INSTRUCCIONES PARA EL USO DE ESTE MANUAL La Escala de evaluación del funcionamiento familiar NCFAS G+R, es de propiedad intelectual de la National Family Preservation Network (NFPN) de Estados Unidos. En el mes de junio del 2017, ICEPH adquirió la Licencia para el uso de dicho instrumento por parte de sus profesionales colaboradores. En este contexto, se consideró necesario la elaboración de un Manual que señalara la forma en que dicha escala debía ser utilizada por los profesionales colaboradores que Iceph determine al interior de sus programas. Se hace énfasis, en que esta herramienta fue adquirida por Iceph para su uso interno y que si uno o más de sus profesionales colaboradores la utilizaran en alguna otra personalidad jurídica, deben procurar que dicha entidad adquiera la licencia respectiva a la NFPN. (Solicitar cotización a
[email protected]).
PARTE I FUNDAMENTOS DEL DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN FAMILIAR EL DIAGNÓSTICO FAMILIAR
"conocer" "distinguir" Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. La medicina entiende por diagnóstico «el acto de reconocer una enfermedad mediante el análisis de sus signos y síntomas»; en este sentido, el diagnóstico es necesario ya que de él dependerá el tratamiento a seguir. Este modelo clásico de diagnóstico no es el empleado, exactamente, en terapia familiar, ya que: El diagnóstico de la familia no se centra en un miembro de ella sino que pone el acento en el sistema total, en la estructura de las relaciones de todos sus miembros.
Mediante el diagnóstico familiar no se pretende llegar a un conocimiento preciso y sin fallo, sino a un "conocimiento aproximado" de la familia.
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No podemos hacer una diferenciación rígida entre "lo observado" (familia) y el "observador" (profesional): ambos sistemas se influyen mutuamente y coevolucionan.
1
Diagnóstico y terapia no se realizan en dos fases diferentes en el tiempo, sino que se llevan a cabo de forma conjunta, se entrecruzan, van unidos.
NIVELES BÁSICOS DE DIAGNÓSTICO Familias individuales, Familias con necesidades parecidas, Comunidades, y Asesoramiento de personas con responsabilidades institucionales o políticas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS MÁS UTILIZADOS EN EL DIAGNÓSTICO FAMILIAR
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
Cada profesional habrá de decidir en función de las finalidades del diagnóstico, y de las características de la situación, cuál es la metodología más adecuada al caso, y qué técnica o instrumentos deben acompañarla, mostrando la oportuna sensibilidad a los contextos.
OBSERVACIONES
Para analizar la interacción familiar, que se trasladan al registro de las distintas categorías observacionales y a la valoración en escalas de estimación (Rating-scales).
CUESTIONARIOS
Aplicados a los distintos miembros de la familia (sobre el funcionamiento y las relaciones de la familia, el estrés y su afrontamiento...).
OTRAS
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Técnicas proyectivas, las tareas experimentales, las entrevistas estructuradas y los autoinformes (Grotevant y Carlson). Encuestas (Greensten) TIC difundidos por internet
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ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO FAMILIAR:
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VENTAJAS DEL DIAGNÓSTICO FAMILIAR
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LIMITACIONES DEL DIAGNÓSTICO FAMILIAR
LA INTERVENCIÓN Concepto: Toda la actividad que desarrolla el profesional destinada a provocar cambios. “Tiene que ver con la comprensión del SOBRE QUÉ, el PARA QUÉ, el CÓMO y CON QUIÉN del trabajo profesional, acción que es guiada por el conocimiento, los valores y las habilidades del especialista” TRATAMIENTO
INTERVENCIÓN
La concepción de tratamiento no puede ser aplicada a los procesos de grupo y comunidad
Es un proceso que suele estar acompañado de "asesoramiento"
El tratamiento se limita a las profesiones de la salud
Propio de muchas profesiones de ayuda
Existen dos tipos: Directo e Indirecto. La intervención tiene que ver con el “hacer” y el “cómo hacer”.
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Se centra en los roles, las relaciones, las interacciones, más que en los aspectos intrapersonales de la vida del sujeto de atención.
Se trata de establecer objetivos y tareas a corto y mediano plazo para lo cual se debe considerar:
EL VÍNCULO TERAPÉUTICO La palabra vínculo proviene del latín “vinculàre” y significa atar o dotar algo en otra cosa (RAE). El vínculo terapéutico no es sinónimo de alianza terapéutica, el vínculo es uno de los componentes que conforman esta alianza.
