Módul o
Mo t i v a c i ó nyemo c i ó n.
Tí t ul o
Co ns t r u ct o sd el amo t i v a c i ó nyl ae mo mo c i ón .
Obj e t i v o a pr e ndi z a j e
Anal i z arl oscons t r uc t ospr i nc i pal esdel amot i v ac i ón.
Sal udo:
Ap r ec i adosEs t udi ant e
Rec onoc erl aspos t ur aspr i nc i pal esdel at eor í amot i v ac i onal .
Es t a sdo ss e ma ma na s5y6-an al i z a r e mo mo sl o sco ns t r u c t o spr i n ci p al e squ es eha np r o pu es t od pi s c ol og í a .T al c omol oh emosv i s t oal ol ar g odel módu l o,l ospr oc es osmo mo t i v ac i ona l esnos u e x c l us i v ament ed eunac ondi c i ónb i ol ógi c a,s i n oquel osel ement osps i c ol ógi c oss onr el e v an t c u mp mp l i mi e nt od el a sme t a s . El pr opós i t odel f or oespoders oc i al i z arent r eus t edes ,el anál i s i sques er eal i z ar ádeal guno del apel í c ul a,quei n vi t oaquev ean.
I ndi c ac i ónde a ct i v i da de s
Par aes t ef or ot r abaj ar emosconunapel í c ul aques el l ama“ Whi pl as h” ,es c r i t aydi r i gi dapor Ch az e l l ee ne l2 01 4. Des puésdev erl apel í c ul a,s ed eber eal i z arunaná l i s i sdedosper s onaj esei dent i fi c ara spe r el e v an t e sdes usp r o c es os mo t i v a ci o na l e syemo ci o nal e s .
Consi gna 1 . L oses t u di a nt e sde be nd ev e rl ap el í c ul al l ama da“ Wh i p l a s h” ,e s cr i t aydi r i g i dap orDa Ch az e l l ee ne l2 01 4. 2 . Set o ma ma r á nad ospe r s o na j e s .Es t o ss o n:J . K.Si mmo ns( e lp r o f e s or )yMi Mi l e sT a l l e r( e l Es t o sd eb er ánana l i z ar s edeac uer doal o sc ons t r u ct oses t abl ec i dos . 3 . Ca dape r s on aj esean al i z ar ayde s cr i b i r áenl o ssi g ui e nt e sas pe ct o s :Au t o co nc ep t o , d es a mp mp ar oap r e nd i d o,e mo mo c i o ne spr i ma r i a s . 4 . El e s t u di a nt epa r t i c i p ar amí mí n i moymá má x i modo sv e c e s ,e nc a d au nadees t a s ,s epr e s p er s on aj e . 5. El es t udi ant eens up ar t i c i pac i ón ,pr es en t ar ál as i g ui e nt et a bl ad ebi da ment me edi l i gen ci
Pers Person onaj ajee
Auto Autoco conc ncep eptt Autoeficacia Desamparo Emociones o . aprendido. primarias. (describir y (describir y (decir si (describir analizar este analizar este presenta o las que se elemento) elemento) no, y presenten
justificar el de manera por qué) reiteradas) J.. !immons (el profesor)
Personaje
Autoconcept Autoeficacia Desamparo Emociones o . aprendido. primarias. (describir y (describir y (decir si analizar este analizar este presenta o elemento) elemento) no, y justificar el por qué)
(describir las que se presenten de manera reiteradas)
"iles #aller (el estudiante
Cr i t er i osde e v al ua ci ón
1 . Ca dap ar t i c i p ac i ó n,e qu i v a l eal ami t a dd el an ot a s . 2 . Sec al i fi c ar al ae l a bo r a c i ó nd ec ad ai nt e r v e nc i ó n,u sod et é r mi n ost é cn i c o sr e l a ci o na c ons t r uc t o. 3 . Nos ea ce pt a na r c h i v o sa dj u nt o s,n ip ar t i c i p ac i o ne sf u er ad el f o r o . 4 . Nos ec al i fi c ar a nl a si n t e r v en c i o ne sq uees t epo rf u er adel a sf e c ha syho r aes t a bl e c i pl at af or ma. 5 . Si l ap ar t i c i p ac i ó ne st o ma dad ema ne r at e x t u al d ea l g un ap ág i n ad ei n t e r n etod ea l g c ompañer o ,s eda r ápo rc al i fi c ac i óncer o“ 0 ” . 6 . Node j ep ar al oú l t i mo ,y aqu ep orl og en er a ls ec ol a ps al ap l a t a f o r maun ah or aan t e s l aac t i v i dad.
