BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar seorang guru diharapkan dapat memiliki dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Kondisi siswa yang berbeda tingkat kemampuannya menuntut guru untuk menguasai metodemetode pembelajaran yang sesuai agar diperoleh hasil belajar yang optimal. Model pembelajaran Skrip Kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan dapat mengikhtisarkan bagian-bagian materi yang dipelajari, (DANSEREAU CS, 1985). Demi tercapainya tujuan belajar optimal namun dengan segala keterbatasan dan prasarana yang ada di sekolah disini peneliti mengambil langkah-langkah dengan variasi metode pembelajaran yaitu demontrasi, karena materi yang akan disampaikan memerlukan peragaan atau percobaan, (GUSSEN). Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas VIII A dengan metode pembelajaran Skrip Kooperatif dan divariasikan dengan metode demontrasi diharapkan siswa lebih antusias dan termotivasi untuk belajar IPA Fisika dan akhirnya para siswa menyenangi pelajaran IPA Fisika sehingga yang sebelumnya dibawah kriteria ketuntasan minimal untuk IPA pada SMP Negeri 1 Putusibau yaitu 5,5 (lima koma lima) dapat ditingkatkan menjadi nilai yang ideal yaitu 7,5 (tujuh koma lima). 1
B. Rumusan Masalah Guna meningkatkan mutu hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA Fisika di kelas VIII A SMP Negeri 1 Putussibau perlu digunakan metode pembelajaran yang tepat dalam hal ini yaitu metode Skrip Kooperatif dan metode demontrasi dengan metode tersebut siswa bisa bekerjasama dengan siswa yang lain dan bisa belajar dengan lebih optimal dan leluasa serta dapat memberikan iktisar sendiri dan saling memberi masukan antar sesama siswa. Penerapan metode ini haruslah benar-benar mengarah pada materi pembalajaran yang sesuai dengan yang akan disampaikan. Metode demontrasi diharapkan bisa membantu anak untuk melakukan percobaan secara langsung, secara bergatian, dan secara kelompok yang mana pada akhirnya siswa bisa mempersentasikan hasil percobaan dan menarik kesimpulan dari hasil yang telah mereka dilakukan.
C. Tujuan Penelitian 1.
Membuat siswa mampu untuk meningkatkan mutu hasil belajar secara maksimal.
2.
Melalui
kerja
kelompok
siswa
diharapkan
mempunyai
rasa
tanggungjawab bersama untuk memperoleh suatu hasil yang baik, mealui percaobaan yang dilakukan dengan jujur dan tidak mereka yasa hasil dari percaobaan yang dilakukan. 3.
Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran Skrip Kooperatif dan demontrasi. 2
D. Manfaat Penelitian 1.
Bagi Siswa : a.
Meningkatkan motivasi belajar siswa.
b.
Meningkatkan hasl belajar siswa.
c.
Memupuk rasa kebersamaan siswa.
d.
Melatih siswa untuk mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat oranglain.
e. 2.
Menimbulkan sikap jujur dan obyektif.
Bagi Guru : a.
Memperbaiki strategi pembelajaran.
b.
Meningkatkan
keterampilan
guru
untuk
memilih
metode
pembelajaran yang efektif. c.
Melatih guru untuk selalu melakukan inovasi dalam pembelajaran untuk tidak menggunakan metode pembelajaran yang menoton.
3.
Bagi Sekolah : a.
Hasil penelitian bisa dimanfaatkan oleh guru yang lain untuk memperbaiki strategi pembelajaran.
b.
Mutu sekolah akan semakin membaik dalam peningkatan standar ketuntasan nilai hasil belajar mata pelajaran.
c.
Sekolah dapat menentukan pemikiran pemecahan masalah belajar bagi siswanya.
3
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Model Pembelajaran Skrip Kooperatif Model pembelajaran Skrip Kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagianbagian materi yang dipelajari (DANSEREAU CS., 1985). Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan diantaranya : 1.
Guru membagi sis wa untuk berpasangan.
2.
Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan.
3.
Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
4.
Pembicara
membcakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan
memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menghafal
ide-ide
pokok
yang
kurang
lengkap. • Membantu
mengingat/menghafal
ide-ide
pokok
dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. 5.
Bertukar peran, siswa yang sebelumnya sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Selanjutnya lakukan seperti di atas.
6.
Siswa membuat kesimpulan bersama dengan guru.
7.
Penutup. 4
Sebagai ringkasan dari model pembelajaran Skrip Kooperatif tentunya memiliki ciri-ciri tersendiri, diantaranya sebagai berikut : 1.
Siswa harus berpasangan.
2.
Siswa membuat ringkasan dari wacana yang diberikan oleh guru.
3.
Siswa membuat ringkasan dan pendengar secara bergantian.
4.
Tugas pembicara membacakan ringkasan selengkap mungkin dan memasukkan ide-ide poko dalam ringksannya.
B. Metode Eksprimen Didalam pelaksanaan metode eksprimen dimana metode pembelajaran lebih mengutamakan percobaan dalam materi belajar atau diartikan sebagai sarana belajar yang melibatkan keaktifan peserta didik dengan mengalami langsung dan membuktikan sendiri proses dari hasil percobaan yang dilakukan. Adapun tujuan dari metode pembelajaran ini adalah ; 1.
Agar peserta didik mampu menyimpulkan fakta-fakta, informasi atau data yang diperoleh.
2.
Melatih peserta didik merancang, mempersiapkan, melaksanakan dan melaporkan hasil percobaan.
3.
Melatih peserta didik menggunakan logika berfikir untuk menarik kesimpulan dari fakta, informasi atau data yang terkumpul melalui percobaan.
5
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMP Negeri 1 Putussibau, Kecamatan Putussibau, Kabupaten Kapuas Hulu pada siswa Kelas VIII A yang berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.
