Patricia Galezo Arango
______________________________________ Universidad de Cartagena
Programas de de Educación Educación Superior Superior a Distancia
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA Programas de Educación Superior a Distancia Vida Universitaria – Módulo Introductorio 3ª Edición – Mayo de 2008 Patricia Galezo Arango Cartagena, Colombia Rector: Germán Arturo Sierra Anaya Director PESAD: Guillermo Gómez Espinosa
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UNIDAD 5
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD “Y vosotros, ciudadanos de Cartagena, regocijaos con el establecimiento de esta universidad: ella es para vosotros un manantial de prosperidad del que gozaran vuestros hijos, y los hijos de vuestros hijos” José Joaquín Gómez Discurso de posesión como rector de la Universidad del Magdalena E Istmo 1828
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5.1 OBJETIVOS 1.
Que el estudiante identifique la función de la Universidad y defina su compromiso como universitario.
2.
Que el estudiante conozca los antecedentes históricos, estructura y organización de la Universidad de Cartagena.
3.
Que el estudiante fortalezca su sentido de pertenencia con la Universidad de Cartagena y asuma en su cotidianidad comportamientos de identificación con la filosofía de la institución.
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PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD La Universidad como institución se vincula históricamente a la transmisión de conocimiento; desde su creación en la Europa Medieval, ha mantenido sus funciones en la sociedad a través de la difusión de los conocimientos y disciplinas a las que ha dado origen, ocupando un puesto de primer rango en el mundo contemporáneo. . Conocer su desarrollo a lo largo de las diferentes épocas hasta llegar a la realidad actual, le permite al estudiante hacer una reflexión sobre su aporte y capacidad de adaptación a la sociedad y a los cambios que en ella se presentan. Como paso inicial para asumir ese compromiso y desempeñar con autonomía y responsabilidad su nuevo papel como universitario, el estudiante debe conocer, comprender y analizar la evolución de la institución universitaria.
ORIGEN DE LA UNIVERSIDAD “La palabra "Universidad" procede del latín UNIVERSITAS , nombre abstracto formado sobre el adjetivo UNIVERSUS-A-UM ("todo", "entero", "universal"), derivado a la vez de UNUS-A-UM ("uno"). En el latín medieval UNIVERSITAS se empleó originariamente para designar cualquier comunidad o corporación considerada en su aspecto colectivo. Cuando se usaba en su sentido moderno denotando un cuerpo dedicado a la enseñanza y a la educación requería la adicción de un complemento para redondear su significado "UNIVERSITAS MAGISTRORUM ET SCHOLARIUM "1 La universidad moderna tiene sus orígenes en los tiempos medievales, en donde surge como resultado de un movimiento en donde los estudiantes se reunían alrededor de los maestros en escuelas adscritas a catedrales en centros conocidos como estudia generalia y con un enfoque esencialmente teológico. La universidad se origina como un grupo de maestros y estudiantes, cuyo objetivo era regularizar la enseñanza, y al igual que los comerciantes y los miembros de otras corporaciones, cuyos intereses 1
UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 500 AÑOS www.personal.us.es/alporu/historia/universitas_termino
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sobrepasaban el conocimiento impartido en las escuelas monacales y catedralicias, descubrieron que era más fácil defender sus derechos si se asociaban en gremios a los que llamaron universitas a través de los cuales defendieron el desarrollo y protección de los intereses de un mismo oficio. “Es hasta el siglo XII, cuando surgen Paris y Bolonia como los dos centros que llegaron a convertirse en los modelos de posteriores fundaciones. En Paris los escolares, y en Bolonia los estudiantes fundaron una corporación legal que consecuentemente adquirió el termino
universitas.
En la Universidad de París
el sistema consistía en escuelas conectadas con monasterios y con catedrales. Allí, el currículo fue diseñado para asegurar el conocimiento necesario para la instrucción religiosa y el estudio de las artes liberales. En tanto que en Bolonia, la característica secular de la educación fue acentuada, como respuesta a la necesidad de facilidades educativas para los hombres de negocios y los problemas de administración de la ciudad. Las universidades de Paris y Bolonia influenciaron a las universidades británicas de Oxford y Cambridge, las cuales heredaron sus estructuras institucionales.”2 Las universidades de Paris y Bolonia surgieron en el ambiente cultural de la época y no fueron creadas por institución alguna precedente, denominándose UNIVERSIDADES EXCONSUETUDINE, de igual manera ocurrió con las universidades de Satermo, Montpellier, Oxford, Coimbra y Salamanca. En 1215 comienza la fundación de universidades por entidades preexistentes, tales como pontífices, príncipes y soberanos; a estas universidades se les denomina UNIVERSIDADES “EXPRIVILEGIO”. En algunas ocasiones las universidades tuvieron que emigrar de un sitio a otro por diferencias con las autoridades locales civiles o eclesiásticas, buscaban garantías para el ejercicio de sus libertades científicas, académicas o políticas y una vez radicados repetían los esquemas de la Universidad de origen, de las cuales heredaron sus estructuras institucionales, naciendo universidades como la Tolosa, Angers y Orleáns, desprendidas de París y la de Cambridge desprendida de Oxford. La universidad surge a partir de múltiples causas, entre las que se puede mencionar: 1. La pujante efervescencia intelectual de la época. 2. La necesidad de ampliar y universalizar las antiguas escuelas. 3. El nuevo método más racional y científico con que se enseñan todas las disciplinas.
