Sociología Rural Unidad IV

CARRERA INGENIERÍA EN AGRONOMÍA

ASIGNATURA SOCIOLOGÍA RURAL

FACILITADOR ING. SANTOS CHACÓN NAHÚN

ACTIVIDAD UNIDAD IV. VALIDACIÓN, TRANSFERENCIA Y ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA.

ALUMNOS ERIK ALFREDO ANAYA REYES JUANITA DEL SOCORRO CHALÉ ORTIZ SANDRA VICTORIANO MORA JOSÉ ÁNGEL DOMÍNGUEZ ROMERO PABLO EDUARDO BOJÓRQUEZ DÍAZ FRANCISCO JAVIER CALIX RUIZ DANIEL MACIARRELLY PANTOJA CANUL

SEM Y GRUPO 4° ¨B¨

Juan Sarabia, Quintana Roo, 30 de abril del 2016

ÍNDICE

UNIDAD IV. VALIDACIÓN, TRANSFERENCIA Y ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA. ...... 3 Competencia específica a desa rrollar: ........................................................................ 3 Actividades de Aprendizaje de la unidad: ................................................................... 3 4.1. La resistencia al ca mbio ........................................................................................ 3 4.1.1. Concepto de cambio ........................................................................................... 3 4.1.2. Cambio social ...................................................................................................... 5 4.1.3. Cambio económico.............................................................................................. 6 4.1.4. Cambio educativo ................................................................................................ 7 4.2. Principio de subsidiaridad ..................................................................................... 8 4.2.1. Concepto y utilidad ............................................................................................. 8 4.2.2. Motivación ............................................................................................................ 9 4.2.4. Capacitación ........................................................................................................ 9 4.2.4. Asesoría ............................................................................................................... 9 4.2.5. Consultoría......................................................................................................... 10 4.3. Formas de divulgación y aspectos tecnológicos .............................................. 11 4.3.1. Transferencia de tecnología ............................................................................. 11 4.3.2. Adopción de tecnología .................................................................................... 12 4.4. Validación de impacto en la comunidad ............................................................. 14 4.4.1. Durante el desarrollo ......................................................................................... 14 4.4.2. En la reunión de demostración ........................................................................ 17 4.4.3. Posterior a la demostración ............................................................................. 19 4.4.4. Herramientas para la evaluación ...................................................................... 19 4.4.5. Aspectos a evaluar ............................................................................................ 21 4.5. Publicación de resultados ................................................................................... 22 4.5.1. Selección de medios y contacto ...................................................................... 22 4.5.2. Plan de publicación ........................................................................................... 23 4.5.3. Plan de publicación ........................................................................................... 25 Bibliografía................................................................................................................... 26

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UNIDAD IV. VALIDACIÓN, TRANSFERENCIA Y ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA.

Objetivo de la unidad: Reconocer la natural resistencia al cambio, las estrategias para superarla, las técnicas para el establecimiento de nuevas formas de pensamiento y actuación; fortalece la validación, transferencia y adopción de tecnología por los efectos positivos en la producción y productividad rural que beneficia por un lado al productor y por otro a la sociedad en general al obtener bienes y servicios de calidad. Competencia específica a desa rrollar: -Identifica las técnicas de trasferencia y adopción de tecnología, su impacto en la comunidad y la importancia de publicar los resultados obtenidos.

Actividades de Aprendizaje de la unidad: Investigar en diferentes fuentes de información relacionados con la temática e integrar un documento. -

En equipo estructurar un resumen • Elaborar mapa conceptual por equipo el cual

puede usarse como material didáctico. - Exponer ante el grupo el mapa conceptual. - Asistir a una demostración de resultado. - Extraer de revistas de interés tecnológico una publicación de resultados y analizarla en equipo. - Diseñar proyectos de desarrollo comunitario.

4.1. La resistencia al cambio 4.1.1. Concepto de cambio El cambio ocurre a través de las personas, quienes valoran lo nuevo, en muchos casos no bien definido y por lo tanto, por reacción natural se aferran a lo conocido creando resistencia al cambio, pero en la realidad los grupos mantienen procesos dinámicos de cambio y adecuación de su cultura a las condiciones del entorno, al integrar nuevos elementos como valores, aprendizaje y demás recreadas de la interacción con su entorno. Solamente bajo condiciones muy aisladas es posible conservar sin cambios los elementos culturales muy propios como lo establece Robert Redfiel mencionado por Guzmán (2005).


“Las culturas en situación de aislamiento contenían una cosmovisión propia, pero en el

momento en que establecía el contacto con las urbes, la organización del todo armónica dejaba de encajar y se establecía un proceso de cambio ” (p.29). El factor tiempo es fundamental en los cambios culturales que están por encima del espacio, que aporta el medio ambiente, el cual por acción de la tecnología es transformado para ser aprovechado en bien de los individuos que se integran en diferentes niveles de organización de modo tal que podemos aseverar que éstos son constantes, permanentes y continuos, llevando al progreso o evolución Guzmán (2005) “ya que como factor de cambio se tenía la acción reciproca entre medio ambiente, tecnología y organización social de los pueblos, con lo que introduce el concepto de .31) “En este caso, los integración sociocultural mediante la idea de área cultural.”(p grupos campesinos - siguen un proceso particular de acuerdo a sus características y condiciones propias y a las relaciones que a lo largo de la historia se han ido estableciendo” (p.33). Cuando los profesionales del sector rural omitimos esa realidad medio ambiental, tecnológica y de organización social, es cuando encontramos alta resistencia al cambio de parte de los integrantes de las comunidades rurales dado que ésta no corresponde la tecnología propuestas al área cultura muy localizada en el medio como lo establece Hagmann (2004) “hoy en día se acepta ampliamente que muchas tecnologías “mejoradas”, aun cuando eran técnicamente buenas, no eran relevantes para los

objetivos y las circunstancias socioeconómicas de los pequeños agricultores, en particular de áreas marginadas”(p.55). Esto nos lleva a lo propuesto por Galles y Levine (2000) “Hay frecuentemente un retraso cultural entre el cambio en la tecnología (cultura material) y cambios en creencias y valores (cultura no material)” (p.114).