B. Diskripsi Persiklus 1.
Siklus Pertama 1.1. Perencanaan Didalam tahap perencanaan yang akan dilakukan adalah hal-hal sebagai berikut : a) Membuat
rencana
pembelajaran
yang
merujuk
pada
pembelajaran skrip kooperatif dan metode eksprimen tentang materi yang sesuai untuk kegiatan percobaan. b) Menyiapkan lembar kegiatan siswa yang akan digunakan pada saat dilakukannya percobaan. 1.2. Pelaksanaan Tindakan Adapun
kegiatan
yang
dilakukan
pada
tahap
ini
adalah
melaksanakan skenario pembelajaran tentang getaran, gelombang dan parameternya serta penerapannya yang menggunakan model pembelajaran skrip kooperatif dan metode eksprimen yang dipilih 6
dengan memperhatikan tahap-tahap dalam proses pembelajaran, diantaranya meliputi : a) Tahap
Apersepsi,
yaitu
melakukan
pengamatan
untuk
mengetahui masalah yang dijadikan pertanyaan pilihan sebagai konsep paparan pembelajaran, diantaranya adalah : - Bagaimana priode dan frekuensi suatu getaran itu terjadi. - Adakah perbedaan setiap frekuensi gelombang yang menyebabkan getaran. b) Tahap pembentukan konsep, dimana siswa membangun atau mengkontruksikan pengetahuan sendiri melalui observasi, diskusi dan eksprimen. Kegiatan tersebut meliputi : - Siswa mulai mempelajari materi yang ada pada apersepsi dengan menggunakan konsep dasarnya. - Siswa
dibagi
mendiskusikan
dalam materi
beberapa yang
telah
kelompok dipelajari,
untuk guru
mengamati dan membantu memberikan penjelasan. - Siswa
mempersipakan
alat-alat
untuk
melakukan
percobaan. - Siswa melakukan percobaan dengan mengaunkan benda yang bergelantungansesuai dengan lembar kerja yang disediakan. - Siswa memberkan komentar pada lembar kerja yang telah disiapkan. 7
c) Tahap aplikasi konsep atau penyelesaian masalah, yaitu memberikan
analisis isu-isu atau masalah yang telah
dikemukakan diawal pembelajaran berdasarkan konsep yang telah
dipahami
sebelumnya.
Sedengkan
kegiatan
yang
dilakukan adalah : - Siswa melakukan analisis perbedaan beberapa jenis gerak, gelombang dan parameternya. d) Tahap pengamatan konsep, pada tahap ini guru memberikan pemantapan konsep-konsep agar tidak terjadi kesalahan pada dalam
membedakan
jenis
getaran,
gelombang
dan
parameteranya. Sebagai penegasan adalah : - Guru memberikan penjelasan yang lebih rinci dan akurat mengenai hasil percobaan. - Guru memberikan pengertian yang benar mengenai apa yang dipelajari tentang getaran dan gelombang serta parameternya. e) Tahap evaluasi, pada tahap ini bisa digunakan portofolio dan tes tertulis. 1.3. Observasi Didalam observasi dilaksanakan kegiatan tindakan atau aktifitas siswa dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan dan harus diisi. 1.4. Analisis 8
Tahapan analisis adalah membuat indikator keberhasilan dan pembelajaran yang dilakukan. Apabila terjadi perubahan dalam proses pembelajaran, yaitu siswa termotivasi dan bersemangat dalam kegiatan pembelajaran yang dapat dilihat dari kesungguhan siswa dalam belajar dan lebih aktif untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Kemudian dari hasil evaluasi terhadap pembelajaran anak mendapat nilai rata-rata nilai sesuai dengan apa yang diharapkan. 1.5. Refleksi Sebagai refleksi pelasaknaan tindakan hasil obervasi dan data yang terkumpul dalam rangka untuk mengukur keberhasilan, dari hasil refleksi guru akan memperoleh kesimpulan, apakah sudah terjadi perubahan dari diri siswa semangat belajar atau belum, jika pada Siklus Pertama hasilnya belum mencapai yang diinginkan atau standar nilai keberhasilan, maka akan dilanjutkan pada Siklus berikutnya.
2.
Siklus Kedua 2.1. Perencanaan Kelanjutan dari Siklus Pertama, maka dilakukan perubahan perencanaan pembelajaran sebagai berikut : - Pada Siklus Pertama, kegiatan pembagian kelompok dilakukan oleh guru, yang mengarah pada metode diskusi informasi. 9
Dalam Siklus Kedua pembagian kelompok dilakukan oleh siswa dengan bimbingan guru, dan mengarah pada metode dan model pembelajaran jigsaw. 2.2. Pelasaknaan Kegiatan Perlakuan tindakan yang dilaksanakan dalam Siklus II adalah sebagai berikut : a) Membimbing dan mengatur siswa menentukan kelompok untuk model pembelajaran skrip kooperatif dan model pembelajaran jigsaw. b) Menentukan kelompok inti yang akan diberikan tugas menyemapiakan hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok lainnya. c) Memberikan penjelasan skenario kegiatan. d) Membagikan kegiatan melalui tahapan-tahapan, diantaranya : - Tahap Pertama : Mengamati salah satu gerakan yang dilakukan oleh teman, dan melakukan eksprimen tetang getaran, gelombang dan parematernya. - Tahap Kedua : Membuat laporan (prosentase) hasil yang dilakukan oleh setiap kelompok dengan bantuan kelompok inti yang telah ditetapkan. - Tahap Ketiga : Melakukan kegiatan diskusi hasil kerja kelompok.
10
e) Penyerahan hasil kerja kelompok yang selanjutnya guru memberikan komentar serta evaluasi dari hasil pelaksanaan serta proses pembelajaran yang mana akhirinya memberikan motivasi serta memberikan ucapan selamat kepada siswa yang hasil kerja kelompoknya paling bagus agar lebih berani dalam mengemukakan pendapatnya.
11
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Sumber Data dan Jenis Data 1.
Sumber Data - Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Putussibau. - Guru.
2.
Jenis Data - Data kualitatif diambil melalui pengamatan terhadap siswa di kelas selama jam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berlangsung. - Data kuantitatif didapat melalui hasil pelaksanaan evaluasi dan tanya jawab.
Adapun data dan jenis data tersebut dapat dilihat pada Tabel 1a, 2a, 1b, dan 2b di halaman berikutnya.