4. La tendencia de la época a la asociación, al gremio, a la corporación estatutaria. A su vez las Universidades tienen notas y funciones que se constituyen en marcas que las caracterizaron en la edad media como instituciones educativas de orden superior, tales como:
1 Corporativa: tiene que ver con la forma como fue tomando una imagen institucional en el ejercicio académico.
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AVIÑA VAZQUEZ, CARLOS RAFAEL. Universidad de Guadalajara.
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Universalidad: Esta nota, definida y practicada de otra manera subsiste y se relaciona con la
expansión en el continente europeo medieval; es universal porque recogió saberes de autores de todas las culturas y civilizaciones, constituyendo la universalidad cientifica y cultural; de igual manera, los títulos que refrendaban los conocimientos adquiridos poseían validez universal para enseñar en todas partes ; es de universalidad geográfica porque el hecho universitario se extendió prontamente por el continente europeo medieval y abrió sus puertas a estudiantes y maestros de todas las lenguas y naciones, y es de universalidad linguistica porque el latín sirvió a todas como instrumento de comunicación científica y espiritual.
Ciencia: La "Universitas" comprende la diversidad de las ciencias y de las disciplinas convergentes en la unidad del saber. 4
Autonomía: En las primeras universidades suponía la exención de las jurisdicciones locales y un margen amplísimo de independencia. En el caso de la ciencia y el saber, la autonomía debe ser considerada al menos desde dos aspectos: Por uno, la autonomía propia del poder del saber y la ciencia que la faculta para fijarse sus propias normas y métodos y los límites de su propia expansión y propósitos. Por otra parte, la autonomía de la ciencia y el saber, como tales, tienen una función social que cumplir, para lo que necesitan un espacio jurídico.
LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA En Colombia, se acepta como cuna de la primera universidad, la creada por la orden de los Predicadores en el Convento de Nuestra Señora del Rosario durante la segunda mitad del siglo XVI, en donde se desarrollaron las primeras inquietudes académicas organizadas, enseñando e l latín y la gramática. El Papa Gregorio XIII, autorizó el Colegio de Santo Tomás, más tarde la Universidad Tomista de Santafé, hoy Universidad de Santo Tomás, en esta época era el papado quien decidía en asuntos universitarios en todo el imperio español; en este primer intento universitario, la solicitud de los Dominicos necesitó viajar diez años para obtener el concepto papal favorable, que autorizaba servirse de los mismos privilegios de las entonces muy importantes universidades españolas de Salamanca y Alcalá de Henares y que se necesitaron otros cuarenta años para que su funcionamiento se hiciera público.
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En 1604 los Jesuitas solicitaron al Papa Gregorio XIV la autorización para el Colegio Máximo de la Compañía de Jesús, hoy Universidad Javeriana, siendo así la segunda Institución Universitaria en orden de fundación, de que se tenga conocimiento. Así se inicia la vida universitaria en Colombia, continuando con la creación de nuevas instituciones entre las que se pueden relacionar algunas que aún existen: 1653 Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. 1715 Colegio Mayor de San Buenaventura, hoy Universidad de San Buenaventura. 1801 Colegio de Antioquia, hoy Universidad de Antioquia.
En esta época a ninguna universidad se ingresaba sin probar “legitimidad de nacimiento y pureza de sangre” y ser rico e hidalgo eran condiciones necesarias para graduarse. Las universidades de la época respondieron al contexto global de un imperio, y aparecían como una evidencia de autonomía interna del Nuevo Reino. Se afirma que la pronta creación de universidades se debió a:
1 Necesidad de proveer localmente la instrucción a los novicios de las órdenes religiosas que acompañaron a los conquistadores. Se requería aumentar la cantidad de novicios para atender las demandas de la evangelización, pues en estas instituciones sólo se enseñaba Teología, Derecho Canónico (Ciencias Divinas) y filosofía, Artes, Jurisprudencia, Letras y Medicina (Ciencias Humanas).
2 La conveniencia de propiciar oportunidades de educación, más o menos similares a la existente en la península Ibérica, a los hijos de españoles y criollos, en busca de su vinculación al imperio y así llenar los puestos secundarios de la burocracia colonial, civil y eclesiástica. Las dificultades, los costos y el peligro del transporte entre España y América, obligaban a impartir la instrucción en la colonia.
3 La presencia inicial de buena cantidad de religiosos formados en aulas universitarias españolas, especialmente de Salamanca, deseosos de enseñar y elevar el nivel de los estudios.
Durante los siglos XVII y XVIII la universidad colonial sufrió un oscurantismo, hasta llegar casi a su frustración y fue en 1761 cuando se presentó el primer intento de desarrollo científico en Colombia, con la aparición del español José Celestino Mutis, quien habla por primera vez en aulas universitarias colombianas de matemáticas, física, astronomía y mostró preocupación por la ciencia experimental, 8
dándole un nuevo rumbo a los estudios superiores en la Nueva Granada, que hasta entonces giraba solamente en torno a un tema central: La teología, sin cultivar la poca ciencia que existía.
