luar rumah lebih rendah daripada suhu udara di dalam rumah.Adanya perbedaan suhu udara ini menyebabkan kalor berpindah dari dalam rumah ke luar rumah.Karenanya, biasanya pada malam hari kita menutup pintu atau jendela.Selain bertujuan menghalau penjahat, salah satu fungsi jendela atau pintu adalah menahan kalor agar tidak keluar dari dalam rumah.Biasanya pintu atau jendela terbuat dari kayu.Konduktivitas termal kayu cukup kecil sehingga bisa berperan sebagai isolator termal. Fungsi lain dari jendela atau pintu adalah menahan udara. Udara yang terperangkap pada sisi dalam jendela atau pintu berfungsi sebagai isolator yang baik (penghambat kalor yang hendak kabur).Konduktivitas termal udara sangat kecil.Semakin kecil konduktivitas termal suatu benda, semakin sulit kalor berpindah secara konduksi melalui benda tersebut. Selain mempertahankan status kita sebagai manusia beradab dan normal :) , pakaian juga berfungsi untuk menjaga suhu tubuh kita agar tetap stabil. Pakaian yang kita gunakan biasanya disesuaikan dengan suhu udara.Ketika suhu udara cukup rendah, pakaian yang kita gunakan lebih tebal.Selimut atau pakaian yang tebal (jaket dll) membuat udara tidak bisa bergerak dengan lancar.Udara terperangkap di antara kulit dan jaket atau selimut.Karena terdapat perbedaan suhu antara tubuh kita dan udara yang terperangkap, maka kalor berpindah dari tubuh menuju udara tersebut.Adanya tambahan kalor dari tubuh menyebabkan suhu udara yang terperangkap meningkat (udara menjadi lebih hangat).Perhatikan tabel konduktivitas termal di atas.Nilai konduktivitas termal udara sangat kecil.Karenanya, kalor tidak bisa keluar dari tubuh.Suhu tubuh kita pun tetap terjaga.Apabila kita tidak menggunakan jaket pada saat udara cukup dingin, kalor keluar dari tubuh kita.Semakin banyak kalor yang keluar dari tubuh maka tubuh kehilangan banyak energi. E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Learning Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) lembar penilaian Laptop LCD Alat/Bahan : kalorimeter kubus logam termometer stopwatch lilin batang logam alumunium, besi, tembaga, dan timah pemanas air \ Sumber Belajar :
PHYSICS: Principles with Aplication / Douglas C. Giancoli – 6th ed. Pearson Prentice Hall FISIKA SMA Jilid 1, Pusat Perbukuan Panduan Praktikum Fisika SMA, Erlangga e-dukasi.net
G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )
Wakt u
Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi : Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o Apersepsi ;
o
o
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukandengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaranyang akan dilakukan, misal : Satuan apakah yang sering digunakan untuk skala 15 termodinamika? menit Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.Menjelaskan pentingnya mengetahui beberapa skala termometer pada dunia industri. Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti MENGAMATI o Untuk membahas materi pelajaran, peserta didik diminta membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), dan menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran. MENANYA o Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertaanyaan kepada siswa. MENGUMPULKAN DATA o Peserta didik diminta untuk -
menyebutkan beberapa skala thermometer dengan ditanggapi oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga di dapat suatu kesimpulan yang benar. o Peserta didik diminta melakukan percobaan menggunakan rumus dan atau
100 menit
menggunan alat dan bahan (ekxperiment) sederhana : -
Menentukan skala umum dari berbagai skala thermometer Menggunakan skala suhu untuk menghitung skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin. Mengumpulkan data dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang disediakan dengan cermat. MENGASOSIASIKAN o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang : -
Data yang diperoleh berdiskusi hubungan skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin. Membuat kesimulan tentang masing-masing skala suhu yang digunakan
MENGKOMUNIKASIKAN o Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (mengkomunikasikan) o Salah satu dari anggota masing-masing kelompok diminta memberikan pendapat dan atau bertanya atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. o Masing-masing siswa didorong untuk bertanya, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.. o Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diminta menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau Lembar Kerja yang telah disediakan. o Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, siswa diminta menyelesaikan Uji Kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang telah disediakan secara individu. o Pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang point-point penting 20 menit yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi : Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Wakt u 15 menit
Apersepsi ;
o
o o
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukandengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Bagaimana terjadinya proses pemuaian? Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaranyang akan dilakukan, misal : Adakah hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan volum? Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Kenapa rel kereta api dibuat renggang? Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti MENGAMATI o Untuk membahas materi pelajaran, peserta didik diminta membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), dan menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran. MENANYA o Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertaanyaan kepada siswa. MENGUMPULKAN DATA o Peserta didik diminta untuk -
Menjelaskan tentang pemuaian Menjelaskan kenapa rel dibuat renggang mendiskusikan proses pemuaian mendiskusikan perbedaan pemuaian panjang, luas, dan volum mendiskusikan hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan volum dengan ditanggapi oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga di dapat suatu kesimpulan yang benar. o Peserta didik diminta melakukan percobaan menggunakan rumus dan atau menggunan alat dan bahan (ekxperiment) sederhana : -
menentukan pemuaian panjang, luas, dan volum Mengumpulkan data dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang disediakan dengan cermat. MENGASOSIASIKAN o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang : -
Data yang diperoleh
100 menit
-
Membuat kesimpulan tentang pemuaian, kenapa rel dibuat renggang, proses pemuaian, perbedaan pemuaian panjang, luas, dan volum, hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan volum.