12
Tabel 1a Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dalam Tindakan Siklus Pertama No.
Aktif Bertanya
Nama Siswa
1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.
ADRIANUS RINGKAI ASPIL AFRIDHA RENDY ARIYANSYAH BAYU KURNIAWAN CINTYA OCTAVIA DAYANG MASNAH DELLA OKTAVIA ARIANTI DESSY ARIESKA ERNY YUNITA FEBRIANA DIANA FIRRIZQI SURYADI HARTONO EKO ATMOJO INDRIYATI JUNIATI KATARINA ERA LIZA YUNI INDRIYANI MARIANUS SELU MEGAWATI MIYA ANGGRAINI MUKTI BIMA HERYASA NENI APRIANI PANGUDI UTOMO PETRUS GITO BUDIMAN PUTRI YUSTI QARINI RIO ARBIANSYAH SALMAN FARISI SARINAH SONIA MARSIANA VALENTINA JULIANTI VERA SASTA WIYANA WAHYUNI SEPRIANA WISNU FIRMANTO YOHANES IMBA YUNI ASMARANI Jumlah Rata-rata
Keterangan : 1 sedang
2 baik
2 2 2
3
1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 1 1 2 2 3 11
2 24
27
Menanggapi Aktif Diskusi Jlh. Pertanyaan % Skor 1 2 3 1 2 3 2 3 7 7,78 2 3 7 7,78 2 3 3,33 2 2 5 5,56 1 2 3 3,33 2 3 3,33 2 3 3,33 2 2 6 6,67 2 1 4 4,44 3 2 7 7,78 3 2 6 6,67 2 2 5 5,56 2 2 5 5,56 2 1 4 4,44 3 3 9 10,00 3 2 7 7,78 2 3 8 8,89 2 2 7 7,78 3 2 8 8,89 1 3 3,33 3 2 8 8,89 2 2 4 4,44 2 3 8 8,89 2 3 7 7,78 3 2 7 7,78 3 3 8 8,89 2 3 8 8,89 2 2 7 7,78 2 3 6 6,67 2 2 5 5,56 1 2 5 5,56 3 3 8 8,89 3 2 8 8,89 2 2 6 6,67 3 38 30 2 40 30
3,24 3,53 26,47 0,88 5,59 29,41 0,59 5,88 29,41
3 sangat baik
Tabel 2a 13
Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dalam Tindakan Siklus Pertama No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.
Nilai Hasil Belajar Siswa Setiap Akhir Siklus Pretes Postes 58 58 48 56 58 6 42 58 48 58 38 54 62 62 44 66 68 70 52 60 40 58 50 50 38 54 48 54 50 54 44 60 58 58 60 76 48 60 60 78 52 76 54 80 48 58 46 54 60 68 50 70 54 64 56 70 50 72 52 70 48 68 60 80 60 76 64 74 1768 2184 52,00 64,24
Nama Siswa ADRIANUS RINGKAI ASPIL AFRIDHA RENDY ARIYANSYAH BAYU KURNIAWAN CINTYA OCTAVIA DAYANG MASNAH DELLA OKTAVIA ARIANTI DESSY ARIESKA ERNY YUNITA FEBRIANA DIANA FIRRIZQI SURYADI HARTONO EKO ATMOJO INDRIYATI JUNIATI KATARINA ERA LIZA YUNI INDRIYANI MARIANUS SELU MEGAWATI MIYA ANGGRAINI MUKTI BIMA HERYASA NENI APRIANI PANGUDI UTOMO PETRUS GITO BUDIMAN PUTRI YUSTI QARINI RIO ARBIANSYAH SALMAN FARISI SARINAH SONIA MARSIANA VALENTINA JULIANTI VERA SASTA WIYANA WAHYUNI SEPRIANA WISNU FIRMANTO YOHANES IMBA YUNI ASMARANI Jumlah Rata-rata
Keterangan : 89 - 100 = sangat baik 76 - 85 = baik
66 - 75 = cukup 56 - 65 = kurang
14
Keterangan
<55 = buruk
B. Pembahasan Hasil Siklus Pertama Berdasarkan hasil observasi siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran skrip kooperatif dengan metode eksprimen pada Siklus I maka dapat diuraikan sebagai berikut : 1.
Keberanian siswa dalam bertanya dalam kegiatan pembelajaran pada Siklus Pertama yang termasuk katagori sangat baik ada 9 siswa (26,47%), sedangkan katagori nilai baik ada 12 siswa (35,29%), dan katagori nilai sedang ada 11 siswa (32,35%), serta katagori nilai kurang ada 2 siswa (5,88)
2.
Untuk kemampuan siswa menanggapi pertanyaan dalam kegiatan pembelajaran pada Siklus Pertama yang termasuk katagori nilai sangat baik ada 10 siswa (29,41%), untuk katagori nilai baik ada 19 siswa (55,88%), dan untuk katagori nilai sedang ada 3 siswa (8,82%), sedangkan untuk katagori nilai kurang ada 2 siswa (5,88%).
3.
Dalam partisipasi siswa melakukan diskusi (Aktif Diskusi) dalam pembelajaran pada Siklus Pertama yang memiliki nilai katagori sangat baik ada 10 siswa (29,41%), untuk katagori nilai baik ada 20 siswa (58,82%), sedangkan untuk katagori nilai sedang ada 2 siswa (2,88%), dan katagori nilai kurang ada 2 (2,88%). Maka kemampuan siswa dalam bertanyan rata-rata 33,24%, dan untuk menanggapi pertanyaan rata-rata 35,88%, serta partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi rata-rata 35,88%. Dalam pelaksanaan hasil pretes maka nilai-nilai rata-ratanya adalah 52,00 sedangkan hasil postes nilai rata-ratanya 64,24. 15
C. Hasil Tindakan Siklus Kedua Sebagai tindak lanjut hasil refleksi pada tindakan Siklus Pertama yang menunjukkan penilaian observasi siswa masih dalam katagori kurang, maka perlu adanya perlakuan perbaikan dengan merevisi perencanaan dan tindakan konsultasi serta penelitian, maka pada Siklus Kedua ini diharapkan mengalami perubahan yang mengarah pada peningkatan.
