TRABAJO RECUPERACIÓN DE BASES METODOLÓGICAS Actividad 1 ¿Qué se le proporciona al alumno? Al alumno se le proporciona proporciona un modelo de respuesta seguido de unos patrones los cuales debe imitar y adaptar según el horario del día durante los que estas actividades ocurren. Aunque no se le indica cómo debe de responder, se ve claro que hay unas reglas específicas de gramática que el estudiante debe modelar para permitir la reproducción del enunciado de una forma correcta. Aunque no se especifica cómo se debe hacer el ejercicio, básicamente, básicamente, se le está proporcionando un esquema que el alumno debe imitar. El alumno de una forma implícita tiene que usar la L2 y evitar el uso de la L1.
¿Qué se le pide al alumno? Que responda a las preguntas proporcionadas usando el pretérito simple, y los marcadores de tiempo correspondiente, y de esta forma, asociando la información que se le suministra con las respuestas que debe generar. Debe sustituir el sustantivo por un complemento directo, y por supuesto, el estudiante debe tener en cuenta el género y número del sustantivo para sustituirlo por el pronombre adecuado y colocarlo en el sitio correspondiente. Al estudiante se le pide que repita los patrones patrones que le han sido dados para que así adquiera los mecanismos de la lengua que se está tratando de dominar.
¿Qué concepción de la lengua y del aprendizaje subyace? Esta actividad se basa en un dialogo inductivo por el cual el alumno tiene que ser capaz de deducir las reglas intuitivamente tal como lo haría un hablante nativo. En ningún momento se le dan instrucciones sobre lo que debe hacer. Naturalmente, éste sería el caso ideal para aprender las reglas gramaticales.
Las respuestas siguen unas mismas pautas de conducta para que de esta forma se pueda jugar con la gramática que estamos adquiriendo. Este trabajo tiene un mecanismo muy sistemático que no requiere que el alumno componga un dialogo con otro estudiante sino que desarrolle su capacidad de pensar y poder comunicarse. Es fácil olvidar lo que se nos enseña, pero recordarnos lo que descubrimos nosotros mismos.
¿En qué método o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta. Indudablemente el enfoque usado en este trabajo es el Método Directo, ya que se le está pidiendo al alumno que aprenda las reglas por medio de la imitación, por medio de la asociación y a través del modo inductivo. El método directo nos induce a imitar un modelo lingüístico a través de la observación de patrones y ejemplos que el estudiante imitara.
Actividad 2 ¿Qué se le proporciona al alumno? Al alumno se le proporciona dos ilustraciones con viñetas de dos personajes que aparentemente tienen vidas diferentes, pero que, a pesar de las diferencias, han hecho cuatro actividades parecidas. Aunque se le proporciona la mayor parte de las directrices de lo que debe hacer al alumno, no se le proporciona toda la información necesaria, por eso el estudiante debe discutir con su compañero lo que la otra persona ha hecho, sin ver la otra viñeta.
¿Qué se le pide al alumno? Se le pide que interaccione con su compañero haciendo uso de la lengua para que practique la lengua y aprenda a comunicarse. Esta actividad tiene un objetivo muy pragmático: usar la lengua, de lo que deducimos, que lo que más le interesa al profesor es crear significado más que forma. Se le pide al alumno que se mueva hacia la fluidez y de una forma indirecta se le pide que no se preocupe por hacerlo perfecto. El profesor parece ocupar un segundo
plano en la actividad, ya que no interfiere en ésta y le otorga a los estudiantes implicados autonomía para hacer el trabajo.
¿Qué concepción de la lengua y del aprendizaje subyace? Esta actividad está concebida para que el alumno desarrolle la capacidad de desarrollar un diálogo en una determinada comunidad y pueda desenvolverse en ella con fluidez, y de una forma apropiada, para ello se ha buscado un dialogo
que
puede
perfectamente
darse
en
la
vida
cotidiana.
Una
conversación que los nativos pueden muy bien sostener sobre actividades que han realizado en un día concreto. El aprendizaje que subyace de todo esto es fomentar la competencia comunicativa por encima de cualquier otra perspectiva.