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La calidad del vínculo determina la modulación emocional de la vivencia que el sujeto de atención. Para tal efecto resulta contraproducente realizar juicios de valor.
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ACTITUDES FUNDAMENTALES EN LA CREACIÓN DEL VÍNCULO TERAPÉUTICO POR PARTE DEL PROFESIONAL
Empatía
Capacidad de comprender a las personas desde su propio marco de referencia. La habilidad que debe generar el profesional es saber comunicar al sujeto de atención esta comprensión.
La aceptación incondicional
Implica aceptar al sujeto de atención tal cual es, sin juicios valorativos, valorarlo como persona merecedora de dignidad.
Autenticidad
Capacidad del profesional de mantenerse conectado con su propio mundo interno y a la vez con el del sujeto de atención.
SITUACIONES QUE AFECTAN EL DESARROLLO DE UN BUEN VÍNCULO
1. 2. 3. 4.
Identificación exagerada con los padres Actitud negativa y culpabilizante con uno o ambos padres. Identificación con los niños en contra de sus padres Actitud negativa y culpabilizante hacia los niños.
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PARTE II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESCALA NCFAS G+R
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I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS La NCFAS es una escala de evaluación familiar integral desarrollada en el año 1990 por un equipo de profesionales liderados por Raymond S. Kirk y Kellie Reed-Ashcraft y apoyado por la organización National Family Preservation Network (NFPN). La NCFAS se basa en la Teoría Ecológica
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA NCFAS
La NCFAS+R, fue desarrollada en el año 2000, para un modelo de servicio con programa de intervención a largo plazo, cuyo principal objetivo es la reunificación
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La NCFAS original, fue desarrollada en el año 1990 para un modelo de servicio intensivo con programas de intervención en crisis o intervenciones breves, cuyo principal objetivo es prevenir la remoción del niño/a de su grupo familiar.
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II. EVOLUCIÓN DE LA NCFAS HACIA LA NCFAS G+R
familiar y por tanto el retorno seguro del niño/a que ha sido removido de su grupo familiar debido a abuso o negligencia. La NCFAS+G, fue desarrollada en el año 2005, a requerimiento especial del Condado de San Mateo, EE.UU, para apoyar los múltiples temas asociados a la evaluación e intervención de los distintos programas que trabajan en el ámbito familiar. La NCFAS G+R nace el año 2008, tras la combinación de las tres escalas anteriores.
DIFERENCIAS ENTRE VERSIONES
Total de preguntas: 70
III. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESCALA NCFAS G+R Todos los dominios y sub escalas emplean la misma estrategia escalar
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Una escala de seis puntos donde: Los rangos de la escala van desde “Clara Fortaleza” hasta “Problema Serio” No hay punto medio
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Definiciones de los Puntos de la Escala De los 6 puntos en cada escala, 3 niveles de funcionamiento son definidos por un lenguaje “guía” que ayuda a los profesionales a asignar puntajes: +2 0 –3
= = =
> > >
Clara Fortaleza Línea Base/Adecuado Problema Serio
Los niveles intermedios de funcionamiento (+1, -1, -2) se dejan sin definición en orden a estimular la investigación y juicio del profesional cuando asigne los puntajes. La NCFASG+R ha sido diseñada para estimular el juicio profesional.
Definición de Línea Base/Adecuado El nivel “Línea Base/Adecuado” de funcionamiento es el umbral sobre el cual no hay razones legales, morales o éticas para una intervención pública. El nivel de funcionamiento descrito por esta definición refleja los estándares de la comunidad en la cual la escala es aplicada en la práctica. Esta definición no excluye el ofrecimiento o aceptación de servicios voluntarios, independientemente del puntaje asignado.
Uso de los puntajes de la Escala NCFAS G+R
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Entregan un marco para las reuniones de equipo / supervisiones de caso Focaliza los recursos humanos y materiales Prioriza temáticas de intervención Permite la incorporación de fortalezas en la planificación del caso Focaliza reevaluaciones periódicas en temas y componentes claves de la planificación del caso.
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Puntajes de Ingreso:
Puntajes de Avance: Entregan un marco para las reuniones de equipo / supervisiones de caso Permiten evaluar la efectividad de las acciones ya realizadas. Permite reformular la intervención cuando sea necesario. Puntajes de Cierre: Entregan “medidas de resultados” de los servicios Entregan una indicación de temas no resueltos Informan sobre decisiones acerca del caso hechas al cierre Informan de una planificación de servicios posteriores o de necesidades de derivación Permiten el cálculo de “cambios en los puntajes”, lo que refleja el progreso logrado o no logrado
VENTAJAS DEL USO DE LA ESCALA NCFAS 1. La NCFAS-G+R permite la retroalimentación necesaria para mejorar los Programas y Servicios, los que pueden:
Evaluar la efectividad de los programas con resultados específicos. Identificar los servicios requeridos en el caso. Ayudar a una mejor focalización de los usuarios. Identificar áreas en las que haya necesidad de capacitación por parte de los profesionales.