16
Tabel 1 b Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dalam Tindakan Siklus Kedua No.
Aktif Bertanya
Nama Siswa
1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.
ADRIANUS RINGKAI ASPIL AFRIDHA RENDY ARIYANSYAH BAYU KURNIAWAN CINTYA OCTAVIA DAYANG MASNAH DELLA OKTAVIA ARIANTI DESSY ARIESKA ERNY YUNITA FEBRIANA DIANA FIRRIZQI SURYADI HARTONO EKO ATMOJO INDRIYATI JUNIATI KATARINA ERA LIZA YUNI INDRIYANI MARIANUS SELU MEGAWATI MIYA ANGGRAINI MUKTI BIMA HERYASA NENI APRIANI PANGUDI UTOMO PETRUS GITO BUDIMAN PUTRI YUSTI QARINI RIO ARBIANSYAH SALMAN FARISI SARINAH SONIA MARSIANA VALENTINA JULIANTI VERA SASTA WIYANA WAHYUNI SEPRIANA WISNU FIRMANTO YOHANES IMBA YUNI ASMARANI Jumlah Rata-rata
Keterangan : 1 sedang
2 baik
2
3 3 3
2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 1
2 28
57
Menanggapi Aktif Diskusi Jlh. Pertanyaan Skor 1 2 3 1 2 3 3 3 9 2 3 8 3 2 7 3 3 9 2 3 7 2 4 3 2 8 3 3 8 2 2 6 3 3 9 3 3 8 2 2 6 3 3 7 3 2 7 3 3 9 3 3 9 2 3 8 3 2 8 3 2 8 2 1 5 3 2 8 2 2 6 3 3 9 3 3 9 3 3 9 3 3 8 2 3 8 3 2 8 3 3 8 2 2 7 2 3 7 3 3 9 3 2 8 3 3 8 0 20 69 1 26 60
0,29 4,12 55,88 0,00 2,94 67,65 0,29 3,82 58,82
3 sangat baik
17
% 10,00 8,89 7,78 10,00 7,78 4,44 8,89 8,89 6,67 10,00 8,89 6,67 7,78 7,78 10,00 10,00 8,89 8,89 8,89 5,56 8,89 6,67 10,00 10,00 10,00 8,89 8,89 8,89 8,89 7,78 7,78 10,00 8,89 8,89
Tabel 2b Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Dalam Tindakan Siklus Kedua No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.
Nilai Hasil Belajar Siswa Setiap Akhir Siklus Pretes Postes 60 76 58 68 64 78 60 84 62 76 60 76 70 88 64 90 72 92 64 76 60 72 72 74 60 70 68 72 70 68 68 84 70 90 78 84 68 70 78 94 78 84 80 96 62 76 64 70 80 90 76 80 82 88 80 84 78 78 70 78 72 74 86 88 84 86 78 78 2386 2732 70,18 80,35
Nama Siswa ADRIANUS RINGKAI ASPIL AFRIDHA RENDY ARIYANSYAH BAYU KURNIAWAN CINTYA OCTAVIA DAYANG MASNAH DELLA OKTAVIA ARIANTI DESSY ARIESKA ERNY YUNITA FEBRIANA DIANA FIRRIZQI SURYADI HARTONO EKO ATMOJO INDRIYATI JUNIATI KATARINA ERA LIZA YUNI INDRIYANI MARIANUS SELU MEGAWATI MIYA ANGGRAINI MUKTI BIMA HERYASA NENI APRIANI PANGUDI UTOMO PETRUS GITO BUDIMAN PUTRI YUSTI QARINI RIO ARBIANSYAH SALMAN FARISI SARINAH SONIA MARSIANA VALENTINA JULIANTI VERA SASTA WIYANA WAHYUNI SEPRIANA WISNU FIRMANTO YOHANES IMBA YUNI ASMARANI
Keterangan : 86 - 100 = sangat baik 76 - 85 = baik
66 - 75 = cukup 56 - 65 = kurang
18
Keterangan
<55 = buruk
D. Pembahasan Siklus Kedua Dari penelitian dan observasi terhadap siswa pada Siklus Kedua maka dapat dijelaskan hasilnya sebagai berikut : 1.
Siswa mempunyai kemampuan dalambertanya dan berargumentasi pada Siklus Kedua yang dapat dikatagorikan nilai sangat baik ada 19 siswa (55,88%), sedangkan pada Siklus Pertama 26,47%, sehingga terjadi peningkatan 29,41%. Pada Siklus Kedua katagori nilai baik ada 14 siswa (41,18%) pada Siklus Pertama 35,29%, mengalami peningkatan 5,89%, dan katagori nilai sedang pada Siklus Kedaua ada 1 siswa (2,94%), Siklus Pertama 5,88%, berarti mengalami penurunan 2,94%. Hal dikarenakan kecanggungan siswa sudah berkurang, sehingga peningkatannya mulai kelihatan.
2.
Untuk kemampuan siswa menanggapi pertanyaan dalam kegiatan pembelajaran pada Siklus Kedua yang termasuk katagori nilai sangat baik ada 23 siswa (67,65%), untuk katagori nilai baik ada 11 siswa (32,35%), dan untuk katagori nilai sedang tidak ada, sehingga kemampuan siswa menanggapi pertanyaan baik dari guru maupun dari teman sesama siswa sudah sangat tinggi.
3.
