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El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de: ¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Quiénes somos? (Principios de identidad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? ¿Quién lo elabora y lo aprueba? Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organización, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un órgano colegiado, soberano y decisorio. El Consejo Escolar está formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro. El Consejo Escolar es el ámbito, por excelencia, de la participación en la organización de la escuela, ya que lo configuran agentes externos. Definición y conceptualización del PEC El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución. No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los
fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad característica al centro. Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar. Finalidades Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente: - Adaptar los programas a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro. - Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa. - Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.). - Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa. Leer artículo completo Los elementos o componentes del PEC son los siguientes: 1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas específicas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en general. Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades, motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el profesorado será difícil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as. Su conexión con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus actuaciones.
2) Planteamiento ideológico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse también respecto a una concepción antropológica y socio-política y en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a través de una serie de principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización. Estos principios son los que orientan el modelo antropológico que queremos formar y deben tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboración de los planes institucionales. Estos principios/notas de identidad, como plantea Gairín (1995, 72) hacen referencia a la definición institucional (confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relación con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formación (coeducación, integración, educación como formación integral, espíritu crítico, etc.), a las dimensiones educables (educación corporal, intelectual, social, afectiva, estética, moral, etc.), al estilo de enseñanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relación entre teoría-práctica, tipo de metodología, incorporación de las nuevas tecnologías, disciplina, etc.) y al modelo de gestión institucional (gestión participativa, dirección colegiada, fomento asociacionismo, etc.). 3) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios deberán servir para seleccionar metodologías y recursos del y, sobre todo, las necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de metodologías y principios frente a otra serie de actividades y metodologías. Esta concepción pedagógica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación formativa procesual" (Gairín, 1995, 74). Si las finalidades educativas son algo más amplias y generales que los objetivos, son éstos los que asumen un cierto carácter finalista (frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor dimensión técnica (frente a la ideológica). 4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos principios y prioridades filosóficas y pedagógicos, la forma de organización que vamos a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los órganos colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situación se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser más fácil o difícil llevar a cabo el resto de los planteamientos. Un criterio clave de validación del PEC será la coherencia, concreción y viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos, a través de los otros documentos y de la dinámica que se cree para la organización de un centro y su desarrollo.
Fases y procesos para su elaboración Para la elaboración del PEC, por parte del Consejo Escolar de un Centro proponemos el siguiente proceso: 1) Analizar el contexto socio-educativo y los grupos y tipologías de alumnos/as de ese centro, según sus problemas, necesidades, características, expectativas y motivaciones. 2) La configuración de una comisión que elabore un documento sobre prioridades, que luego pueda ser discutido y aprobado (su configuración debe ser mixta, compuesto por padres, profesores, alumnos, representantes de instituciones, etc.); 3) Configuración de comisiones mixtas que se responsabilicen de definir la aplicación de estas prioridades a los principios pedagógicos y curriculares, de funcionamiento y de organización, estructuración y relaciones de los miembros y de la institución y que elaboren los documentos que deben se discutidos y aprobados por todos. 4) Estas comisiones deberán dar las pautas y orientaciones necesarias para que los órganos correspondientes puedan elaborar los otros planes institucionales, configurándose como un todo coherente y estructurado de forma articulada tal que permita que estas comisiones puedan reelaborar su parte del PEC y readaptarlo en función de los datos que puedan llegar desde los niveles de elaboración de estos planes (alumnos, profesores, equipo directivo), generando estas comisiones la dinámica de participación continua y de responsabilidad de los miembros de la Comunidad Educativa. La doble configuración de comisiones propuesta, permite que todo el mundo del Consejo Escolar pueda y deba participar con responsabilidades concretas, según sus intereses, conocimientos, expectativas. En segundo lugar, que se configure este sistema de participación dentro de dos coordenadas: la participación general del Consejo Escolar en todas las decisiones y la comunicación de éste con otros órganos de decisiones como son las asambleas de profesores, alumnos y los responsables de diferentes funciones dentro del centro, potenciando una cultura participativa y de compromiso. El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y académica del centro, flexible y polivalente, en continua reelaboración, que posibilite la innovación curricular y defina el estilo docente y metodológico del centro. Montero (1996, 172/48) lo define como "patrón común de actuaciones que, diseñadas por un equipo educativo, se establece en sintonía y ajuste con el análisis de contexto del Centro; asegura la coherencia con el resto de los elementos de planificación del Proyecto Educativo; establece orientaciones concretas para diversos ámbitos (objetivos, contenidos, metodología, evaluación...); incluye propuestas organizativas, de orientación, escolar, formación del profesorado y evaluación de su propio diseño; adopta, como referentes, las prescripciones administrativas; define la
identidad del Centro; se dirige a la igualación de las posibilidades de éxito educativo de los alumnos/as; y contribuye, en última instancia, a su futuro desenvolvimiento personal y social".
Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreu
4 Esta Guía será una herramienta de apoyo para los centros educativos en la construcción del Proyecto Educativo de Centro (PEC). En la misma aparece su fundamentación conceptual, los componentes del Proyecto Educativo de Centro, estrategias, pasos para su elaboración y procesos de ejecución en la práctica cotidiana de la escuela. Para la construcción del Proyecto Educativo de Centro (PEC), se organizaran encuentros de reflexión, discusión y socialización con los directores/as, subdirectores/as de de los centros PACE y técnicos/as de los distritos y regionales donde se irán analizando y discutiendo las estrategias y actividades para la construcción de los diferentes componentes del PEC hasta formar el documento completo, junto a los equipos docentes y representantes de las Juntas de Centro. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreu 5
II. ¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro?
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El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es más que un documento para guardar en los archivos de los centros educativos, son procesos, procedimientos, reglamentos, objetivos, valores, principios y concepciones de una institución educativa. Es el corazón del centro educativo, la expresión de su razón de ser evidenciada en la misión y la filosofía que fundamenta el quehacer educativo. Se constituye en una herramienta que define el camino a seguir, que expresa la planificación de futuro comunicada en la visión y los objetivos estratégicos. La sociedad actual demanda de grandes cambios en la gestión educativa, lo cual supone encontrar la identidad misma de cada Centro Educativo, que tiene que transformarse para responder a los nuevos tiempos. Por esta razón, se debe tomar la decisión de recorrer el camino que conlleve a crear cambios efectivos que hagan de la escuela un espacio real de prácticas de la democracia donde los diferentes actores y actrices participen. En este sentido, el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un instrumento de referencia para encontrar la razón y la justificación de las decisiones que deben tomarse en el centro, es también un instrumento abierto, susceptible de revisión y mejora constante, elaborado y desarrollado de forma colaborativa y participativa. El PEC sintetiza una propuesta de actuación del Centro, explicitando sus principios y convicciones, sus señas de identidad, los propósitos que pretende y la estructura organizativa que utiliza para lograrlos, se elabora y aplica de forma democrática y participativa, nace del consenso y responde a influencias de los intereses de la comunidad educativa, asume un carácter prospectivo, se fundamenta en su coherencia interna y está centrado en las necesidades de los y las estudiantes, es el marco de referencia para el diseño y el desarrollo del currículo del centro, entre otros. En este proceso el director o directora desempeña un rol fundamental ya que es un/a conductor/a y armonizador/a de voluntades, capacidades y recursos que debe utilizar en la elaboración y ejecución del PEC. El PEC nos invita a reflexionar sobre tres grandes preguntas que se constituyen en los pilares de la institución:
� ¿Quiénes Somos? definiendo los rasgos de identidad, los orígenes del centro, las características internas, el contexto externo en el que se desarrolla. Expresa las concepciones, principios y valores que fundamentan las actividades y los procesos pedagógicos, comunica lo que creemos y la razón que motiva la existencia de la institución. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreu 6 � ¿Qué queremos? Esta pregunta da respuesta a la planificación de futuro, a la visión de la institución, desarrolla las líneas y acciones estratégicas que mostrarán el camino a seguir, expresados en unos objetivos por dimensiones: pedagógica, administrativa, gestión del centro, relaciones familia comunidad. � ¿Cómo nos organizamos? Da respuesta a las normas, reglas, proceso y procedimientos que permiten un sistema de relaciones fluido, bajo criterios comunes y claramente establecidos por el grupo que convive en el día a día de la institución. Optimizar la labor educativa se constituye en uno de los mayores desafíos para los centros educativos de nuestro país, se hace necesario introducir en el sistema herramientas y estrategias