2. La NCFAS-G+R es de fácil manejo para el profesional: Se completa rápidamente (requiere cerca de 30 minutos) Fomenta el diálogo y la discusión en equipo. Identifica las fortalezas de una familia así como sus debilidades y con ello permite al profesional definir objetivos, metas, un plan de intervención, y reportes o informes.
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA NCFAS El instrumento en su diseño reconoce la imposibilidad de construir una única definición de lo que sería “Adecuado”. Dado que esta definición varía de país en país, de cultura en cultura. Por lo tanto, la aplicación de esta medida es dinámica, y sólo determina el contexto en el que se aplica.
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La puntuación 0 no significa que no haya problema, sino que en el momento no hay razones éticas, morales o legales que justifiquen intervenir en ese ámbito. Es un instrumento para análisis de caso, no busca generar puntajes de corte para clasificar familias. La puntuación general de cada escala no representa el promedio de los puntajes, sino una evaluación comprehensiva de la familia en dicha área.
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Si bien se trata de un instrumento válido y ampliamente utilizado, es necesario tener presente lo siguiente:
Muchos instrumentos aseguran tener una alta validez inter- subjetiva, las que permiten establecer puntajes de corte o normas aplicables universalmente. La NCFAS no fue diseñada para ese propósito. La NCFAS se utiliza como herramienta para estudio de caso, para ayudar a la evaluación de la familia con el objetivo de planificar qué tipo de atención recibirá dicha familia. Está diseñada para proveer de un marco de trabajo que asegure una evaluación comprehensiva de las familias. Fomenta el diálogo y la discusión en equipo.
DOMINIOS Y SUBESCALAS NCFAS (2.0) A. Entorno 1. Estabilidad de la Vivienda 2. Seguridad en la Comunidad 3. Riesgos del Entorno 4. Habitabilidad de la Vivienda 5. Higiene Personal 6. Entorno de Aprendizaje 7. Entorno en general B. Competencias Parentales 1. Supervisión del niño(s) 2. Prácticas disciplinarias 3. Entrega de oportunidades de desarrollo/crecimiento 4. Uso de drogas/alcohol que interfiere con la paternidad 5. Estimulación parental de la educación del niño(s) 6. Control del acceso a materiales de lectura/medios 7. Literacidad del progenitor(es)/cuidador(es) 8. Competencias parentales en general
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D. Protección Familiar 1. Ausencia/Presencia de Violencia Doméstica entre los Progenitores/Cuidadores 2. Ausencia/Presencia de Otros Conflictos Familiares 3. Ausencia/Presencia de Abuso Físico en el Niño(s) 4. Ausencia/Presencia de Abuso Emocional en el Niño(s) 5. Ausencia/Presencia de Abuso Sexual en el Niño(s) 6. Ausencia/Presencia de Negligencia en el Niño(s) 7. Ausencia/Presencia de Acceso a Armas 8. Protección Familiar en General
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C. Interacciones Familiares 1. Vínculo con el Niño(s) 2. Comunicación con el Niño(s) 3. Expectativas sobre el Niño(s) 4. Apoyo Mutuo dentro de la Familia 5. Relación entre los Progenitores/Cuidadores 6. Rutinas y Rituales Familiares 7. Recreación Familiar y Actividades lúdicas 8. Interacciones familiares en general
E. Bienestar del Niño 1. Comportamiento del Niño(s) 2. Desempeño Escolar 3. Relación del Niño(s) con el Progenitor(es)/Cuidador(es) 4. Relación del Niño(s) con Hermano(s) 5. Relación del Niño(s) con Pares 6. Cooperación/Motivación a permanecer con la familia 7. Bienestar del Niño/a en general
DOMINIOS Y SUBESCALAS (G) F. Vida Social/Comunitaria 1. Relaciones Sociales 2. Relaciones con Cuidado Infantil, Escuelas y Servicios Extracurriculares 3. Conexión con el Vecindario y la Comunidad Cultural/Étnica 4. Conexión con la comunidad espiritual/religiosa 5. Iniciativa y aceptación del cuidador de la ayuda y apoyo disponible 6. Vida social/comunitaria en general G. Autonomía 1. Empleo del Cuidador/a 2. Ingreso Familiar 3. Manejo Financiero 4. Comida y Nutrición 5. Transporte 6. Autonomía en General H. Salud Familiar 1. Salud Física del Progenitor(es)/Cuidador(es) 2. Discapacidad del Progenitor(es)/Cuidador(es) 3. Salud Mental del Progenitor(es)/Cuidador(es) 4. Salud Física del Niño(s) 5. Discapacidad del Niño(s) 6. Salud Mental del Niño(s) 7. Acceso Familiar a Cuidados de salud/salud mental 8. Salud Familiar en General
