RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan pendidikan
: SMA
Kelas/ Semester
: X/Genap
Mata Pelajaran
: Fisika
Materi Pokok
: Suhu dan Kalor
Waktu
:
9 JP ( 9 x 45 menit )
Kompetensi Inti SMA kelas X 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B.
Kompetensi Dasar Sikap 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
Pengetahuan 3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor C.
Indikator Pencapaian 1. Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda ( pemuaian ) 2. Memaparkan faktor – faktor – faktor faktor yang mempengaruhi besar pemuaian zat padat, cair dan gas. 3. Membedakan besar pemuaian ( panjang, luas dan volume) pada berbagai zat secara kuantitatif
D.
Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki siswa setelah mempelajari materi ini adalah siswa dapat : 1. Menguasai cara mengalibrasi thermometer 2. Melakukan konversi skala thermometer pada skala suhu Celsius, Reamur, Kelvin dan Fahrenheit 3. Memahami konsep pemuaian zat padat 4. Memformulasikan pemuaian panjang 5. Memformulasikan pemuaian luas 6. Memformulasikan pemuaian volume
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
Pengetahuan 3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor C.
Indikator Pencapaian 1. Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda ( pemuaian ) 2. Memaparkan faktor – faktor – faktor faktor yang mempengaruhi besar pemuaian zat padat, cair dan gas. 3. Membedakan besar pemuaian ( panjang, luas dan volume) pada berbagai zat secara kuantitatif
D.
Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki siswa setelah mempelajari materi ini adalah siswa dapat : 1. Menguasai cara mengalibrasi thermometer 2. Melakukan konversi skala thermometer pada skala suhu Celsius, Reamur, Kelvin dan Fahrenheit 3. Memahami konsep pemuaian zat padat 4. Memformulasikan pemuaian panjang 5. Memformulasikan pemuaian luas 6. Memformulasikan pemuaian volume
7. Memahami konsep pemuaian zat cair serta dapat menjelaskan anomaly air 8. Menyelesaikan soal – soal – soal soal hitungan yang berkaitan dengan pemuain panjang, luas dan volume 9. Menjelaskan tentang pemuaian gas dengan memahami hokum Boyle, hokum Gay Lussac, hokum Charless dan hokum Boyle – Boyle – Gay Gay Lussac
E.
Materi : Suhu dan Pemuaian Masalah ! 1.Sering terjadi kaca jendela ketika dikenai cahaya matahari yang sangat panas, kaca itu akan pecah. 0
2. Sering terjadi Gelas tipis yang ditaruh air mendidih pada 100 C pecah. Mengapa gelas itu tiba – tiba – tiba tiba pecah ?
Pertanyaan : 1. Mengapa kaca jendela yang dikenai cahaya matahari yg sangat panas pecah? 2. Mengapa gelas tipis yang ditaruh air mendidih tiba – tiba – tiba tiba pecah? Kaca jendela pecah ketika dekenai cahaya matahari yang sangat panas karena ruang tempat memuai kaca tersebut tidak pas ketika kusen jendela itu dibuat demikian juga gelas yang ditaruh air panas tiba – tiba pecah krn terjadi pemuaian yang tidak teratur.Pemuaian adalah Peristiwa pertambahan panjang, luas, volum suatu benda akibat pemanasan.
F.
Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) model STAD.
G.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 : 3 Jam Pelajaran ( 3 X 45 menit )
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
1. Guru menyapa siswa dan
1. Siswa bertegur sapa
bersama siswa berdoa
dengan siswa lainnya,
sebelum memulai
setelah itu berdoa.
10 menit
Pembelajaran. 2. Siswa memperhatikan 2.Guru memberikan gambaran
dengan seksama
tentang aplikasi pemuaian sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti
Guru memperlihatkan
Siswa mengamati
animasi tentang
animasi tentang
pengukuran suhu dengan
pengukuran suhu
menggunakan tangan dan
dengan menggunakan
menggunakan termometer
tangan serta
Guru membentuk
menggunakan
kelompok-
termometer
kelompok kecil yang terdiri
125 menit
dari 4 s/d 5 orang
Siswa berkelompok
Guru membagikan LKS
sesuai kelompok yang
kepada masing – masing
sudah di buat.
kelompok
Dalam kelompok ,
Sambil siswa berdiskusi,
siswa menggali
guru
informasi tentang jenis
memperhatikan dan
jenis thermometer dan
mendorong siswa untuk
cara mengalibrasi
terlibat aktif dalam
sebuah thermometer,
diskusi.
membuat konversi skala C, K, R dan F
Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua
anggota
Siswa berdiskusi tentang jenis – jenis
kelompok untuk aspek
thermometer dan cara
sikap.
mengalibrasi thermometer, konversi skala C, K, F dan R.