MENGKOMUNIKASIKAN o Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. o Salah satu dari anggota masing-masing kelompok diminta memberikan pendapat dan atau bertanya atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. o Masing-masing siswa didorong untuk bertanya, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.. o Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diminta menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau Lembar Kerja yang telah disediakan. o Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, siswa diminta menyelesaikan Uji Kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang telah disediakan secara individu. o Pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang point-point penting 20 menit yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi : Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o Apersepsi ; o
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukandengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. - Sebutkan bunyi asas Black? - Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud suatu zat? Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaranyang akan dilakukan, misal : Apakah wujud suatu zat dapat berubah? Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Menjelaskan prinsip kerja ac secara sederhana, ada bagian yang
Wakt u 15 menit
o
menyerap panas (evaporator) dan melepas kalor (kondensor) Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Kenapa besi yang padat akan menjadi cair bila dipanaskan dengan suhu tertentu? Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti MENGAMATI o Untuk membahas materi pelajaran, peserta didik diminta membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), dan menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran. MENANYA o Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertaanyaan kepada siswa. MENGUMPULKAN DATA o Peserta didik diminta untuk -
Menjelaskan asaa Black Menjelaskan syarat terjadinya asas Black mendiskusikan asas Black mendiskusikan perbedaan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas mendiskusikan aplikasi asas Black dalam kehidupan sehari-hari dengan ditanggapi oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga di dapat suatu kesimpulan yang benar. o Peserta didik diminta melakukan percobaan menggunakan rumus dan atau menggunan alat dan bahan (ekxperiment) sederhana : -
Menerapan asas Black dalam menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan Mengumpulkan data dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang disediakan dengan cermat. MENGASOSIASIKAN o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang : -
Data yang diperoleh mendiskusikan perbedaan wujud gas, cair, dan padat baik secara makroskopis maupun mikroskopis perubahan wujud zat (peleburan, pembekuan, penguapan, pengembunan, dan sublimasi) dapat menyebutkan contoh peristiwa perubahan wujud zat dalam kehidupan seharihari. kalor laten perbedaan kalor laten peleburan dan kalor laten penguapan. menentukan kalor yang diperlukan untuk mengubah suatu zat Membuat kesimpulan. MENGKOMUNIKASIKAN
100 menit
Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Salah satu dari anggota masing-masing kelompok diminta memberikan pendapat dan atau bertanya atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. o Masing-masing siswa didorong untuk bertanya, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.. o Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diminta menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau Lembar Kerja yang telah disediakan. o Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, siswa diminta menyelesaikan Uji Kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang telah disediakan secara individu. o Pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang point-point penting 20 menit yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya o o
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi : Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o Apersepsi ; o
o
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukandengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaranyang akan dilakukan, Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa dapat mengetahui suhu normal didalam ruangan, maupun suhu tubuh normal dari manusia Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan;
Wakt u 15 menit
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti MENGAMATI o Untuk membahas materi pelajaran, peserta didik diminta membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), dan menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran. MENANYA o Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertaanyaan kepada siswa. MENGUMPULKAN DATA o Peserta didik diminta untuk -
Menjelaskan perpindahan kalor Menjelaskan macam-macam satu macam perpindahan kalor dengan ditanggapi oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga di dapat suatu kesimpulan yang benar. o Peserta didik diminta melakukan percobaan menggunakan rumus dan atau menggunan alat dan bahan (ekxperiment) sederhana : -
Perpindahan kalor memgumpulan data dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang disediakan dengan cermat. MENGASOSIASIKAN o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang : -
Data yang diperoleh Membuat kesimpulan perpindahan kalor MENGKOMUNIKASIKAN o Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. o Salah satu dari anggota masing-masing kelompok diminta memberikan pendapat dan atau bertanya atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. o Masing-masing siswa didorong untuk bertanya, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.. o Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diminta menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau Lembar Kerja yang telah disediakan. o Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, siswa diminta menyelesaikan Uji Kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada Lembar Kerja yang telah disediakan secara individu. o Pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. Catatan:
100 menit
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang point-point penting 20 menit yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK I. Penilaian Hasil Belajar Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis Prosedur Penilaian: N Teknik Aspek yang dinilai o Penilaian 1. Sikap Pengamatan Terlibat aktif dalam pembelajaran Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Pengetahuan Menjelaskan kembali tentang Suhu, Pengamatan dan tes Kalor dan Perpindahan Kalor Menyatakan kembali Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor 3. Keterampilan Pengamatan Terampil menerapkan Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor
Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi
Penyelesaian tugas individu dan kelompok
Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar
No
Soal/kegiatan
Skor
Sebuah lempeng tembaga tebalnya 3 cm, penampangnya 3000 cm2. Suhu salah
25
Penugasan pribadi : 1.