DOMINIOS Y SUBESCALAS (R)
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J. Preparación para la Reunificación 1. Resolución de Factores de Riesgo CPS Significativo 2. Finalización del Plan de Servicios del Caso 3. Resolución de Temas Legales. 4. Comprensión del Padre/Cuidador de las Necesidades de Tratamiento del Niño 5. Apoyos de Refuerzo y/o Plan de Servicios Establecido 6. Preparación para la reunificación en general
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I. Ambivalencia Cuidador/Niño 1. Ambivalencia del Progenitor/Cuidador hacia el Niño(a) 2. Ambivalencia del Niño(a) hacia el Progenitor/Cuidador 3. Ambivalencia mostrada por el Proveedor de Cuidados Substitutos (CPS) 4. Apego Interrumpido 5. Visitas Domiciliarias Pre-Reunificación 6. Ambivalencia cuidador niño(a) en general
PARTE III FORMATO PROPUESTO POR ICEPH PARA LA APLICACIÓN, ANÁLISIS DE RESULTADOS Y USO DE LA ESCALA NCFAS G+R NA LB ? CF LF PL PM PS
ESCALA NCFAS - G+R Fecha de Ingreso: Fecha evaluación inicial: Fecha evaluación de avance: Fecha evaluación de cierre:
EVALUACION INICIAL A. 01 02 03 04 05 06 07
No Aplica Línea Base/ Adecuado Desconocido Clara Fortaleza Leve Fortaleza Problema Leve Problema Moderado Problema Serio
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
ENTORNO
Estabilidad de la Vivienda Seguridad en la Comunidad Riesgos del Entorno Habitabilidad de la Vivienda Higiene Personal Entorno de Aprendizaje Entorno en General
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B. 01 02 03 04 05 06 07 08
Supervisión del Niño(s) Practicas Disciplinarias Entregas de Oportunidades de Desarrollo / Crecimiento Uso de Drogas / Alcohol que Interfiere con la Parentalidad Estimulación Parental de la Educación del Niño (s) Control del Acceso a Materiales de Lectura/ Medios Literacidad del Progenitor(es)/ Cuidador(es) Competencias Parentales General
C. 01 02 03 04 05 06 07 08
EVALUACION INICIAL
COMPETENCIAS PARENTALES
EVALUACION DE CIERRE
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EVALUACION INICIAL
INTERACCIONES FAMILIARES
Vínculo con el Niño(s) Comunicación con el Niño (s) Expectativas sobre el Niño (s) Apoyo Mutuo dentro de la Familia Relación entre los Progenitores / Cuidadores Rutinas y Rituales Familiares Recreación Familiar y Acciones Lúdicas Interacciones Familiares en General
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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D. 01 02 03 04 05 06 07 08
Ausencia / Presencia de Violencia Domestica entre los progenitores / Cuidadores Ausencia / Presencia de otros Conflictos Familiares Ausencia / Presencia de Abuso Físico en el Niño (s) Ausencia / Presencia de Abuso Emocional en el Niño (s) Ausencia / Presencia de Abuso Sexual en el Niño (s) Ausencia / Presencia de Negligencia en el Niño (s) Ausencia / Presencia de Acceso a Armas Protección Familiar en General
E. 01 02 03 04 05 06 07
01 02 03 04 05 06
VIDA SOCIAL/ COMUNITARIA
Relaciones Sociales Relaciones con Cuidado Infantil, Escuelas y Servicios extracurriculares Conexión con el Vecindario y la Comunidad Cultural / Étnicas Conexión con la Comunidad Espiritual/ Religiosa Iniciativa y Aceptación del Cuidador de la Ayuda y Apoyo Disponible Vida Social/ Comunitaria en General
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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EVALUACION INICIAL
BIENESTAR DEL NIÑO
Comportamiento Niño (s) Desempeño Escolar Relación del Niño(s) con el Progenitor (es)/ Cuidador(es) Relación del Niño(s) con Hermano (s) Relación del Niño(s) con Pares Cooperación / Motivación a Permanecer con la Familia Bienestar del Niño (s) en General
F.