¿En qué método o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta. Sin lugar a dudas, este trabajo pertenece al enfoque comunicativo, ya que es una actividad que está concebida para que los alumnos se comuniquen entre ellos y que intercambien opiniones sobre unos personajes que les han sido proporcionados por el profesor. En el trabajo no hay directrices gramaticales por lo cual deducimos que lo que al profesor le interesa más es que los estudiantes se comuniquen en la L2. También observamos que para el buen funcionamiento de esta tarea, existe una dependencia interna por parte de los alumnos.
Ninguno
de
ellos
dispone
de
toda
la
información
y
consecuentemente para poder terminar el trabajo deben compartir información con los otros estudiantes para llevar a buen puerto la fase final de la faena. Este trabajo está basado o se le ha dado un enfoque muy realista de una situación cotidiana que puede suceder en cualquier ciudad.
Actividad 3 Aula 4 (Difusión, 2005)
¿Qué se le proporciona al alumno?
Al alumno se le proporciona una tarea en donde hay un tema que discutir y con unos fines concretos. Al principio se requiere escuchar una conversación de una pareja que anda buscando piso. En la conversación, se les ha indicado, que van a escuchar las características que cada uno está inquiriendo para el piso que buscan y a través de la conversación se les ha indicado que tomen notas para más tarde poder entablar un dialogo con los compañeros. También se les ha indicado que primero pondrán una puesta a punto con toda la clase y seguidamente en grupos pequeños para consensuar una respuesta. A los alumnos se les ha proporcionado unas preguntas que también tienen que contestar, y para terminar tienen que escribir una carta pretendiendo ser Fran y así plantear las razones del porque no está de acuerdo con Paca.
¿Qué se le pide al alumno? Al alumno se le pide que realice una serie de tareas que van desde la tarea individual la cual consisten en tomar notas de la conversación a realizar un debate con toda la clase para más tarde discutir en grupos pequeños y terminar con un trabajo escrito. Al alumno se le pide que sea capaz de resolver una situación que se puede dar en la vida diaria, y que muy bien, puede requerir el uso de varias destrezas como sucede en esta tarea. Por un lado se le pide que trabaje con un grupo grande, más tarde con uno pequeño y para terminar que se ponga en los zapatos de otra persona y que escriba como se fuese esa persona. Tal cual sucedería en un evento social de estas características.
¿Qué concepción de la lengua y del aprendizaje subyace? Indudablemente la concepción de la lengua tiene una base funcional que como destino final sería la de poder usarla para comunicarse dentro de la sociedad en la que tiene lugar. Como se discutió anteriormente, en esta tarea
el primordial objetivo es el de fomentar el uso de la lengua a través de diferentes procesos de comunicación. En la tarea que estamos discutiendo, vemos claramente como existen varias facetas de comunicación como es el entender bien las ideas sobre un mismo concepto que otros están exponiendo. Esta tarea nos guía a formular conclusiones basadas en las aportaciones de otros alumnos, que en algunos casos pueden ser diferentes a las nuestras. Además esta tarea nos da la oportunidad para desarrollar la forma lingüística.
¿.En qué método o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta. Esta tarea está basada en El enfoque por tareas. Es obvio que la meta principal de este método es la funcionalidad. La meta final es conseguir que el alumno se pueda comunicar en la L2 ya que la comunicación, la capacidad del habla, es a la hora de la verdad, la función más importante de la comunicación. En El enfoque por tareas, el profesor proporciona contenidos lingüísticos necesarios, pero estos contenidos no se convierten en la prioridad del aprendiente. Los estudiantes deben de ser capaces de identificarlos, pero para nada debe de ser el foco de su aprendizaje. El aprendizaje de una lengua no debería ser el aprendizaje de una serie de reglas que luego el estudiante no sabe cómo poner juntas para crear diálogos. La lengua debería ser un recurso dinámico y activo que sirva para generar significado y entendimiento.