En la época republicana se crean varias universidades así:
En 1826 el general Francisco de Paula Santander dictó la primera ley republicana en el campo educativo y ordenó la creación de tres universidades en la Gran Colombia: Bogotá, Quito y Caracas, creando la Universidad Central que funcionó en los Colegios de San Bartolomé y el Rosario. En 1827 se crea la Universidad de Cartagena y la Universidad del Cauca. En 1836 se crea la Universidad de Nariño. En 1867 se da la creación de la Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia que es la misma Universidad Nacional de Colombia. En 1871 se restablece la Universidad de Antioquia.
La época moderna de la Universidad Colombiana inicia funcionando en un esquema eminentemente profesionalista, y como preámbulo de la aparición de universidades sucedida en los siguientes veinticinco años, como consecuencia del auge tecnológico y de los cambios sociales que siguieron a la terminación de la segunda guerra mundial, se registra la fundación de varias universidades, así: 1923 la actual Universidad Libre. 1936 la Universidad Pontificia Bolivariana
Entre 1940 y 1950, las universidades del Atlántico, Caldas, Valle, Tolima, Industrial de Santander, los Andes, la Distrital, la de Medellín, entre otras. Los primeros treinta años de la segunda mitad del siglo XX se fundan nuevas universidades lo cual trajo las consecuencias que hoy sufre la educación universitaria, entre ellas la baja calidad académica. Mientras que para fundar las primeras catorce universidades se necesitaron tres siglos, a partir de 1945 se fundaron 80 universidades y paralelamente a esto se crearon Institutos Tecnológicos y T écnicos. La reforma de Córdoba fue el primer cuestionamiento a fondo que se hizo de las universidades en
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América Latina y marca el acceso a ellas de las clases populares y fue la respuesta que se dio al lastre colonial en la educación; Augusto Salazar Bondy resume los planteamientos de la propuesta en cuatro objetivos fundamentales:
1. Abrir la Universidad a sectores más amplios de alumnos, sin consideración de su origen y posición social y facilitar en todo lo posible el acceso de estos sectores a las profesiones, especialidades de donde se derivó la reivindicación de la asistencia libre en beneficio de los estudiantes que trabajan.
2. Dar acceso a todos los intelectuales y profesionales competentes, sean cuales fueren sus ideologías y su procedencia, de donde viene la cátedra libre y la periodicidad del contrato profesional.
3. Democratizar el gobierno universitario de donde viene la participación estudiantil y la representación de los graduados.
4. Vincular a la universidad con el pueblo y la vida de la nación, de donde vienen la publicidad de los actos universitarios, la extensión cultural, las universidades populares y la colaboración obrero-estudiantil.
El control estatal de la Universidades en Colombia se inició en 1903 con la formación del Consejo Universitario, luego se creó en 1952 la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN. “En el periodo conservador de 1946-1957 la universidad pública perdió su relativa autonomía relacionada con la libertad académica y la intervención político partidista. Sin embargo se crearon organismos para su desarrollo como por ejemplo: EL ICETEX en 1950 que benefició con créditos a los estudiantes de bajos recursos ampliando así la cobertura del ingreso.” 3 En 1954 se creó el Fondo Universitario Nacional FUN, para controlar la distribución y utilización de los recursos del Estado con destino a las Universidades. En 1958 ASCUN absorbió al FUN iniciando su funcionamiento como ACUN-FUN para coordinar, planear y distribuir los dineros en el sistema 3
Helg.Aline “La Educación en Colombia 1946-1957” En nueva Historia de Colombia. Editorial Planeta. Bogotá 1989. Vol IV, Cap 4
Pág 138.
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universitario colombiano y vigilar y aprobar los programas del Ministerio de Educación. En 1968 se creó el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, como órgano auxiliar del Ministerio de Educación Nacional en lo relacionado con la inspección y vigilancia de la Educación Superior, asistencia técnica, económica y administrativa a las universidades, dentro del respeto de la autonomía legal. El planeamiento de la educación superior debía hacerse en coordinación con ASCUN. En diciembre de 1992 el Congreso de la República, expidió la Ley 30 con la cual se “organiza el servicio público de la Educación Superior” como directriz educativa que trataba de darle respuesta al problema de la expansión de las universidades privadas y el desmejoramiento de la calidad de la educación; De igual manera buscó ampliar el campo de autorregulación de las instituciones, al expandir la autonomía de las universidades, públicas y privadas, para definir sus programas académicos y la creación de institutos para la investigación y definió un mecanismo voluntario de evaluación y acreditación que incluía la realización de autoevaluaciones institucionales para aquellas, que así lo desearan. A partir de esta ley se clasificó a las instituciones de educación superior en tres tipos: Técnicas profesionales, Escuelas Tecnológicas y Universidades. Solo las Universidades estarían facultadas para ofrecer programas de maestrías, doctorados o postdoctorados. Estableció también la autonomía financiera en las universidades privadas, se creó el Fondo de Desarrollo de la Educación Superior FODESEP y el Consejo Nacional de Educación Superior CESU, adscrito al Ministerio de Educación como organismo de coordinación, planificación y asesoría. El ICFES se transformó en un organismo técnico y ejecutivo del CESU. En 1994 aparece la Ley General de la Educación y hoy el control estatal de la Educación Superior existe dentro de una relativa autonomía académica.
