TRABAJO RECUPERACIÓN – BM
TRABAJO DE RECUPERACIÓN DE LA L A ASIGNATURA: ASIGNATURA: BASES METODOLÓGICAS Nombre y apellido/s: Calificaci Calificación: ón: 8/10 Código: Curso: BM Grupo: FO!"!: #01$%10 Fec&a: 0'/0$/#01( )c*i+idad 1 )l alumno se le proporcio proporciona na un e,ercicio con oc&o pregun*as- .ue aun.ue no *rae ins*ru ins *rucci ccion ones es pa para ra su sol soluci uciónón- *ie *iene ne un e, e,emp emplo lo in inici icial al con con*es *es*ad *ado o de la man manera era esperada !l alumno debe debe descubrir por s mismomismo- .ue debe imi*ar en en la lengua me*a el res*o de los enunciado enunciados s ara las respues*as se le dan unas pau*as como &oras o momen*os del da y unas ac*i+idades .ue se deben adap*ar para llegar a la respues*a- es un pa*rón repe*i*i+o para imi*ar !l es es*ud *udian ian*e *e fin final almen men*e *e en* en*ie iende nde las reg reglas las gra grama* ma*ica icale les s .u .ue e de debe be apl aplica icarr par para a ob*ener ob*en er las respues*as respues*as correc*as correc*as !s*e e,ercici e,ercicio o lo obli obliga ga a usar la lengua lengua me*a y suprimir el uso de la lengua na*i+a
)l alumno se le pide .ue responda responda a las pregun*as sus*i*uyendo sus*i*uyendo las palabraspalabras- *eniendo en cuen*a las reglas grama*icales .ue aplican a cada una de las pregun*as- gnerospronombres y la ubicación ubicación de los mismos 2ebe cambiar cambiar el *iempo del +erbo- sus*i*uir el nombre por el ob,e*o direc*o 3lo4 o 3la4 seg5n correspondacorresponda- ubicarlo an*es del +erbo y a6adir el ad+erbio de *iempo sugerido 2ebe *raba,ar con la repe*ición seg5n las ins*rucciones dadas para .ue prac*i.ue y aprenda los mecanismos de la lengua me*a .ue se es*7n *ra*ando de perfeccionar
"a concepción de la lengua y del aprendia,e .ue subyace en es*a ac*i+idad es*7 basada en el aprendia,e induc*i+o9 el alumno &ace un proceso de obser+ación y an7lisis de las carac*ers*icas de la lengua- &as*a descifrar la regla .ue debe poner en pr7c*ica para con*es*ar los e,ercicios 3el aprendien*e realia un proceso .ue par*e
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de la obser+ación y el an7lisis de una carac*ers*ica de la lengua- &as*a la formulación de una regla .ue e;pli.ue dic&a carac*ers*ica4 )s el es*udian*e +a desde los concre*o a lo general y abs*rac*o- obser+a cómo se usa la lengua y deducen deducen las reglas seg5n lo obser+ado obser+ado !l aprendia,e aprendia,e ?nduc*i+o es muy efic ef ica a pa para ra ap apre rend nder er re regl glas as gr gram ama* a*ic ical ales es de la le leng ngua ua me me*a *a-- pu pues es es es*7 *7s s so son n in*erioriadas in*erioriad as por el alumno aun.ue no se le pide el es*udio direc*o de las mismas !s*e !s* e *ip *ipo o de apr apren endi dia, a,e e &a &ace ce .u .ue e el al alumn umno o se dem demora ora m7 m7s s en com compre prend nder er la carac*ers*ica de la lengua- le e;ige m7s dinamismo- pero al ser un descubrimien*o propioprop io- crea m7s recordac recordación ión en la men*e del es*udian* es*udian*e e "o .ue le &a re.uerido re.uerido esfuero +ale m7s .ue lo .ue se le en*rega f7cilmen*e !l mecanismo es sis*em7*ico ya .ue el alumno no debe componer di7logo sino .ue debe concen*rarse en usar las reglas grama*icales para responder las pregun*as *al como lo &ara un &ablan*e &ablan*e na*i+o na*i+o Con la pr7c*ica pr7c*ica consigue consigue perfeccio perfeccionar nar lo .ue l mismo logró descubrir
!l m*odo o enfo.ue en el cual es*7 basada es*a *area es el M*odo 2irec*o- pues es por es*e m*odo .ue el alumno logra aprender las reglas grama*icales median*e la pr7c*i pr7 c*icaca- obs obser+ er+aci ación ón de pa* pa*ron rones es y e, e,emp emplos los al cua cuall *en *engan gan acc acceso eso 3?m 3?mi*a i*a*i+ *i+oo )socia*i+o e ?nduc*i+o4 !n es*e m*odo se busca e+i*ar a *oda cos*a el uso de la lengua ma*erna en clase- se prescinde de los e,ercicios de *raducción y fomen*a el desarrollo de la capacidad de pensar en lengua me*a- se le da mayor impor*ancia a desarrollar la &abilidad para usar la lengua me*a- .ue en analiarla !l M*odo 2irec*o se concen*ra en ense6ar el lengua,e oral en la lengua me*a- sin &acer &ac er ning5 ning5n n *ipo de *radu *raducci cción ón
