y Llovieron Ranas

PROGRAMA DE ACTIVIDADE ACTIVIDADESS

Y llovier llovieron on ranas Autora: Autor a: Sara Bertrand Ilustrador: Rafael Yockteng Serie: Verde, desde los 4 años Páginas: 52

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Y llovieron ranas Sara Bertrand

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Alfaguara Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así incentivar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y estándares internacionales. Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas. q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases

curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc. q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas,

de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación. q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el a cercamiento y goce con diferentes tipos de

textos a través de actividades motivadoras.


Y llovieron ranas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE q Responder preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo,

por qué). q Recrear personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o

esculturas. q Describir con las propias palabras las ilustraciones del texto, relacionándolas con la historia. q Establecer relaciones entre el texto y sus propias experiencias. q Emitir una opinión sobre diferentes aspectos de la lectura. q Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones. q Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. q Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con

facilidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES q Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la

valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. q Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de

expresión oral y escrita. q Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, y reconocer el diálogo como una herramienta

de enriquecimiento personal y social.


CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra.

A

BIOGRAFÍAS

Autora

Sara Bertrand estudió historia y periodismo en la Universidad Católica de Chile, se tituló como periodista el año 1996 y ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita como El Mercurio, revista La CAV, entre otras. Colabora para Cultura y Artes y Letras en el diario El Mercurio y es integrante de su Consejo de Lectura. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del libro con Cuentos Inoxidables y publicó su primera novela infantil. El 2009 publicó “Los acordes del mandinga” en el libro de fiestas populares ¡Que viva la fiesta! , de la Fundación Gabriel García Márquez. Ese mimo año, con el sello Alfaguara, publicó La momia del salar ; y el 2010, Otelo y el hombre de piel azul , Ramiro Mirón o el ratón espía y Desastres chilenos. El año 2011 publicó La casa del ahorcado . Su blog permanente es http://ventanaopuesta.bligoo.cl/ En el 2012 fue seleccionada para representar a Chile en la Feria del Libro de Guadalajara. Ilustrador

Rafael Yockteng nació en Lima, Perú, el año 1976. Luego su familia viajó a Colombia, donde vive actualmente. Es diseñador gráfico de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. El año 2000 ganó la convocatoria Utopia (IBBY), dirigida a ilustradores latinoamericanos de textos infantiles junto a tres personas más. En el 2003 ganó la oportunidad de ilustrar el afiche del Día Internacional del Niño. Ha ilustrado varios libros en diversas editoriales: Norma, Santillana, Alfaguara, Ediciones B, Casa Editorial El Tiempo y Babel libros. Ha sido distinguido con la lista de Honor IBBY y con la medalla White Ravens.


B

ASPECTOS LITERARIOS

Síntesis

La señora Ulda es una rana muy singular. Habita en un árbol, arriba de una colina, desde donde todos los días observa su entorno. Le encanta comer mariscos, cosa que espanta a sus hermanas. Ulda lleva en su cuaderno un registro de cosas curiosas que pasan: las ovejas cada tanto desaparecen, se van con lana y vuelven sin ella; los cerdos suben por la colina y no regresan. Un día, Ulda estaba miroteando cuando vio llegar unos camiones. “¡Son hombres!, depredadores curiosos”, le dijo la rana más vieja. Y así fue como, frente al asombro de las ranas, talaron cerros y espantaron ovejas, chanchas y perros. Y ese día, llovieron ranas en Chiloé. No les quedó más remedio a ellas que llevarse camas y petacas, y buscar otro árbol y otras ramas lejos de su colina. Análisis

Un texto sugerente que invita al lector a entrar, acompañado de la mano de la ilustración, al mundo natural de Chiloé. Este es descrito cuidadosamente por Rafael Yockteng, quien, sin conocer la isla, deja huella cariñosa en cada una de las imágenes que ha creado, para dar vida al entorno en que viven Ulda y sus hermanas. Los diferentes puntos de vista que es posible identificar en cada ilustración dan cuenta del talento del ilustrador, quien se ha documentado acerca de la zona, su entorno y las características esenciales de los personajes de esta historia. Una ranita de Darwin muy particular que paseará a los lectores por la intervención del hombre atacando su hábitat natural.