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA En los primeros años de la época republicana, cobran importancia las instituciones universitarias para el fomento de la unidad nacional y la formación de ciudadanos que estuvieran en capacidad de dirigir la República de Colombia. Estas Universidades que pertenecían al estado, continuaban apoyándose en las instituciones eclesiásticas y su ámbito de acción se limitaba a la región. “Como respuesta a esta necesidad el 18 de marzo de 1826 el general Santander, vicepresidente de Colombia,
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sanciona la ley mediante la cual se dispuso el establecimiento de universidades centrales en Caracas, Bogotá y Quito, y Universidades seccionales en las capitales de los departamentos y cantones en donde hubiera el mayor número de profesores y alumnos.
El 6 de octubre de 1827, Simón Bolívar expide el decreto de creación de la
Universidad del Magdalena e Istmo con sede en Cartagena de Indias, cuyo nombre definía sus límites
geográficos, ya que el departamento del Magdalena contenía en su interior en aquel entonces, todo el territorio del caribe colombiana y el Istmo hacía referencia a Panamá.”
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La sede de la Universidad fue el Convento de Agustinos “sus arcadas y extensos corredores fueron edificados en 1580 con la misma piedra monumental de las murallas, que debió ser traída de Punta Cantera (Arroyo de Piedra) y Manzanillo del Mar, donde aun existen los atracaderos y caños interiores por los que la fuerza esclavizada den negro acarreó la piedra eternizada por el trabajo del hombre”.
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La Universidad comienza a funcionar el 11 de noviembre de 1828 con el nombre de Universidad del Magdalena e Istmo con sede en Cartagena de Indias y se elige como rector al canónigo José Joaquín Gómez, “en solemne ceremonia el primer rector, cuyo discurso aún se conserva, prestó juramento ante el doctor Eusebio María Canabal, cabeza de la subdirección departamental de instrucción pública, el gobernador civil de la ciudad, don Vicente Ucrós y un representante de la instrucción primaria, don Luis Echegaray” 6; como continuación de los primeros estudios que se realizaban en el colegio Seminario San Carlos Borromeo, se abrieron los primeros programas académicos: La escuela de Filosofía y Letras, la escuela de Medicina y la escuela de Jurisprudencia. “La Universidad de Cartagena, así como las del resto del país ha vivido diversos momentos históricos de acuerdo a la realidad social, política y económica. En 1828 al iniciarse como una institución de carácter republicano después de las gestas de independencia, se miró como el vehículo a través del cual debía unificarse u homogeneizarse la naciente República, en medio de la diversidad consecuencia de sus luchas por la libertad del yugo español. Circularon discursos que representaban a la Universidad como un medio de emancipación mental, tras la formación de los líderes que gobernarían la República, y no solo eso, sino de los ciudadanos que debían basar la unidad nacional en la recreación de un pasado común”. 4
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Mejía Velilla, David “Marco Histórico de la Universidad Colombiana” Bogotá 1983-1984
Burgos Ojeda, Roberto – Introducción a la Historia de La Universidad de Cartagena. Editorial Universitaria. 1992.
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Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Editorial Mogollón pag 238 7
Piñeres De la Ossa, Dora. La cátedra Historia de la Universidad de Cartagena: Mirar su historia para construír su futuro Volúmen 1. Cartagena, 2001
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En la búsqueda de una educación abierta y liberal, se expidió la ley del 15 de mayo de 1850, mediante la cual se suprimieron los títulos universitarios y se redujeron las universidades a la condición de colegios denominando a sus facultades escuelas y recortaron sus fondos. “Esta legislación destinada a minimizar la universidad, generó la reacción dos años después en 1852 de dirigentes liberales de Cartagena como Juan José Nieto, gobernador de la época y Rafael Nuñez como rector, quienes defendieron el rango universitario de la institución en Cartagena, que aunque como efecto de esta ley, recibiera una variedad de nombres: Universidad del Segundo distrito, Colegio Provincial de Cartagena, Instituto Boliviano, Colegio de Bolívar, Colegio del Estado, Colegio del Departamento, Colegio de Fernández de Madrid, consiguieron
que
siguiera
funcionando
como
una
institución
de
educación
superior.”
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En febrero de 1852 Rafael Nuñez asume la rectoría de la Universidad de Cartagena, sacándola de la crisis en que venía por la vigencia de la ley del 14 de mayo de 1850 en la cual se declaraba que no eran necesarios los grados o títulos para ejercer la profesión científica; propone la creación de un Ministerio de Educación Pública para vigilar, dirigir y propender el desarrollo de la educación nacional, se opuso a la supresión de títulos o grados académicos, intentó rescatar e incorporar a la universidad la Escuela Náutica que había sido fundada por Santander y que fue cerrada en 1840, estableció cursos y talleres pedagógicos e incrementó los estudios de Filosofía y letras; a nivel pedagógico defendió las actitudes individuales del alumno y defendió la educación para todos como una condición vital para el desarrollo de los pueblos. Terminó su rectoría a principios de enero de 1853, y como secretario de Gobierno del General Obando propició la creación de la Escuela de Ciencias físicas y Matemáticas, se aprobó la continuación de la escuela de Literatura y Filosofía, la Escuela de Artes y oficias, la Escuela Náutica y la reaparición de la escuela de Medicina. En 1858 se incorpora a la universidad la Academia del Bello Sexo, destinada a la educación de buenas, distinguidas y cristianas amas de casa.