EVALUACION INICIAL
PROTECCION FAMILIAR
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION INICIAL
EVALUACION DE CIERRE
EVALUACION DE AVANCE
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NA
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G. 01 02 03 04 05 06
AUTONOMIA
Empleo del Cuidador/a Ingreso Familiar Manejo Financiero Comida y Nutrición Transporte Autonomía en General
EVALUACION INICIAL
EVALUACION DE AVANCE
CF
LF
LB
PL
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PS
?
NA
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LF
LB
PL
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NA NA NA NA NA NA
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NA NA NA NA NA NA
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0 0 0 0 0 0
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-2 -2 -2 -2 -2 -2
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? ? ? ? ? ?
NA NA NA NA NA NA
+2 +2 +2 +2 +2 +2
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0 0 0 0 0 0
-1 -1 -1 -1 -1 -1
-2 -2 -2 -2 -2 -2
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NA
CF
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PL
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PL
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PS
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NA
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LB
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PM
PS
?
NA NA NA NA NA NA NA NA
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
0 0 0 0 0 0 0 0
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
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-3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
? ? ? ? ? ? ? ?
NA NA NA NA NA NA NA NA
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
0 0 0 0 0 0 0 0
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
-3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
? ? ? ? ? ? ? ?
NA NA NA NA NA NA NA NA
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
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0 0 0 0 0 0 0 0
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
-3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
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NA
CF
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LB
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PM
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NA
CF
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NA
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PM
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NA
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+1
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NA
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NA
+2
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NA
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NA
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NA
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NA
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NA NA NA
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NA NA NA
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NA NA NA
+2 +2 +2
+1 +1 +1
0 0 0
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
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EVALUACION INICIAL H. 01 02 03 04 05 06 07 08
Salud Física del Progenitor (s)/ Cuidador (s) Discapacidad del Progenitor (s)/ Cuidador (s) Salud Mental del Progenitor (s)/ Cuidador (s) Salud Física del Niño (s) Discapacidad del Niño (s) Salud Mental del Niño (s) Acceso Familiar a Cuidados de Salud / Salud Mental Salud Familiar En General
I. 01 02 03 04 05 06
SALUD FAMILIAR
AMBIVALENCIA CUIDADOR / NIÑO
Ambivalencia del Progenitor / Cuidador hacia el Niño/a Ambivalencia del Niño/a hacia el Progenitor/ Cuidador Ambivalencia Mostrada por el Proveedor del Cuidado Sustituto Apego Interrumpido Visitas Domiciliarias Pre-Reunificación Ambivalencia Cuidador- Medio Niño/a en General
EVALUACION DE CIERRE
NA
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION INICIAL
EVALUACION DE CIERRE
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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J. 01 02 03 04 05 06
EVALUACION INICIAL
PREPARACION PARA LA REUNIFICACION
Resolución de Factores de Riesgos CPS Significativos Finalización del Plan de Servicios del Caso Resolución de Temas Legales Comprensión del Padre/ Cuidador de las Necesidades de Tratamiento del Niño Apoyo de Refuerzos y/o Plan de Servicios Establecidos Preparación para la Reunificación en General
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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NA NA
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NA NA
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0 0
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RESUMEN DE LOS DOMINIOS EN GENERAL SEGÚN EL CRITERIO DEL PROFESIONAL DOMINIOS A B C D E F G H I J
Entorno Competencias Parentales Interacciones Familiares Protección Familiar Bienestar del Niño Vida Social/ Comunitaria Autonomía Salud Familiar Ambivalencia Cuidador Niño Preparación para la Reunificación
EVALUACION INICIAL
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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RESUMEN DE LOS DOMINIOS EN GENERAL SEGÚN EL CONSENSO DEL EQUIPO DE TRABAJO EVALUACION INICIAL
DOMINIOS A B C D E F G H I J
Entorno Competencias Parentales Interacciones Familiares Protección Familiar Bienestar del Niño Vida Social/ Comunitaria Autonomía Salud Familiar Ambivalencia Cuidador Niño Preparación para la Reunificación
EVALUACION DE AVANCE
EVALUACION DE CIERRE
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PERFIL COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS GENERALES Y AVANCES DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN No aplica Clara Fortaleza Leve Fortaleza Línea Base / Adecuado Problema Leve Problema Moderado Problema Serio Desconocido EVALUACION DOMINIO
NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° A B C D E F G H I J
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
3°
EJEMPLO DEL LLENADO:
GRAFICANDO RESULTADOS: No aplica Clara Fortaleza Leve Fortaleza Línea Base / Adecuado Problema Leve Problema Moderado Problema Serio Desconocido EVALUACION DOMINIO
NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° A B C D E F G H I J
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
3°
HERRAMIENTAS QUE COMPLEMENTAN LA RECOLECCIÓN DE DATOS
El INFORME DE EVALUACION A PARTIR DE LA ESCALA NCFAS G+R Cada vez que se aplique la Escala NCFAS G+R, es necesario que el equipo de profesionales consigne en un informe el resumen de sus resultados. El informe debe identificar con claridad las principales fortalezas de la familia y las problemáticas detectadas, priorizando estas últimas según su gravedad y cómo afectan la seguridad del niño.