Podemos asegurar que el cambio es la capacidad de adaptación de las diferentes organizaciones, como reacción a las transformaciones que sufre el medio en el cual se desenvuelven y desde luego a factores internos, traduciéndose en aprendizaje y por ende en comportamiento diferenciado, Acosta (1982) considera el concepto de cambio “el proceso de evolución que consiste en pasar de una situación específica a otra

distinta. En la situación del campesino, el cambio se enfoca desde tres aspectos: el social, el económico y el e ducativo” (p. 57).


4.1.2. Cambio social El cambio social implica modificación o transformación de la estructura de la población en lo económico-político como también se puede aplicar a las cuestiones culturales, éticas y de identidad de las comunidades, ejemplo de ello son las formas de gobierno, evolución de los programas de apoyo, variación en las costumbres, formas de representación cultural de la realidad que conlleva a la alteración de los valores y los cambios de identidad intrínsecos de la sociedad, en ese sentido Mija ngos (2006). “se trata de la creación de un cambio social a favor de humanizar las condiciones de vida del pueblo maya, mediante una propuesta que no dañe los ecosistemas que se han de heredar a la generaciones futuras” (p. 92) El pionero de la concepción de cambio social fue Augusto Comte quien explicara el srcen de las transformaciones sociales, en su teoría la dividió en dinámica social y estática social, de ahí que al cambio social se le considere como parte de la sociología y desde luego en los últimos tiempos como parte de otras ciencias que tienen como finalidad el bienestar social, llevando a modelos de desarrollo que Zizumbo (2013) “ve en la economía social el medio para la creación de sociedades integradas, más equitativas, social y políticamente estables, una población con altos niveles de educación y capacitación y un ambiente equilibrado, que pueda proveer mano de obra flexible por su formación básica y capital humano”( p. 42). Teorizar alrededor del cambio social es fácil, sin embargo la realidad a nivel rural presenta elementos diferenciado que hace crear resistencia al cambio como lo señalan Sánchez y García (1981) “algunos campesinos que por generaciones han vivido más o menos en las mismas condiciones, al nivel de subsistencia, se han acostumbrado por decirlo así, a ese sistema de vida, teniendo apatía y falta de deseo de cambio y progreso”

(p. 32). Tal vez la pregunta obligada sea como podemos saber cuándo se dio un cambio social, la respuesta es muy sencilla, cuando existe mejoramiento de las relaciones sociales entre los miembros de las comunidades y es propiciada por factores internos y externos y se puede medir por medio de indicadores de cambio como son (Acosta, 1982): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Que el campesino pase del trabajo individual al trabajo en grupo. Que aumente el poder de negociación del grupo campesino. Que exista una buena administración de los recursos. Que todos los miembros del grupo tenga influencia en la toma de decisiones en la comunidad. Que los miembros de la comunidad tengan contacto directo con las instituciones oficiales y privadas. Que se formen organizaciones de segundo nivel (que están constituidas por los grupos de campesinos de organizaciones simples). Que haya interdependencia entre los miembros del grupo y éstas con la comunidad.


4.1.3. Cambio económico Hacer referencia al cambio económico hace necesario volver nuestra mirada a la globalización, dejar de lado esa relación local global de la que ya hicimos referencia en el presente texto, sería como perdernos en la realidad, el productor local tiene relación directa permanente con las de liberación del mercado y el fortalecimiento decon las fuerzas yde mercado como sonformas las instituciones oficiales y las empresas relacionados el sector agrario de modo tal que (Reyes y Alcalá , 2006) “La globalización se concibe explícitamente como una manera universal de organizar al mundo social y natural, pues asigna a comunidades, regiones, y estados-nación nuevos nichos o funciones económicas especializadas. Para lograr que los estado-nación, las regiones e incluso las comunidades adopten funciones económicas especializadas, la estructura del poder global hace valer las reglas del mercado en el ejercicio de una gestión económica, con afán de reestructurar la economía mundial a partir del proyecto empresarial del norte.”(p.20) La realidad actual se contrapone en la forma de entendimiento de los procesos de cambio social ya que vivimos una dinámica de cambio económico global y las herramientas a las que recurrimos para entenderla no son adecuadas para enfrenar esa realidad por su estatismo, esto trae como resultado confusión y malas interpretaciones como propone North (1999) “la gente se emociona porque su país lleva diez años creciendo, dicen "estamos en el camino del crecimiento", o "por fin hemos superado la inestabilidad latinoamericana", o "por fin, las economías de transición se han puesto en marcha". Para los historiadores económicos, esto es sencillamente ridículo. Yo pienso en términos de cincuenta o cien años, y después en si se ha desarrollado una sociedad capaz de resistir a los traumas” (p. 6) A nivel de campo las técnicas para el análisis económico siguen siendo simples, esto ubicado por que son fáciles de comprender por los productores y de aplicar por los que Norman et al (1996) dicen “Generalmente, el análisis profesionales sector de ahíen económico esdel realizado tanto la “vieja” como en la “nueva” tecnología, para comparar

las tecnologías y para identificar cambios en el sistema integral de la unidad agropecuaria srcinados al cambiar una parte del sistema.”(194). Esto dado por ser el

cambio económico directamente efecto de la producción y optimización de los recursos, los indicadores que los describen son (Acosta, 1982):