C

INFORMACIÓN CONTEXTUAL

Ranita de Darwin

Es una rana relativamente pequeña (machos, 22-28 mm; hembras, 25-31 mm). Tiene una trompa pronunciada y carnosa, que da la apariencia de una cabeza triangular. Sus extremidades anteriores y posterio res son relativamente largas y delgadas (ver página 16). La coloración es muy variable, con el dorso distinto o uniforme marrón (marrón o rojizo), uniforme verde (claro u oscuro), o alguna combinación de marrón y verde con patrones (ver páginas 20 y 21). Esta especie es principalmente diurna y con frecuencia toma el sol. La vocalización es más frecuente durante la temporada de cría, de noviembre a marzo. La llamada es un rápido "piiiip, piiiiip, piiiiip, piiiiip" (ver páginas 20 y 21). En cautiverio, y probablemente también en la naturaleza, el macho lleva a la hembra a un sitio resguardado, cuando el cortejo se lleva a cabo. Esta especie tiene una forma muy inusual de cuidado parental. Los huevos no son pigmentados. Después de que el macho ha fertilizado los huevos, se queda muy cerca. Cuando las larvas han llegado a la etapa en la que pueden moverse dentro de los huevos (alrededor de 20 días después de la oviposición), el macho lleva los embriones arriba en su saco vocal, donde eclosionan en renacuajos unos 3 días después. Nada menos que 19 embriones han sido encontrados dentro de un saco vocal masculino. No se sabe cuál es el máximo (ver página 20). Después de la eclosión, el desarrollo larval, la metamorfosis tiene lugar dentro del saco vocal del progenitor masculino. Allí el renacuajo absorbe nutrición paterna a través de la piel. Al final de la metamorfosis, las ranitas pasan del saco vocal del macho emergiendo de la boca. Esta rana tiene la inusual estrategia defensiva de hacerse la muerta cuando se siente amenazada y se da vuelta sobre su espalda quedándose inmóvil. Si está cerca de un arroyo cuando se asusta, puede saltar a la corriente y flotar en el agua en su parte posterior. Se alimenta de insectos y otros invertebrados pequeños, utilizando una estrategia de depredación (sentarse y esperar). Esta especie se encuentra en el centro y sur de Chile y Argentina. En Chile se encuentra desde la provincia del Maule, al sur de la provincia de Aisén, hasta 1.500 m de altitud. En abundancia se encuentra en el archipiélago de Chiloé, donde hay poca perturbación del hábitat. Las poblaciones están disminuyendo o han desaparecido por completo debido a la alteración de su hábitat, a causa de la deforestación o el reemplazo de árboles nativos por otros como pino o eucalipto, pero en otros casos por causas desconocidas (ver páginas 32 y 33).


ORIENTACIONES GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Una rana en mi libro FICHA 1/ Actividad fotocopiable

PISA: Obtener información

Propósito de la actividad: Construir un marcador de página.

Orientaciones metodológicas Para motivar la lectura del libro y establecer un lazo afectivo con él, proponemos elaborar un marcador de página para que acompañe a los niños en este proceso. En la ficha 1 del material fotocopiable encontrará el marcador base para que cada alumno lo diseñe. Por delante, se registrará información del libro, como título y autor, y se coloreará a la protagonista: Ulda, una ranita de Darwin. Por detrás, dibujarán algunos elementos del paisaje en que se desarrollará el relato, Chiloé. Sugiera observar las primeras páginas como apoyo.

Actividad 2. La ranita de Darwin FICHA 2/ Actividad fotocopiable

PISA: Obtener información

Propósito de la actividad: Conocer las características reales de la protagonista del relato, la ranita de Darwin.