Sementara siswa mempresentasi kan
Siswa yang cepat
hasilnya guru memberikan
mengisi LKS
penilaian untuk aspek
yangmemahami,
sikap.
membantu rekannya sekelompok untuk
Guru mengumpulkan hasil
memahami masalah
diskusi tiap kelompok.
yang di hadapi.
Guru memberikan soal
Setelah semua siswa
latihan untuk dikerjakan
dalam
tiap siswa.
satu kelompok
Guru memberikan soal
memahami masalah,
evaluasi
maka kelompok
Siswa dan guru membuat
menyelesaikan LKS.
kesimpulan.
Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil kelompoknya. Kelompok lainnya menanggapi.
Siswa menyelesaikan soal evaluasi.
Siswa dan guru membuat kesimpulan.
Penutup
Guru memberikan tugas PR beberapa soal penerapan suhu dan termometer dalam kehidupan sehari – hari
Guru memotivasi siswa untuk mempelajari tentang pemuaian
Guru mengakhiri pelajaran
10 menit
Pertemuan 2 : 3 Jam Pelajaran ( 3 x 45 menit ) Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
1. Guru menyapa siswa dan
1. Siswa bertegur sapa
bersama siswa berdoa
dengan siswa lainnya,
sebelum memulai
setelah itu berdoa.
10 menit
Pembelajaran. 2. Siswa memperhatikan 2.Guru memberikan gambaran
dengan seksama
tentang aplikasi pemuaian sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti
Guru memperlihatkan
Siswa mengamati
animasi tentang pemuaian
animasi tentang
kabel listrik pada musim
pemuaian kabel listrik
panas
Guru membentuk kelompok-
kelompok kecil yang
Siswa berkelompok sesuai kelompok yang
terdiri
sudah di buat. dari 4 s/d 5 orang
Guru membagikan LKS
Dalam kelompok ,
kepada masing – masing
siswa mengamati
kelompok
pemuaian yang bterjadi
125 menit
pada logam (
Sambil siswa berdiskusi,
Aluminium, tembaga
guru
dan besi)
memperhatikan dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam
diskusi.
Siswa berdiskusi tentang pertambahan panjang yang terjadi
Guru mengamati tiap
pada masing – masing
kelompok
logam
dan menilai semua anggota
kelompok untuk aspek
Siswa yang cepat mengisi LKS
sikap.
yangmemahami, membantu rekannya sekelompok untuk
Sementara siswa
memahami masalah
mempresentasi kan
yang di hadapi.
hasilnya guru memberikan
Setelah semua siswa
penilaian untuk aspek
dalam
sikap.
satu kelompok memahami masalah,
Guru mengumpulkan hasil
maka kelompok
diskusi tiap kelompok.
menyelesaikan LKS.
Guru memberikan soal
mempresentasikan
latihan untuk dikerjakan tiap siswa.
hasil kelompoknya.
Guru memberikan soal evaluasi
Salah satu kelompok
Kelompok lainnya menanggapi.
Siswa dan guru membuat
Siswa menyelesaikan
kesimpulan.
soal evaluasi.
Siswa dan guru membuat kesimpulan.
Penutup
Guru memberikan tugas PR beberapa soal tentang pemuaian pada zat padat dan zat cair
Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari tentang hokum – hokum gas ( Boyle, Gay Lussac, Charless, Boyle – Gay Lussac
Guru mengakhiri pelajaran
10 menit
Pertemuan 3 : 3 Jam Pelajaran ( 3 x 45 menit ) Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
1. Guru menyapa siswa dan
1. Siswa bertegur sapa
bersama siswa berdoa
dengan siswa lainnya,
sebelum memulai
setelah itu berdoa.