4.1.4. Cambio educativo La idea de cambio educativo necesariamente conlleva a la reconstrucción de formas de pensar y actuar del individuo en la organización, la cual será capaz de la autorregulación en busca de la mejora continua mediante estrategias de innovación que permitan adaptarse al medio ambiente y si nos referimos al indi viduo es porque (Fullan,1998) “el cambio radical puede venir, solamente, a través del oportuno desarrollo de las capacidades individuales de los usuarios para participar activamente en un proceso que parte de capacidades limitadas,”(p. 5). Entender y coparticipar con el individuo es fundamental tanto para el profesional del sector, como para el establecimiento de los programas gubernamentales de apoyo al desarrollo rural donde el factor educativo es fundamental ya que la (Mijangos,2006) “es necesario establecer que la educación popular se enmarca en la filosofía de la praxis y por ello asume que es el sujeto el que tiene preeminencia en el proceso, siendo éste el agente de su propia liberación mediante la aprehensión y autoconfiguración responsable ante el mundo ”(p. 52). Podemos aseverar que el individuo es el fin último del desarrollo y el principal medio para lograrlo, el potencial de cada individuo es un recurso fundamental para el desarrollo de cada localidad, región, territorio y del país en general. La población rural constituye un potencial unido que busca condiciones de acceder a los bienes y servicios que le permitan vivir dignamente, entre ellos desde luego la educación que es un detonador del desarrollo rural como lo establece Novoa (2008) “Uno de los nichos temáticos en relación con desarrollo rural y educación, prioritario y fundamental, es el de la búsqueda de mejores condiciones de vida en los espacios rurales, dentro de los cual ocupan posición predominante los procesos de capacitación y educación ”(p. 2) En el proceso de desarrollo rural los productores agrarios juegan un papel fundamental, ya que son ellos quienes conocen su entorno y viven su realidad, podemos decir conocen su situación objetiva a través de su vida diaria, el conocimiento de esa realidad sin la acción del profesional del desarrollo rural continuará aunque se perciba, será necesario la aplicación (Mata, 1994) “de un instrumento teórico; en primer lugar, para obtenerel

conocimiento de la realidad y, en segundo lugar, por necesidad que surge de reformular esa misma realidad”(p. 18). Desde luego será necesario determinar a través de indicadores los avances logrados por los productores rurales y éstos estarán dados por conocimiento, habilidades, actitudes así como valores para la realización de sus trabajos.


4.2. Principio de subsidiaridad 4.2.1. Concepto y utilidad El principio de subsidiaridad tiene como fin lograr la participación ciudadana en la toma de decisión, dicho principio siente sus bases en el respeto al derecho de autodeterminación de los miembros en afán de aplicarlo a la política social, limitando las competencias para la ordenación de los grupos sociales (Boixa reu, 1994) “asimilan la subsidiaridad a la ima “cercanía” o “proximidad”, es decir, a la toma de decisiones “de la forma más próx posible a los ciudadanos” (p. 786). La subsidiaridad parte de la presunción del reconocimiento de la autonomía de cada grupo o colectivo para definir sus metas y definición de procedimientos para alcanzarlas, desde luego ello implica la comunicación permanente entre los miembros individuales y de grupo social en la definición tanto de metas como de procedimientos, es ahí donde el Estado debe abstenerse de intervenir a los grupos o asociaciones más pequeñas, para que puedan bastarse por sí mismas en sus respectivos ámbitos (Boixareu, 1994) “Aplicado positivamente, el principio de

subsidiaridad puede servir para que la Comunidad se concentre a partir de ahora en lo que puede hacerse mejor a nivel comunitario que a nivel nacional, abandonando la “furia reglamentista” del pasado y el exceso de producción normativa (la ambición de una Europa “touch a tout”), que puede acabar teniendo efectos disfuncionales en particular sobre las PYMES (39). Como dice el punto 5 de la Declaración de Birmingham, “la

legislación comunitaria debe aplicarse y cumplirse eficazmente, sin interferir innecesariamente con la vida diaria de nuestros ciudadanos”(p. 805 y 806). La aplicación del principio de subsidiaridad para el desarrollo rural favorece la descentralización de las decisiones en busca del cambio que maneja muy bien Acosta et al, (1982) y que tomaremos como ejemplo por su gran sencillez y utilidad práctica, “ya que esto implica

que la personalidad del agente de cambio y el método deben ser subsidiarios. El método subsidiario implica cuatro fases, a saber:    

Motivación. Capacitación. Asesoría. Consultoría.


4.2.2. Motivación En esta etapa, en conjunto productores-promotores del desarrollo rural buscan toda clase de iniciativas que permitan llevar a la mejora continua mediante la motivación que consiste en interesar al campesino en el cambio. Esta motivación la puede dar el promotor estímulos:(agente de cambio o profesional del desarrollo rural) a través de dos tipos de -

Estímulos externos tales como: premios, ayudas, satisfacciones personales, etc. Estímulos internos que son la intervención en el ánimo y voluntad del campesino, tales como: reconocer el trabajo, necesidades de autorrealización, etc.

El cambio será más rápido e irreversible si son usados estímulos internos por el promotor, ya que el medio ambiente crea ciertas condiciones, por los recursos y las costumbres, que son de por sí estímulos externos, aunque éstos no siempre sean positivos.

4.2.4. Capacitación En esta etapa, hay mayor estabilidad puesto que el campesino ya ha elegido su proyecto, se encuentra en la ejecución del crédito y se capacita sobre las áreas del mismo mediante la trasmisión de conocimientos y puede ser para:   

Preparar el cambio. Hacer que el campesino se adueñe del cambio. Adquirir habilidades y conocimientos.