Orientaciones metodológicas La protagonista de este relato es una ranita de Darwin, una especie que se encuentra en Chile y Argentina y que, tal como se refleja en el relato que sus alumnos leerán, está en peligro de extinción principalmente por la deforestación. Trabaje con la información entregada en este programa en la sección “Información contextual”. Dé a conocer las características de esta ranita tan especial para que sus alumnos la reconozcan. En esta sección, al final de algunos párrafos, se señalan páginas del libro que le servirán para ilustrar la información entregada. En la ficha fotocopiable 2, encontrará imágenes de la ranita de Darwin y actividades donde se les pedirá que registren parte de la información comentada. Cierre la actividad poniendo en común las respuestas y señalando lo importante que es conocer las características de la protagonista para comprender mejor el contenido del cuento.


Actividad 3. Recorriendo Chiloé FICHA 3/ Actividad fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Conocer el escenario geográfico en que se desarrolla el relato.

Orientaciones metodológicas Comente con sus alumnos que Chiloé es el lugar físico donde se desarrolla esta historia. Para situarla en su contexto, entregue a sus alumnos la ficha 3 de este programa. Allí encontrará un mapa de Chile en el que se indica la ubicación geográfica del archipiélago de Chiloé y algunas fotografías con elementos que se relacionan con la región, como son los palafitos, las iglesias con tejas de alerce y su abundante naturaleza. En este sitio puede recorrer la región en su geografía y costumbres. http://www.youtube.com/watch?v=fBNvvsftrVc Pida luego a sus niños que indiquen dónde viven y establezcan relacione s de distancia respecto al archipiélago, diferencias en sus construcciones y paisajes, para así indicar sus características. Luego, revise las primeras páginas del libro y reconozcan algunos espacios que ahí se reproducen.

Durante la lectura

Actividad 4. ¿Cómo es Ulda? Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Reconocer las características de la protagonista de la historia: Ulda.

PISA: Obtener información Integrar e interpretar

Orientaciones metodológicas A medida que sus alumnos van leyendo la historia, podrán ir identificando claramente algunas características de la protagonista, que era muy especial. Detenga la lectura del libro en la página 25, donde dice: “Y las hermanas continuaban dando cuerda a la discusión: ¡Tan extraña que salió la Ulda! ¡Tan insólita su afición! Organice a su clase en círculo y pregúnteles: ¿Dónde vive Ulda? ¿En ese lugar viven las ranas? ¿Qué le gustaba comer? ¿Qué comería el resto de sus hermanas? ¿Se parecía a sus hermanas? ¿En qué se diferenciaba? ¿Qué le interesaba a Ulda? Finalmente, guíelos a construir en conjunto una breve descripción que considere las características que han descubierto. Apoye la actividad con un ejemplo: Ulda vivía arriba de un árbol, le gustaban los mariscos y era muy curiosa…


Actividad 5. ¿Qué está pasando? Actividad no fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar sobre acciones positivas y negativas para el medio ambiente.

Orientaciones metodológicas Detenga la lectura en la página 34, donde dice: “Y como en podar no hay excepciones, se fueron a talar las lumas de su cerro, espantando a las ovejas, a la chancha y a los perros”. Muestre la ilustración a sus alumnos e invítelos a reflexionar sobre lo que observan con preguntas como: ¿Qué opinas sobre el trabajo que realizan las máquinas? ¿Por qué eliminan los árboles? ¿Qué hacen con ellos? A su vez, aproveche el momento y pregúntele s: ¿Qué les pasó a las ovejas? ¿Por qué la chancha y los chanchitos desaparecían al llegar a la colina? ¿Sabes quién es el responsable de estos cambios? ¿Qué opinas de lo qué está pasando? Procure que todos sus alumnos den sus puntos de vista e intenten explicar el por qué de sus respuestas.

Actividad 6. Observa y piensa FICHA 4/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Acercar a los niños a palabras menos comunes a través de las ilustraciones.