Ci er r e
Muc hoséx i t osyquedi s f r ut enl aac t i v i daddel f or o
Fi r ma
Vi v i a naSa s t r eGó me z .
Do c en t eMo t i v a c i ó nye mo c i ó n.
Whiplash es una historia que se centra en la obsesiva motivación de logro de un estudiante de música, los métodos poco convencionales de un profesor para potencializar el talento del estudiante y el resultado de la combinación de ambos. A lo largo de la película el espectador va teniendo emociones encontradas sobre la personalidad del estudiante, del profesor, de las eigencias del medio ambiente para la superación profesional, sin embargo la historia nos permite hacer un an!lisis ob"etivo desde la perspectiva de diferentes disciplinas de la psicología, destacando la social, donde observamos en los persona"es el refle"o de los roles preestablecidos que eisten en nuestra sociedad, así como la presencia de conceptos sociales como homofobia, misoginia, estereotipos, autoritarismo, obediencia, entre otros. #motiva, controversial, indiscutiblemente Whiplash es una película que ningún psicólogo se puede perder.
Con sólo 19 años, Andrew Neiman es ya un virtuoso de la batería. Está matriculado en un elitista conservatorio de Manattan y as!ira a "ue #erence $letcer lo llame !ara su or"uesta, "ue es el me%or con%unto de %a&& de la escuela. A !artir del momento en "ue el !resti'ioso maestro se (i%a en )l, asistimos a un cruel y violento itinerario !ara alcan&ar la !er(ección musical y el )*ito, a !recio de destruir a las mismas !ersonas. $ecter tiene a 'ala ser el !ro(esor más duro de la casa, !ero tambi)n el "ue consi'ue me%ores resultados de sus alumnos. El valor su!remo "ue orienta su vida es alcan&ar la !er(ección musical y el )*ito a cual"uier !recio y !or encima de todo. +ara )l, el msico debe des!renderse de todo, asta de sí mismo, -des!ersonali&arse totalmente, anular toda suerte de relaciones y rom!er cual"uier vínculo en su vida, !ara no centrarse más "ue en alcan&ar la !er(ección artística. En $ecter no ay sentido )tico, res!eto o misericordia, ni nin'n otro valor salvo la msica. /us m)todos son e*tremadamente ri'oristas, utili&a la violencia (ísica y !sicoló'ica0 considera la !erversidad y las umillaciones como e(icaces actitudes !eda'ó'icas. /u !rimer ob%etivo es siem!re llevar a los alumnos al límite, se'uro "ue, en ese ceda&o, la mayoría sucumbirá incluso asta el !unto de en(ermar y atentar contra la !ro!ia vida, !ero, si ay un 'enio escondido, ese sobrevivirá y alcan&ará la 'loria. No im!orta los -cadáveres "ue se ayan de%ado en el camino. 2a !elícula nos muestra "u) (ácil es convertir la bs"ueda de la e*celencia y la atención a los más dotados "ue en sí mismo es al'o bueno y loable en una absoluti&ación de la meta a
conse'uir, en detrimento de los valores umanos de la !ersona. +ero el !lanteamiento, enormemente inteli'ente, es a menudo ambi'uo, de tal modo "ue Ca&elle no sólo mani!ula a los !ersona%es en la istoria, sino "ue mani!ula tambi)n al es!ectador, "ue en al'n momento lle'a a acerse la !re'unta de si acaso no merece la !ena sacri(icarlo todo !or alcan&ar la belle&a !er(ecta. No ay límites )ticos !ara el tiránico !ro(esor, y asta los del !blico se diluyen a veces ante los ra&onamientos de $letcer. A !esar del título -wi!las, nombre de una obra de %a&& central en la !elícula, no es tanto una !elícula musical cuanto un drama !sicoló'ico sobre la obsesión !or la e*celencia y el triun(o. 3e eco, estamos ante al'o muy !arecido a un triller musical, incluso con %ue'os de luces !ro!ios del cine ne'ro, "ue mantiene al es!ectador en !ermanente tensión. En )l se desarrolla un drama !sicoló'ico, en el "ue vemos dos !rocesos "ue avan&an simultáneamente4 la destrucción !ersonal de Andrew, desde un mucaco amable, con as!iraciones de alcan&ar el )*ito, "ue traba%a con constancia y se es(uer&a con !erseverancia, asta convertirse en un ser (río, e'oc)ntrico, soberbio y arro'ante. 2os !ersona%es anta'onistas, $letcer y Andrew, van 'anando en com!le%idad a medida "ue se van lan&ando !or un !roceso de ven'an&a !ara im!oner su !ro!io e'o, "ue destruye cuanto encuentra a su !aso. +ero se alcan&a la e*celencia musical, )ste era el ob%etivo. Así, la im!resionante inter!retación (inal de -Caravana es una aut)ntica delicia "ue lle'a a acer olvidar la miseria moral de director y baterista. 2a !elícula está muy bien reali&ada y los actores dan vida !er(ectamente a sus !ersona%es. /on im!resionantes los !rimeros !lanos de las manos ensan'rentadas, "ue muestran el su(rimiento (ísico y !sicoló'ico de unos ombres "ue, tras la (acada de la belle&a musical, se debaten en una com!etición !or conse'uir im!onerse a los demás. A uno le cabe !re'untarse cómo es !osible "ue est) recibiendo tantos reconocimientos y !remios una !elícula "ue e*alta abiertamente (ormas de conducta !ro!ias de un (ascismo virulento. 56oy día, sería im!ensable "ue un !ro(esor !udiera im!unemente insultar y abo(etear a un alumno7. No sólo es "ue dicas (ormas est)n !resentes en el (ilm, sino "ue constituyen su esencia, el e%e "ue ace 'irar todo el resto. Claro "ue, desde un !unto de vista niilista, la istoria es im!ecable, obvia cual"uier !osible sentido a la vida "ue no sea -acer, triun(ar, tener )*ito. Conse'uir "ue se ensalcen unos !ersona%es niet&scenianos !ero entre'ados a !rácticas (ascistas, en los "ue se subordina la ra&ón y la di'nidad a la voluntad y la acción 8no es acaso el resultado de una sutil y ma'istral (orma de mani!ulación Las grandes almas tienen voluntades; las débiles tan solo deseos.
+roverbio cino
Andrew Nieman Andrew Nieman, inter!retado !or Miles #eller, a!arece en cada escena de la !elícula debido a "ue la trama se desenvuelve desde su !ers!ectiva. :l es un %oven im!resionable, !sicoló'icamente inestable, e*!losivo, tem!eramental, obstinado y or'ulloso0 !ero a un tiem!o es talentoso, perseverante y comprometido con su arte. #iene 'randes deseos de sobrecom!ensar el (racaso de escritor de su !adre y !arece estar e*tra;motivado !or evitar un destino !arecido. /u nico inter)s 'ira alrededor de la idea de alcan&ar la 'rande&a. 3e ser el me%or entre los me%ores. +or tal ra&ón, al de(inir sus !rioridades en la vida, Andrew determina que todo su empeño será destinado a un solo propósito, sacri(icando dimensiones a(ectivas, (amiliares y sociales "ue la mayoría considera básicas y (undamentales.
+ara al'unos !uede de(inirse como a!asionado, !ara otros, como obsesionado. 3e cual"uier (orma, sus sueños de 'rande&a aca!aran toda su ener'ía mental y (ísica.