4.2.4. Asesoría En ésta etapa el grupo ya está estable, cuenta con su proyecto y es asesorado en los problemas más fuertes, donde el grupo no puede actuar y el profesional únicamente actúa a petición del grupo, de ahí que la asesoría es la supervisión del trabajo de los campesinos. Esta función la desempeña el promotor para proponer alternativas, dejando la toma de decisiones al grupo, el cual da respuesta y señala las normas en el proceso de cambio.


4.2.5. Consultoría La cuarta etapa es de consolidación del grupo, el promotor del desarrollo reduce su actividad a un mínimo de servicios, ocasionado por la madurez del grupo que realiza la consultoría cuando tiene capacidad de autodeterminación y consulta a la brigada (grupo de profesionales de diferentes especialidades del desarrollo rural) y a otras instituciones para continuar su propio desarrollo. Cuadro ocho. Cuatro fases del método subsidiario.

Durante aplicación dehechos este método quecampesinos es la línea general acción a largoaplazo, ocurren la innumerables que los realizan;detales hechos, corto plazo, se tratan metódicamente partiendo de la experiencia concreta del grupo campesino al que se induce a analizar éstas para generar alternativas de solución y, después, seleccionar alguna. Mediante este proceso, se da una actitud en el grupo campesino que lleva a la acción, acción que posteriormente se sistematiza y significa una nueva experiencia para este grupo y un nuevo punto de partida para la brigada. Este proceso es repetible en diferentes tipos de problemas, como lo muestra la figura once


4.3. Formas de divulgación y aspectos tecnológicos 4.3.1. Transferencia de tecnología Los productores del sector agropecuario desconocen en su mayoría, en qué consiste la economía abierta de nuestro país, sus bondades, desventajas y sobre todo la necesidad de ser competitivo en ese nuevo entorno, donde se exigen características muy propias de los productos para ser aceptados en los mercados internacionales. Por otro lado existe gran cantidad de tecnología que es (Galindo y Zandate, 2007) “un concepto que implica recursos y conocimientos, cuya interacción resulta en un producto útil a la sociedad; la tecnología mejorada es aquella superior a la existente ”(p. 258), toda ella validada en los centros de investigación y desarrollo tecnológico, tanto del sector público como de la iniciativa privada, que requiere sea extendido el conocimiento en sus componentes tecnológicos que permitan identificar los beneficios potenciales de acuerdo a las condiciones del lugar y así interesar a los empresarios rurales en conocerla, que es un elemento esencial para dar inicio al proceso de transferencia tecnológica, en ese sentido Galindo y Zandate (2007) “en la actualidad diferentes instituciones de investigación que

enfocan su trabajo dentro del sector agropecuario, disponen de un importante acervo de tecnología derivada de investigaciones multi interdisciplinarias que tiene la capacidad para incrementar la producción agrícola, pecuaria y forestal en las diferentes regiones agroecológicas productores ” (p. del 255).país, aunque en su mayoría aún no han sido aplicadas por los Los productores rurales viven en la desinformación, que los lleva a la falta de interés, es ahí donde los despachos de servicios profesionales deberán incidir primeramente ofreciendo líneas de pensamiento para el desarrollo competitivo, como la mejora continua, calidad total y otros que requieran de nuevas tecnologías. Los PSP (Prestador de servicios profesionales) deberán ser altamente capacitados en las diferentes áreas de su formación, de modo tal que el despacho esté en capacidad de contar con una amplia oferta de servicios tecnológicos, incluyendo actividades fuera del contexto agronómico (Muñoz, Santoyo, Altamirano, 2003) “Las economías más avanzadas desde el punto de

vista tecnológico están firmemente basadas en el conocimiento. Esto significa que, hoy por hoy, el conocimiento es desarrollo.”(p.61) De los paquetes tecnológicos cada especialista deberá elaborar una ficha técnica que contendrá: Descripción general del paquete. Aspectos innovadores. Palabras clave. Nombre del PSP responsable.   


El lenguaje empleado deberá ser sencillo para facilitar su entendimiento, éste deberá ser integrado al paquete promocional del despacho. Las tecnologías podrán plantear nuevos productos o servicios o alguna modificación que mejore la tecnología empleada en el territorio. Las etapas en el proceso de adopción son:    

Acuerdo Implementación Valoración y ajuste Replica

Con ello podemos dar cumplimiento a las tendencias actuales que dicen (Muñoz, et al, 2003) “todo proyecto de investigación aplicada que sea financiado por las fundaciones produce, deberían incluirse acciones de transferencia de tecnología que sean ejecutadas en parcelas o ranchos de productores” (p.68)

4.3.2. Adopción de tecnología Por naturaleza el productor del campo es reacio al cambio, debemos entender cuenta con información acumulada producto de varias generaciones, lograr un cambio total en el modo de producción es difícil, todo lo que ha aprendido de manera práctica en su vida, lo ve y lo adopta en forma paulatina. Al tradicionalismo debemos agregar la visión banquera, el sabe que el dinero invertido en la producción agrícola presenta altos niveles de riesgo, desde los naturales, hasta una posible caída del precio en las épocas de cosecha. En esas condiciones es necesario entender las denominaciones de las diferentes tecnologías como establece Sepúlveda (1992) mencionado por Galindo y Zandate (2007) “a) de bajo costo o blandas, cuando se atiende a la dimensión económica de la innovación; b) intermedias, cuando el foco de atención se pone en la ingeniería misma, para diferenciar de las tecnologías tradicionales y de las de punta; y c) adecuada, cuando el interés se centra en las cuestiones sociales y culturales, que hacen aceptable la tecnología para un determinado grupo social.”(p. 259), una vez entendida la

clasificación, ahora estamos en capacidad de acuerdo al grupo, localidad o región de buscar la más adecuada y poder aplicar las etapas de adopción de la tecnología que son; Galindo y Zandate (2007).