Orientaciones metodológicas En la medida en que sus alumnos avancen en la lectura del libro, vaya trabajando con las palabras nuevas que aparecen, cuyos significados son desconocidos o deberán reforzarse para la mejor comprensión del texto. Utilice como recurso las ilustraciones y entregue la ficha 4, en la cual hay dos columnas, a la izquierda hay 4 ilustraciones y a la derecha se seleccionaron 4 palabras. Primero, dé un tiempo para que sus niños observen detenidamente cada ilustración. Si lo necesitan, permita revisar la parte del libro que corresponda, para luego unir una de ellas a la palabra que ellos crean adecuada. Finalmente haga una puesta en común para que expliquen el por qué de su respuesta. Guíelos a identificar qué pistas tomaron de la ilustración para asociarla a la palabra escogida. Es el momento para aclarar y apoyar aquellas palabras que implicaron mayor dificultad.


Después de la lectura

Actividad 7. Cada acción tiene una consecuencia

PISA:

FICHA 5/ Actividad fotocopiable

Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Establecer las causas y efectos de acontecimientos de la historia.

Orientaciones metodológicas Después de leer el texto, defina con sus alumnos la idea principal de este: El avance del hombre y las consecuencias que esto implica para el hábitat de la ranita de Darwin. Luego, explique a sus alumnos qué es una causa y qué es un efecto. Puede utilizar ejemplos de la vida diaria:

Causa

Consecuencia

Me porto bien

Me felicitan

Como comida saludable

No me enfermo

Luego muestre la imagen de la página 16 del libro y pregunte ¿por qué Ulda se encuentra así? Dirija las respuestas para que sus alumnos infieran que es porque ha comido mucho. Entonces, explique: Ulda comió mucho (causa), está satisfecha (consecuencia). Entregue la ficha 5. En ella sus alumnos encontrarán distintas tarjetas de rompecabezas, algunas serán causas y otras consecuencias de acontecimientos ocurridos en la historia. Deberán recortarlas, unirlas de acuerdo a lo explicado y pegarlas en una hoja de bloc. Cierre la actividad permitiendo que verbalicen la causa y la consecuencia, explicando qué ocurre en cada caso.


Actividad 8. Y llovieron ranas FICHA 6/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Explicar el significado del título, que resume la obra.

Orientaciones metodológicas Luego de haber leído el libro, recuerde con sus alumnos el título y revise la ilustración de las páginas 36 y 37. Entregue la ficha 6, en ella deberán explicar por qué este libro tiene ese título y dibujar lo que se solicita a propósito de lo mismo. Después pregunte, luego que llovieron ranas, ¿por qué tuvieron que mudarse del lugar? ¿Qué significa para un animal cambiarse de casa? ¿Podrán hacer lo mismo que hacían en otro lugar? ¿Qué pasa cuando uno se cambia de casa? Con el trabajo realizado, solicite que lo lleven a casa y elijan algún miembro de su familia para contarle en forma oral las razones y argumentos que justifican el nombre dado por la autora a su libro. Revisé con ellos, la próxima clase, cómo fue la experiencia y permita que compartan los comentarios recibidos en el hogar.

Actividad 9. Somos ranas… también sentimos FICHA 7/ Actividad fotocopiable


Propósito de la actividad: Ordenar la secuencia del texto a través de sus ilustraciones.

Orientaciones metodológicas Recuerde con sus alumnos los hechos más importantes del cuento leído, haga hincapié en el impacto que causó la intervención del hombre en el hábitat de las ranitas. Entregue a cada niño una copia de la ficha 7 del material fotocopiable. Solicíteles que enumeren las ilustraciones de acuerdo a como ocurrieron en la historia y luego escriban, bajo cada imagen, cómo se sentían las ranitas en ese momento. Ponga en común la actividad, revisando las secuencias y pidiendo que al nombrar los sentimientos de las ranas, los niños expliquen por qué. Concluya describiendo cómo evolucionaron estos sentimientos desde la tranquilidad hasta la tristeza de buscar un nuevo lugar donde vivir.


Actividad 10. Yo salvo a las ranitas de Darwin Actividad no fotocopiable

PISA: Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Realizar una actividad plástica para dar la opinión del texto y proponer alternativas de solución.