Dalam partisipasi siswa melakukan diskusi (Aktif Diskusi) dalam pembelajaran pada Siklus Kedua yang memiliki nilai katagori sangat baik ada 20 siswa (58,82%), untuk katagori nilai baik ada 13 siswa (38,24%), sedangkan untuk katagori nilai sedang ada 1 siswa (2,94%), dan katagori nilai kurang tidak ada. Maka kemampuan siswa dalam bertanyan rata19
rata 60,29% dan untuk menanggapi pertanyaan rata-rata 70,88%, serta partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi rata-rata 62,94%.Dalam pelaksanaan Siklus Kedua hasil pretes maka nilai rata-ratanya adalah 70,18 sedangkan hasil postes nilai rata-ratanya 80,35. Dari pembelajaran Siklus Kedua dapat dikatan telah mengalami peningkatan yang cukup memuaskan. Sebagai gambaran perbandingan Siklus Pertama dan Siklus Kedua dapat di tunjukkan dengan tabel berikut ini : Tabel 3 Data Perkembangan Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Pada Siklus Pertama dan Kedua Siklus
Aktif Bertanya
Menanggapi Pertanyaan
Aktif Diskusi
Pertama
33,24 %
35,88%
35,88%
Kedua
60,29%
70,88%
62,94%
Grafik 1 Perkembangan Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siklus Pertama dan Kedua
20
Tabel 4 Data Perkembangan Hasil Belajar Pada Siklus Pertama dan Kedua Siklus
Sangat Baik
Baik
Cukup
Kurang
Buruk
Pertama
0
0
7
14
13
Kedua
6
11
16
1
0
Grafik 2 Perkembangan Hasil Penilaian Pretes dan Postes Siklus Pertama dan Kedua
21
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil nanalisis data dan hasil penelitian maka dapat disimpulkan beberapa hal, diantaranya sebagai berikut : 1.
Keberanian siswa untuk bertanya pada Siklus Pertama rata-rata 33,24%, dan pada Siklus Kedua rata-rata mencapai 60,29% sehingga mengalami peningkatan 27,05%.
2.
Kemampuan siswa untuk menanggapi pertanyaan yang diberikan guru maupun teman seswa lainnya pada Siklus Pertama rata-rata 35,88%, sedangkan pada Siklus Kedua rata-rata mencapai 70,88%, berarti peningkatan yang terjadi mencapai 35,00%.
3.
Partisipasi aktif siswa melakukan diskusi pada Siklus Pertama rata-rata 35,88%, pada saat Siklus Kedua rata-rata mencapai 62,94%, maka peningkatan yang terjadi 27,06%.
4.
Kemudian pada hasil belajar siswa pada aspek kognitif di Siklus Pertama nilai pretes rata-rata 52,00, dan Siklus Kedua nila pretes rata-rata 70,18, peningkatan rata-rata nilai yang terjadi berjumlah 18,18, sedangkan nilai rata-rata Siklus Pertama postes 64,24, di Suklus Kedua rata-rata nilai postes 80,35, maka selisihnya adalah 16,11.
5.
Pada Siklus Pertama ketuntasan belajar secara klasikal belum dapat tercapai, sebab rata-rata kelas baru mencapai 52,00 sedangkan ketuntasan belajar menurut kurikulum 1994 adalah 65, jadi pencapaian nilai pada 22
Siklus Kedua merupakan peningkatan nilai hasil pembelajaran yang cukup memuaskan.. 6.
Penggunaan sistem pembelajaran skrip kooperatif dengan metode eksprimen mampu merubah pola pikir siswa dan meningkatkan kualitas serta mutu pembelajaran, sehingga hasil belajar siswa dapat lebih baik, serta memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.
7.
Memudahkan siswa untuk belajar, meningkatkan daya ingat dan menambah kreatifitas, serta siswa akan selalu berkompetisi untuk menjadi yang terbaik.
B. Saran-Saran 1.
Model pembelajaran skrip kooperatif diharapkan dapat membuat siswa dan guru melakukan penelitian tindakan kelas yang lebih baih dan lebih mengarah pada keberhasilan siswa. Dimana penelitian tindakan kelas tidak terlepas dari unsur pendidik, tertuma guru sebagai teman sejawat, dan kepala sekolah, serta pembimbing lainnya yang berpotensi untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih baik.
2.
Kepala sekolah sebagai pimpinan yang secara angsung memantau kegiatan pembelajaran dapat menciptakan suasan yang kondusif, memberikan motivasi dan memberikan dukungan penuh, baik secara material maupun moral agar para guru sebagai pendidik mempunyai motivasi untuk melakukan tindakan kelas. Sebagai seorang orang sudah barang tentu diharapkan untuk bertugas secara profesional, sehingga akan 23
terbuka peluang yang lebih besar lagi untuk peningkatan Sumber Daya Manusia, terutama guru. Keberhasilan pembelajaran yang di dapat siswa pada dasarnya juga dari para pendidik (guru) dan kesemua itu tentunya bermuara pada pencapaian tujuan dari Pendidikan Nasional.
24
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir Munsti, Dip Ad Ed, Drs.dkk (1981) ; Pedoman Mengajar ; Surabaya, Al Iklasa. Drs. H. Abu Ahmadi ; Drs. Joko Tri Parsetya ; Editor ; Drs. Maman Abd. Djaliel ; Bandung. Dahlan, MD Ed (1984) ; Model-Model ; Bandung, CV Diponegoro. Dimyati, Dr. Mudjiono Drs, (1994) ; Belajar dan Pembelajaran ; Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ; (2002 ; Petunjuk Praktir Penulisan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan bagi Jabatan Fungsional Guru ; Jakarta, Dirjen Dikdasmen, Proyek Pengembangan Sistem dan Standar Profesional Tenaga Dikdasmen. Prasetya, (1999) ; Metode Penelitian. Moh. Uzer Usman ; (2001) ; Menjadi Guru Profesional ; Bandung, PT Remaja Rosdakarya. Tim FKYP ; (2009) ; Pemantapan Kemampuan Profesional ; Jakarta, Universitas Terbuka.
25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: IPA Fisika
Satuan Pendidikan : SMP
A.
Kelas/Semester
: VIII (delapan)/1 Ganjil
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit (1 X pertemuan)
Standar Kompetensi 13. Mendeskripsikan dasar-dasar getaran, gelombang dan optik serta penerapannya dalam kehidupan sehari.hari.
B.
Kompetensi Dasar 13.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya.
C.
Indikator Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu getaran.
D.
Tinjauan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat ; 1.
Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu getaran. 26
2.
Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.
3.
Melakukan percobaan karakteristik gelombang laongitudinal dan gelombang transversal.
E.
F.
Materi Pokok -
Getaran
-
Gelombang
Langkah-Langkah Pembelajaran 1.