En 1861 el claustro de San Agustín pasa a manos del estado por la ley de desamortización de manos muertas que aplicó Tomás Cipriano de Mosquera, desde ese entonces, la Universidad comenzó a pasar penurias fiscales debido a la reducción de ingresos hacia la Universidad, sin embargo se expide la ley 30 8
Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Editorial Mogollón pag 238-240
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de junio de 1863 mediante la cual se restablecen los grados académicos de bachiller, licenciado y doctor en los programas de Filosofía alegras, Medicina y Jurisprudencia y le devuelven a la universidad sus bienes mediante la ley 29 de mayo de 1864 lo que permitió que la universidad mejorara sus condiciones durante los últimos cuarenta años del siglo pasado. En 1895 se crea anexa a la Facultad de Medicina, la escuela de Medicina Tropical de Bolívar que no continuó por insuficiencia de recursos, lo que sucedió también con la facultad de Veterinaria fundada en 1893, cerrada tres años más tarde.
En 1893 es creada la Escuela de Odontología y fue clausurada en 1895 y uno de sus profesores Constantino Pareja fundó una nueva escuela dental que luego sería incorporada en 1905 a la Universidad y luego fue también clausurada.
En 1904 el doctor Rafael Calvo Castaño funda la Escuela de Enfermería y oficialmente en 1924 se constituye en “Escuela de Enfermeras y parteras del Hospital Santa Clara”. En 1906 se crea la Escuela Dental anexa a esta misma facultad, la cual fue clausurada en 1910. En 1925 la Universidad de Cartagena inaugura el ingreso de la mujer en la universidad colombiana, con la rusa Paulina Beregoff. En la década del 40 y 50, respondiendo a la reforma universitaria expresada en la Ley 68 de 1935, y frente a las demandas de la región, aparecen nuevos programas académicos en la Universidad de Cartagena, como la escuela de FARMACIA, la reapertura de la escuela de ODONTOLOGIA. En 1950 la escuela de Farmacia fue elevada a la categoría de Facultad. En 1946 se abre la Facultad de MEDICINA y la escuela de ODONTOLOGIA es elevada a la categoría de facultad en 1947.
En 1949 se funda la facultad de INGENIERIA CIVIL mediante decreto 1127 y paralelo a la creación de esta facultad, desaparecen otras como la Facultad de Filosofía y Letras y la Escuela de Bachillerato, ésta última funcionaba como establecimiento de enseñanza secundaria. En 1957 se creó el departamento de Humanidades e Idiomas por iniciativa del doctor Roberto Burgos Ojeda, este departamento se mantuvo como dependencia de la Facultad de Derecho. En 1958 se funda la facultad de ECONOMIA Y ADMINISTRACION por acuerdo 6 del 12 de Diciembre. Como consecuencia de los movimientos estudiantiles enmarcadas en las luchas sociales y políticas del país, entre las décadas de los sesenta y setenta, la Universidad de Cartagena experimentó cierres
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temporales que no impidieron su desarrollo. En 1974 nace la Escuela de TRABAJO SOCIAL, adscrita a la facultad de Economía, y en 1975 es ascendida a facultad mediante acuerdo 03 del mes de noviembre. Posteriormente, en 1994, se convierte en Facultad de Ciencias Sociales y Educación, conservando el programa de Trabajo Social. Al finalizar los años 70 se construye la Ciudadela de la Salud en el barrio de Zaragocilla, para las facultades de Medicina, Odontología, Química y Farmacia y Enfermería, y se inicia la transformación del antiguo concepto de Bienestar Universitario, que pasa del paternalismo a Integración Universitaria.
“Mediante expedición del acuerdo 20 de 1990, el Consejo Superior crea el sistema de Educación Abierta y a Distancia (SEAD), atendiendo a un proyecto nacional para el desarrollo de la Educación Superior a Distancia con el apoyo del BID para la costa Caribe. Se inauguran los programas de ADMINISTRACION EN SALUD y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS dotados de alta tecnología en equipos y laboratorios. Se inicia como efectos del proyecto de Educación Superior a Distancia, el proceso de descentralización de los programas de la Universidad de Cartagena hacia el sur del departamento de Bolívar, posteriormente se construye el CREAD en Magangué, como centro de formación académica para esta zona del departamento.”9 La facultad de Ciencias Humanas se crea en este mismo año y comenzó a funcionar en 1992 inicialmente con dos programas. FILOSOFIA E HISTORIA y LINGÜÍSTICA Y LITERATURA, más tarde comienzan a funcionar Filosofía e Historia como programas independientes. En 1994, con la aparición de la Nueva ley de Educación, se realiza una revisión de las facultades y mediante el acuerdo 10 del 28 de marzo de 1994, se denominan las facultades hasta entonces existentes: 1
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
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CIENCIAS ECONOMICAS
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CIENCIAS POLITICAS
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CIENCIAS QUIMICAS Y FARMACEUTICAS
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CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION
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Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas.
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CIENCIAS HUMANAS
En este mismo año inicia labores académicas el programa de Química adscrito a la facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas.