+ara satis(acer a $letcer, Andrew deberá mostrar (inura y e*!erticia ba%o a'udo estr)s, sin derrumbarse ante la !resión, resistiendo los %ue'os crueles de su mentor y !ermitiendo "ue el >a&& de%e de ser divertido y rela%ante !ara )l.
Al conocer a $letcer, su vida cambia irremediablemente y de manera irreversible. Su pasión por alcanzar la perfección se convierte en una obsesión que letcher aprovecha para llevar al límite su salud mental y sus destrezas!
?nclusive, sin "ue nada ni nadie lo insine, sacri(ica su relación a(ectiva con Nicole ;al'o "ue des!u)s lamenta !ero no lo'ra remediar; y sus relaciones (amiliares con el fin de no ser perturbado, interrumpido o frenado en su deseo por alcanzar la grandeza! Estas decisiones @!reventivas@ nos dan indicios de su inse'uridad !or el (uturo y !or el (racaso0 !ero tambi)n de su nivel de consa'ración a sus metas. 2iteralmente, Andrew derramará san're, sudor y lá'rimas en su cometido. Andrew no se detendrá ante nada. En todo momento, su bienestar sólo puede conseguirse si logra demostrarse ante su maestro, aquel genio intimidante, imposible de complacer. 6asta este !unto lle'a su nivel de inmersión en lo "ue ace.
Fletcher planteará a Andrew las pruebas más duras a su aut oconfianza, sus dones como músico y su entusiasmo por su carrera.
Terence Fletcher #erence $letcer, inter!retado !or >onatan imble /immons, es un !ro(esor de msica ca!ricoso y e*i'ente "ue !retende sacar el !otencial más alto de sus estudiantes ba%o las condiciones "ue )l considera más a!ro!iadas. En este sentido, $letcer !uede ser abusivo, !ero no lo ace !or 'usto sino con un !ro!ósito muy claro, "ue a un tiem!o es e'oísta y altruista. $letcer descubre a buenos msicos y trans(iere a estos sus es!eran&as de ser el tutor del !ró*imo !rodi'io musical de %a&&. En este sentido, es e'oísta y está motivado !or una ambición !ersonal y !or esto no le im!ortan los medios ni las !ersonas necesarias !ara lo'rarlo. /in embar'o, tambi)n !uede considerarse altruista !or"ue desea crear en sus estudiantes condiciones adversas que al final darán forma a grandes artistas . 3esde su !unto de vista, )l o ace !or el %a&&, lo ace !or al'o muco más 'rande "ue )l.
En la mente de Fletcher, ser el mejor no consiste simplemente en la demostracin de talento, sino en auto!reconocerse como talentoso y saber cuándo se están haciendo las cosas bien y cuándo no y por "u#.
2a descri!ción de su !ersonalidad en la !elícula tambi)n evita diálo'os innecesarios al mostrar en las escenas iniciales la ri'ide& de $letcer entrando al salón e*actamente a las 9AM. Esto da un claro indicio de "u) ti!o de !ro(esor es. letcher no tolera la mediocridad! "o tolera nada
menos
que
lo
me#or
en
todas
y
cada
una
de
las
ocasiones!
