Nombre Vanessa Apellido Gerónimo Coplin Asignatura Educación para la diversidad Facilitador Dominga Gómez
Estimado participante te invito a realizar las siguientes actividades. 1-Investiga en diferentes fuentes sobre la educación para personas con algún tipo de discapacidad y escribe un informe sobre lo aprendido.
Más de 1.000 millones de personas en el mundo entero viven con alguna forma de discapacidad. Casi 93 millones de esos discapacitados son niños. Estas personas suelen verse marginadas a causa de los prejuicios sociales acerca de las diversas modalidades de discapacidad y la limitada flexiilidad de los agentes sociales para atender a sus necesidades especiales. En la vida cotidiana! los discapacitados padecen m"ltiples desigualdades y disponen de menos oportunidades para acceder a la educaci#n de calidad $ue se imparte en contextos integradores. %a &'E(C) apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los derec*os *umanos $ue proclaman el derec*o a la educaci#n de todos las personas! entre otros el +rt,culo - de la /eclaraci#n &niversal de /erec*os umanos 1924! la Convenci#n relativa a la %uc*a contra las /iscriminaciones en la Esfera de la Enseñan5a 1904! la Convenci#n sore los /erec*os del 'iño 1994 y el +rt,culo -2 de la Convenci#n 6nternacional sore los /erec*os de las 7ersonas con /iscapacidad -004. Mediante un enfo$ue asado en los derec*os *umanos! la &'E(C) promueve las pol,ticas! los programas y los m8todos de la educaci#n integradora! con el fin de garanti5ar la igualdad de oportunidades educativas a las personas con discapacidad. Entre sus ámitos de actuaci#n figuran los siguientes %a promoci#n de prácticas id#neas e intercamios de conocimientos mediante diversos dispositivos! tales como el anco de datos %a educaci#n integradora en acci#n! creado con la colaoraci#n de la +gencia Europea para el /esarrollo de las 'ecesidades Educativas Especiales! y la red de 6nternet Construir sociedades integradoras para las personas con discapacidad. %a creaci#n de alian5as institucionales! mediante el E$uipo Especial de Educaci#n de la +lian5a Mundial por los 'iños con /iscapacidad! $ue coordinan conjuntamente el &'6CE: y la &'E(C)! y $ue trata de orientar a los Estados Miemros en lo tocante a la aplicaci#n del +rt,culo -2 de la Convenci#n 6nternacional sore los /erec*os de las 7ersonas con /iscapacidad. El fortalecimiento de la capacidad de los pa,ses mediante la elaoraci#n de directrices e instrumentos $ue les ayuden a construir un contexto integrador de aprendi5aje! as, como en lo relativo a la capacitaci#n de docentes y el uso de las ;6C en la enseñan5a de las personas con discapacidad v8ase la lista de documentos4. %a promoci#n del derec*o a la educaci#n! mediante la celeraci#n del /,a 6nternacional de las 7ersonas con /iscapacidad! $ue se conmemora el 3 de diciemre! y la entrega ienal del 7remio &'E(C)+*mad +l>=aer +l>(aa* de 6nvestigaci#n y :ormaci#n en el ?mito de las 'ecesidades
Educativas Especiales de los /iscapacitados Mentales! $ue recompensa a personas! agrupaciones o centros $ue *an contriuido a promover una educaci#n integradora de calidad para personas con discapacidad intelectual. Estrategias para mejorar la oferta de educación especial
+poyo admirativo (ervicios educativos Educaci#n para la primera infancia 7reparaci#n para la vida adulta 7articipaci#n de los padres Capacitaci#n 6nvestigaci#n y desarrollo
Presentar un ensayo sobre la educación en personas con distintas discapacidades tomando en consideración lo que ocurre en la epública !ominicana en comparación con otros pa"ses.