10 menit
Pembelajaran. 2. Siswa memperhatikan 2.Guru memberikan gambaran
dengan seksama
Tentang pemuaian gas
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti
Guru membimbing siswa
Siswa berkelompok
untuk melakukan
sesuai kelompok yang
demonstrasi bahwa gas
sudah di buat.
dapat memuai
Guru membentuk
Dalam kelompok ,
kelompok-
siswa mengamati
kelompok kecil yang
demonstrasi tentang
terdiri
pemuaian gas dari 4 s/d 5 orang
Guru membagikan LKS kepada masing – masing kelompok
Siswa berdiskusi tentang pemuaian yang terjadi pada gas
Sambil siswa berdiskusi,
berdasarkan hokum
guru
Boyle, Gay Lussac,
125 menit
memperhatikan dan
Charless, Boyle – Gay
mendorong siswa untuk
lussac
terlibat aktif dalam diskusi.
Siswa yang cepat mengisi LKS
Guru mengamati tiap
yangmemahami,
kelompok
membantu rekannya
dan menilai semua
sekelompok untuk
anggota
memahami masalah kelompok untuk aspek
sikap.
yang di hadapi.
Setelah semua siswa dalam satu kelompok
Sementara siswa
memahami masalah,
mempresentasi kan
maka kelompok
hasilnya guru memberikan
menyelesaikan LKS.
penilaian untuk aspek
sikap.
Salah satu kelompok mempresentasikan
hasil
Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok.
lainnya menanggapi.
Siswa menyelesaikan
tiap siswa.
soal
Guru memberikan soal
evaluasi.
evaluasi
Kelompok
Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan
kelompoknya.
Siswa dan guru membuat
Siswa dan guru membuat kesimpulan.
kesimpulan.
Penutup
Guru memberikan tugas
10 menit
PR, soal yang berkaitan dengan hokum – hokum tentang gas
Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari kalor dan perubahan wujud
H.
Guru mengakhiri pelajaran
Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Termometer, stopwatch, lilin, batang logam aluminium,besi dan timah, pemanas air .
I.
Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan ,Tes tertulis 2. Prosedur penilaian : Pertemuan 1 No
Aspek yang dinilai
Teknik
Waktu penilaian
penilaian 1
Sikap
Pengamatan
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Pengukuran b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok c. Toleran terhadap proses
Selama pembelajaran dan selama diskusi
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2
Pengetahuan
Pengamatan
a. Menemukan konsep
dan tes
kalibrasi thermometer dan menjelaskan jenis – jenis thermeter b. Melakukan konversi skala celsiu, Kelvin, reamur dan Fahrenheit c. Mengetahui hubungan Antara suhu dan waktu dalam bentuk grafik 3
Keterampilan
Pengamatan
a. Terampil mengukur suhu
Penyelesaian tugas ( baik individu maupun
menggunakan termometer
kelompok ) dan saat diskusi
J.
Instrumen Penilaian Hasil belajar
Pertemuan 1: 1. Jelaskan jenis – jenis thermometer yang anda ketahui disertai dengan keuntungan dan kerugian nya 0
2. Dua buah thermometer A dan B menunjukkan angka sama 100 ketika digunakan untuk mengukur suhu air saat mendidih. Ketika dalam air yang yang hangat 0
0.
thermometer A menunjuk angka 75 sementara thermometer B menunjuk angka 50 0
Jika thermometer A menunjuk angka 25 maka thermometer B akan menunjuk angka ….. 3. Konversikan skala dibawah ini ke dalam skala Kelvin: 0
a. 50 C
0
b. 80 R
0
c. 120 F
Prosedur Penilaian
Pertemuan2 No
Aspek yang dinilai
Teknik
Waktu penilaian
penilaian 1
Sikap
Pengamatan
Selama pembelajaran dan selama diskusi
Terlibat aktif dalam pembelajaran Pemuain zat padat dan zat cair
Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
2
Pengetahuan
Menemukan konsep
Pengamatan dan tes
pemuaian panjang
Menghitung pertambahan panjang, panjang akhir secara kuantitatif
3
Keterampilan b. Terampil melakukan
Pengamatan
Penyelesaian tugas ( baik individu maupun
percobaan pemanasan
kelompok ) dan saat
logam
diskusi
Instrumen Penilaian Hasil belajar
Pertemuan 2: 0
0
Oleh karena suhunya ditingkatkan dari 0 C menjadi 100 C sebatang baja yang panjangnya 1 meter bertambah panjang 1 mm. Berapakah pertambahan panjang sebatang 0
0
baja yang panjangnya 60 cm bila dipanaskan dari 10 C sampai 130 C?