Pertermuan Pertama …………………………………………. (15 menit) - Persyaratan pengetahuan
:
Guru menanyakan kepada siswa, apa yang dimaksud dengan getaran. - Motivasi
:
Guru memperlihatkan garputala dan meminta siswa mengetukannya pada meja dan memegang ujung garputala. Apa yang kamu rasakan ? - Guru
:
Menjelaskan pada siswa tentang percobaan yang akan mereka dilakukan. 2.
Kegiatan Inti a.
…………………………….…………………. (45 menit)
Siswa melakukan pengamatan tentang periode dan frekuensi getaran (kegiatan perkelompok).
b.
Siswa menuliskan laporan kegiatan di kelompok mereka.
27
c.
Persentasikan kelompok secara bergilir, kelompok lain diminta menanggapi.
3.
Kegiatan Akhir ………………………………………………. (20 menit) a.
Guru memberikan penilaian kualitatif terhadap kerja kelompok dan memberikan pernghargaan.
b.
Memberikan tugas tentang persiapan pembelajaran minggu yang akan datang.
G.
H.
Sumber Belajar -
Buku Paket/Referensi lain
-
Alat/bahan percobahan
Evaluasi Jenis penilaian : -
Jenis tagihan berupa Non Test
-
Teknik observasi praktik (unjuk kerja)
-
Bentuk instrumen berupa lembar observasi unjuk kerja dan lembar penilaian. Putussibau, 19 Oktober 2009
Mengetahui : Supervisor,
Mahasiswa,
IWAN APRIYADI, S.Pd.
SUSANTI
NIP 18670806 198603 1 001
NIM 015269154 28
29
LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN
A. Bentuk soal/evaluasi lisan dan tertulisn sebagai berikut : 1.
Apa yang dimaksud periode getaran ?
2.
Apa yang dimaksud frekuensi getaran ?
3.
Tuliskan rumus periode
4.
Tuliskan rumus frekuensi
B. Kunci Jawaban : 1.
Periode getaran adalah waktu yang diperlukan untuk melakukan 1 getaran.
2.
Frekuensi adalah banyaknya getaran yang terjadi dalam setiap detik.
3.
T =
I F
4.
F =
I T
30
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: IPA Fisika
Satuan Pendidikan : SMP Kelas/Semester
: VIII (delapan)/1 Ganjil
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit (1 X pertemuan)
A. Standar Kompetensi 13. Mendeskripsikan dasar-dasar getaran, gelombang dan optik serta penerapannya dalam kehidupan sehari.hari.
B. Kompetensi Dasar 13.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya. 13.2. Melakukan pengamatan untuk membedakan karakteristik gelombang longitudinal dangelombang transversal.
C. Indikator Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu getaran. Melakukan pengamatan untuk membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang tranversal.
31
Melakukan
percobaan
karakteristik
gelombang
longitudinal
dan
gelombang transversal.
D. Tinjauan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat ; 1.
Melakukan pengamatan untuk mengetahui periode dan frekuensi suatu getaran.
2.
Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.
3.
Melakukan percobaan karakteristik gelombang laongitudinal dan gelombang transversal.
E. Materi Pokok -
Getaran
-
Gelombang
F. Langkah-Langkah Pembelajaran 1.
Pertermuan Pertama …………………………………………. (15 menit) - Persyaratan pengetahuan
:
Guru menanyakan kepada siswa, apa terjadi jika kamu melemparkan batu pada kolam.. - Motivasi
:
Guru memperlihatkan seutas tali 2 meter dan meminta siswa menggetarkannya. Apa yang terjadi ? 32
- Guru
:
Menjelaskan pada siswa tentang percobaan yang akan mereka dilakukan. 2.
Kegiatan Inti
…………………………….…………………. (45 menit)
a.
Siswa melakukan pengamatan tentang gelombang transversal.
b.
Siswa melakukan pengamatan tentang gelombang longitudinal.
c.
Siswa menuliskan laporan kegiatan di kelompok masing-masing.
d.
Persentasi kelompok secara bergilir, kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
e.
Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan pelajaran melalui diskusi kelas.
3.
Kegiatan Akhir ………………………………………………. (20 menit) a.
Guru memberikan penilaian kualitatif terhadap kerja kelompok dan memberikan pernghargaan.
b.
Memberikan tugas tentang persiapan pembelajaran minggu yang akan datang.
G. Sumber Belajar -
Buku Paket/Referensi lain
-
Alat/bahan percobahan
H. Evaluasi Jenis penilaian : -
Jenis tagihan berupa Non Test 33
-
Teknik observasi praktik (unjuk kerja)
-
Bentuk instrumen berupa lembar observasi unjuk kerja dan lembar penilaian.
Putussibau, 20 Oktober 2009 Mengetahui : Supervisor,
Mahasiswa,
IWAN APRIYADI, S.Pd.
SUSANTI
NIP 18670806 198603 1 001
NIM 015269154
34
LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN
A. Bentuk soal/evaluasi lisan dan tertulisn sebagai berikut : 1.
Apa perbedaan antara gelombang transversal dengan gelombang longitudinal?
B. Kunci Jawaban : 1.
Gelombang tranversal adalah gelombang yang arah rambatnya tegak lurus dengan arah getarannya. Sedangkan gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah rambatnya berimpit dengan arah getarannya.
35
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
I. II.
Tujuan : Mengamati getaran Alat dan bahan : a)
1 buah bandul
b) benang secukupnya c)
1 buah statip
d) stopwatch III.
Langkah kerja benang
a) Buatlah rangkaian bandul
20 Cm
seperti gambar ! bandul
b) Ayunkan bandul c) Hitung jumlah ayunan yang terjadi dalam 1S, 2S, 3S d) Masukkan pengamatan anda kedalam tabel pengematan ! No.
Waktu
Banyak Ayunan
1S 2S 3S IV.
Kesimpulan 1.
Getaran ialah ………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….
2.
Frekuensi ialah ………………………………………………………... …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….