que permitan generar una visión más global, integral y a largo plazo de la labor educativa. De esta manera poder disponer de procedimientos que nos señalen la ruta a seguir, acuerdos comunes que garanticen el clima de relaciones y en especial objetivos de largo plazo que nos ayuden a diseñar y organizar los planes y programas de corto plazo. La cultura del inmediatismo, del ahora, del presente, se convierte en un enemigo de la integralidad, la coherencia, y la sistematización del quehacer pedagógico. Los planes a largo plazo son una necesidad inminente en los centros educativos dominicanos, la planificación global traza el camino a seguir, señala las posibles estrategias a utilizar y optimiza los recursos y las oportunidades. Son Proyectos Educativos de Centro planificaciones estratégicas de largo plazo, con visión global, que expresan la esencia, el quehacer y el camino a seguir de los diferentes niveles y componentes que se pueden constituir en herramientas fundamentales para el desarrollo del Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreu
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III. ¿Cuáles son los componentes del PEC?
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COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
PEC � ¿Quienes Somos? � Contextualización � Historia del centro � Características � Misión � Filosofía: � Valores y principios � Enfoque pedagógico: o Concepto de aprendizaje o Concepto de enseñanza o Estrategias de enseñanza o Perfil del ser humano que se quiere formar. � ¿Qué queremos?
� Visión � Propósitos Estratégicos � ¿Cómo nos organizamos? � Organigrama � Manuales de funciones � Reglamentos institucionales � Sistema de relaciones � Manual de procedimientos � Sistema de evaluación del Proyecto Educativo de Centro (PEC) � Criterios de Evaluación � Estrategias y actividades de Evaluación del PEC Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreu 8
IV. ¿Cómo elaborar el PEC?
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4.1 FASES DE ELABORACIÓN 4.1.1 MOTIVAR AL EQUIPO DOCENTE SOBRE SU ELABORACIÓN La fase de motivación es un momento previo pero necesario antes de iniciar la elaboración del PEC. Un equipo motivado, consciente del por qué y el para qué de la construcción y la experimentación de este proceso puede aportar sus habilidades, sugerencias y saberes, además de sentirse parte fundamental del mismo y comprometerse con su ejecución. 4.1.2 ANÁLISIS SITUACIONAL Es una fase de identificación y diagnóstico de las experiencias, necesidades y dificultades delproceso educativo del centro. Será necesario para la construcción del Proyecto Educativo de Centro identificar dichas necesidades, dificultades, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas desde todos los componentes del proceso, posibilitando a los actores y actrices tomar conciencia de la situación del centro educativo y construir estrategias de solución o de mejoramiento. La opinión y participación de los diferentes actores y actrices del proceso educativo y de la comunidad, son dos criterios fundamentales y a partir de sus aportes se debe generar la construcción del PEC. Determinar y analizar la situación del centro educativo será el punto de partida para organizar la planeación estratégica institucional y construir los objetivos estratégicos de la mismas en diferentes dimensiones: Pedagógica (proceso de enseñanza y aprendizaje) Administrativa (infraestructura, recursos, materiales) Personal del centro (comunicación integración, participación) Familia comunidad (tipos de relaciones, integración, participación), y otras que sean establecidas por el grupo. 4.1.3 REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN EN EQUIPO DE LOS PILARES DEL PEC Esta es la fase de elaboración de los diferentes componentes del PEC. Es el momento de organizar grupos de trabajo, cronograma de actividades para la elaboración y socialización de sus componentes. En esta fase todos y todas participan y aportan sus ideas y sugerencias sobre cada uno de los pilares del PEC: ¿Quiénes somos? ¿Qué queremos? y ¿Cómo nos organizamos en el centro? Se forman equipos responsables de la redacción de los diferentes componentes y dichos productos se socializan para discutir, analizar y proponer lo que se quiere expresar en documento del PEC. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y Ángela Abreuel