Prosedur Penilaian
Pertemuan 3 No
Aspek yang dinilai
Teknik
Waktu penilaian
penilaian 1
Sikap
Pengamatan
dan selama diskusi
Terlibat aktif dalam pembelajaran Pemuaian Gas
Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
2
Pengetahuan
Menemukan konsep pemuaian gas
Menghitung Volum, tekanan dan Suhu dengan menggunakan rumus hokum – hokum tentang pemuaian gas oleh Boyle, Gay Lussac, Charless, Boyle – Gay
Selama pembelajaran
Pengamatan dan tes
Lussac
3
Keterampilan
Pengamatan
c. Terampil melakukan
Penyelesaian tugas ( baik individu maupun
demonstrasi bahwa gas bisa
kelompok ) dan saat
memuai memuai
diskusi
Instrumen Penilaian Hasil belajar
Pertemuan 3: 1.Tuliskan bunyi dari hokum Boyle, hokum Gay Lussac, Hukum Boyle – Gay Lussac 2. Zat manakah ( padat, cair atau gas ) yang pemuaiannya terbesar untuk kenaikan suhu yang sama ? Jelaskan dengan menggunakan teori partikel
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
: X / Genap
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
: 2 x 45 menit
Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap No
Nama Siswa
Aktif K B
1
Alfa
2
Beta
3
Charlie
4
Delta
Keterangan
B
Bekerja sama SB
K B
B
SB
Toleran KB
B
SB
: KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
:X/I
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
:
Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 1. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan ekspon en 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran tetapi belum tepat
3. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan Keterampilan No
Nama Siswa
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT
1
Alfa
2
Beta
3
Gamma
4
Omeg
Keterangan: KT
: Kurang Terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
T
ST
RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SMA Kr. Eben Haezar Manado Kelas/ Semester : X/Genap Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Kalor dan Perubahan Wujud Waktu : 3 x 45 Menit A.
Kompetensi Inti SMA kelas X 5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 7. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 8. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B.
Kompetensi Dasar Sikap 1.3 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.4 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Pengetahuan 3.8. Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 8.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
C.
Indikator Pencapaian 1. Mendeskripsikan perbedaan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas 2. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suhu dan perubahan wujud benda 3. Menerapkan asas Black dalam peristiwa pertukaran kalor
D. 1. 2. 3. 4. 5.
E.
Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa dapat : Menentukan persamaan kalor Menerapkan asas Black secara kuantitatif Menjelaskan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya serta memberikan contohnya dalam kehidupan sehari – hari Memberikan gambaran tentang faktor – faktor yang mempengaruhi peristiwa perubahan wujud Melakukan analisis kuantitatif tentang perubahan wujud
Materi :- Kalor dan Perubahan Wujud - Asas Black
Masalah : 1.Kulit yang tersentuh uap air lebih terasa sakit dari pada tersentuh air mendidih Mengapa ? 2. Perenang akan merasa dingin sesaat stelah keluar dari air kolam. Mengapa?
F.
Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) model STAD.
G.
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Aktivitas Guru
Aktivitas Siswa
1. Guru menyapa siswa dan
1. Siswa bertegur sapa
10 menit
bersama siswa berdoa
dengan siswa lainnya,
sebelum memulai
setelah itu berdoa.
Pembelajaran. 2. Siswa memperhatikan 2.Guru memberikan gambaran
dengan seksama
tentang aplikasi asas Black sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti
Guru menjelaskan
Siswa membuat
rancangan eksperimen
rancangan eksperimen
yang akan dibuat oleh
untuk menentukan
siswa.
persamaan kalor
Guru membentuk
Siswa berkelompok
kelompok-
sesuai kelompok yang
kelompok kecil yang
sudah di buat.
terdiri dari 4 s/d 5 orang
Guru membimbing siswa
Dalam kelompok ,
dalam melakukan
siswa melakukan
percobaan
percobaan dan mengumpulkan data melalui percobaan.
Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua
Masing – masing kelompok mengolah data percobaan dalam
125 menit
anggota
bentuk penyajian data,
kelompok untuk aspek
membuat grafik ,
sikap.
menginterpretsi garafik dan membuat kesimpulan.