36
37
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 PLUS (APKG 1 PLUS) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
NAMA GURU/MAHASISWA
:
SUSANTI
NIM
:
015269154
TEMPAT MENGAJAR
:
SMP Negeri 1 Putussibau
KELAS
:
VIII (delapan)
MATA PELAJARAN
:
Fisika
WAKTU
:
……………………………………………
TANGGAL
:
……………………………………………
PETUNJUK Bacalah dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika melakukan praktik/latihan perbaikan pembelajaran. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalan RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian berikut ini. 1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/ indikator perbaikan pembelajaran 1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki 1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran
1
2
3
4
5
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media(alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan alat pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 3.1 Menetukan jenis perbaikan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran
38
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C
*) Model FKIP-UT yang diadpatasi dari APKG model Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G) 4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran 5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian pembelajaran 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 4 = D
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 Plus = R A+B+C+D+E+F R =
6
=
A+B+C+D+E+F+G R =
6
=
…………………………………… Pembimbing/Penguji I
Pembimbing/Penguji II
IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. NIP 18670806 198603 1 001
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1 001
39
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 PLUS (APKG 2 PLUS) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 7. NAMA GURU/MAHASISWA 8. N I M 9. TEMPAT MENGAJAR 10. 11. 12.
:
SUSANTI
:
015269154
:
SMP Negeri 1 Putussibau
8. TANGGAL
:
KELAS :
VIII (delapan)
MATA PELAJARAN
:
Fisika
WAKTU : …………………………………………… ……………………………………………
PETUNJUK 1. 2. 3. 4.
Amatilah dengan cermat kegiatan perbaikan pembelajaran yang sedang berlangsung. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan perbaikan pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan perbaikan pembelajaran, dipilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
1. Mengelola ruang dan fasilitas perbikan pembelajaran 1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1
2
3
4
5
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas Rata-rata butir 1 = A 2. Melaksanakan kegiatan perbiakan pembelajaran 2.1 Memulai perbaikan pembelajaran 2.2 Melaksanakan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan indikator/ tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Menggunakan alat abntu (media) pembelajaran yang sesai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.4 Melaksanakan perbaikan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal
40
2.15Mengelola waktuperbaikan pembelajaran secara efesien 2.16Mengakhiri/menutup kegiatan perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 2 = B
41
3. Mengelola interaksi kelas 3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi perbaikan pembelajaran 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi perbaikan pembelajaran 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran 4.3 Engembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri
Rata-rata butir 3 = C
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Fisika 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep Fisika melalui pengalaman langsung 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan 5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah perbaikan pembelajaran 5.4 Terampil dalam melakukan percobaan Fisika 5.5 Menerapkan konsep Fisika dalam kehidupan sehari-hari 5.6 Menampilkan penguasaan materi Fisika 5.7 Terampil memelihara fasilitas praktikum Rata-rata butir 5 = E
42
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses perbaikan pembelajaran 6.2 melaksanakan penilaian pada akhir perbiakan pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan perbaikan pembelajaran 7.1 Keefektifan proses perbaikan pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG PKP PGSM = Y A+B+C+D+E+F+G y =
7
=
A+B+C+D+E+F+G Y =
7
=
…………………………………… Pembimbing/Penguji I
Pembimbing/Penguji II
IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. NIP 18670806 198603 1 001
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1 001
43
LEMBAR OBSERVASI Nama Guru
: SUSANTI
Kelas/Semester
: VIII (delapan) A/1 (ganjil)
Pokok Bahasan
: Getaran
Sub Pokok bahasan
: Getaran dan Gelombang
Hari/Tanggal
:
Tempat Latihan/Praktik
: SMP Negeri 1 Putussibau
Kemunculan No.
Aspek Yang Diobservasi
Ada
Komentar
Tidak Ada
1.
Memulai pembelajaran
Dimulai pada pukul 07.00 WIB Apersepsi cukup memotivasi dalam memulai pembelajaran.
2.
Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
Sesuai dengan Rencana Pembelajaran yang tela dipersipakan.
3.
Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan.
Media yang digunakan sesuai dengan materi.
4.
Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis.
Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, dan diakhiri dengan evaluasi.
5.
Melaksanakan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal.
Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok, ata induvidual sesuai dengan tujuan/materi/kebutuhan siswa.
6.
Mengelola waktu pembelajaran secara efesien.
Diakhiri pada pukul 08.10 WIB. Tepat waktu sesuai dengan perencanaan pembelajaran.
44
45
Lampiran 2
Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam Penyelenggaraan PKPK Kepada Kepala UPBJJ-UT Pontianak Di Pontianak Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa : Nama
: ADI MARGONO, S.Pd.
NIP
: 19810626 200502 1 002
Tempat Mengajar : SMP Negeri 1 Putussibau Alamat Sekolah
: Jalan D.I. Panjaitan Putussibau
Telepon
: 0567 21141
Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama
: SUSANTI, A.Ma.Pd.
NIM
: 015269154
Program Studi
: Pendidikan Fisika S.1
Tempat Mengajar
: SMP Negeri 1 Putussibau
Alamat Sekolah
: Jalan D.I. Panjaitan
Telepon/HP
: 081522617265
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Putussibau, 10 Nopember 2009 Mengetahui, Kepala SMP Negeri 1 Putussibau
Teman Sejawat
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1001
ADI MARGONO, S.Pd. NIP 19810626 200502 1 002 ii 46
Lampiran 4
LEMBAR PENGESAHAN
Judul
PENINGKATAN MUTU HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VIII A MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SKRIP KOOPERATIF
Nama Mahasiswa
SUSANTI, A.Md.Pd.
Alamat
Jalan Lintas Selatan No.71 Kedamin Hulu, Putussibau Selatan, Kapuas Hulu
Tempat Penelitian
SMP Negeri 1 Putussibau
Putussibau, 10 Nopember 2009 Mengetahui, Supervisor
Peneliti
IWAN AMPRIYADI, S.Pd.Fis. NIP 18670806 198603 1 001
SUSANTI, A.Md.Pd. NIM 015269154
Kepala SMP Negeri 1 Putussibau,
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1001
i 47
Lampiran 5
Format Data Mahasiswa Berdasarkan Lokasi Mengajar, Teman Sejawat, Supervisor, Penguji, Jadwal dan Tempat Pembimbingan. UPBJJ - UT
: Pontianak
Masa Ujian
:
Pokjar
: Putussibau
No.