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Conocimiento.- Saber que existen nuevas maneras de hacer las cosas, posiblemente cambios totales o parciales. Interés.- Este puede despertar, por la información recibida, aunque no muy especifica. Valoración.- Recibir la mayor cantidad posible de información, que permita juzgar su aplicación a las condiciones propias. Experimentación.- En una pequeña parte de la propiedad establece la tecnología para observar sus resultados. Adoptar.- Decide hacer propia la tecnología. (p. 260)

Cuando la tecnología es divulgada, a través de los diferentes medios expuestos en el mismo texto, el proceso de adopción puede seguir el comportamiento representado en la figura doce:

Los paquetes tecnológicos puestos a disposición de las agencias de extensión y desarrollo, será necesario que los productores los conozcan y decidan si los adoptan o no, de ahí la gran responsabilidad del proceso de difusión y la necesidad de evaluar el impacto y la adopción, que pueden ser estudios costo/beneficio donde se mide la tasa interna de retorno de la inversión comparada con los beneficios, éste tipo de estudio es poco común con lo menciona Norman et al (1996) “Los estudios de adopción, que son

aún relativamente poco comunes, tienen otra importante dimensión inexplorada. La evaluación de las razones no anticipadas para la no adopción y/o la adopción proporciona 13 |Sociología Rural

un área potencialmente fértil como retroalimentación a la prioridad relevante de investigación para los investigadores e información para contribuir con aquellos responsables de los sistemas de apoyo y de políticas ” (p. 76). Disminuyendo la probabilidad de fracaso y aumentando la certeza de éxito de la tecnología en beneficio de los pequeños productores y empresarios del sector rural que cuentan con características socioeconómicas propias, y de la población en general que se verá beneficiada con mejores productos del campo a precios razonables, siempre y cuando las tecnologías correspondan con las necesidades de los productores, circunstancias y condiciones generales. En realidad los puntos transferencia como adopción se trataron por separado pero en realidad constituyen un solo contexto por su relación estrecha en ese sentido Climent (1987) dice; “El concepto de difusión implica, para la población de interés, encuentro contacto e información; y el de adopción, reflexión, asimilación y cambio. En ambos casos la comunicación y trato entre el cuerpo de extensión y los sectores ”(p. 21). Esto no lleva a deducir, es necesario un cuerpo de extensión bien estructurado y dinámico capaz de lograr el desarrollo rural, esto no se podrá lograr como dice Santoyo et al (2002) “Sí se carece de un adecuado sistema de generación y difusión de innovaciones científicas y tecnológicas” (p.7)

4.4. Validación de impacto en la comunidad 4.4.1. Durante el desarrollo Cuando pretendemos validar el impacto de una tecnología a nivel local, necesariamente el paquete tecnológico de referencia ya paso por la práctica de adaptabilidad a las condiciones locales, esto mediante un ensayo extensivo y desde luego por una demostración potencial de resultado. En ésta etapa los fines experimentales quedan fuera, tiene fines exclusivamente educativos de ahí que su nombre sea, demostración de resultados propiamente dicha y su definición según Ramsay et al (1975) “Es unmétodo de extensión destinado a mostrar, mediante ejemplos, la conveniencia de una práctica o de un grupo cuyas ventajas han sido previamente establecidas y comprobadas en las condiciones locales”(p. 102). La demostración de resultado se puede clasificar en simple, múltiple y asociada; las simples se caracterizan por una sola práctica, las múltiples son aquellas que involucran dos o más prácticas y las asociadas son las que tiene dos o más prácticas dentro de una distribución quedando éstas separadas, de ahí que puedan juzgarse individualmente, en virtud que la asociada reúne las ventajas de los dos tipos de la clasificación y además tiene la virtud de poder comparar todas las combinaciones de prácticas mejoradas y de testigos, es la más empleada en la demostración de resultados propiamente dicha, un ejemplo de ello es el gráfico dos, explicada por Ramsay et al (1975): 14 |Sociología Rural

La superficie se divide en dos partes, en una parte de ella se establece el tratamiento Hibrido M-25 y en la otra la del criollo que es el testigo. Posteriormente se vuelve a dividir en otras dos mitades, esta vez en sentido perpendicular a la línea divisoria anterior; en una de las mitades se empleará el abono como tratamiento y en la otra se dejará como testigo sin abono. Luego, se trazarán dos líneas longitudinalmente por el medio de cada una de las mitades, quedando la parcela así dividida en cuatro fajas, en dos de ellas se aplicará simazin y las otras dos se dejarán como testigo sin simazan y ellas se harán dos pases de cultivador en la época oportuna. La aplicación de simazan deberá hacerse en forma que las fajas que lo lleven se alternen con las que sirven de testigo. Algo que es interesante tener en cuenta es el número de demostraciones que tendríamos que hacer para poder cubrir las necesidades de la zona o área de trabajo del profesional de desarrollo rural, si todos los agricultores pueden acudir a un solo lugar es aparentemente una, peroproductores la realidadpara es asistir que ela numero dependerá de lassuficiente facilidades de los verlas. de demostraciones En cuanto a la ubicación se debe tomar en cuenta la accesibilidad para la mayoría de los agricultores, con la finalidad de disminuir el esfuerzo y aumentar la eficacia de la demostración, para ello se prefieren lugares que estén al borde de carreteras, caminos vecinales por donde transitan los productores, esto tiene la finalidad del fácil acceso y quedan en el caminos lo que permite observar su desarrollo. 15 |Sociología Rural

Con un dibujo claro y sencillo se deben especificar las prácticas y el testigo, aclarando formula de fertilización, variedad, época de siembra, densidad de siembra, prácticas culturales y demás. Una vez planeado todo, será necesario tener los materiales necesarios para la demostración en tiempo y forma. Otra situación que no debemos dejar de lado es, definir cómo vamos a llevar las anotaciones de los registros considerados durante el desarrollo de la demostración y desde luego los equipos o materiales a emplear. Un buen demostrador es clave del éxito de ahí que deba cumplir los siguientes requisitos: 1. Tener interés en la práctica objeto de la demostración. 2. Tener espíritu público y de cooperación. 3. Contar con los medios necesarios para la realización de la demostración. 4. Su predio debe cumplir con las necesidades de ubicación antes expuestas.