Sementara siswa
Salah satu kelompok
mempresentasi kan
mempresentasikan hasil
hasilnya guru memberikan
percobaan
penilaian untuk aspek sikap.
Siswa menyelesaikan
Guru memberikan contoh
soal latihan tentang
soal penerapan asas Black
asas Black.
Guru memberikan soal evaluasi
Siswa dan guru membuat kesimpulan.
Siswa dan guru membuat kesimpulan.
Penutup
Guru memberikan tugas PR soal penerapan tentang asas Black dan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya
Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari tentang perpindahan kalor
Guru mengakhiri pelajaran
10 menit
H.
Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Termometer, Stopwach, lilin, kaki tiga, statif, gelas kimia,
I.
Penilaian Hasil Belajar 3. Teknik Penilaian : Pengamatan ,Tes tertulis 4. Prosedur penilaian : No
Aspek yang dinilai
1
Sikap d. Terlibat aktif dalam pembelajaran untuk menentukan persamaan kalor e. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok f. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif Pengetahuan d. Menemukan rancangan eksperimen untuk menentukan persamaan kalor e. Menerapkan asas Black secara kuantitatif Keterampilan d. Terampil mengunakan termometer dan terampil melakukan percobaan
2
3
J. 1.
Teknik penilaian Pengamatan
Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi
Pengamatan dan tes
Pengamatan
Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat melakukan percobaan
Instrumen Penilaian Hasil belajar 0
Enam puluh kg air panas pada suhu 82 C mengalir kedalam bak mandi. Untuk 0 menurunkan suhunya 300 kg air dingin pada suhu 10 C ditambahkan kedalam bak tersebut. Berapakah suhu akhir campuran ? 0 2. Berapa banyak kalor yang diperlukan untuk mengubah 10 gram es pada 0 C menjadi air 0 pada 50 C ?
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
: X / Genap
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
: 3 x 45 menit
Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 4. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 5. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No 1
Nama Siswa Maria
Aktif K B
B
SB
Sikap Bekerja sama K B SB B
Toleran KB
B
SB
2
Kartika
3
Yosua
4
Timothy
Keterangan
: KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik
Manado, Desember 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Jemmy J. Jermias, S.Pd
Tim Fisika BENZAR
LEMBAR KERJA SISWA ( Merancang Eksperimen ) Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
: X / Genap
Materi
: Suhu dan Kalor
Tujuan : Merancang eksperimen untuk menentukan persamaan kalor Kerjakan kegiatan ini dalam kelompok belajar anda. 1. Rancanglah eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara kenaikan suhu ΔT dan massa air m untuk jumlah kalor Q yang tetap. Jadi dalam eksperimen ini m adalah variabel bebas, ΔT adalah variabel terikat dan Q adalah variabel kontrol yang dijaga tetap.Persiapkan langkah kerja anda, lakukan percobaan dan isikan hasil pengamatan pada tabel 1.1. 2. Rancanglah eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara kenaikan suhu ΔT dan kalor Q yang diberikan untuk massa air m tetap.. Jadi kalor Q diukur dari lamanya waktu operasi pemanas celup sebagai variabel bebas , ΔT sebagai variabel terikat dan m sebagai variabel kontrol yang dijaga tetap.Persiapkan langkah kerja dan isikan pengamatan anda pada tabel 1.2. Tabel 1.1 Data Percobaan dengan Q yang tetap Massa air M (kg)
Suhu awal 0 To ( C )
Suhu akhir 0 T ( C)
Kenaikan Suhu ΔT= T -To
-
1/m (Kg 1)
Tabel 1.2 Data percobaan dengan m tetap Waktu pemanasan T (sekon)
Suhu awal 0 To ( C )
Suhu akhir 0 T ( C)
Kenaikan suhu ΔT= T -To
Diskusi dan Kesimpulan 1. Dari data anda pada tabel 1.1, buatlah grafik ΔT terhadap m dan ΔT terhadap 1/m 2. Dari data anda pada tabel 1.2, buatlah grafik ΔT terhadap selang waktu pemanasan t. 3. Dari grafik 1 dan grafik 2 nyatakan kesimpulan anda.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
: X / Genap
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
:
Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 4. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan persamaan k alor 5. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan kalor tetapi belum tepat 6. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan kalor dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No
Nama Siswa
1
Alfa
2
Beta
3
Gamma
4
Delta
Keterangan: KT
Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST
: Kurang Terampil,
T: Terampil,
ST:Sangat terampil Manado, Desember 2013
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Jemmy J. Jermias, S.Pd
Tim Fisika BENZAR
RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SMA Kr. Eben Haezar Manado Kelas/ Semester : X/Genap Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Perpindahan Kalor Waktu : 3 x 45 Menit A.