satu sisi 180oC dan sisi yang lain 130oC. Berapa banyak panas per detik yang
dikonduksikan melalui lempeng tersebut? Koefisien konduktivitas tembaga = 2.
0,92 kalori/detik.cm.oC.
25
Sebuah lubang kecil dalam suatu perapian dianggap sebagai benda hitam, luasnya 2 cm2 dan suhu perapian 927oC jika σ = 5,67 x 10 -8 watt/m2K4, berapa 3.
besarnya kalor yang dipancarkan lubang?
25
Air dalam tabung dengan penampang A = 0,2 m 2 dipanaskan dari bawah sehingga suhu air yang ada dibawah 100oC dan suhu air pada permukaan 30 oC. 4.
Berapa panas yang dikonveksikan dari dasar ke permukaan? h air = 1 watt/m2.oC Suatu benda hitam pada suhu 127oC memancarkan energi sebesar W joule/s, benda tersebut kemudian dipanaskan hingga suhunya mencapai 527 oC. Energi yang dipancarkan benda hitam menjadi ... kali semula.
a. Kunci jawaban No
Kunci jawaban Jawaban tugas rumah pribadi :
1. Diketahui : A = 3000 cm2
k = 0,92 kalori/detik.cm.oC.
T1 = 180oC
L = 3 cm
T2 = 130oC
ΔT = 50oC
Ditanya : H ? Jawab
:H=
2.
k . A ΔT L
=
0,92kalori /detik . cm . ° C .3000 cm2 50 ° C 3 cm
H = 4600 kalori/detik Jadi, ada 4600 kalori/detik yang dikonduksikan melalui lempeng tersebut. Diketahui : A = 2 cm2 = 2x10-4 m2
Ditanya : 3. Jawab
:
Q T ? H=
σ = 5,67 x 10-8 watt/m2K4 T = 927oC = 1200 K
Q T
= ε.σ.A.T4
= 1.( 5,67 x 10-8 watt/m2K4).(2 x 10-4 m) (1200 K)4 = 23,515 watt Jadi, besarnya kalor yang dipancarkan lubang sebesar 23,515 watt. Diketahui : A = 0,2 m2 T1 = 100oC T2 = 30oC h air = 1 watt/m2.oC Ditanya : H?
25
Jawab 4.
: H = h. A. ΔT H = (1 watt/m2.oC).(0,2 m2).(100oC-30oC) H = 14 watt Jadi, panas yang dikonveksikan dari dasar ke permukaan sebesar 14 watt. Diketahui : T1 = 127oC = 400 K T2 = 527oC = 800 K Ditanya : Berapa kali energi kedua yang dipancarkan dari energi semula...? Jawab : H1 = H2 ε.σ.A.T14 = ε.σ.A.T24 (karena sama, maka ε.σ.A diabaikan) (400 K)4 = (800 K)4 (4 x 102K)4 = (8 x 102K)4 8 4 256 x 10 K = 4096 x 108 K4 2,56 x 1010 K4 = 4,096 x 1011 K4 Jadi energi yang dipancarkan 16 kali dari energi semula. b. Pedoman Penilaian
Nilai akhir =
Kegiatan Diskusi Penugasan Tes Uraian skoryangdiperole h skormaksimum
Total nilai:
300 300
x 100 %
x 100 %
Skor 100 100 100 300
100
SOAL 1. Sebuah benda diukur suhunya sebesar 80oC. Tentukan suhu tersebut apabila diukur dengan 2. 3. 4. 5.