Una vez cumplido lo anteriormente expuesto se procede a hacer la realización de por la demostración, considerando una visita previa al demostrador para un recorrido el predio donde se llevará a cabo la demostración, así como fijar fecha y hora exacta en que se realizará. Empezar la demostración en la fecha y hora fijada es parte del éxito, ya que las personas a las que se les invite podrán ver con seriedad las prácticas que ahí se realizarán y de alguna manera podrán ser fedatarios y promotores para otros productores potenciales interesados en el paquete tecnológico, desde luego debemos dar publicidad a la instalación de la demostración.


4.4.2. En la reunión de demostración Una vez instalada la demostración serán necesarias frecuentes visitas, a fin de observar el desarrollo y realizar las adecuaciones necesarias en caso de alguna anormalidad. Llevar anotaciones y registros del desarrollo, así como tomar fotografías en cuanto se puedan las diferencias los tratamientos y el testigo, momento que es yconveniente invitar a ver productores a una de reunión con la finalidad de explicarles el avance sobre todo lo vean y se convierta en educativo facilitando con ello la adopción en el futuro. Muñoz et al (2003) propone “en la medida en que un mayor número de productores esté en contacto directo con las innovaciones tecnológicas, en esa misma medida se puede garantizar una mayor tasa de adopción” (p.68) Con los datos obtenidos durante el desarrollo de la demostración podemos calcular numéricamente los resultados y traducirlos a valores que indiquen los beneficios económicos positivos, para ello se tendrá que considerar todos los costos de la práctica o de las serie de prácticas involucradas. Con la información obtenida estamos en capacidad de realizar la reunión de demostración, la cual será el medio ideal para dar publicidad a los resultados, realizándose dicha reunión regularmente en el predio, para que los productores observen y comparen los resultados numéricos con los presentados por la producción misma. Santoyo, Ramirez, Suvedi, (2002) Muestran un ejemplo de gran utilidad, de cómo evaluar al participante: -

Ejemplo de Observación Participante en eventos de parcelas demostrativas. Asistencia, puntualidad y permanencia en el evento.

Es importante observar el número de asistentes y distinguir entre productores, técnicos y funcionarios, la puntualidad con que se realizan los eventos, así como la permanencia de los asistentes al mismo, en particular si hay funcionarios o productores que se retiren antes de que termine el evento. Tecnología demostrada (producto o proceso). Es importante determinar el tipo de tecnología demostrada ya que considerando el entorno dentro del cual se encuentran actualmente los productores, es de esperarse que muestren menor interés por adoptar las tecnologías demostradas si éstas representan un costo adicional.


Forma de presentación de los resultados obtenidos en la parcela demostrativa . Es importante observar con atención a fin de precisar la forma en que se presentan los resultados a los productores, ya que suele asumirse que es suficiente demostrar visualmente la posibilidad de obtener una mejor cosecha, pero sin establecer relaciones causa efecto o beneficio—costo, entre otras. Observar si se presentan parcelas testigo que permitan a los productores evaluar mejor la factibilidad de la adopción. Métodos técnicas empleadas la demostración. debe observar y tomar notas acerca deylos métodos y técnicasen didácticas empleadasSepara exponer los resultados, así como precisar el tipo de materiales empleados. Participación y respuesta de los asistentes. Determinar el interés que manifiestan los asistentes, en particular a través de las preguntas que hacen y de la atención que pongan a la presentación. Agentes que asumen el papel activo en la demostración. Se sugiere observar detenidamente el papel que asume el técnico responsable, el coordinador, el productor cooperante, el técnico de la casa comercial, el técnico del banco, etc. Esto debido a que dependiendo de quién asuma el papel activo, seguramente será el enfoque que prevalezca en la demostración. Si el técnico es de la casa comercial posiblemente se pondrá énfasis exagerado en las marcas de los productos demostrados, si es el funcionario del banco posiblemente resalte la importancia de contar con crédito, más que a la tecnología en sí, Asimismo, si es el técnico del programa quién realiza la explicación puede que recurra al uso de tecnicismos difíciles de entender por los productores, mientas que si es el productor cooperante quién asume el papel activo, posiblemente haya un ambiente de mayor confianza entre los productores participantes. Fuente: Evaluación del PEAT. CIESTAAM—UACH. 1998. (Pp. 59)


4.4.3. Posterior a la demostración Una vez que la demostración ha desaparecido los resultados se pueden aprovechar, siempre y cuando se tengan las evidencias suficientes y claras de su desarrollo como; buenas fotografías, cuadros, diagramas, gráficos, filmaciones y demás ayudas visuales objetivas que del ilustren sus resultados. esos materiales ser usados por los profesionales desarrollo rural comoTodos herramienta esencial enpodrán las consultas o asesorías tanto en la oficina como en las visitas de campo, pero sobre todo en reuniones. (Pp. 103105)

4.4.4. Herramientas para la evaluación Determinar el nivel de adopción de tecnología transferida por medio de la demostración es fundamental saber: 

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El número de productores que adoptaron la tecnología y asistieron a las reuniones de demostración. Desde luego conocer también el número de productores que sin asistir a las reuniones adoptaron la tecnología.