< @@@flbrainorg % M M*od *odos os de !n !nse6 se6an ana a y la
Correlación al )prendia,e en las Clases de "enguas>
)CA?=?2)2 # )l alumno se le proporcion proporciona a dos cuadros con ilus*racione ilus*raciones s de dos personas diferen*es e independien*es- .ue no *ienen ninguna cone;ión la una con la o*ra- pero .ue al parecer pare cer duran*e sus ac*i ac*i+ida +idades des diarias &acen cua*ro cosas igua iguales les en el mismo momen*o "a ac*i+idad se debe &acer con un compa6ero- y se deben concen*rar cada uno en un cuadro cua dro o> pa para ra lue luego go dis discu* cu*irl irlo o No &ay ni ning5 ng5n n *ip *ipo o de in ins*r s*rucc ucció ión n
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adicional para e,ecu*ar la ac*i+idad fuera de .ue se debe discu*ir con el compa6ero .ue se &a es*udiado el o*ro cuadro de ilus*raciones
)l alumno se le pide .ue discu*a con su compa6ero en la lengua me*a y de manera au*óno au* ónoma ma las ac*i+id ac*i+idade ades s .u .ue e +io en su cu cuadr adroo- de es* es*a a man manera era se fom fomen en*an *an la u*iliación de la lengua y la fluide del alumno para lograr *ransmi*ir los mensa,es eg5n es*a ac*i+idad podemos deducir .ue el profesor es*7 relegado a un segundo plano y su in*ers m7s .ue la perfección es lograr el ob,e*i+o de la *ransmisión del mensa,e deseado deseado ignificado m7s .ue forma forma
"a concepción de la lengua y del aprendia,e .ue subyace en es*a ac*i+idad es*7 basada en la capacidad de promo+er la compe*encia comunica*i+a por encima de *odo- y u*iliar la con+ersació con+ersación n para lograr *ransmi*ir los mensa,es necesarios necesarios in pres*ar muc&a a*ención a la forma- el alumno se en*rega m7s y con menos *emores- me,orando la fluide .ue le dar7 la confiana para enfren*arse a di7logos de di+ersos *emas- como por e,emplo el de es*a ac*i+idad .ue es de la +ida co*idiana 3!n palabras de 2 ymes- la compe*encia comunica*i+a se relaciona con saber Dcu7n Dcu 7ndo do &a &abla blarr- cu7ndo cu7ndo no- y de .u &ablar &ablar-- con .ui .uin n-- cu7 cu7ndo ndo-- dó dónde nde-- en .u .u formaE9 forma E9 es decirdecir- se *ra*a *ra*a de la capacida capacidad d de formar enunciados enunciados .ue no solo sean grama*icalmen*e correc*os sino *ambin socialmen*e apropiados4
!l m*odo o enfo.ue en el cual es*7 basada es*a *area es el !nfo.ue Comunica*i+oes*o lo podemos deducir por la ausencia de ins*rucciones precisas para el desarrollo de la ac*i+idad y la ausencia de e;igencias en las normas grama*icales "os alumnos se deben comunicar en*re ellos e in*ercambiar sus obser+aciones sobre el cuadro cuadro .ue les *oc *ocó ó ana anali liar ar
!n es*e e,ercic e,ercicio io se pue puede de +er es el in*ers in*ers del
profesor en crear una ambien*e donde el alumno se comuni.ue en la lengua me*a *odo el *iempo sin *emor a e.ui+ocarse- pero s muy concen*rado en &acerse en*ender o *ransmi*ir el mensa,e mensa,e deseado 3 3con con es*e modelo did7c*ico se pre*ende capaci*ar al aprendien*e para una comunicación real %no sólo en la +er*ien*e oral- sino *ambin en la escri*a% con o*ros &ablan*es de la LE…” (Cen*ro =ir*ual de Cer+an*es- #01(>
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)c*i+idad )l alumno se le proporcio proporciona na un e,ercicio donde se le dan ins*ruccione ins*rucciones s precisas en cuan*o a la información información .ue deben recopilar para la e,ecución e,ecución de la ac*i+idad ac*i+idad !n es*e caso- escuc&ar un audio de una con+ersación de una pare,a .ue busca al.uilar un piso y se les pide *omar no*a de las necesidades en cuan*o a las carac*ers*icas del piso .ue cada persona,e .uisiera encon*rar )l alumno se le proporcio proporciona na *ambin una copia del correo elec*rónico de una comunicación comunicaci ón en*re las dos par*es donde se pre*ende .ue en*iendan me,or lo .ue es*7 pasando en*re ambos persona,es persona,es )l alumno se le &ace &ace una pregun*a concre*a concre*a y se le pide .ue .ue la discu*a la si*uación si*uación con su grupo de clase inicialmen*e y luego se le pide .ue se re5na en pe.ue6os grupos para seguir discu*iendo el *ema or 5l*imo se le pide .ue le de con*es*ación al correo elec*rónico como si fuera el persona,e y plasme all su opinión personal y las raones por las .ue debe o no&acerse cargo de la mi*ad de la fiana como se lo solici*a su compa6era