/u modus o!erandi 'enera miedo como una consecuencia colateral. /u verdadero !ro!ósito es lo'rar "ue sus estudiantes est)n alertas todo el tiem!o !ara "ue no se cometan o re!itan errores. 2a intención de $letcer es e*i'ir mental y (ísicamente al msico asta !untos "ue todos consideran e*tremos !ero "ue )l considera como obli'atorios. /iendo cálido y amistoso obtiene in(ormación "ue lue'o usa !ara !resionar a cada msico de su banda con el (in de determinar si son lo su(icientemente talentosos y si son ca!aces de dominar la !resión en di(erentes situaciones e*tremas. Al insultar y de'radar a sus !u!ilos, $letcer (iltra los buenos de los me%ores y (iltra tambi)n a a"uellos "ue no tienen ra&ones !oderosas !ara estar en su ensamble. 2os "ue !ermanecen lo acen !or"ue tienen una motivación demasiado (uerte como !ara !ermitirse de%ar el 'ru!o. Este ti!o de !ersonas son las "ue $letcer desea, son sus !rodi'ios en !otencia. letcher no permite que sus m$sicos est%n en su zona de comodidad mucho tiempo! Siempre los fuerza a salir de allí incluso cuando están haci%ndolo muy bien . +ara esto
usa di(erentes estrate'ias "ue acen de su estudio un lu'ar de luca sin descanso. letcher no permite que nadie se rela#e y !or eso, !ara !resionar a Andrew, lle'a a usar a =yan Connelly 5un com!añero menos talentoso7 !oni)ndolo in%usti(icadamente !or encima de Andrew, obli'ándolo a 'anarse su lu'ar constantemente !or medio de la com!etencia.
$%!&' (iles Teller como Andrew and ).*. +immons como Fletcher en -hiplash. $&aniel (cFadden+ony /ictures 0lassics'
Estos son nuestros dos !ersona%es. +or sus descri!ciones, !odemos notar "ue tienen !untos de encuentro y !untos en los "ue cocan totalmente, al'o "ue se ilustra ma'ní(icamente en la !elícula. +ersonalmente, me siento más atraído !or el !ersona%e de $letcer y su (orma de !ensar "ue !or la !asión y entre'a de Andrew. Creo "ue Andrew tiene un (uturo oscuro debido a su tem!eramento y a su idea de )*ito, !ero )stas son ideas "ue discutiremos en las si'uientes !ublicaciones acerca de esta !elícula.
ANÁLISIS DE “WHIPLASH” Realizado por Boris Piselli y Paola Hernandez a.Coponen!es nar"isis!as# $ Coo e!apa del desarrollo y eleen!o es!r%"!%ral# En la pel&"%la 'eos (%e la irada y lo espe"%lar son aspe"!os (%e se ponen en relie'e de anera %y ar"ada. Desde %n prin"ipio el !ea y los eleen!os re)eridos al “no irar* no "on!eplar” y el “ser irado por el o!ro” 'an de la ano "on a(%ellos re)eridos a des"ali+"ar y deses!r%"!%rar ,y s%s "on!rapar!idas de ser des"ali+"ado y deses!r%"!%rado. Es de"ir* oser'aos desde %n prin"ipio la din/i"a de ser aproado por la irada* la palara y el dis"%rso del o!ro y de "0o* para sos!ener el propio deseo de ser* se re(%iere al o!ro ,en !an!o y en "%an!o el o!ro "oady%'a a o'er el deseo de "onse1%ir al1o. En las prieras es"enas 'eos "oo Andre2 oser'a el "on!a"!o en!re s%s "opa3eros ,"ari"ias s%1eren!es de la se4%alidad* en "on!ras!e "on s% si!