1.
Nama
SUSANTI
NIM
015269154
Lokasi Mengajar SMP Negeri 1 Putussibau
48
Teman Sejawat
Supervisor
Penguji
ADI MARGONO, S.Pd. BAMBANG DWIPO, ST IWAN AMPRIYADI, S.Pd.
Tempat dan Jadwal Tutorial SMP Negeri 1 Putussibau
Lampiran 6
REKAP NILAI LATIHAN/PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN
UPBJJ - UT
: Pontianak
Masa Ujian
:
Pokjar
: Putussibau
No.
1.
Nama
SUSANTI
NIM
Nilai Latihan/Praktik Pembelajaran I
Pembelajaran II
Nilai Rata-Rata
015269154
Putussibau, 10 Nopember 2009 Penanggung Jawab,
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1 001
49
Lampiran 7
REKAP LAPORAN PKP ( PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL)
UPBJJ - UT
: Pontianak
Masa Ujian
:
Pokjar
: Putussibau
No.
1.
Nama
SUSANTI
NIM
Keterangan
015269154
Putussibau, 10 Nopember 2009 Penanggung Jawab,
Drs. SUPRIYADI NIP 19650818 199803 1 001
50
Lampiran 8
LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP DARI PEMERIKSA 1 DAN 2
UPBJJ - UT
: Pontianak
Masa Ujian
:
Pokjar
: Putussibau
No.
1.
Nama
SUSANTI
NIM
Keterangan I
II
III
IV
V
VI
015269154
Pemeriksa 1
Pemeriksa 2
Nama :
Nama :
Tanggal dan Tanda Tangan :
Tanggal dan Tanda Tangan :
51
Total Skor
Lampiran 9
LEMBAR PENGOLAHAN NILAI LAPORAN PKP
UPBJJ - UT
: Pontianak
Masa Ujian
:
Pokjar
: Putussibau
No.
1.
Nama
SUSANTI
NIM
Keterangan Pemeriksa 1
Pemeriksa 2
Skor rata-rata
015269154
Pemeriksa 1
Pemeriksa 2
Nama :
Nama :
Tanggal dan Tanda Tangan :
Tanggal dan Tanda Tangan :
52
Lampiran 10
SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: SUSANTI, A.Md.Pd.
NIM
: 015269154
UPBJJ-UT
: Pontianak
Menyatakan bahwa
:
Nama
: ADI MARGONO, S.Pd.
Tempat Mengajar
: SMP Negeri 1 Putussibau
Guru Mata Pelajaran : Kelas VII, VIII, dan IX adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah Peningkatan Kemampuan Profesional (PKP). Demikian pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya.
Putussibau, 10 Nopember 2009 Teman Sejawat
Yang membuat pernyataan Mahasiswa,
ADI MARGONO, S.Pd. NIP 19810626 200502 1 002
SUSANTI, A.Md.Pd. NIM 015269154
53
iii
54
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penelitian tindakan kelas yang berjudul “Peningkatan Mutu Hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VIII A Melalui Pembelajaran Skrip Kooperatif”. Penelitian ini merupakan tugas yang diberikan kepada penulis sebagai salah satu syarat keberhasilan dalam mengikuti program Pendidikan Fisika - S.1 pada UPBJJ-UT Pontianak. Penelitian ini dapat kami selesaikan atas kerjasama yang baik dan adanya bimbingan dan bantuan dari pihak terkait, untuk itu disampaikan terima kasih kepada : 1.
Kepala UPBJJ-UT Pontianak beserta staf.
2.
Pengelola Program S.1 UT Dinas Pendidikan Kabupaten Kapuas Hulu.
3.
Kepala SMP Negeri 1 Putussibau.
4.
Rekan Guru SMP Negeri 1 Putussibau.
5.
Supervisor. Penulis menyadari bahwa laporan penelitian yang penulis sajikan ini masih
jauh dari sempurna, karena itu kritik dan saran tetap diharapkan demi kesempurnaan penelitian ini. Terima kasih, semoga penelitian ini bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penyusun pada khususnya Putussibau, 10 Nopember 2009 Penyusun,
SUSANTI, A.Md.Pd. NIM 015269154 iv 55
i
DAFTAR ISI halaman LEMBAR PENGESAHAN
……………………………………………….. i
Format Kesediaan Sebagai Teman Sejawat Dalam Penyelenggaraan PKP … ii SURAT PERNYATAAN TEMAN SEJAWAT
………………………….. iii
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vi DAFTAR ISI ………………………………………………………………. v
BAB I
PENDAHULUAN …………………………………………… 1 A. Latar Belakang ………………………………………….. 1 B. Rumusan Masalah
……………………………………… 2
C. Tujuan Penelitian ………………………………………... 2 D. Manfaat Penelitian
……………………………………… 3 56
BAB II
KAJIAN PUSTAKA …………………………………………..
4 A.
Model Pembelajaran Skrip Kooperatif
…………………..
4 B.
Metode Eksprimen
……………………………………….
5 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN …………………………….
6 A.
Subjek Penelitian
………………………………………..
6 B.
Diskripsi Persiklus
……………………………………….
6 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………
12 A.
Sumber Data dan Jenis Data
…………………………….
12 B.
Pembahasan Hasil Siklus Pertama
………………………
13 C.
Hasil Tindakan Siklus Pertama 16
D.
………………………….. v
Pembahasan Siklus Kedaua
……………………………..
19
57
BAB IV
PENUTUP ……………………………………………………
21 A.
Kesimpulan
………………………………………………
21 B.
Saran-saran……………………………………………….
23
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 25
LAMPIRAN - LAMPIRAN : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Siklus Pertama) RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (Siklus Kedua) ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1 PLUS ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2 PLUS FORMAT DAN TABEL
58
vi
59
Disusun oleh :
SUSANTI NIM 015269154
60