Kompetensi Inti SMA kelas X 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B.
Kompetensi Dasar Sikap 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Pengetahuan 3.8. Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
C.
Indikator Pencapaian 1. Membedakan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi 2. Menentukan faktor – faktor yang berpengaruh pada peristiwa perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi dan radiasi
D. 1. 2. 3. 4. E.
Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa dapat : Membedakan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi Menentukan faktor – faktor yang berpengaruh pada peristiwa perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi dan radiasi Memberi contoh peristiwa konduksi, konveksi dan radiasi dalam kehidupan sehari ; hari Menganalisis laju kalor konduksi, laju kalor konveksi, laju kalor radiasi Materi Pembelajaran : Perpindahan Kalor
Menemukan masalah : 1. Pada saat kita mengaduk kopi susu dan air panas, lama kelamaan jari tangan kita yang memegang sendok akan terasa panas. Mengapa jari tangan kita menjadi panas ? 2. Pada saat kita berada didekat api unggun lama kelamaan badan kita akan terasa hangat meskipun badan kita tidak bersentuhan langsung dengan api unggun tersebut. Mengapa demikian ?
F.
Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif (cooperative learning ) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-
based learning ). G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum memulai pembelajaran
Guru memberikan gambaran tentang aplikasi
Alokasi Waktu 10 menit
penerapan perpindahan kalor sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, siswa membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
Guru membimbing siswa melakukan demonstrasi untuk menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan radiasi lebih baik dari pada permukaan mengkilat
Setelah melakukan demonstrasi, siswa menggali informasi tentang perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi .
Perwakilan peserta didik tiap kelompok mempresentasikan hasil galian informasi tentang konduksi, konveksi dan radiasi.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi yang disampaikan oleh guru
125 menit
Guru memberikan beberapa soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Guru memberikan Evaluasi
Penutup
10 menit
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi
untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa tulisan tentang efek rumah kaca, yang berisi tentang: proseses- proses apakah yang menyebabkan peningkatan gas- gas rumah kaca, apakah akibatnya dan bagaimana memecahkan masalah ini
H.
Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Kaleng timah, cat hitam kusam, air mendidih
I.
Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian : Pengamatan ,Tes tertulis 2. Prosedur penilaian : No
Aspek yang dinilai
1
Sikap a. Terlibat aktif dalam pembelajaran untuk menentukan persamaan kalor b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif Pengetahuan a. Menganalisis perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari b. Menentukan laju kalor konduksi, konveksi dan radiasi Keterampilan a. Terampil melakukan demonstrasi untuk menunjukkan radiasi benda hitam
2
3
Teknik penilaian Pengamatan
Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi
Pengamatan dan tes
Pengamatan
Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat melakukan demonstarasi
J.
Instrumen Penilaian Hasil belajar : 1. Sebuah ruangan dengan pendingin ruangan (AC) memiliki kaca jendela yang luasnnya 0 2m x 1,5m dan tebalnya 3,2 mm.Jika suhu pada permukaan kaca 25 C dan suhu 0 pada permukaan luar kaca 30 C, berapakah laju konduksi kalor yang masuk ke ruangan itu?
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
:X/I
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
:
Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 1. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan ekspon en 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran tetapi belum tepat 3. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan Keterampilan No
Nama Siswa
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT
1
Alfa
2
Beta
3
Gamma
4
Omeg
Keterangan: KT
: Kurang Terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
T
ST
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas / Semester
: X / Genap
Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
Waktu Pangamatan
: 3 x 45 menit
Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No 1
Nama Siswa Maria
Aktif K B
B
SB
Sikap Bekerja sama K B SB B
Toleran KB
B
SB
2
Kartika
3
Yosua
4
Timothy
Keterangan
: KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik
Manado, Desember 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Jemmy J. Jermias, S.Pd
Tim Fisika BENZAR