La información es útil para conocer si la tecnología se adapta a las condiciones de vida y medioambientales de la zona donde se pretende establecer o si es necesario hacer adecuaciones para equipararla a las necesidades locales o regionales y así aumentar su aceptabilidad, existen diferentes herramientas para evaluar la probabilidad de adopción de una tecnología según Norman et al (1996): 

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

Realizar la evaluación de la adaptabilidad de la tecnología por medio del análisis de los factores tecnológicos, económicos y sociales que son importantes para los productores. Observación y debate con los agricultores durante el periodo de la verificación, permite la identificación de problemas elementos determinantes para la probabilidad de adopción. Aplicar una encuesta formal al final de la temporada o la demostración, para evaluar los planes de adopción de los productores. La mejor opción es aplicar una encuesta luego de uno o dos años de la verificación, para determinar si los agricultores adoptaron la práctica y en qué grado. Estudiar agricultores que no participaron en la verificación y así poder determinar el grado de difusión horizontal entre agricultores.


Una manera para cuantificar la adopción es mediante el índice de aceptabilidad, en éste se recolecta información de los agricultores luego de dos o tres años de que ellos han participado en la verificación. Se pregunta a los agricultores si ellos están usando la tecnología, en caso de ser afirmativa la respuesta, se les cuestiona en qué proporción del área de cultivo determinada para el cual fue recomendado y se aplica la siguiente fórmula: la = (CxA) / 100 Donde: 





La = Índice de aceptabilidad C = Porcentaje de agricultores entrevistados que participaron en la verificación y que estuvieron utilizando la tecnología en por lo menos una parte del cultivo en el momento de la entrevista. A = De aquellos agricultores que utilizaron la práctica ese año, el porcentaje del área que ellos sembraron con la nueva tecnología respecto al total del área sembrada de ese cultivo determinado.

Ejemplo, sí 150 agricultores participaron en las pruebas de la tecnología de la aradura doble y luego de dos años una encuesta encuentra que 65 estaban empleándola en por lo menos una parte de la tierra que ellos siembran, luego entonces: C = 65/150 = 43% El área promedio empleando la tecnología por los 65 agricultores fue de 4.3 hectáreas. Estos mismos agricultores sembraron un promedio de 6.1 hectáreas totales. Por lo tanto: A sería 4.3/6.1 = 70% Por lo tanto el índice de aceptabilidad es: (43x70) / 100 = 30.1 (p. 241, 215) Existen otros estudios interesantes relacionados con la adopción de tecnología, que miden variables como superficie por productos, edad, escolaridad, seguro, acceso al crédito, agricultura como actividad principal, entre otros que acceso resultana interesantes y que han obtenido resultados como los establece Muñoz (2003) “ Las variables que más

frecuentemente aparecen como asociadas a la adopción son la superficie, la edad y la escolaridad, lo que confirma que los productores que más adoptan son los que cuentan con mayor superficie (más de 30 hectáreas), mayor juventud (menos de 45 años) y con mayor nivel educativo (profesionistas)”(p. 87)


4.4.5. Aspectos a evaluar Es necesario distinguir entre estudios de adopción como tal y los estudios de investigación de evaluación de impacto, estos últimos miden el costo/beneficio que miden la tasa interna de retorno del dinero que se invierte en la investigación en comparación con Los estudios de adopción en ellos se evalúan razones paralos la beneficios adopción obtenidos. o no adopción de la tecnología transferida, éste es unlasmedio de retroalimentación a los investigadores, a los tomadores de decisiones en las políticas de investigación, de producción y demás agentes relacionados, estos estudios pueden incluir información como; comercialización, créditos, sistemas de apoyo y de políticas, entre otros. Según Norman et al (1996) Los puntos a resaltar referentes a la tasa interna de retorno a la investigación son: 



Es necesario recalcar el estudio de costo-eficiencia de la investigación. Este por sí solo proporciona suficiente justificación para la implementación de estudios de adopción. Los estudios de evaluación de impacto se debe considerar otros factores como; Insumos de investigación utilizados en el desarrollo de la tecnología tanto en la estación experimental como los componentes en el campo, asuntos de políticas que pueden restringir la investigación y en ocasiones la adopción, sistemas de distribución de la información y programas de extensión. (p. 77)

Evaluar la tecnología conduce a mejorar las técnicas empleadas en el sector rural y por ende mejores condiciones de vida para la sociedad tanto rural como urbana, en ese sentido Castaños (1996) expone “la adopción de nuevos conocimientos es el sustento de la modernización del sector rural y explican que el proceso consiste en la introducción de nuevas ideas prácticas de producción a las actividades tradicionales, con la finalidad de 155) incrementar la eficiencia y mejorar los niveles de vida de la gente del campo” (p. 154,