)l alumno se le pide comprensión de comunicación oral- ya .ue de manera indi+idual debe escuc&ar con a*ención y *omar no*as de las carac*ers*icas .ue cada uno espera del piso .ue +an a al. al.uila uilarr en comp compa6a a6a Aa Aambi mbin n se le pide comprensió comprensión n escri*aescri*apues pue s deb debe e le leer er de de*en *enida idamen men*e *e un cor correo reo en en*re *re las dos pa par*e r*es s pa para ra en en*en *ender der a profundidad profundida d la si*uación indi+idual> 2espus se le pide e;presión oral- ya .ue debe discu*ir en la lengua ob,e*i+o con su grupo de clase la si*uación- luego ya la discusión se debe *rasladar a grupos pe.ue6os y finalmen*e debe de be *e *erm rmin inar ar el e, e,er erci cici cio o ig igua uall .u .ue e al pr prin inci cipi pioo- de ma mane nera ra in indi di+i +idu dual al y da darl rle e con*es con *es*ac *ació ión n al cor correo reo el elec* ec*rón rónico ico seg seg5n 5n su pe perce rcepci pción ón per person sonal al-- e; e;igi igind ndole ole capacidad de e;presión escri*a
"a concepción de la lengua y del aprendia,e .ue subyace en es*a ac*i+idad es*7 basada en la comunicación y *ransmisión del mensa,e- ya .ue *iene como ob,e*i+o poderr comunicarse pode comunicarse den*ro den*ro de la co*idiani co*idianidad dad de la +ida real real e gua al alumno alumno a u*iliar la "engua Me*a primero de forma indi+idua indi+iduall concen*r7ndose en la capacidad de comprensión oral como la comprensión de lec*ura- luego +iene la fase de deba*e en grupo- grupo grande y grupo pe.ue6o
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Ni la forma ni la e;presión escri*a- son los pro*agonis*as del e,ercicio ya .ue los .ue se pre*en pre *ende de es .u .ue e el alumno alumno se comuni.u comuni.ue e de manera manera efec*i+ efec*i+a a
!n es*e *ipo *ipo de
e,ercicio- el profesor &ace el papel de gua y los alumnos son el cen*ro de a*ención donde sus obser+aciones y opinione opiniones s son impor*an*es Finalmen*e- despus de escuc&ar los diferen*es pun*os de +is*a de sus compa6erosse le solici*a una refle;ión indi+idual para dar con*es*ación escri*a a un comunicado donde debe poner en con*e;*o las normas grama*icales
!l m*odo o enfo.ue en el cual es*7 basada es*a *area es el !nfo.ue por *areas- ya .ue busca .ue el es*udian*e logre comunicarse con ;i*o desarrollando su capacidad lings*ica !l enfo.ue por *areas .ue *raba,a el profesor proporciona ma*erial lings*ico al alumno aun.ue en cier*os pasos pasos de la ac*i+idad no es priori*ario priori*ario )l no ser un pun*o priori*ario priori*ario para el alumno es*e ma*erial lings*ico- es*e se rela,a y logra iden*ificarlos con m7s claridad clar idad para luego luego poner las regl reglas as grama*icale grama*icales s en pr7c*ica pr7c*ica !s*o asegura asegura .ue el alumno no se aprenda de memoria es*as reglas grama*icales sin saber luego como ponerlas en con*e;*o "a lengua debe ser un recurso din7mico y ac*i+o .ue sir+e para generar significado y en*endimi en*en dimien*o en*o-- el alum alumno no logr logra a en*e en*ender nder el por. por.u u de las reglas gram grama*ic a*icales ales de manera sen*ida- lógica y pr7c*ica facili*ando muc&o m7s su en*endimie en*endimien*o n*o !n es*e e,ercicio el paso final pone en prueba es*o ya .ue el alumno debe con*es*ar el correo elec*rónico de manera indi+idual y es*o le e;ige en lo grama*ical
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Bibi!"#$%&$ ymes- 2 1'H1 ICompe*ence and performance in linguis*ic *&eoryI )c.uisi*ion of languages: Models and me*&ods
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