“En diciembre de 1996 en el Estatuto General de la Universidad se dispuso que tanto el rector como los decanos debían ser elegidos por votación de los diferentes miembros de la comunidad académica. A su vez, el rector decidiría el nombramiento de l os decanos a partir de los postulantes que hubiesen superado el 30% en el proceso electoral. El primer rector de la Universidad de Cartagena en esta modalidad fue Manuel Agustín Sierra Navarro. El proyecto de autoevaluación se institucionaliza a través de un comité central con representantes de todas las facultades y el Proyecto Educativo Institucional PEI queda formalizado como una herramienta de conducción y carta de navegación de la institución, que visualiza nuevos programas, dentro de un ambiente interno y estatal desfavorable.” 10
En el año 2002, el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de acreditación, acredita la calidad del programa de Enfermería. En el año 2003 se crea el programa de Comunicación Social adscrito a la Facultad de Ciencias Sociales y Educación.
En la actualidad la Universidad de Cartagena funciona en las instalaciones del Claustro de San Agustín, ubicado en la ciudad amurallada; en el Campus de la Salud, en el barrio Zaragocilla; en su sede de Piedra de Bolívar, en donde funciona desde el año 2001 la facultad de Ciencias e Ingenierías, desde el año 2003 la facultad de Ciencias Económicas y desde el año 2007 la facultad de Ciencias Exactas y Naturales; en las instalaciones del antiguo convento “Nuestra Señora de la Merced” desde el año 2004 ofrece sus servicios el Centro de Postgrado y Relaciones Externas y la Vicerrectoría de Investigaciones desde el año 2007.
De igual manera, ejerce su presencia en la costa Caribe colombiana a través de convenios en programas 10
Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas .
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de Educación a Distancia en los municipios de Cartagena, Turbaco, Simití, Magangue, Lorica, San Marcos, Carmen de Bolívar, San Estanislao de Kotska, Sincé, Achí, Pinillos, San Onofre y Santa Rosa. A nivel de pregrado cuenta con 10 facultades y el Centro Regional de Educaciòn a Distancia. A nivel de postgrados ofrece más de 40 programas entre doctorados, maestrías y especializaciones. Hoy cuenta con una emisora propia “UDC Stereo” y un canal de Televisión, ambos adscritos a la nueva División de Comunicaciones, creada en el año 2008 en forma simultánea con la nueva División de Calidad.
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PROGRAMAS QUE OFRECE EN LA ACTUALIDAD FACULTAD
PROGRAMA DE PREGRADO
Derecho
Derecho Diurno Derecho Vespertino
Medicina
Medicina
Enfermería Odontología Ciencias Farmacéuticas Ingeniería
Ciencias Económicas
Enfermería Odontología Auxiliares en Higiene Oral Química Farmacéutica Ingeniería Civil Ingeniería de Alimentos Ingeniería de Sistemas Ingeniería Química Economía Administración de Empresas diurno Administración de Empresas nocturno Contaduría Pública diurno Contaduría Pública nocturno Administración Industrial
Ciencias Exactas y Naturales
Química Matemáticas Biología
Ciencias Sociales y Educación
Trabajo Social Comunicación Social
Ciencias Humanas
Filosofía Historia Lingüística y Literatura
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Programas de Educación Superior a Distancia
Administración Agropecuaria Administración de los Servicios de la Salud Administración de Empresas Administración Financiera Administración Turística y Hotelera Administración Pública Ingeniería de Sistemas Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Artística Licenciatura en Lengua Castellana Licenciatura en Informática y medios virtuales Licenciatura en Pedagogía Infantil Salud Ocupacional Tecnología de Alimentos Tecnología en Electrónica Tecnología en Sistemas Informáticos Tecnología en Supervisión de Proyectos p roductivos acuícolas Tecnología en procesamiento y conservación de productos acuícolas y pesqueros Técnico profesional en procesamiento de concentrados para peces y especies menores Técnica profesional en producción acuícola Técnica profesional en procesamientos de productos acuícolas y pesqueros Técnico profesional de alimentos Tecnología de alimentos Técnico profesional agropesquero Técnico profesional en procesos de gestión pública Tecnología en gestión pública Técnico profesional en operación turística Tecnología en gestión turística Técnica profesional en producción agrícola ecológica Tecnología en gestión de la producción agrícola ecológica Tecnología en gestión de agencias de viajes y transporte turístico Técnico profesional en ecoturismo y turismo d e aventura Técnico profesional en servicios gastronómicos Tecnología en gestión hotelera Técnico profesional en guianza y servicios recreativos Tecnología en servicio a bordo
ESCUELAS •
Escuela de educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano del área de la Salud
•
Escuela de Idiomas
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POSTGRADOS Ciencias Económicas Administración del Turismo
•
•
Finanzas
•
Gerencia en Impuestos
•
Gerencia en Salud
•
Gestión de la Calidad y Auditoría en Salud
•
Gestión de Comercio Internacional y Desarrollo Industrial
•
Gestión Gerencial
•
Revisoría Fiscal
Ciencias Exactas y Naturales •
Matemáticas Avanzadas
Derecho y Ciencias Políticas •
Ciencias Penales y Criminológicas
