AUTOEVALUACIÓN 1. Lee atentamente la siguiente situación: Fabián, profesor de matemáticas, se encontraba realmente preocupado por los resultados que sus alumnos obtuvieron obtuvi eron en el examen final de la tercera unidad, pues confirmaban la impresión que tuvo al inicio “este grupo está más abajo que el que tuve el año pasado, solamente unos cuantos se salvan, no entiendo, ¿Qué estuvieron haciendo todo el año?”. Sin embargo, le alegraba comproba r que algunos alumnos, en especial Renzo, habían demostrado grandes avances a la unidad anterior. Aunque le quedaban pocos días días para empezar empezar la unidad, unidad, decidió decidió cambiar su forma de evaluación. Pensó que sería bueno evaluar lo que conocían a sus alumnos so bre la circunferencia antes de desarrollar el tema. Preparó 5 ejercicios para que sus alumnos lo resuelvan en clase y de manera grupal el primer día. Luego iría preparando otras preguntas, que irían aumentando en dificultad, los cuales serían resueltos en grupo, pues creyó conveniente mantener para la nota final. Los alumnos trabajarían exclusivamente durante 40 minutos en la resolución de problemas. También motivó a sus alumnos a participar en la resolución de problemas en la pizarra, pensó que ello le serviría para conocer en qué partes podrían tener dificultades los alumnos. Planeó además que al finalizar la unidad les dejaría una asignación personal. Por último, elaboraría una encuesta para recoger las opiniones de sus alumnos sobre su desempeño como docente. A continuación continuación señale qué tipo tipo de de evaluación evaluación empleó Fabían y de qué forma lo hizo. hizo. En caso no se hayan dado, y según la situación planteada ¿Qué pudo haber hecho?
TIP IPO O DE EV EVA ALU LUA ACI N Sumativa Formativa Nomotética: Normativa Nomotética: Criterial Nomotética: Ideográfica Inicial Procesual Final Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
SIT SI TUA UAC CI N Resultados examen final de la tercera unidad. Evaluar que conocían sus alumnos sobre la circunferencia. Renzo había demostrado grandes avances. Decidió cambiar su forma de evaluación. Preparó 5 ejercicios, luego prepararía otras preguntas que irían aumentando su complejidad. Pudo elaborar un examen diagnóstico y no solo dejarse llevar de la impresión. Debió elaborar un examen de proceso para retroalimentar y tomar decisiones sobre la mejora de los aprendizajes. Deberá diseñar una evaluación sumativa para cuantificar los resultados. Elaboración de una encuesta. Diseñar una ficha de coevaluación sobre las dificultades y logros en la resolución de problemas. Realizar una guía de observación.
2. En el siguiente ejercicio identifique los tipos de evaluación que aplicó el docente según su comentario, o el formulado por el alumno dependiendo el caso. Un comentario puede obedecer a más de un tipo de evaluación. 1.
“Estoy preocupado, pese a que estoy intentando diferentes métodos, Renzo sigue mostrando dificultades para la comprensión de textos, no logra alcanzar el nivel” 2. “He vuelto a revisar los resultados, lamentablemente ese es el correcto. Repitente” 3. “Marita, ha demostrado grandes progresos, me sorprenden sus avances” 4. “Paco, sé que está en un grupo muy competitivo, pero estoy seguro que tú puedes lograrlo 5. “A ver muchachos, antes de empezar la clase quiero que me cuenten qué saben de la cultura Mochica” 6. “Si bien he comprendido toda la explicación del profesor, creo que necesito reforzar algunos puntos. 7. “Me gustaron mucho las clases de la profesora Shirakawa, lograban mantener mi atención. 8. “Las intervenciones orales de Fabiola me ayudaron a detectar el problema y me di cuenta que debía emplear otra metodología con ella. 9. “Paúl, me gustó mucho la definición que diste en el grupo, hasta tome apuntes. Lo voy a tener presente cuando estudie para el examen. 10. “Estuve pensando en la sugerencia de Gustavo, y ya no tomaremos el examen final. Ahora deberán presentar un trabajo de investigación”.
(2)
Sumativa
(4)
Formativa
(3)
Nomotética: Normativa
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Nomotética: Criterial
(7)
Nomotética: Ideográfica
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Inicial
(1)
Procesual
(10)
Final
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Autoevaluación
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Coevaluación
3. ANALIZANDO LOS MÓDULOS DEL I AL III EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación es un aspecto diferenciado La evaluación es un proceso que involucra las del proceso de enseñanza – aprendizaje. necesidades de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación es entendida como juicio La evaluación es entendida como un proceso de medición y calificación. continuo en busca de la mejora de los aprendizajes. Se evalúa el producto final. La evaluación es continua y permanente. Generalmente no considera la retroalimentación. La modalidad dominante es la Los estudiantes reflexionan sobre sus heteroevaluación. aprendizajes (autoevluación) y la de los otros (coevaluación) Evalúa solo un aspecto del proceso Se evalúa el proceso de enseñanza – educativo: los aprendizajes de los aprendizaje. alumnos. Usa la información recogida solo para Usa la información recogida para decidir las calificar al alumno. acciones necesarias para que cada alumno y grupo logren sus objetivos.
El referente para la evaluación es el desempeño del grupo.
El referente para la evaluación es cada estudiante y el grupo de estudiantes en relación a los aprendizajes esperados.