INFORME DE RESULTADOS ESCALA NCFAS G+R Fecha de Evaluación: Nombre del Niño/a: 1. FORTALEZAS DE LA FAMILIA: Marque cada dominio donde el puntaje global esté por sobre la línea base (+1, +2)
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20
DOMINIOS CON FORTALEZAS Entorno Vida Social/ Comunitaria Competencias Parentales Autonomía Interacciones Familiares Salud Familiar Protección Familiar Ambivalencia Cuidador Niño Bienestar del Niño Preparación para la Reunificación
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
2. PROBLEMATICAS DE LA FAMILIA: Marque cada dominio donde el puntaje global esté por debajo de la línea base (-1, -2, -3).
DOMINIOS CON PROBLEMAS
Problema Leve -1
Problema Moderado -2
Problema Serio -3
Entorno Competencias Parentales Interacciones Familiares Protección Familiar Bienestar del Niño Vida Social/ Comunitaria Autonomía Salud Familiar Ambivalencia Cuidador Niño Preparación para la Reunificación 3. PRIORIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS DE LA FAMILIA: Priorice los dominios con problemas según su urgencia de solución, considerando como más urgentes aquéllos que ponen en riesgo la seguridad del niño/a: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN A PARTIR DE LA ESCALA NCFAS . / La NCFAS fue desarrollada específicamente para usarse en contextos de programas de preservación familiar. Evalúa cambios en el funcionamiento familiar asociados con la intervención/tratamiento. . / Permite identificar fortalezas y debilidades. . / Orienta la intervención
El Plan de Intervención debe diseñarse partiendo de los resultados registrados en el Informe. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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Cada caso es único y requiere del análisis del equipo en su conjunto.
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22
La intervención debe realizarse en tres niveles: 1. Con el niño/a 2. Con la familia o adulto significativo 3. Con la comunidad o redes
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
QUÉ HACER SEGÚN LOS RESULTADOS:
ALGUNAS RECOMENDACIONES . / Revisar que exista congruencia entre las áreas deficitarias y los objetivos a trabajar, en lo posible se deben cubrir todas. . / Trazar objetivos que apunten a conductas específicas, evitando expresiones muy generales. . / Ser precisos y concisos al momento de describir cada dimensión, no es necesario mencionar cada ítem de una dimensión. . / Se recomienda que el orden de presentación corresponda al orden de priorización de las temáticas a trabajar, y no al orden formal de la escala.
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MODELO DE PLAN DE INTERVENCIÓN
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PARTE IV REDACCIÓN DE INFORMES INFORMES AL TRIBUNAL
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1. El informe debe tener coherencia interna, entre el motivo de evaluación, la metodología, y los resultados. De qué forma se tomó contacto: en visita domiciliaria, entrevista en la oficina, en establecimiento educacional, etc. 2. Identificar a las personas a quienes entrevistamos: quiénes son y qué rol ocupan. 3. Las verbalizaciones que nos entrega la familia deben consignarse entre comillas. 4. Procurar ser sintético al momento de exponer los resultados de las evaluaciones o indagaciones realizadas. 5. Evitar el uso excesivo de terminología técnica. 6. Evitar el uso de adjetivos ambiguos como “un poco”, "ligeramente”, “bastante”, “alto”, “bajo”, etc. 7. Cuidar los juicios de valor o nuestras propias ideas. 8. Cuidar la ortografía y redacción. 9. Revisar el informe antes de enviarlo y en lo posible solicitar su lectura a otro miembro del equipo profesional.
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