•
•
Conciliación, Arbitraje y Resolución de Conflictos
•
Cirugía General
•
Gineco - Obstetricia
•
Seguridad Social •
Medicina Interna
•
Neurocirugia
•
Ortopedia y Traumatología
•
Otorrinolaringología
•
Patología
•
Pediatría
•
Radiología
•
Urología
Ciencias Sociales •
Convivencia y Conflicto Social
•
Procesos Sociales de la Familia
CREAD •
Gerencia de proyectos
•
Gerencia de instituciones educativas
•
Cuidado al Adulto y Niño en Estado Crítico de Salud
•
Salud Familiar y Comunitaria
•
Salud Ocupacional
Anestesiología y Reanimación
Gerencia de la literatura infantil
Enfermería •
Medicina
Ingenierías
Odontología
•
Gerencia de Proyectos de Construcción
•
Endodoncia
•
Estructuras
•
Estomatología y Cirugia Oral
•
Ingeniería de Vías Terrestres
•
Odontopediatría y Ortopedia Maxilar
•
Planificación de Transito y Transporte
•
Ortodoncia
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DOCTORADOS •
Ciencias Biomédicas
•
Ciencias de la Educación
•
Medicina Tropical
MAESTRÍAS •
Administración
•
Ciencias Farmacéuticas
•
Ciencia y Tecnología de Alimentos
•
Educación
•
Enfermería
•
Epidemiología
•
Estadística
•
Estudios de Género
•
Farmacología
•
Filosofía
•
Historia
•
Ingeniería Ambiental
•
Inmunología
•
Linguística
•
Matemáticas
•
Microbiología
•
Química
•
Salud Pública
•
Toxicología
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MISIÓN La Universidad de Cartagena, como institución pública, mediante el cumplimiento de sus funciones sustantivas de docencia, investigación, internacionalización y proyección social, forma profesionales competentes en distintas áreas del conocimiento, con formación científica, humanística, ética y axiológica, que les permitan ejercer una ciudadanía responsable, contribuir con la transformación social, y liderar procesos de desarrollo empresarial, ambiental, cultural en el ámbito de su acción institucional.
VISIÓN En 2027, la Universidad de Cartagena se consolidará como una de las más importantes instituciones públicas de educación superior del país; para ello, trabajará en el mejoramiento continuo de sus procesos administrativos, financieros, académico, investigativos, de proyección social, internacionalización y desarrollo tecnológico, con el fin de alcanzar la acreditación institucional de alta calidad y la acreditación internacional de sus programas.
POLITICA DE CALIDAD En la Universidad de Cartagena, en cumplimiento de su misión, requisitos legales y del encargo social, estamos comprometidos con la formación integral de profesionales, mediante el desarrollo de la docencia, la investigación y extensión del conocimiento, con pertinencia y equidad. Estamos soportados con tecnología adecuada, talento humano competente y recursos financieros adecuados a las necesidades, que contribuyan a la innovación de los servicios, con el fin de garantizar la satisfacción de nuestros usuarios y la mejora continua de los procesos para el logro de una gestión eficiente, eficaz y efectiva.
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SIMBOLO
ESLOGAN UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Siempre a la altura de los tiempos COLORES Amarillo oro y negro GENTILICIO Udeceista
PRINCIPIOS AUTONOMÍA En ejercicio de la autonomía selecciona sus directivas y se rige por sus propios estatutos de acuerdo con la constitución y la ley. FORMACIÓN INTEGRAL Mediante una formación integral vela porque sus estudiantes desarrollen un espíritu reflexivo orientado al logro de su autorrealización, en un campo de libertad de pensamiento, de expresión, de cátedra, de pluralismo ideológico y de respeto por todas las manifestaciones culturales. Promueve y garantiza la calidad en la producción y transmisión del conocimiento en TOLERANCIA concordancia con el desarrollo de la ciencia, las tecnologías, las artes y la filosofía, dentro de un marco de respeto sin diferencias de raza, credo, sexo, edad, condición económica, política o social.
UNIVERSALIDAD Da cabida en su claustro a todas las fuerzas sociales, con base en la apertura comunicativa hacia todos los pueblos del mundo, para adoptar las diversas manifestaciones de racionalidad humana y aprovechar los adelantos científicos y tecnológicos como factor de desarrollo regional y nacional.
ESCUDO Adoptado oficialmente bajo la administración del doctor Eduardo Lemaitre Román (1954-1957) con un modelo suizo cuyos elementos son: En el interior, los cuernos de la abundancia, laureles color verde o sinople, figuras naturales (frutas), campo modelo suizo (color negro o sable), segur (hacha de Lictor) Fasce romana (colombiana), cuerno de la abundancia, arcos y flechas, trechor en el contorno y figuras con esmalte en oro.
Divisa: “República de Colombia, Universidad de Cartagena” Jorge Enrique Matson Carballo, EL ESCUDO DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA: SIMBOLO DE IDENTIDAD. La cátedra Historia de la Universidad de Cartagena, mirar su historia para construir su futuro. Volumen 2, 2003
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LISTADO DE RECTORES DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA 1828-2011
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1.
José Joaquín Gomez (canónigo)
40.
Luis Felipe Angulo
2.
Eusebio María Canabal
41.
Fernando de la Vega
3.
Lázaro Ramos
42.
Fulgencio Lequerica Velez
4.
Bernardo José de Garay
43.
José Ulises Osorio
5.
Ildefonso Méndez
44.