4.5. Publicación de resultados 4.5.1. Selección de medios y contacto Antes de iniciar el subtema correspondiente es necesario que entendamos que un trabajo investigación, quey culminó el trabajo deagropecuarios, campo con resultados muy propios al ponerlo en práctica en con losenproductores es fundamental publicar sus resultados como señala Day (1983) mencionado por Alvarado (2000) “…el científico, a diferencia de otros profesionistas, tiene que proporcionar un documento escrito que muestre su trabajo, que explique las razones que lo llevaron a hacerlo, él cómo lo hizo y cuál fue el resultado obtenido…”(p.5) Recordemos que la actividad científica no es aislada e individual, por el contrario como lo vimos en los punto anteriores se desarrolla en sociedad, que la juzga para aceptarla o rechazarla, pero además es la opción más viable para que los países en desarrollo puedan salir adelante, será por medio de la publicación de resultados como la comunidad científica y el público en general conocerán los resultados y se podrán interesar en ellos. La comunicación es tan antigua como los seres humanos quienes no pueden sobrevivir, sí no existe la comunicación, las formas de comunicación han variado a lo largo de los siglos, hasta llegar a la prensa que en su momento se consideró el más importante avance del milenio, pero en menos de un siglo se inventó el telégrafo, la radio, la televisión, el cine y lo más transformador la internet, que hizo que se perdiera todo el control y así llegamos a la sociedad de la comunicación. En ese contexto la selección de medios y contacto resulta no fácil, como lo menciona Maza (2000) “En el contexto y en el terr eno de la comunicación se plantean innumerables conflictos, sobre todo a partir de la diferencia de los mismos medios: prensa informativa, revistas historietas, televisión, video, cine, teatro, internet, radio. Todos ellos se desarrollan en campos diversos de la actividad humana” (p. 18). Por lo tanto cada uno de los medios va dirigido a un público específico, será necesario para la selección de los medios analizar; ¿qué voy a informar? ¿Cuál es el público de interés? Y luego seleccionar entre las siguientes opciones: 

Prensa

        

Revistas Televisión Cine Radio Teatro Internet Carta circular Folleto Entre otros 22 |Sociología Rural

4.5.2. Plan de publicación

Primeramente se debe definir qué es lo quiere enviarse a publicación, la respuesta es muy sencilla; ¿Qué hemos logrado?, ¿Qué conocemos hoy que no sabíamos al principio de la transferencia la tecnología?, ¿Qué de todo esescribir innovación y de utilidad para se el público en general?,de ¿tengo suficiente información para el artículo?, con éstos está en capacidad de definir el contenido del artículo que se desea publicar y empezar a escribir. Antes de iniciar la redacción del artículo es necesario elaborar un listado de principales puntos que se requiere incluir, así como la asignación del título general que es muy importante Alvarado (2000) “ un buen título brevemente identifica el tema de que trata el artículo y su objetivo, además de introducir palabras o conceptos claves” (p. 17) Durante la escritura no se deben hacer artículos cortos para dividir el trabajo, hágalo en un solo tanto para comprender el contexto general, sin olvidar para quien se está escribiendo, con ello estamos diciendo que debemos emplear el vocabulario adecuado a nuestro público objetivo, de ahí que el estilo debe ser formal, objetivo e impersonal. Las principales cualidades que debe tener el artículo son: 



 

Claridad.- Debe ser claro, el lector debe entender su significado en la primera lectura. Coherencia.- Debe fluir lógicamente y fácilmente de oración en oración y párrafo a párrafo. Concisión.- Debe ser breve, expresa mucho en pocas palabras. Objetividad.- Debe tener datos precisos y no ideas subjetivas.

La estructura tradicional para el desarrollo del artículo, es la pirámide normal, ésta podemos integrarla de la siguiente forma:  



Preámbulo Detalle Secundarios Parte Principal


Desde luego la estructura puede cambiar a lo que llamamos pirámide invertida y que es más útil para nuestros fines, consta de las siguientes partes:   

Síntesis de lo Principal Detalle Secundarios Datos Accesorios

En ésta, en primer lugar y en forma breve explicamos el asunto principal, en segundo lugar los detalles más importantes que permitan ampliar la información y por ultimo en datos accesorios que contiene información secundaria de valor como complemento o poco indispensable. Tal vez la pregunta sea porque aseguramos que es de mayor valor para nuestros fines, es en esencial por seguir la forma común de comunicación un ejemplo de ello nos lo propone Ramsay et al (1975) “si un niño ha visto un accidente de tránsito y corre a su casa a contar lo que vio, lo más frecuente es que lo cuente aproximadamente así: “Un auto mató a un señor en la esquina delparque”

O sea, de primera intención, en una sola oración, dá una síntesis de lo esencial del suceso.”(p. 218). Posteriormente ofrece los detalles secundarios, hasta llegar a la

información menos importante o llamada datos accesorios. El propio Ramsay et al (1975) dice “En la apertura –ya se ha dicho- hay que dar una condensación de lo principal de la información. En otros términos hay que decir quién hizo, qué cosa, dónde y cuándo. Por ejemplo: “Gilberto González y Teresa Ortega, jóvenes agricultores premiados en un creciente

concurso internacional de artesanía rural (quién), llegarán (qué) a Villa Mercedes (dónde) mañana, al medio día (cuándo), procedentes de los Estados Unidos de Norteamérica” (p. 218) En ocasiones la apertura podrá incluir también el cómo y el por qué de la información vertida, todo ello sin perder la brevedad.


4.5.3. Plan de publicación

El siguiente paso es poner en marcha la publicidad por el medio seleccionado y posteriormente determinar la impresión que causo al público objetivo, tendremos que hacernos preguntas como: - ¿La información permanece en la memoria del público objetivo? - ¿Está dispuesto el productor a adoptar la tecnología publicitada? Esta y otras preguntas será necesario encontrar respuesta en nuestro público meta y con base en ello definir si escogimos el medio adecuado de acuerdo a los objetivos planteados. Dado que regularmente nos referimos a productores de localidades, zonas o regiones por las características medioambientales, la mejor forma de medir el impacto es a través de la encuesta estructurada por ser la que no permite deviaciones en la obtención de la información y haciendo las preguntas de manera directa al productor, tanto al participante en la demostración como a una muestra de la población que no participó en la demostración, para buscar impactos por reacción espejo. Es conveniente realizar una encuesta durante la demostración y posteriormente dos años después para conocer el nivel de penetración de la tecnología en la localidad, región, territorio u otro según sea el caso.


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Sociología Rural Unidad IV

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