Ma.Eugenia Da Costa / Introducción a la didáctica / 02-05-2016 Esquema Modelos de docencia: un recorrido posible por a pedagogía moderna moderna!! "a#riela Di$er! 2002! %uenos &ires! &rgentina. • • • •
Introducción
Saber pedagógico=Saber incorporado(materializado en gestos del educador) Aportar elementos para reconocerlos Memoria profesional->INDIID!A" # $%"&$'IA $%"&$'IA ol*tico + pedagógico Selección de e,emplos por su -igencia -Importancia .istórica -resencia en pr/cticas escolares + discursos pedagógicos -$ar/cter pol0mico
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S 1II 6!AN AM3S $%M&NI% (789:-7;<)
Mora'ia! (e). C*eca! )astor )rotestante. Escri#e o#ra +undante de la )edagog,a moderna Didáctica MagnaEnsea r todo a todos
M%D&"% &DA232I$%4DID5$'I$% -Creación cuadr,cula Conocimientos sistematiados 3 ordenados4 -om#res 3 mueres! todas la clases sociales -Instituciones articuladas 'erticalmente -Diseo de un m7todo uni'ersal de enseana! con tres caracter,sticas )rinci)ales "radualidad! simultaneidad 3 utiliación #i#liogra+,a adecuada.
M%D&"% D%$&N'&
M%D&"% &S'!DIAN'&
-&uditorio masi'o! des)ierta su entusiasmo que transmite a alumnos-Centralidad 8gura docente.
-"ru)o con gran cantidad de alumnos -(eci#e conocimientos de +orma )asi'a
-9entado en lo alto de la cátedra! o,do 3 'isto )or todos e:tiende como un sol sus ra3os -a#larán cuando sean escuc*ados! ensearán cuando sean atendidos E'aluación de unos )ocos! con8rmará sa#er gru)al -9u#ordinado al m7todotecnolog,a
-;o interrum)e la clase! se a)o3a en materiales 3 com)arte los conocimientos reci#idos )or el )ro+esor con los demás com)aeros
didáctica! siguiendo este sistema no im)ortan cualidades )ersonales! todos serán a)tos )ara ensear
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6? @&BA'
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Escuela
-Desarrollar m7todo de enseana con #ase en el conocimiento cient,8co sicológico4 de la mente in+antil. Di+.Comenio! racionalismo! orden.F
=9eminario de Maestros de (emis >a 9alle!26?64 Escuela ;@(M&> -Gormar docentes )ara que Auerrien!1BB4 )osean el conocimiento cient,8co 3 lo a)liquen en la -Co*esión social enseana -Integración )ol,tica -Inserción nue'as +ormas )roducti'as
-Dominio del m7todo cient,8co de enseana4 3 cualidades )ersonalesgu,a moral! eem)lo a seguirH4. -Es)ecialista. ciencia del educador
$%NS%"IDA$I 3N &S'AD%S NA$I%NA"&S $%NS'I'!$I 3N SIS'&MAS &D!$A'I%S M%D&N%S> INS'I'!$I%NA "IEA$I3N &S$!&"A>?% =Instalan modelo MA$I3N eercicio $!&% D& docente &S&$IA"IS'AS A &S$A"A NA$I%NA" BA6% &" $%N'%" D&" &S'AD% # D&"
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Conocimiento mente in+antil Conocimiento materia Dominio de un m7todo de transmisión
-Inter'iene de manera deli#erada en el )roceso c/nio estudiado )sicológicamente 3 +,sicamente4 -Contina centralidad docente.Comenio4
$I&N'F?I$% &DA232I$% 7-$!"'I% D& $!A"IDAD&S :-&NS&GANEA D&" MH'%D% (D%MINI% D& SAB& &S&$F?I$%)
edagog,a Jradicional ;ue 'a edagog,a -%ienestar de los indi'iduos 3 )rogreso social de)enden de la educación
6@ &S'A"%E EI (7<;-7C:<)
-In+ancia;aturalea es)ec,8ca! conocerla )ara garantiar a)rendiae. roceso 'i'iente de )erce)ción -roceso de enseana desde lo )articular a lo general -E:)eriencia intrans+eri#le -ráctica acti'a -Educación de los sentidos -Gormación )ara autonom,a 3 )ara la li#ertad a tra'7s de la e:)eriencia
-Comiena a des)laarse la centralidad en el aula @rdenador! gu,a. ero se mantiene como 8gura )ortadora de los sa#eres.