Orientaciones metodológicas Invite a sus alumnos a confeccionar una ranita de Darwin como la del modelo. Para ello, observen cuáles son sus características físicas más importantes y realicen una lista en el pizarrón. Luego, entregue a cada alumno un plato de cartón, el que podrá pintar o rellenar con cartulina verde por uno de los lados. Posteriormente deberán doblar el plato por la mitad, de tal forma que el color verde quede hacia fuera. La pueden decorar considerando las características físicas anotadas. Una vez que todos tengan la rana terminada, anímelos a escribir dentro de ella una idea que permita salvarlas de la extinción. Exponga en un lugar visible el trabajo de sus alumnos.

Actividad 11. Otro lugar para vivir Actividad no fotocopiable

PISA: Reflexionar y valorar Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Recrear la última parte del cuento a partir de las ilustraciones.

Orientaciones metodológicas Cuando el texto del libro finaliza, en la página 41, sus alumnos se encontrarán con 3 ilustraciones más que relatan visualmente el final de esta historia. Invítelos a observarlas detenidamente y oriéntelos con algunas preguntas como: ❚

¿Qué hacen Ulda y otra ranita arriba del árbol? (páginas 42 y 43)

❚

¿Por qué preparan camarones asados? (páginas 44 y 45)

❚

¿Cómo se sienten las ranas? ¿Dónde vivirán ahora? (páginas 46 y 47)

Permita que relaten en forma oral o por escrito las ilustraciones. Pueden asignar nombres a las otras ranitas. También podría formar grupos y asignar personajes, de manera que dramaticen esta última parte. Pueden venir vestidos de verde y café, partir la puesta en escena desde donde van caminando en busca de otro lugar para vivir, y a partir de ese acontecimiento, actuar lo que ocurrió después.


Actividades fotocopiables

FICHA 1 Antes de la lectura

Actividad 1.

Una rana en mi libro

❚

Pega en una cartulina de color claro el modelo de marcador de libro y recorta por la línea punteada.

❚

Por delante, tendrá la imagen de la protagonista. Completa con los siguientes datos: el nombre del libro y de la autora.

❚

Por detrás ilustra el ambiente en que se desarrollará esta historia: Chiloé.



FICHA 2

Actividad 2. ❚

La ranita de Darwin

Une cada recuadro con la característica que lo ilustra.

Cabeza triangular.

Trompa pronunciada y carnosa. Extremidades largas y delgadas.

❚

Colorea la respuesta correcta.

En esta imagen se ve una ranita con una ranita pequeña en su boca. Según lo que aprendiste, puedes decir que esta ranita es:

hembra

Las ranitas de Darwin las encontramos en color

macho

y

principalmente.



FICHA 3

Actividad 3. ❚

Recorriendo Chiloé

Chiloé se caracteriza por: Sus palafitos

Sus iglesias

Archipiélago de Chiloé

Su abundante naturaleza

❚

Pinta el lugar donde se desarrollará esta historia.

Yo vivo en:

Mi región se caracteriza por:



FICHA 4 Durante la lectura

Actividad 6. ❚

Observa y piensa

Observa cada ilustración y une con la palabra que corresponda.

miroteando

bahía

mariscos

parentela



FICHA 5 Después de la lectura

Actividad 7.

Cada acción tiene una consecuencia

❚

Cada una de estas piezas representa una causa y una consecuencia.

❚

Recórtalas y únelas según corresponda.

❚

Explica cada ilustración a tus compañeros.



FICHA 6

Actividad 8.

Y llovieron ranas

❚

Dibuja desde dónde llovieron ranas.

❚

Escribe por qué este libro se llama así.



FICHA 7

Actividad 9.

Somos ranas… también sentimos

❚

Ordena las ilustraciones de acuerdo a como ocurrieron en la historia. Coloca los números del 1 al 4.

❚

Escribe cómo crees se sentían las ranas en ese momento y explica por qué.

y Llovieron Ranas

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