skala Reamur dan Kelvin! Apa yang dimaksud perpindahan kalor secara konduksi! Apakah rumus dari perpindahan kalor secara konduksi? Berikan salah satu contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari! Sebuah lempeng besi tebalnya 2 cm, penampangnya 5000 cm 2. Suhu salah satu sisi 140oC dan sisi yang lain 150oC. Berapa banyak panas per detik dihantarkan melalui lempeng itu? (diketahui konduktivitas lempeng besi = 0,115 cal/det.cmoC) SOAL
1. Pada suatu hari termometer reamur yang diletakkan dalam suatu ruangan menunjukkan 2. 3. 4. 5.
angka 100oR. Berapakah angka yang akan ditunjukkan apabila diukur dengan skala Kelvin? Apa yang dimaksud perpindahan kalor secara konveksi! Apakah rumus dari perpindahan kalor secara konveksi? Berikan salah satu contoh peristiwa konveksi dalam kehidupan sehari-hari! Air dalam tabung dengan penampang A = 0,5 m 2 dipanaskan dari bawah sehingga suhu air yang ada dibawah 100oC dan suhu air pada permukaan 15oC. Berapa panas yang dikonveksikan dari dasar ke permukaan? h air = 1 watt/m2.oC
SOAL 1. Pada suatu hari termometer Reamur yang diletakkan dalam suatu ruangan menunjukkan angka 24oR. Berapakah angka yang akan ditunjukkan apabila diukur dengan skala 2. 3. 4. 5.
Fahrenheit? Apa yang dimaksud perpindahan kalor secara radiasi! Apakah rumus dari perpindahan kalor secara radiasi? Berikan salah satu contoh peristiwa radiasi dalam kehidupan sehari-hari! Sebuah bola tembaga luasnya 20 cm2 dipanaskan hingga berpijar pada suhu 127oC. Jika emisivitasnya 0,4 dan tetapan Stefan 5,67 x 10 -8 W/m2 K4, hitunglah energi radiasi yang dipancarkan tiap sekonnya!
LEMBAR KERJA SISWA Nama
:
No. Absen
:
1. Sebuah lempeng tembaga tebalnya 3 cm, penampangnya 3000 cm 3. Suhu salah satu sisi 180oC dan sisi yang lain 130oC. Berapa banyak panas per detik yang dikonduksikan melalui lempeng tersebut? Koefisien konduktivitas tembaga = 0,92 kalori/detik.cm.oC.
2. Sebuah lubang kecil dalam suatu perapian dianggap sebagai benda hitam, luasnya 2 cm 2 dan suhu perapian 927oC jika σ = 5,67 x 10-8 watt/m2K4, berapa besarnya kalor per detik yang dipancarkan lubang? 3. Air dalam tabung dengan penampang A = 0,2 m2 dipanaskan dari bawah sehingga suhu air yang ada dibawah 100oC dan suhu air pada permukaan 30oC. Berapa panas yang dikonveksikan dari dasar ke permukaan? h air = 1 watt/m2.oC 4. Suatu benda hitam pada suhu 127oC memancarkan energi sebesar W joule/s, benda tersebut kemudian dipanaskan hingga suhunya mencapai 527oC. Energi yang dipancarkan benda hitam menjadi ... kali semula. JAWABAN TUGAS RUMAH 1. Diketahui : A = 3000 cm2
k = 0,92 kalori/detik.cm.oC.
T1 = 180oC
L = 3 cm
T2 = 130oC
ΔT = 50oC
Ditanya : H ?
Jawab
:H=
k . A ΔT L
2
=
0,92kalori /detik . cm . ° C .3000 cm 50 ° C 3 cm
H = 4600 kalori/detik Jadi, ada 4600 kalori per detik yang dikonduksikan melalui lempeng tersebut. 2. Diketahui : A = 2 cm2 = 2x10-4 m2 σ = 5,67 x 10-8 watt/m2K4 T = 927oC = 1200 K Q Ditanya : T ? Jawab
:
Q T
= ε.σ.A.T4
= 1.( 5,67 x 10-8 watt/m2K4).(2 x 10-4 m) (1200 K)4 = 23,515 watt Jadi, besarnya kalor yang dipancarkan lubang tiap detik sebesar 23,515 watt. 3. Diketahui : A = 0,2 m2 T1 = 100oC T2 = 30oC h air = 1 watt/m2.oC Ditanya : H? Jawab : H = h. A. ΔT H = (1 watt/m2.oC).(0,2 m2).(100oC-30oC) H = 14 watt Jadi, panas yang dikonveksikan dari dasar ke permukaan sebesar 14 watt
4. Diketahui : T1 = 127oC = 400 K T2 = 527oC = 800 K Ditanya : Berapa kali energi kedua yang dipancarkan dari energi semula...? Jawab : H1 = H2 ε.σ.A.T14 = ε.σ.A.T24 (karena sama, maka ε.σ.A diabaikan) (400 K)4 = (800 K)4 10 4 2,56 x 10 K = 4,096 x 1011 K4 Jadi energi yang dipancarkan 16 kali dari energi semula.
Jakarta, 14 Juli 2013 Guru Fisika,
………………………………. NIP/NRK