Raúl Vélez G Humberto
6.
Manuel Del Rio
Bozzi
7. Antonio Esquiaqui
45.
Fernando A Gomez Perez
8.
José Pablo Ruíz De la Torre
46.
Gabriel Porras Troconis
9.
Dionisio Jiménez de Gómez
47.
Raúl Barrios
10. Marcelino José Gonzalez
48.
Miguel A. Lenguas
11. Ramón Benedetti
49.
José De León Martínez
12. Francisco Tomás Fernández
50.
13. José Manuel Royo
51.
Francisco Obregón Jaraba
14. Antonio López Tagle
52.
Rafael A. Muñoz Tilbe
15. José Araujo
53.
Eduardo Lemaitre Román
16. Vicente Agustín García
54.
Ignacio Velez Martínez
17. Manuel María Casas
55.
Juan Ignacio Gómez Naar
18. Juan Andrés Fortich
56.
Haroldo Calvo Nuñez
19. Rafael Nuñez
57.
Juan Burgos Arteaga
20. Eugenio Baena
58.
Jaime Ayala Ramírez
21. Inocencio Galindo
59.
Roque Pupo Villa
22. Juan N Pombo
60.
Elias Ramón Macía
23. Manuel Dávila Flórez
61.
Ramón Mercado
24. Antonio T. Tono
62.
Enrique Tono Trucco
25. Florentino Goenaga
63.
Rafael Franco Niño
26. Ignacio Guerra
64.
Juan C. Arango Alvarez
27. Francisco C. Escobar
65.
Olegario Barboza A
28. Miguel De la Vega
66.
Manuel Ramón Navarro
29. Luis Patrón Rosales
67.
Pedro Pacheco Osorio
30. Juan S. Gastelbondo
68.
Carlos Barrios Angulo
31. Miguel S. Solano
69.
32. Juan P. Jiménez
70.
Wulfran Ripoll Merlano
71.
Luis Heriberto Arraut
33.
Francisco Cruz
34.
Augusto N Samper
35.
Manuel F Obregón
36.
José Patrón Grau
37.
Antonio José de Irisarri
38.
Teofrasto A Tatis
39.
Carlos Glockner
Alberto H.Torres
Alberto Carmona Arango
Esquivel
72.
Beatriz Bechara de Borge
73.
Carlos Villalba Bustillo
74.
Jaime Trucco Lemaitre
75.
Manuel Sierra Navarro
76.
Edgardo Gonzalez
77.
Sergio Hernandez Gamarra
78.
German Arturo Sierra Anaya
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CORO El tropelín se acerca: la torre de Babel! Brindemos por la tuerca que le faltó a Moré. La copa siempre llena está con ron, con vino, con champagne y rondas vienen, rondas van.... por la Universidad, por la Universidad Arriba juventud por la Universidad.
ESTROFAS Alma Máter! Siempre serás bello hogar de fraternidad rosa de la libertad en plenitud! en plenitud! Alma máter vida inmortal! en tus claustros bebo verdad. En ti ve la humanidad la juventud! la juventud!
CORO El tropelín se acerca: la torre de Babel! Brindemos por la tuerca que le faltó a Moré.
Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas.
Himno de la Universidad de Cartagena
La copa siempre llena está con ron, con vino, con champagne y rondas vienen, rondas van... por la Universidad, por la Universidad
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Autor: Adolfo Mejía
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-¿Para Usted cuál es el sentido e importancia del surgimiento de la Universidad?
2.-¿Cuál su compromiso personal y social como estudiante universitario?
3.-¿Cuál es la importancia de ser un estudiante de la Universidad de Cartagena?
4.- ¿Cuáles son las características que deben identificar a un estudiante de la Universidad de Cartagena?
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD AVIÑA VAZQUEZ, CARLOS RAFAEL. Retrospectiva de la Educación superior mexicana: la relación entre enseñanza e Investigación. Universidad de Guadalajara.
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CRUZ MONROY, MISAEL. Resumen sobre la Universidad Medieval. Universidad Tecnológica de Bolívar. Cartagena, 1998 BORJA BARON, LUIS ENRIQUE. Compilador. Historia de la Universidad Colombiana. Universidad Tecnológica de Bolívar.Cartagena, 1998 BURGOS OJEDA, Roberto. Introducción a la Historia de la Universidad de Cartagena. Editorial Universitaria. Cartagena, 1992 ESTATUTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA Helg, Aline “La Educación en Colombia 1946-1957” En nueva Historia de Colombia. Editorial Planeta. Bogotá 1989. Ocampo Lopez, Javier. “Historiografia de la Universidad Repúblicana: 1826-1843” Historia de la Universidad Colombiana. Editorial UPTC. Tunja 1998 PIÑERES DE LA OSSA, DORA. Compiladora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Editorial Antillas. Cartagena, 2001 PIÑERES DE LA OSSA, DORA. Autora-compiladora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA: Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 2. Editorial Universitaria, Cartagena de Indias 2003. Revista Punto de Equilibrio. Universidad del Pacífico. La Universidad Internacional de la Edad Media. Año 16 Número 96. octubre-diciembre de 2007 UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 500 AÑOS www.personal.us.es/alporu/historia/universitas_termino. Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Cartagena, Editorial Mogollón. WWW.UNICARTAGENA.EDU.CO
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