%a"i0n personal en la "%al pr/"!i"aen!e la !o!alidad de s% ener1&a se4%al se en"%en!ra orien!ada ,5s%liada6 en pro"%ra de sa!is)a"er %n Ideal del yo si1ni+"ado par!i"%laren!e sore el !ea de la e7e"%"i0n per)e"!a a ni'el %si"al ,y para lo "%al !oa "oo odelo re)eren!e los dis"os de B%ddy Ri"8. 9/s adelan!e nos en"on!rareos "on (%e* en s% "aso* s%s "oponen!es ,y 8erida nar"isis!as es!/n )%er!een!e iri"ados "on el )a"!or ed&pi"o de 8aer sido aandonado a !eprana edad por la adre. Por s% par!e* el desen'ol'iien!o del (%e soos !es!i1os desde el prin"ipio "on respe"!o al persona7e de :le!"8er nos peri!e en!alar* "oo 8ip0!esis proales* (%e se en"%en!ra posi"ionado en %n !ras!orno de personalidad nar"isis!a ,/s all/ de lo sipleen!e es!r%"!%ral* p%n!o (%e re!oareos en el apar!ado re)erido al nar"isiso "oo pa!olo1&a /s adelan!e* y (%e posileen!e sea %n 8oose4%al repriido ;o al enos e1odis!0ni"o; (%e ani+es!a s% insa!is)a""i0n y el "on
“llorones”* “a)einados” y le pedir/ a Andre2 no adelan!ar el ri!o %sando el sar"aso de “no lle1%es an!es* saes (%e no es !% no'io”. Se nos o"%rre (%e es!o es %n eleen!o (%e dela!a 8as!a "ier!o p%n!o la ipl&"i!a "on'i""i0n nar"isis!a por par!e de :le!"8er de (%e s0lo el 'erdadero poseedor del a!ri%!o )/li"o as"%lino ,pene > poder es di1no de respe!o y de re"ono"iien!o. El (%e Andre2 esp&e la anda donde es!/ :le!"8er* lo %s(%e* se e4pon1a para (%e lo 'ea y l%e1o de"ida perane"er en %n i!inerario a s% lado nos 8ala a"er"a de s% )%erza o a1arre p%lsional nar"isis!a* lo "%al !iene %na +nalidad )%n"ional desde el p%n!o de 'is!a din/i"o e in"ons"ien!e* en !an!o le sir'e de arrai1o para an!enerse 8as!a o!ener el re"ono"iien!o en la irada del o!ro* por %n lado* y a la 'ez para (%e "ai1a el 'elo nar"isis!a y lo lle'e a darse "%en!a de lo (%e es!/ %s"ando en s& iso por "onsiderar (%e ;en al1?n ni'el; 8ay %n eleen!o )al!an!e. Re"ordeos (%e* "oo sos!ienen Laplan"8e y Pon!alis ,@ :re%d de"&a (%e las rea""iones nar"isis!as p%eden re"aer en la ?s(%eda de lo (%e )%i* lo (%e soy ,re
en s% epe3o por )o"alizarse de )ora asol%!a en al"anzar la per)e""i0n en s% e7e"%"i0n %si"al* "or!a la in"ipien!e rela"i0n "on la %"8a"8a del "ine* ar1%en!ando (%e# “deo dedi"arle !iepo a la a!er&a* "ada 'ez le !endr= (%e dedi"ar /s e in"l%so "%ando es!%'i=raos 7%n!os solo pensar&a en eso no lo en!ender&as y a"aar&aos odi/ndonos”* "on lo "%al se e'iden"ia (%e no e4is!e 'erdadero deseo por el o!ro. De 8e"8o* se sa"ri+"a la 'ida eo"ional y se4%al por "%an!o el o!ro es per"iido* /s ien* "oo %n os!