%a educaci#n de los ciudadanos j#venes con discapacidades plantea en cada pa,s un esfuer5o de considerale dificultad. %a estructura escolar de los pa,ses desarrollados experimenta una presi#n cada ve5 mayor tendiente a elevar los niveles de enseñan5a! ampliar los programas de estudios! incorporar tecnolog,as! desarrollar aptitudes sociales y personales! tener más en cuenta la igualdad de oportunidades y! en conjunto! preparar a los j#venes para un mundo en rápida evoluci#n. 'o es! pues! de extrañar $ue la educaci#n de los alumnos con discapacidades no sea una de las principales prioridades de los educadores. /e *ec*o! lo es. 6ncluso cada d,a más escuelas son integradas a planes para alcan5ar esa meta. 7romocionar de la educaci#n inclusiva en el pa,s permitirá una reducci#n significativa en la tasa de aandono escolar y un aumento de la permanencia en el sistema educativo. ;odav,a a una gran cantidad de niños! niñas y adolescentes! con alguna condici#n especial f,sica o motora! se les es negado el derec*o a una educaci#n de calidad e inclusiva. &n estudio del Consejo 'acional sore /iscapacidad C)'+/6(4! reali5ado en -011 junto al Ministerio de (alud y la )ficina 7anamericana de la (alud! plantea $ue alrededor del 1@A de la polaci#n con discapacidades en la
5ona fronteri5a es menor de 1@ años. + pesar de $ue la educaci#n ásica es casi universal en el pa,s! el 2A de las mujeres y el 3A de los varones de 13 a 1B años no asiste a la secundaria! cifra $ue aumenta en la 5ona fronteri5a! seg"n se plantea en el estudio de la (ituaci#n de la 'iñe5 en la ep"lica /ominicana! Cáceres y Morillo! -00. Este estudio destaca! además! $ue el @0A de las personas en la 5ona fronteri5a del pa,s con discapacidad no sae leer ni escriir y $ue apenas alrededor de un 30A tiene el nivel primario completo. DEstos resultados reafirman el nivel de exclusi#n de esta polaci#n! muc*as veces por factores actitudinales o del entorno f,sico! lo $ue reduce sus oportunidades para acceder al sistema educativo! se precisa en el estudio. 7ara lograr resultados positivos en la promoci#n de la educaci#n inclusiva! es necesario fortalecer las capacidades de los maestros para $ue est8n preparados y puedan responder a cada una de las necesidades de sus alumnos con condiciones especiales. ;ami8n se re$uiere una mayor inversi#n en educaci#n. El olet,n de -010 del Ministerio de Educaci#n destaca $ue la inversi#n en este sector fue de apenas el -.-A del 7roducto 6nterno Fruto! por deajo de la media de la regi#n. +lcan5ar una educaci#n inclusiva de calidad en el pa,s amerita! además! un esfuer5o conjunto de los padres y madres! as, como de los actores sociales para lograr su efectividad. &na cuesti#n de derec*os. En el -00 la +samlea de las 'aciones &nidas apro# la Convenci#n sore los derec*os de las personas con discapacidad! *asta la fec*a 119 pa,ses la *an ratificado. ep"lica /ominicana la ratific# en -009. El documento oliga a los Estados a $ue a toda persona con discapacidad le sea garanti5ado el derec*o a la educaci#n! y a no ser excluido del sistema por su condici#n especial. %a laor de &'6CE: *a planteado en sus metas del 7rograma de 7a,s -01-> -01! contriuir a la reducci#n del aandono escolar. Es por esto $ue traaja junto al Ministerio de Educaci#n en garanti5ar la culminaci#n de los estudios ásicos y secundarios! reduciendo las arreras y ostáculos $ue impiden $ue los niños! niñas y adolescentes más excluidos se integren y permane5can en el sistema educativo.
-- Elije un tipo de discapacidad y presente un diario refle#ivo sobre las condiciones$ comportamientos y necesidades que presenta un alumno cuando la posee a manera de motivación observa el cortometraje %&E!'( disponible en el curso.
)otriz /e los tipos de discapacidad $ue existen esta se caracteri5a por
la disminuci#n parcial o total de la movilidad de uno o más miemros de tu cuerpo! lo $ue se traduce en una dificultad o impedimento a la *ora de reali5ar diversas tareas motoras! en especial las de la motricidad fina. Esto producto de $ue esta clase de discapacidad puede llegar a generar en la persona movimientos incontrolados! temlores! dificultad de coordinaci#n! fuer5a reducida! entre otros. %a causas $ue puede presentar es alg"n proceso infeccioso como la poliomielitis! los reumáticos como los accidentes cerero vasculares o la artritis reumatoide! alguna malformaci#n neurol#gica! entre otros.