-;o sólo transmisor de conocimientos sino que conductor de acti'idades tendientes a +a'orecer el eercicio de las +acultades -Kocacional
-9ueto acti'o que a)rende a tra'7s de la e:)eriencia a)render es una e:)eriencia intrans+eri#le4
S 11 &S$!&"A N!&A %
&DA2%2FA A$'IA
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&DA2%2F AS '&$N%$5 'I-$AS
-(adicalia )ostura )estaloiana 3 rousseaniana -eterogeneidad de corrientes! teor,as 3 autores -%ase )sicológica 3 #iológica am)liamente desarrollada -Cuestiona )re)onderancia del docente en el a)rendiae! 3 la im)lementación de un m7todo uni'ersal
-&)rendiae )or e:)eriencia -Centralidad en el nio intereses! ca)acidades! moti'aciones.4 -;aturalea in+antil #uena! Le:i#le 3 'ariada! ser'ir de #ase )ara armar el aula. -Curr,cula #asada en el alumno antes que en el conocimiento a ensear
6o.n Dee+ (7C89-798:) -Educación
-Enseana susce)ti#le de control en todas sus 'aria#les -Diseo )ro)uestas e8caces inde)endientes de el gru)o de alumnos 3 el docente -E'aluación o#eti'a! instrucción )rogramada 3 enseana audio'isual -MEJ& disear materiales que anularan )or com)leto cualquier es)acio de decisión del docente -lani8cación! 8c*as de tra#ao -tiliación de tecnolog,a =o3 en d,a son )ocos los autores que sostienen que es )osi#le )redecir todas las 'aria#les que inter'ienen en la enseana
-Des)laamiento del docente de su lugar tradicional -"estor! +acilitador de a)rendiaes
-Centralidad en el alumno 3 sus moti'aciones -&)rende )or e:)eriencia
6o.n Dee+ -n miem#ro más de la comunidad escolar -;o mono)olia autoridad en el aula -miem#ro de una comunidad selecciona las inLuencias que a+ectan al nio )ara a3udarlo a res)onder adecuadamente -estudiante coo)erati'o%oNen!maestro O.DeNe34 -Eecutor de estrategias de enseana desarrolladas )or otros.ara Comenio el docente se sueta al m7todo uni'ersal de la enseana )ero el docente no )ierde centralidad! )ara 7l no *a3 escuela sin docente. En cam#io esta )ostura garantia la enseana a )esar de los docentes4 -9in necesidad de conocimiento e:)erto. 9ólo com)etencias com)ortamentales -7rdida de autonom,a
-(eci#e )asos a seguir en cada tarea
->a o#ra del ltimo )edagogo moderno ;arodoNs$i!200 04 -osición )ol,tica cr,tica contacto con la clase o)rimida -(eLe:ión o)resión Educación )ara la li#eración del o)rimido Jrans+orm ar la realidad Desarrollar actitud cr,tica
-9e o)one a educación #ancaria
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-9u)erar contradicción educadoreducando -Diálogo -Instala carácter )ol,tico de la )ro+esión docente 3 su )otencial re'olucionario (eLe:ión )ro+esional! +unción social 3 )ol,tica.
-Docente 3 alumno como educadores 3 educandos al mismo tiem)o
->ugar destacado! ser inde)endiente ca)a de desarrollar -Gigura )ol,tica 3 social reLe:ión cr,tica. cam#ios Derri#ar mitos -ro'ocar conciencia cr,tica! socialies!H cuestionar mitos e:)resiones -artici)a a tra'7s del )oder4 en+rentarse al del diálogo de )oder dominante. Ideolog,a +orma acti'a en su +ormación.
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-9urge como res)uesta a las )edagog,as tecnocráticas teor,as de la re)roducción4
JC &DA2%2F AS K2I%!1 $F'I$AS % &DA2%2FA S D& "A &SIS'&N$I A
-otencial trans+ormador -Curr,cula 3 re)arto de )oder desarrollada )or docentes. or lo tanto de#en desarrollar un discurso 3 un conunto de *i)ótesis que les )ermitan actuar como intelectuales in+ormati'os
-Docente como intelectual -otencial trans+ormador del docente -Crea ideolog,a 3 condiciones estructurales que necesitan )ara escri#ir! in'estigar 3 cola#orar entre s, la ela#oración de la curr,cula 3 el re)arto del )oder -9ueto )ol,tico transmitir 'isiones del mundo 3 de la sociedad di+. & las que im)onen las clases dominantes -roduce ideolog,a contra*egemónica
-Com#inación de reLe:ión 3 acción estimula los estudiantes con las *a#ilidades 3 los conocimientos necesarios )ara luc*ar contra las inusticias
eLeión Estas imágenes con'i'en 3 se actualian en la tarea cotidiana! en el modo de 'er la )ro+esión 3 en la +orma de ser 'ista )or la sociedad. Cuánta *istoria condensa esa identidad! en cuánto 3 en qu7 as)ectos se contradice con otros mandatos! con otros modelos. Detectar los sa#eres internaliados! reconstruir 3 rein'entar la imagen docente 3 de la enseana en un continuo )roceso teórico! )rá ctico 3 reLe:i'o.