/"%lo* al1o indeseale en "%an!o aenaza "on in!erponerse en!re el s%7e!o y la posiilidad de al"anzar el Ideal del yo (%e persi1%e. $ Coo pa!olo1&a# En la pel&"%la res%l!a e'iden!e la a)e"!a"i0n nar"isis!a de la personalidad de :le!"8er* (%e raya "asi en lo (%e Ferner1 ,@G denoina nar"isiso ali1no* p%es ne"esi!a al o!ro para lle'ar a realiza"i0n lo (%e =l no 8a podido ser e in!e1rar ,los aspe"!os %enos a ni'el 'in"%lar* pero al iso !iepo re(%iere del o!ro para deposi!ar en =l !odos los aspe"!os indeseales o ina"ep!ales de la propia personalidad ,el no lo1ro de per)e""ion en “s% anda”* en!re o!ros. Se 'ale para ello del 7%e1o dia0li"o de anip%lar y "on)%ndir a los 70'enes a s% "ar1o* 8as!a deses!ailizarlos de !al anera (%e lle1an in"l%so a a!en!ar "on!ra s% propia in!e1ridad. eos "oo "on)%nde a la anda en %n prier ensayo "%ando "rea s%spi"a"ias en !orno a “al1%ien (%e desa+na”* "reando !oda %na din/i"a de des"ali+"a"i0n "on al1%ien (%e =l iso !erina re"ono"iendo* %na 'ez (%e aandona el ensayo* (%e “no era el (%e desa+naa* pero no lo sa&a y eso no es!/ ien”. 9/s !arde "ono"eos (%e s% presi0n y a"oso 8a prod%"ido en "asos an!eriores deses!r%"!%ra"iones 1ra'es (%e 8an "ond%"ido al s%i"idio ,si!%a"iones (%e* "oo "on el "aso de Andre2* nos 8a"en pre1%n!arnos (%= an!iene a ese !ipo de s%7e!os 'in"%lados a %na si!%a"i0n po!en"ialen!e des!r%"!i'a* y (%e nos o)re"e e'iden"ia a"er"a del arrai1o p%lsional nar"isis!a s%7e!i'o de !ales "asos. Ade/s* se oser'a en el "ons!an!e "aio de 70'enes a!eris!as de la anda %na proye""i0n espe"%lar. Di"8os "aios pare"en oede"er en el ni'el si0li"o a la ?s(%eda de (%e el “7o'en ?si"o” ,lo (%e :le!"8er )%e* proe!an al"anzar el Ideal del (%e proaleen!e ni =l iso )%e "apaz en el pasado. Er1o* 8ay %n !ea %y ar"ado "on lo nar"isis!a espe"%lar ,espe"ialen!e "on “lo (%e )%i” y “lo (%e desear&a 8aer lle1ado a ser”. E'iden!een!e* :le!"8er lo1rar&a "alar s% ne"esidad de en1rande"iien!o nar"isis!a al lo1rar “parir” al %ndo %na n%e'a es!rella del 7azz ,en !an!o (%e no p%do ser =l di"8a es!rella. Al1o siilar o"%rre "on Andre2* (%e %s"a !oar lo (%e sir'e del o!ro para realizar el ideal o in"orporarlo "oo eleen!o "on'enien!e al propio deseo y a lo (%e se (%iere realizar "oo “ia1en”* pero des!r%irlo o des"ali+"arlo en !an!o se opon1a a lo “%eno” (%e se (%iere al"anzar o "%ando se le presen!a "oo %n os!/"%lo ani+es!o para lo1rarlo ,lo "%al se e'iden"ia en la es"ena en la (%e* desp%=s de s%)rir el a""iden!e de !r/nsi!o* lle1a al "onser'a!orio y e4plo!a eo"ionalen!e lanz/ndose sore :le!"8er y a"%s/ndolo de “aldi!o idio!a”* des"ar1ando s% ira por la )r%s!ra"i0n (%e le prod%"e (%e se in!erpon1a en!re =l y la posiilidad de al"anzar s% Ideal de s& iso a ni'el %si"al. .Coponen!es ed&pi"os# $ En "%an!o al o7e!o de deseo y "0o se es!/ posi"ionando# Pare"iera (%e "on respe"!o a la +1%ra de pare7a 8e!erose4%al la pos!%ra es ai'alen!e por insa!is)a"!oria. Andre2 persi1%e en realidad %na e!a nar"isis!a al (%erer ser re"ono"ido por %na e7e"%"i0n %si"al per)e"!a. En el /i!o de pare7a* s% apro4ia"i0n se4%al se 'e a)e"!ada por es!e )a"!or. En dos o"asiones se oser'a en la pel&"%la (%e* solo al lo1rar la sa!is)a""i0n
