UM PLANO DE AULA DE MUSICALIZAÇÃO INFANTIL

UM PLANO DE AULA DE MUSICALIZAÇÃO INFANTIL   

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Faixa etária: a partir de 4 anos. Tema: As propriedades do som e as histórias infantis da cultura popular. Objetivos: Perceber e discriminar as alturas do som (grave, médio e agudo). Criar novas possibilidades sonoras e organizar os sons a partir de histórias. Conteúdo: Propriedades do som - Cantigas do Folclore Brasileiro. Materiais: Teclado, folhas de pape,l instrumentos de sucata, giz de cer a. Canção de boas vindas História sonorizada contar sonorizando a história do urso:  –

Vamos passear? Xiiii... tem uma árvore no meio do caminho. Vamos subir? (tocar sons do grave para o agudo e sugerir aos alunos que movimentem as mãos e os braços de baixo para cima, como se fossem subir uma escada). Vamos descer? (tocar sons do agudo para o grave e movimentar os braços para baixo). Vamos passear... Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as crianças criem movimentos para os sons tocados). Vamos passear... Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar? Vamos passear... Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar? Xiiii... É o urso! Vamos correr! 4) Jogo de percepção auditiva. Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criança identificar e relacionar o som com o momento da história em que o som foi apresentado). 5) Jogo de percepção da direção do do som (do grave para o agudo ou do agudo para o grave) - morto e vivo. vivo. 6) Percepção do som com o corpo - desenhar o caminho do som com movimentos movimentos corporais aprendidos aprendidos na história do urso. 7) Jogo de criação - improviso de movimentos a partir partir de estímulos sonoros (variar quanto à altura). altura). 8) Ditado melódico - desenhar o caminho do som no papel de acordo com a altura emitida por várias fontes fontes melódicas. 9) Leitura melódica melódica - leitura do do ditado anterior. 10) Composição: desenhar, sonorizar e representar sua própria história. 11) Encerramento: canção de despedida ou apresentação das histórias criadas pelos alunos.

 Avaliação: Observar se a criança é capaz de perceber e discriminar os sons emitidos e ainda como os relaciona com os movimentos. A percepção das alturas sonoras, por ser relativa, varia de pessoa para pessoa, fazendo com que, para algumas pessoas, o grave pareça mais agudo ou vice-versa. Portanto, observar a partir de que referencial a criança percebe a variação de altura dos sons. Partindo de uma dada altura, observar se a criança consegue perceber e discriminar a altura e a direção sonora. Se mais grave ou mais aguda em relação ao referencial dado. Analisar o registro gráfico da criança a partir dos sons propostos, tendo em vista a percepção e discriminação das alturas sonoras, procurando observar o quanto cada criança conseguiu fazer a relação entre os movimentos (para cima e para baixo) com a escrita proposta pelas atividades. Observar a fluência na leitura dos registros gráficos. Registrar o processo de criação de cada aluno (como cada aluno percebe e organiza os sons), isto é, como exercita a composição. Terminada a aula, é importante que o professor faça o registro de tudo o que aconteceu na aula, para que possa comparar com o plano de aula, e fazer os ajustes necessários nos planos de aulas seguintes. •

(Artigo publicado na Revista Cenário Musical n. 4 - Editora HMP)

......as atividades rítmicas contribuem para o desenvolvimento dos sentidos, em especial o da audição, ao fazer do corpo um instrumento de interpretação do ritmo, contrariando as tendências à mecanização e à imitação.......................................................................