nar"isis!a por s% desepe3o al 8aer sido a"ep!ado en el /i!o %si"al* Andre2 s%)re %n en1rande"iien!o y se ania "on ello a apro4iarse a la %"8a"8a de las 1olosinas del "ine. Es de"ir* solo en la edida en (%e lo1ra sa!is)a""i0n nar"isis!a en el /rea de s% desepe3o %si"al* s% yo 1randioso se sien!e aniado a dar el paso 8a"ia el o!ro en la si!%a"i0n de pare7a 8e!erose4%al. Sin ear1o* oser'aos (%e es!a apro4ia"i0n "ons!i!%ye en s& isa %na n%e'a a+ra"i0n para el yo 1randilo"%en!e y (%e no se an!iene %"8o en s% in!er"aio "on el o!ro ,p%es el deseo por el o!ro no "%en!a para =l "on el peso (%e s& !iene la sa!is)a""i0n lo1rada por '&a del lo1ro en el desepe3o %si"al. ser'aos en!on"es "oo la osesi0n por al"anzar el Ideal del yo y la insa!is)a""i0n por no lo1rarlo* in!er+eren en s% 'ida a)e"!i'a al a)e"!arlo de inse1%ridad y )al!a de a%!oes!ia. As&* s% dis"%rso in"ons"ien!e pare"iera es!ar di"iendo en !odo oen!o (%e* al 8aer sido aandonado por la adre por no 8aer sido lo s%+"ien!een!e %eno dee* en "opensa"i0n* "onse1%ir al"anzar %n ni'el de per)e""i0n !an asol%!o (%e le 1aran!i"e no 'ol'er a ser re"8azado* y solo o!iene lo an8elado ;al enos 8as!a donde peri!e oser'arlo la pel&"%la;* al o!ener aproa"i0n en la irada de la es"ena +nal (%e le rinda el in
de ser (%erido y no re"8azado por la adre* por lo "%al el ensa7e ser&a “a8ora soy lo s%+"ien!een!e %eno* a8ora al +n p%edes (%erere” a lo "%al se podr&a a1re1ar el pensaien!o nar"isis!a in)an!il ipl&"i!o# “ "oo siepre (%ise y e ere"& (%e e (%isieras”. En es!e p%n!o no dee e4!ra3ar !apo"o la pos!%ra del padre de Andre2 (%e in!en!a ale7arlo de %n %ndo e4i1en!e y (%e e'iden!een!e le es!/ res%l!ando des!r%"!i'o. A priera 'is!a p%diera darnos la ipresi0n de ser %n padre (%e es!/ s%)riendo en "arne propia las penalidades a las (%e se soe!e el 8i7o e in!en!a res"a!arlo de ellas* pero desde o!ra 0p!i"a podr&a /s ien "onsiderarse "oo la siple en!rada en 7%e1o del padre ed&pi"o (%e ale7a al 8i7o del %ndo de la ?si"a por es!arle res%l!ando !an a%!odes!r%"!i'o "oo podr&a serle el 8orrorpeli1ro del in"es!o. Pensaos (%e la )%n"i0n (%e desepe3a el padre de Andre2 es la !&pi"a* solo (%e no la e7e"%!a )ren!e a la adre &!i"a-)&si"a sino )ren!e a %n e(%i'alen!e si0li"o ,la ?si"a. En es!e ?l!io p%n!o soos de la opini0n de (%e la 8erida nar"isis!a prod%"!o del aandono a !eprana edad es %y pro)%nda pero "oprensile* por "%an!o al s%)rir el re"8azo a!erno el ni3o se "rea la per"ep"i0n 1eneral de “no 8e sido lo s%+"ien!een!e %eno "oo para (%e p%dieran (%erere”. En la pel&"%la 8ay %na al%si0n dire"!a a es!e p%n!o "%ando :le!"8er a'i'a la 8erida nar"isis!a My ed&pi"a de Andre2 di"i=ndole# “ya 'eo por (%= !e aandon0 !% adre” ,al%diendo a la idea de “no eres lo s%+"ien!een!e %eno Mpara (%erer!e”. Por !an!o* no se !ra!ar&a solaen!e de %n dilea de ser aado y a"ep!ado para en1rande"erse a ni'el yoi"o ien!ras (%e en el re"8azo* el no ser irado y no ser apla%dido se )ra"!%re la ia1en espe"%lar. Esa ser&a %na 8ip0!esis (%e apoyar&a solo la "ara de la oneda re)erida al nar"isiso "oo es!r%"!%ra. Por el "on!rario* en el "aso de Andre2 se !ra!ar&a de oser'ar !ai=n "oo el "on
